苏教版三年级(下)第26课《剪枝的学问》

苏教版三年级下册第27课《剪枝的学问》课文、练习题及教案去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。

“咔嚓,咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。

我着急地问：“王大伯,您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。

这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走。

”接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？春天到了，桃花开了。

远远望去，王大伯的桃园红云片片。

浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。

我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。

看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。

暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。

啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。

桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。

还真有道理呢！【练习题】一、我会写同学们，你能读准拼音，写对词语吗?jiǎnzhīhuīwǔduózǒu fǎngfú( )( )( )( )liǎndàn bùjīn yīkào wáwa( )( )( )( )二、我会读读读下面的词语,不理解的字，查查字典吧!咔嚓扑哧哎哟咕咚噼里啪啦哇噻啧啧呜咽哗啦哈哈三、我会选你会把下面词语中不属同一类的划掉吗?1.桃花桂花雪花玫瑰槐花2.屋子桌子柜子椅子床3.茄子西红柿南瓜青椒西瓜4.你可要多读几遍呀!叶子花瓣花蕊茎花香我会选读读句子，试着将加点的词语换成另外一个词。

1.我将信将疑：减去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗?2.宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。

四、我会排你会给下列句子重新排序吗?( )我从同学家移来几株指甲花栽在花园里，天天浇水，盼望它早点开花。

苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》知识点整理
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》知识点整理
1相关背景
剪枝：为保证果树正常开花、结果或为了保持树形，对花木的枝条定期进行修剪。

工人叔叔每年都要给果树修剪树枝，有的'树一年要修剪两次。

这是因为果树一年要长很多枝条，如果不去修剪，枝条就会越长越长，越长越密，最后连阳光也透不进去，没有阳光，果实怎么能长好呢？剪枝工作一般在秋冬或冬春之交时进行。

2主要内容
《剪枝的学问》记叙“我”在桃园和王大伯之间的一段对话，深入浅出地告诉我们有关剪枝的学问，使“我”认识到生活中充满了知识的哲理，获得了必须留心周围事物，注意向生活学习的启发。

3句式
比喻：
1、春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。

2、桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

拟人：浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。

4分段及段意
本文可分为四段：
第一段(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。

第二段(2、3)写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。

第三段(4)写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。

第四段(5)写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。

苏教版三年级下册语文书第26课《剪枝的学问》教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学准备：生字卡片教学时间：两课时教学过程：第1课时教学目的：初读课文，了解课文主要内容，学习生字。

一、导入新课1、板书：剪枝。

你知道什么是“剪枝”吗?(拿把剪刀给小树修修剪剪。

)2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗?3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。

揭示课题，读题。

二、初读课文1、听课文录音后自读课文，要求(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

(2)大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。

(3)边读边思考刚才大家提出的问题。

2、检查自学效果(1)检查词语朗读情况：剪枝挥舞盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。

(2)检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。

学生自由轻声读课文并选择段落赛读。

思考每个自然段的大致意思。

(3)尝试理清课文层次。

友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。

一(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。

二(2、3)写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。

三(4)写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。

四(5)写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。

3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。

三、学习生字1、分析字型，说识记方法。

2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。

3、学生描红，仿影，临写。

苏教版小学语文三年级下册：26剪枝的学问（优质教案）1.有感情地朗读课文。

理解课文的内容,了解剪枝的学问。

教学2.学会本课的生字、新词。

找出描写人物心理变化的句子。

要求3.结合课文的内容,谈出自己的感受。

重点有感情地朗读课文。

理解课文的内容,了解剪枝的学问。

难点教学两课时。

课时一剪枝的学问王叔叔是一位著名的桃农。

他树上的桃子总是又大又甜。

2 [① “远近闻名”突出了什么？]第一部分(第1自然段):简单介绍王大伯是个种桃能手。

去年冬天的一天，我好奇地走进桃园，看到王叔叔和几个叔叔正忙着修剪。

[② 为什么我充满好奇？]3“咔（k）ā）咔（CH）ā），“咔”的一声，剪刀一挥，树枝就被剪断了。

我焦急地问：“王大叔，你怎么了？你为什么要砍掉这些好树枝？“2-1-c-n-j-y段导读:“我”对王大伯剪掉好好的桃枝的做法感到疑惑。

一知识点详解?23①“远近闻名”突出了王大伯在当地的影响很大,他种的桃子一“大”二“甜”。

② 王叔叔是一位著名的桃农。

对这样一个人来说，“我”自然充满了钦佩，“好奇”随之而来生。

王大叔脸上露出困惑的神情，拿起一根剪断的树枝，微笑着对我说：“这根树枝虽然长得很结实，但只吸收营养，不结果实。

如果不剪断这根树枝，它会在春天疯狂生长，带走许多营养。

”然后，王叔叔抚摸着留下的树枝，自信地说：“来年靠它们来做桃子！”[③ 这句话是什么意思？]我很怀疑：明年你真的能剪掉这些树枝，种出更多更大的桃子吗？段导读:王大伯向“我”说明了为什么要剪掉好好的枝条。

春天来了，桃花盛开，王叔叔的桃园里有红云。

浓郁的花香吸引了无数蜜蜂，它们在花丛中欢快地跳舞。

我和朋友们在桃园里跑步玩耍。

看着满树的桃花，我希望这些桃花能尽快变成又大又甜的桃子。

[④ 这一段的作用是什么？][来源：21cnj*y.co*M]段导读:春天来了,桃花盛开,“我”盼望花儿早日结果。

暑假里，我又走进了王叔叔的桃园。

啊，我看见桃树上长满了桃子。

桃子熟了8一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。

苏教版三下语文《26剪枝的学问》（课时1）教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学重点：1、通过关键词来体会作者心情的变化。

2、通过时间的关键词来理顺文章脉络。

教学难点：1、学会运用方法来理解词语意思。

2、学会运用方法来概括段落大意。

教学过程：一、课题入手，激趣导入。

（一）初读课题，理解课题。

1、今天我们学习新课文——（齐读课题）：26剪枝的学问2、理解课题。

（1）“剪枝”是什么意思呢？大家用手表达一下。

师问：“剪枝”用什么工具呢？剪什么东西？谁用语言连起来表达一下“剪枝”的意思？指名回答。

（2）“学问”是什么意思呢？学生回答。

（二）再读课题，了解人物。

1、过渡：生活处处有学问。

我们这堂课讲的是什么学问？——（齐读课题）：26剪枝的学问2、说到“剪枝的学问”，我们不能不说到一个人。

我们来猜一猜这个人是谁呢？（王大伯）3、王大伯是一个什么样的人呢？我们先看看课文介绍王大伯的句子。

课件出示：“王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。

”4、指名读读句子。

读后追问：现在你能告诉大家王大伯是个怎样的人吗？(预设生答：王大伯是远近闻名的种桃能手)5、你觉得这句话中哪个词语是对王大伯进行赞扬的？（远近闻名）说说“远近闻名”的意思是什么？谁能用近义词来替代一下？6、小结提问：远近闻名的种桃能手是谁？（王大伯）追问：为什么？（——因为王大伯家树上结的桃子总是那么大，那么甜。

）7、全班齐读“种桃能手”这句话。

（三）三读课题，质疑激趣。

1、读后师问：对这个答案你有什么疑问？(预设生答：为什么王大伯家树上结的桃子总是那么大，那么甜？)2、师说：这不能不得不读课题——（齐读课题）：26剪枝的学问师又说：再读第二遍课题。

3、质疑课题：根据课题，你有问题要问吗？(预设生答：剪枝的学问是什么？)课件出示，学生齐读：“剪枝有什么学问呢？”4、想知道这个问题的答案吗？(预设生答：想)二、自学课文，教师巡视。

苏教版三年级语文下册26《剪枝的学问》教案26剪枝的学问教材分析：课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”；生活中充满了哲理，充满了知识。

我们必须留心周围的事物，注意向生活学习。

作者依照事物的发展顺序，依循“生疑-----释疑-----明理”的线索，紧扣题目记叙。

学情分析:作者能写出剪枝的学问，说明作者善于观察。

作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪。

可“我”却细心的发现王大伯剪的是一些很粗壮的枝条，产生疑问，从而引出王大伯的说明，道出了“减少”是为了“增加”这一生活中的辨证的哲理，给人深刻的启迪。

教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。

懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣1、上课之前，老师想和同学们了解一件事情。

谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道为什么吗？4、修剪枝条还有这么多作用。

今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。

5、看了课题，你想知道什么？二、初读指导（检查反馈读书情况）1、自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、检查自学效果。

（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。

（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。

（4）齐读生字词。

（5）理解脉络。

三、精读训练1、直奔中心，引发前文。

“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2、齐读第5自然段。

3、牵动导读第1、2自然段。

（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？（“不解”板书）（3）什么原因使我不解？（4）读了这一段，你知道了什么？（5）指导朗读第1、2自然段。