听障宝贝-语训篇(惠耳听力)

听力言语残疾人训练手册之二听力困难而尚未学会说话的儿童怎样训练他交流、儿童自身的几种情况●交流意味着小孩懂你的意思，你也懂他的意思。

双方选用最好的方式交流。

能够听一些的小孩和完全不能听的小孩交流方式完全不同。

●有些听力困难的小孩也许能听到一些声音。

他也许能听到大声说话和很大的嘈杂声。

这些小孩可能学会讲话，但要比听力好的小孩学说话需要更长时间。

学讲话困难是因为他经常听不到别人讲什么，只有在别人大声地和他讲话时，他才能听到。

对只能听到大声讲话的小孩，一定要讲清楚些、高声些，但不要对他吼叫，讲话时要他看着你的脸。

还应帮助他用其他方式交流，教他用手、脸和身体活动进行交流。

●有些小孩完全听不到任何声音。

这些小孩应该学会运用手、脸和身体的活动进行交流。

他们也可能学会说话，但要经过很长的时间并且要人帮他。

●你可帮助一点不会讲话的孩子用其他方式讲话。

在跟他讲话时要他看着你的脸，用手、脸和身体的活动帮助小孩理解你所说的意思。

、怎样帮助小孩学会交流●为了学会交流必须让小孩有和别人交流的需要，你要表示你对他的爱心，和你想和他交谈。

●尽量跟他讲话，即使他听不到一点声音。

与他讲话，使他感到你喜欢他。

像对家里其他小孩一样抚摸和抱抱他，表示你爱他。

●在你和他讲话时，要肯定他正看着你的脸。

你的脸要迎着光，以便他看清你的脸部活动，特别是唇和眼。

●他也可通过跟其他小孩一起玩耍来学会交流。

教会家里其他小孩怎样帮助这个小孩交流。

要他们和他一起玩，要他们告诉其他人的名字和所玩的玩具的名字。

●每天要特别花一些时间帮助这个孩子怎样交流。

要在他高兴的时候教他。

如果他不愿做，那就最好再等一些时候。

由于他常常听不到，所以他不愿学周围的人名、物名，这就需要特别多的时间和他一起学周围事物，学会如何交流。

你需要分段时间教他。

如果一次时间过长，他会疲劳，就再也不肯跟你学。

●如果你抽不出特别的时间教他，你就和家里其他人一样总是跟这个孩子讲话。

●试用游戏进行训练，你就和他一起进行游戏，他会喜欢这种活动的。

听障儿童家长培训内容
《听障儿童家长培训那些事儿》
哎呀呀，说起听障儿童家长培训，还真有好多要讲的呢！
有一次，我去参加了一个听障儿童家长培训，那真的是大开眼界。

到了培训的地方，就看到好多家长一脸认真又略带焦虑的表情。

培训开始了，老师先讲了一些关于听障儿童的基本情况，比如他们可能会遇到的困难，以及怎么去更好地帮助他们。

然后，重点来了！老师给我们讲怎么跟孩子进行日常的沟通和教育。

她说，一定要有耐心，就像哄小宝贝一样。

这让我想起了我之前看到过的一个场景，有个妈妈带着她的听障宝宝在公园里玩，宝宝看到一只蝴蝶，特别兴奋，咿咿呀呀地指给妈妈看，妈妈呢，一点也不急，慢慢地跟着宝宝的视线，然后用很温柔的声音告诉宝宝这是蝴蝶，还说了好多关于蝴蝶的事情。

那个妈妈的眼神里满满的都是爱和耐心，一点也没有因为宝宝听障而不耐烦或者着急。

接着老师又说了一些具体的方法，比如要用丰富的表情和动作来辅助表达。

就好像我们平时说话的时候，可以手舞足蹈的，让孩子更容易理解我们的意思。

还有呢，要创造一个安静的环境，这样孩子才能更好地集中注意力。

培训结束后，我真的觉得收获满满。

我知道了作为听障儿童的家长，要付出更多的爱和耐心，要学会用特别的方式去和孩子沟通交流。

而且还明白了，我们的每一个小举动，都可能对孩子有着很大的影响。

最后啊，我想说，这些可爱的听障宝贝们，虽然他们在听力上可能有一些困难，但他们同样有着无限的潜力和美好的未来。

只要我们这些家长们好好努力，给予他们足够的爱和支持，他们一定会绽放出属于他们的光彩！让我们一起加油，为了这些可爱的孩子们！。

发音训练的学习的基本内容1、发现耳聋且采取助听干预的时间越早，聋儿言语商值越接近正常儿童。

2、助听设备性能越先进越好。

先进的助听方式对声音的处理更加智能化，满足聋儿助听需求的空间越大。

3、调试人员水平越专业越好。

通过专业调试充分发挥助听设备性能可以让聋儿获得更有效的助听效果。

4、聋儿残余听力越多越好。

残余听力的多少以及听力曲线的走势变化决定聋儿助听听敏度和听觉分辨能力的高低。

5、言语矫治师水平越高越好。

言语矫治师应当具备儿童教育心理学、语言学、临床听力学，娴熟的言语矫治技巧及高超的语言训练水平。

言语矫治师实战水平越高，聋儿开口越快，语言清晰度越高，言语交流水平越接近或达到正常。

6、家长信念越坚定越好。

助听聋儿从对声音有反应到听懂语言，到咿呀学语开口说话，再到口齿清楚语言流畅，直到走进社会正常语言交流，是接近符合健听儿童言语发展规律的一个过程，但是会比健听儿童语言获得更加艰辛，因此家长必须坚定信念。

7、社会协助越紧密越好。

人的本质是一切社会关系的总和，儿童的发展是社会关系的发展和深入，社会协助越紧密儿童社会关系越正常。

发音训练的学习的基本内容（1）发音基本功训练的学习：包括嗓音训练的学习（也叫声带训练的学习）、呼吸训练的学习和口舌操。

正确地运用声带是正确发音的基础，通过基本元音的发音训练的学习可帮助听障儿童了解、感受声带的紧张、松弛，体会正确发音的感觉，从而逐步学会自如地控制声带运动。

呼吸是发音的动力，说话时呼吸量不足或控制不好都影响语言的清晰度和流畅度。

通过做呼吸操、呼吸游戏等可帮肋听障儿童掌握呼吸要领，增强肺活量，自如地控制呼吸，为发出宏量有力的声音打下基础。

口舌的运动是区别各种音素的关键，口舌的细微变化致使发出的音有所不同，它决定发音的清晰度。

通过口舌操的练习，帮助听障儿童体验口型、舌位的各种变化，增强听障儿童口舌的力量和灵活性，为发出正确、清晰的音打好基础。

（2）发音协调能力的学习：通过声气结合练习、音素练习、四声练习、拼音练习、语言节奏练习及语气、语调练习等，对听障儿童进行声带、呼吸及口、舌、鼻等进行协调性训练的学习，使听障儿童了解、体验并掌握发音部位及方法，从而培养正确发音的习惯。

听障儿童语言康复训练方法家有听障儿童，别慌！咱们一起来聊聊语言康复训练那些事儿。

咱就说，听障儿童就像是被关上了声音世界大门的小天使。

但别怕呀，咱们可以通过努力，为他们打开那扇窗，让语言的阳光照进来。

你想想，说话就像是搭积木，一块一块堆起来的。

对于听障儿童来说，第一步就是要让他们学会倾听。

怎么听呢？那就要借助一些厉害的小工具啦，比如助听器、人工耳蜗这些。

就像给他们装上了小耳朵的翅膀，能更好地接收声音信号。

然后呢，咱们得和他们多说话，不停地说，别怕麻烦。

就像每天给小花朵浇水一样，要持之以恒。

说话的时候，语速慢一点，口型夸张一点，让他们能看清楚咱们的嘴巴在动，在说什么。

这就好比是给他们一个直观的示范，让他们能模仿。

再来说说发音训练。

这可有点像教小朋友唱歌，得一个音一个音地教。

比如说“啊”这个音，咱们就张大嘴巴，让孩子看着，然后一起发出“啊”的声音。

哎呀，可别小看了这一个音，这可是基础呢！就像盖房子得先有牢固的地基一样。

还可以通过游戏来帮助他们训练呀！比如说，咱们来玩模仿小动物叫的游戏。

小猫怎么叫？“喵喵喵”。

小狗怎么叫？“汪汪汪”。

孩子肯定会觉得好玩，在玩的过程中不知不觉就练习了发音。

还有啊，读绘本也是个很棒的办法。

一边读一边指着图画，让孩子跟着你的声音去理解故事。

这不就既锻炼了听力又培养了语言能力嘛。

咱们可不能着急，要给孩子足够的时间和耐心。

就像小树苗长大需要时间一样，他们学习语言也需要过程。

有时候可能孩子发音不准，别着急批评呀，要多鼓励，多表扬。

“哇，宝宝这次说得比上次好多啦！”“真棒，继续加油哦！”这样的话要常常说。

咱们要相信，每一个听障儿童都是有潜力的。

只要咱们用心去教，用爱去陪伴，他们一定能在语言的道路上大步前进。

别觉得这很难，只要咱们坚持，就一定能看到成果。

就像爬山一样，虽然过程有点累，但当爬到山顶，看到那美丽的风景时，一切都值了！所以呀，家有听障儿童并不可怕，只要我们找对方法，充满信心和爱，就一定能帮助他们在语言的天空中自由翱翔！原创不易，请尊重原创，谢谢!。

沈阳聋儿语训篇一：如何进行聋儿语训的听力训练如何进行聋儿语训的听力训练? 聋儿康复 20xx-09-04 14:26:12 阅读636 评论1字号：大中小订阅听力训练听觉障碍是聋儿最本质的残疾，聋儿配戴助听器后听到声音，却不知道是什么声音以及这种声音的意义，更不懂得如何区分，因此就需要我们家长了解有关聋儿听力训练的方法，把听力训练作为首要的任务来完成。

我们把听觉的训练统称为听力训练。

首先，我给大家讲一讲为什么要对聋儿进行听力训练，聋儿由于长期听不到或听的声音很小，他们的听觉功能就处于最原始的幼稚状况，听觉迟钝，听力训练就是充分利用聋儿的残余听力，唤醒他们的听觉，研究实验表明：聋儿掌握语言的情况与听力训练效果是成正比的，通俗的讲，聋儿听到的声音越多，声音分辨能力越强，对语言的理解和掌握也越快越好。

这里讲一种现象，在我们给家长写联络单的时候，包括了听力、语言训练，而我们家长只进行语言的训练，实际上这种做法是极其错误的，听力训练和语言训练是同样重要的，应该重视听力训练，而且孩子年龄越小，越应该加强听力的训练。

下面我就听力训练的内容、方法给大家说一说，家长可以作为参考。

听力训练大约分为两个步骤：一是听音训练，二是辨音训练。

听音训练又包含了初期配戴助听器的适应性训练。

首先是注意刚开始配戴时将音量开至最小，逐渐适应后再调到合适的档位。

听比较明快的声音，可为孩选择音色清晰，节奏舒缓的磁带，让孩子摸一摸录音机的喇叭，让孩子感到声音的存在及声音的振动，配戴助听器的时间由短到长，比如：刚开始可戴半小时，再增至１小时２小时直到孩子喜欢配戴为止。

另外家长还可以提供一些大声刺激，在聋儿能承受前提下，听一听切菜声、炒菜声，马路上听听汽车的喇叭声，自行车铃声及人群吵闹声通过这些建立聋儿的声习惯。

这是关于听音训练，重点讲一下辨音训练。

这是我们家长比较薄弱的环节，辨音训练是帮助聋儿分辨不同声音尤其是语言及其代表含义，培养聋儿听觉定向、听觉辨别、听觉记忆等能力。

早期干预班寒假作业一、听音训练：每次佩助听器时都要进行听音测试，就是“林氏六音测试”，这能检查助听器是否运行正常、助听器是否补偿到位。

可进行听音放物的练习（就是让孩子手上拿一个物品，示意他认真听，家长在孩子听力较好耳背后45°角，大概50厘米远的地方发音，叫孩子听到林氏六音中的任何一个音，就把手中的东西放下。

）如果孩子愿意这样做，还可以进一步引导他进行听音模仿的练习，就是家长说一个音让他模仿着说出来，但是要遮口，不能让他看嘴型。

m—低频音u—中频音a—中频音i—中高频音sh—高频音s—高频音二、唇舌操：坚持每天练习，每节做6个八拍（后附唇舌操动作图）三、呼吸操：坚持每天练习，每次10—15分钟。

可以在每次睡觉前平躺着放松全身来做，也可以站着或坐着来做。

可以吹风车、吹哨子、吹羽毛等等（1）呼吸方式要正确：腹式呼吸（吸气时肚子打起来，呼气时肚子扁下去）（2）呼吸节奏要均匀：深吸气，均匀呼气（3）唇位要正确：轻轻聚拢双唇，气流从双唇孔中呼出四、发音训练：1、6个元音发音练习（后附元音图片）目的是巩固孩子的发音，训练对声带的控制能力，要求孩子在发音时做到读音准确，节奏正确。

深吸一口气，然后把所有的气都用于发音。

如：吸一口气，发ɑ——————，再吸一口气，发ɑɑɑ……（同腹式呼吸，吸气时肚子大起来，呼气发音时肚子扁下去）ɑ—（长音）和ɑ、ɑ、ɑ……（短音）o—（长音）和o、o、o……（短音）e—（长音）和e、e、e……（短音）i—（长音）和i、i、i……（短音）u—（长音）和u、u、u……（短音）ü—（长音）和ü、ü、ü……（短音）2、音节发音练习：家长在孩子背后距离半米处发如下音节，让孩子模仿发出来：hua la la(哗啦啦) mi ma mi(咪妈咪) di da di(滴嗒滴) wa ha ha(哇哈哈)3、声调发音练习：家长在孩子背后距离半米处发如下音调，让孩子模仿发出来：ā、á、ǎ、àō、ó、ǒ、òǖ、ǘ、ǚ、ǜē、é、ě、èwū、wú、wǔ、wùmā、má、mǎ、mà五、说一说，“这是什么？”为了避免小孩注意力分散，可以找一张白纸，遮住不想让孩子注意的内容，引导他认真看认真听。

康复训练--------言语治疗篇泗县特殊教育学校卢灿勇一、呼吸部分。

言语呼吸训练在言语呼吸的过程中，吸气短而深，而呼气则长而缓。

言语过程中不仅需要足够的呼吸支持力量，而且还能够根据言语句式的长短，灵活地调节呼出气流量以及气流速率，以形成良好的言语呼吸控制能力，如此才有可能产生自然、舒适的言语声。

1.增加肺活量的训练增加肺活量训练的目的是使患者能够在说话时，呼气既有力又缓慢均匀。

首先指导患者用鼻腔吸气，尽量地吸，再慢慢地呼出，如此反复多次。

在训练中，应注意呼气时间尽可能延长。

此项训练通常可以采用游戏的方式进行。

(1) 用力呼气训练①吹蜡烛言语治疗师把蜡烛固定在桌上并点燃，患者站在与蜡烛相隔一定距离的地方，迅速地吸一口气，再用力吹蜡烛，力争一口气把蜡烛吹灭。

②吹乒乓球做一条长为1米左右的纸槽，放在桌上。

槽内放一个乒乓球，纸槽两端的桌边各站一名患者，让两个患者迅速地吸一口气，用力吹槽内的乒乓球，将乒乓球吹向对方。

③斗纸蛙桌子两端各放一只纸折的小青蛙，两只青蛙头对着头。

请两个患者分别站在桌子的两端，用力吹“青蛙”的尾部，使自己的“青蛙”冲向对方的“青蛙”，力争把对方的“青蛙”撞翻。

(2) 呼气控制训练①吹蜡烛言语治疗师把几根蜡烛固定在桌上，一字形排开并点燃。

患者站在桌子的旁边，与桌上的蜡烛保持一段距离，快速吸气，用力而缓慢地吹气，使蜡烛的火苗不断闪动但不灭。

②吹肥皂泡让患者缓慢而均匀地吹气，吹出一个个大小不等的肥皂泡。

③吹哨子1让患者吹响哨子，哨子的声音可由小到大、由短到长。

以上只是列举了几种训练的方法，言语治疗师还可以根据不同的训练目的进行灵活设计。

在进行每个游戏的过程中，治疗师要明确训练目标，并能符合每个患者的实际情况。

不断鼓励患者，力争赢得游戏的胜利，从而达到学会控制气流量和气流速率的目的。

(3) 唱音训练为了使患者能发出自然的声音，还需要对其进行唱音练习，以增加其在言语时控制气流的能力，以及一口气发几个音的能力。

儿童听力障碍语言训练一、听力训练1.1 定期检查听力对于有听力障碍的儿童，定期检查听力是非常重要的。

这可以帮助他们及时发现并解决听力问题，确保他们在日常生活中能够接收到足够的信息。

1.2 佩戴助听器如果听力损失严重，医生可能会建议佩戴助听器。

选择适合孩子的助听器，并确保他们正确使用，是进行听力训练的关键。

1.3 听觉训练听觉训练可以帮助孩子理解并识别各种声音。

这包括区分不同的声音、理解声音的来源和意义，以及通过声音定位物体。

二、语言理解训练2.1 词汇积累听力障碍的儿童在词汇积累方面可能会遇到困难。

因此，为他们提供丰富的词汇量，帮助他们理解并记住新的词汇是非常重要的。

2.2 语言环境为孩子提供一个丰富的语言环境可以帮助他们更好地理解语言。

例如，与孩子交流时使用清晰、简单的句子，以及在阅读故事或播放音频书籍时进行讲解。

2.3 非语言交流对于无法通过语言理解的儿童，可以使用非语言交流方式，如手语或肢体语言，帮助他们理解他人的意图和表达。

三、语言表达训练3.1 发音训练对于听力障碍的儿童，发音训练可能是必要的。

这包括通过观察口型、触摸喉咙和感受声音振动等方式，帮助他们学习正确发音。

3.2 口语练习鼓励孩子尽可能多地使用口语表达是提高语言表达能力的关键。

可以通过模拟日常场景、角色扮演等方式进行练习。

四、社交技能训练4.1 情感识别通过教授孩子识别他人的情感（如快乐、悲伤、愤怒等），可以帮助他们在社交互动中做出适当的反应。

4.2 沟通技巧教给孩子如何开始对话、提问、分享信息和给予反馈等沟通技巧，可以帮助他们在与他人交流时更加自信和得体。

4.3 集体活动参与鼓励孩子参加集体活动，如游戏、团队项目等，可以帮助他们学习如何在群体中互动和合作。

同时，这也有助于提高他们的社交技能和自信心。

五、心理支持5.1 建立自信听力障碍的儿童可能会因为自己的缺陷而感到自卑。

因此，为他们提供支持和鼓励，帮助他们建立自信是非常重要的。

语训ppt内容第一篇：语训ppt内容第一章听障儿童的听觉康复听觉康复是听障儿童康复的基础听觉康复的基本概念:听觉康复指的是听觉能力的康复，即通过各种声音，如自然界的风雨声、鸟叫声，流水声等刺激受训练者的听觉器官，提高其感受和识别不同声音的能力。

早期教育听觉康复任务:指导儿童运用其残余听力以分辨环境中所存在的各种声音，使其语言与交往能力获得最大可能的发展。

听觉康复的最高目标:是理解他人所表达的完整话语“听觉能力”和“听力”的差别:听力是指听觉的感受性，即人耳对声音的感知能力，是先天的，依赖于正常的听觉器官；而听觉能力是指人有意识地听取声音信号，对接收到的声音进行综合分析、理解记忆的能力，他是通过后天学习获得的，依赖于正常的大脑皮层来完成。

没有听力就不可能有听觉能力。

听觉康复的目的:最大限度地开发和利用聋儿的残余听力，尽量减少耳聋给聋儿带来的不良影响，养成聆听的良好习惯，培养聋儿感受、辨别、确认和理解声音的能力。

听障儿童听力语言康复的意义: 利用各种技术和手段帮助听障儿童最大限度的利用残余听力进行听觉建，在最佳的助听状态下进行有声语言的学习，或的语言交往的能力。

学会运用语言这一重要的信号系统获取信息，与人交往。

遵循儿童发展的一般规律，促进他们身体和心里的健康发展，最终适应社会并参与社会，成为社会有用的人。

除语言发展迟缓外，其思维发展水平也低于同年龄的听健儿童。

因此，听觉的缺失，不仅仅影响到言语的形成和发展，同时会影响其他认知过程的产生和发展。

听力障碍的儿童如何获得听觉：通过佩带助听器或人工耳蜗；通过学习听障儿童通过助听设备虽然具备了对声音的感受能力，但并不表示就能听懂声音。

对声音的认识能力，是后天学习的。

听障儿童听力语言康复的实质：听障儿童是有听觉障碍0-6岁的儿童，他们需要早起干预，即早发现（早诊断）、早补偿（不能治疗应早佩戴助听器或植入人工耳蜗）、早教育。

听觉技能的发展声音察觉：即儿童能感知到声音的存在，是最基本的听觉水平，这一阶段应建立以运用各种声音刺激，使听障儿童知道声音的存在，培养其听音兴趣为重点的培建目标。