一年级《分类与整理》教学反思
在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？ （提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。
从情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。
最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。
这一节课评价时，采用了小组内自评和小组间互评的方式，学生来谈一谈本节课的收获和表现。在交流评价的过程中由于让学生自主交流发言，学生的积极性较高，收到较好的效果。
以下资料为班级建设资料，有需要可以用：《滴水精神》主题班会
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：
人教版小学数学四年级上册《角的分类》
一、教学内容
教科书第41页例1、例2。
二、教学目标
1、使学生认识、理解直角、锐角、平角和周角的概念。
2、通过观察使学生掌握直角、锐角、钝角、平角和周角之间的关系。
3、培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。
三、重点难点
重点：认识平角、周角。
难点：掌握直角、锐角、钝角、平角和周角之间的关系。
四、教具准备
量角器，折扇一把，三角尺，活动角。
五、教学过程
（一）创设情境，导入课题
师：同学们你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师来考考你们。有风不动无风动，不动无风动有风。打一个生活用品。
生：扇子。
师：真棒，今天老师也带来两把折扇，老师出示两把折扇，做一个展开的动作，让学生观察。
提问：你发现了什么？
学生甲：两把扇展开的幅度不一样。
学生乙：两把扇展开后出现了两个角。
老师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。今天，我们继续学习角的分类。
板书课题：角的分类
（二）探究新知
1、调查。
老师：你了解多少有关角的知识，说给大家听。
学生畅所欲言，老师及时归纳整理。
板书：
锐角 直角 钝角 平角
小于90度 等于90度 大于90度 等于180度
2、补充
（1）学习周角。
（2）观察扇面。 （3）讲述：这个角的两条边重合，我们看（老师把折扇慢慢展开，使学生看清扇子把儿转了一圈），这样形成了一个角，叫周角。
（4）老师演示周角的画法。
指出周角的顶点和两条边。
（5）想一想，周角是多少度角。
学生：周角是360°。
（6）说一说，直角、平角、周角有什么样的关系。
学生思考、交流。
老师根据学生回答，归纳板书如下：
1周角=2平角=4直角
3、回答问题。
(1)提出问题。
(2)思考解答。
(3)动手测量，回答问题。
(4)集体交流。
学生：我测量了∠1的度数是130°，我看到∠1和∠2形成了一个平角。平角的度数是180°，180°-∠1=∠2，∠2=50°。还有一条与之相交的直线上出现了∠3∠4，以此类推计算，∠3=130°，∠4=50°。
《角的分类和画角》
一、教学目标
（一）知识与技能
认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系，并能根据角的度数进行分类。会用量角器、三角尺画不同度数的角。
（二）过程与方法
经历角的的动态形成过程，画角的技能训练，构建不同角的概念表象，提高学生的动手操作能力和归纳提炼能力。
（三）情感态度和价值观
积累学生的基本活动经验，发展学生的空间观念。
二、教学重难点
教学重点：
（1）认识平角和周角，能根据角的度数区分不同角。
（2）用量角器画角。
教学难点：
（1）理解平角和周角的动态形成过程。
（2）用量角器画角。
三、教学准备
多媒体课件、量角器、三角尺
四、教学过程
（一）活动引入
1．谈话：上节课我们学习了用量角器量角，那么三角尺上的角分别是什么角，究竟是多少度，你会量吗？
2．学生独立量角后，交流方法，汇报度数。
3．归纳：1直角=90°，三角板上其余的两个角都比直角小，是锐角。
4．用活动角摆角
（1）你能用手中的活动角，摆出30°、45°、60°、90°的角吗？
（2）说说你是怎么摆的？
（3）理解角的动态形成。
教师小结：通过用活动角摆角，我们发现：角还可以看作由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置形成的图形。旋转到30度，形成30度的角；旋转到60度，形成60度的角；旋转到90度，形成90度的角。如果继续旋转，又会形成哪些不同的角呢？这节课我们继续来认识角。
【设计意图】通过用活动角摆出不同度数的角，使学生感受随着角的一条边的旋转，角的大小在不断变化，有助于学生理解角的动态定义。
（二）探究新知
1．认识平角和周角
（1）认识平角
①旋转活动角至半周位置
提问：观察活动角，你有什么发现？你能指一指这个角的顶点和两条边吗？
学生自由发言
②结合演示，介绍平角的动态定义
教师：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。
③提问：你知道平角多少度吗？说说你是怎么想的？
整数乘除法简便计算分类练习题
1、分解因数，凑整先求
25×32×125 937×125×25×64×5
80×16×25×125 125×5×32×5 56×125
2、利用乘法分配律简算
46×101 17×999 125×98
37×99 234×102 (100－4)×25
3、逆用乘法分配律简算
95×71＋95×29 64×25＋35×25＋25
123×235－24×235＋235 586×124＋29×586－586×53
62×38＋38×38 54×154－45×54－54×9
67×12＋67×35＋67×52＋67
4、利用商不变的性质简算(分子分母同时乘以相同的数、商不变)
21000÷125 110÷5 44000÷125 47700÷900
5、利用除法分配律简算
(99＋88)÷11 25÷13＋14÷13 13÷9＋5÷9
31÷5＋32÷5＋33÷5＋34÷5 187÷12－63÷12－52÷12
(12＋24＋36＋48)÷6 21÷5－6÷5
6、利用乘除法的带符号“搬家”进行简算
360×40÷60 99×88÷33÷22
27×8÷9 6÷8×4
