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8和9的组成1.填一填。
8 9 84 65 2.花儿朵朵开。
3.圈一圈。
（1）圈出能组成8的两个数。
（2）圈出能组成9的两个数。
4.双层巴士出发啦！5.哪只蝴蝶不同？请你圈出来。
6.填一填。
7.找朋友。
（1)把能合成9的数连起来。
（2)把能合成8的数连起来。
8.填一填。
9.把小伞按伞上数字的大小排排队。
10.先把左边的8朵花涂上自己喜欢的颜色，再把从右边数第9朵花圈起来。
11.把9个苹果放入两个篮子里，每个篮子里能放入同样多的苹果吗？圈出正确答案。
12.（1）一共有（）盘。
（2）从左边数，第3盘有（）个，它与第（）盘合起来是9。
（3）从右边数，有2个的是第（）盘，它与第（）盘合起来是8。
13.数一数，填一填。
（1）一共有（）只可爱的小猴子。
（2）把左边的6只圈起来。
（3）把从右数第9只涂上黄色。
能力提升1.哪两盆合起来有8朵花？哪两盆合起来有9朵花？连一连。
2.在□中填数。
参考答案1. 4 3 32. 7 4 2 6 73.（1）（2）（本大题圈法不唯一）4. 2 5 6 4 1 4 5 2 1 6（从左到右）5.（1）（2）6.4 6 6 5 3 1 ； 3 4 6 8 7 4 2 17.（1）（2）8.（1）0 1 3 6 8 9 （2）9 8 5 3 29. 3＜5＜6＜8＜910. 略11. 不能12.（1）7 （2）5 7 （3）2 313. （1）9 （2）略（3）略能力提升1.2.。
一年级数学8和9的分与合说课麻坪小学——汤德均一、说教材说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》人教版一年级数学上册第六单元的第八课时《8、9的分与合》。
这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
掌握8、9的分合是进行8、9的加减运算的基础。
在此我借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
基于以上认识，我拟定了以下教学目标；：1、知识目标：通过教学使学生掌握8、9的分合，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系。
3、情感目标：通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。
教材的重点、难点：本节课的重点是：通过活动掌握8、9的分与合。
难点是：将数字8、9按序分合。
二、教学思路1、用好网上资源，上好数学课。
对于网上课件的下载运用，首先选准网址下载与教材版本相同的课件。
然后，读懂课件每一个幻灯片的设计意图，再根据个人教学实际对幻灯片进行剪贴调配。
最后，才用这一课件上课，如果有问题再修改保存。
2，本课8和9分合共计6张幻灯片，两张复习巩固：一张是9个生肖小动物，图意是复习上一节课数8和9，以及看图照样子提出数学问题，来理解序数的含义。
另一张是9个其它的小动物，让学生圈出左数8只和给左数第8只涂色，来区分基数和序数的含义。
这些知识点都是学生学习的难点，复习中为了分散难点，我剪掉第二张幻灯片。
增加了抽象数数和看卡片说6和7分与合的前置学习内容。
新课幻灯片两张：一张展示8得分合，另一张展示9的分合。
一张幻灯片是巩固提升，展示的是教材做一做的两个题目。
第6张幻灯片是知识拓展题，以动画形式展示的是阿拉伯数字的来历，一年级教室电脑播放不出来，只好剪掉。
3、在教学8，9的分与合时，教师课前让学生到操场捡来9粒石子代替学具，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆石子，让学生发现8和9的分与合，掌握8和9的分与合，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
一年级上册课件教案_8、9的分与合_教学设计要求：有想法的同学先写一写，再摆一摆检查；没想好的同学可以找个圆排成一排，然后依次挪动一个到右边，得到可以分成4和4。
看着这4种分法，说出另外用之前学过的，按顺序找和看一组想另一组的方法，找全了2：看着摆出的四种，说出另外四种。
的分与合，巧妙的添上1，得到了9的分与合。
（二）轻松记忆借助从一组组成想另外一组，用简便的方法记忆8、9的分与合。
四、巩固练习（一）填数游戏1.生1：3和5组成8。
生2：4和4组成8，3比4小1，5比4大1，3和5也组成8。
小结：真会找联系，发现了一个数比原来小1，另一个数比原来大1,但是总数不变。
2.生1：9可以分成2和7，2和7组成9。
生2：从7后面接着数两个数，8，9，所以应该填9。
3.（1）理解图意：8可以分成几和几的意思。
（2）学生汇报生1：应该填6，因为8可以分成2和6。
生2：9可以成2和7，8可以分成2和6。
小结：善于发现数间的关系，巧妙的解决问题。
4.生：填4，9可以分成5和4。
（二）扑克牌游戏1.翻一翻。
游戏准备：准备下面这些牌，如果没有也没关系，可以画7张代替。
准备好后，把牌扣起来，并打乱顺序。
游戏规则：每个同学自己翻一张牌，然后快速说出哪个数和翻出的牌上的数能组成8。
2.找一找。
游戏准备：在刚才7张牌的基础上，再添上一张。
准备好后，先打乱顺序，再排成一排。
（1）找一找，哪两张牌上的数能组成9？生：8和1，2和7，3和6，5和4。
（2）找一找，哪三张牌上的数能组成9？生1：找1，2，5，1加2是3，3和5组成8，不是9。
生2：这样组成的数比9小1，就把1添给5，1、2、6就行了。
1加2是3，3和6组成9。
生3：还能把1添给2，1、3、5就行了，1加3是4，4和5组成9。
小结：相互启发，边想边改，找到了2种方法。
生4：倒着想9可以分成4和5，5又可以分成2和3，那就是4，2，3组成9。
小结：先想9可以分成几和几，再把分完的一个数继续分，像这样分两次，也能得到哪三个数组成9。
8和9的构成授课目的：1．让学生在拼摆的过程中去感觉8、9 的构成。
2．引导学生经过联想，看到一组构成，会想到另一组构成。
3．让学生在参加学习中提高观察能力和着手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
授课重难点：掌握8 和 9 的构成。
教具、学具准备： 1～8 的数字卡片；学生每人准备8 个小五星， 1～8的数字卡片。
授课方案：一、复习导入1．复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○88○98○69○52．引入：下面我们再来猜一猜。
a.一个数比 9 小，这个数可能是几？b.一个数，它既比9 小，又比 7 大，你知道这个数是几吗？c.上节课，我们不仅认识了8，而且还学会了8 的写法。
这节课就让我们来进一步认识 8，认识 8 是怎样构成的。
（板书课题：8 的构成）二、创立情境，研究新知1．创立情境：星期六，老师要带我们一（5）班的学生去绿城广场踢足球，准备带 8 个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。
你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？2．着手操作，研究新知。
a.请你拿出 8 个小五星来代替8 个小足球，依照不同样的分法把它们分成两堆。
分分看，并把分的结果记录下来。
b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里报告，教师巡视，听取报告。
c.请小组选一名代表向全班同学报告本组建议，其他小组做补充。
d.依照学生报告，教师板书以下：e.让学生依照板书，再把8 的构成完满地摆一遍。
3．小组谈论，牢固新知。
.刚刚，同学们经过分五角星，知道了8 的构成有这么多，可是要把这么多的构成都记下来，可真不简单。
请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想方法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。
找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。
这样只记住 4 个即可。
你们感觉这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个方法来迅速记住8 的构成，看谁最先会背。
