人教版-数学-一年级上册-《8、9的分与合》教案

《8、9的分与合》教学设计推荐教学过程一、游戏引入（3分）谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。

我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。

然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片，相信吗？想不想来试一试？师生一起做游戏，连续做两次。

提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有8个花片）谈话：小朋友猜得对。

老师知道袋子里一共有8个花片，是根据8的组成想出还有几个花片的。

如果小朋友学了8的分与合，也能猜对。

二、新授1，8的分与合（1）谈话：请同学们拿出8个花片，排成一排（出示课件），就像这样。

（播放课件声音）每次（按顺序）移动一个花片，可以分成几和几？（2）小猫是这样分花片的（课件展示），同学们，请你们也像小猫这样移动一个圆片，看一看，这时8分成了几和几？（8分成了7和1--同时课件分成）小猫又是这样说的（8可以分成7和1，7和1合成8）同时板书87 1把你刚才分的结果也像这样填写在书上，并且说一说。

（3）小猫这次按顺序又移动了一个花片（课件展示），请你们照小猫这样按顺序再移动一个圆片，看一看，这时8分成了几和几？把你分的结果填在书上的方框里。

请一位同学把你刚才填的用分与和说一句话。

同时板书86 2（4）师：同学们，你们会按顺序再移动一个圆片吗？（学生移动圆片）（同时请一位同学上黑板按顺序移动一个）你有什么发现？说一说，把结果填写在书上同时生板书85 3（5）按顺序再移动一个呢？试一试，并把结果写下来。

生移动，并板书84 4（6）师：你们是这样写的吗？（把生的板书重新向上写）指名说一说分与和（7）启发学生思考：看着这几种结果，你还能想到什么？指名回答：由8 想到8 （随即在下面板书1，7）指名问：由8 想到？7 1 1 7 6 2学生填写（8）谈话：你能很快记住8的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。

（9）小结：像我们刚才那样，每移动一个花片，就能很快得到8的4种不同分法，再由前三种分法想到8的另外3种分法，这样有利于我们记忆8的分与合。

人教版8和9的分与合教案6篇人教版8和9的分与合教案篇1一、教学目标①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

③感受优美的语言，学习精美的表达。

二、教学重点①理解寓言含义。

②学习精美的表达。

三、课前准备①查字典、词典，扫除字词障碍。

②预习课文内容。

第一课时一、教学内容教学《白兔和月亮》：①介绍寓言。

②解读寓意。

③引导学生自相对照，把握人生态度。

二、教学设计人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。

有俗语说：“有得必有失。

”其实，有失也必有得。

明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。

我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

．1、出示课题。

2、介绍寓??3、朗读4、疏通文意，感受语言。

5、整体感知①感知内容a．这则寓言讲了一个什么故事?设计目的：掌握课文内容。

要求学生完整地复述课文。

b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。

第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟。

d．这则寓言给了我们一个什么启示?设计目的：理解寓意。

以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。

②感知语??这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。

对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。

”除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

6、问题研究①找出故事情节中的两次转折。

把握结构。

②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯。

③这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。

一年级数学8和9的分与合说课麻坪小学——汤德均一、说教材说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》人教版一年级数学上册第六单元的第八课时《8、9的分与合》。

这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

掌握8、9的分合是进行8、9的加减运算的基础。

在此我借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

基于以上认识，我拟定了以下教学目标；：1、知识目标：通过教学使学生掌握8、9的分合，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系。

3、情感目标：通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。

教材的重点、难点：本节课的重点是：通过活动掌握8、9的分与合。

难点是：将数字8、9按序分合。

二、教学思路1、用好网上资源，上好数学课。

对于网上课件的下载运用，首先选准网址下载与教材版本相同的课件。

然后，读懂课件每一个幻灯片的设计意图，再根据个人教学实际对幻灯片进行剪贴调配。

最后，才用这一课件上课，如果有问题再修改保存。

2，本课8和9分合共计6张幻灯片，两张复习巩固：一张是9个生肖小动物，图意是复习上一节课数8和9，以及看图照样子提出数学问题，来理解序数的含义。

另一张是9个其它的小动物，让学生圈出左数8只和给左数第8只涂色，来区分基数和序数的含义。

这些知识点都是学生学习的难点，复习中为了分散难点，我剪掉第二张幻灯片。

增加了抽象数数和看卡片说6和7分与合的前置学习内容。

新课幻灯片两张：一张展示8得分合，另一张展示9的分合。

一张幻灯片是巩固提升，展示的是教材做一做的两个题目。

第6张幻灯片是知识拓展题，以动画形式展示的是阿拉伯数字的来历，一年级教室电脑播放不出来，只好剪掉。

3、在教学8，9的分与合时，教师课前让学生到操场捡来9粒石子代替学具，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆石子，让学生发现8和9的分与合，掌握8和9的分与合，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

《8、9的分与合》教案
一、教学目标：
知识目标：探索、掌握8、9的组成；
技能目标：增强学生的动手能力；
情感目标：培养学生初步的数感；
二、教学重难点：
教学重点：有序的掌握8、9的分与合；
教学难点：培养学生的语言表达能力；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学的过程：
一、激趣导入：
师：上课，同学们好，大家请坐；
师：前面我们学习了6、7的分与合；
师：今天我们学习8与9的分与合；
师：(板书）《8、9的分与合》。

二、学习新知：
师：课件出示8朵花的图片，请同学们认真观看后，说一说把这些花分给两个小朋友，可以有几种情况？
生：认真观看后，积极举手回答；
师：及时总结，并用课件按顺序出示气球的7种分法；师：再进一步强调，不仅8可以分成这几组数字，这几
组数字也可以合成8；
师：课件出示9个气球，请同学们认真观看后，说一说，这些气球如果分给两个小朋友该怎么分？
生：认真观看后，积极举手回答；
师：及时总结，并用课件按顺序出示气球的8种分法；
师：再进一步强调，不仅9可以分成这几组数字，这几组数字也可以合成9；
师：课件出示8和9分解中出现的两两对应的两组分解，请同学们认真观察后，说说自己的感受；
师：我们记忆8和9的分解的时候，只需要记住前边几种即可，后边的几种都是前边的分解数字交换位置所得；
三、巩固练习：
师：请同学们完成课本第39页的练习题；
生：独立思考，集体交流；
师：个别辅导，集体订正；
四、总结升华：
师：通过这节课的学习我们学会了8和9的分与合。

师：希望同学们能把今天学习的内容应用到以后的生活中。

师：下课，同学们再见！。

89的分与合教案教案标题：8、9的分与合教案目标：1.让学生能够理解和应用数8、9的分与合；2.培养学生的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力；3.提高学生的合作和沟通能力。

教学重点：1.通过互动活动，引导学生理解和运用数8、9的分与合；2.培养学生观察、归纳和解决问题的能力；3.培养学生的团队合作和沟通能力。

教学准备：1.数字卡片：0-9；2.数学作品和图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师做数学作品展示，展示用数8、9设计的作品，引发学生兴趣；2.谈论作品中使用了哪些数字，为什么使用了这些数字。

二、新知呈现（10分钟）1.教师出示数字卡片：8和9，并告诉学生，今天我们要学习这两个数字的分与合；2.引导学生观察和思考：数字8可以分成几份？每份是什么数？可以反过来合成8吗？数字9呢？3.分组讨论，让学生在小组内讨论8和9的分与合方法，尝试用图形、语言、运算等不同方式进行表示和解释。

三、合作探究（20分钟）1.学生分成小组，每个小组准备一张海报，展示8和9的分与合的方法，可以使用图形、运算等方式进行展示；2.小组内合作讨论，设计展示内容，包括分别用8和9分解成哪些数字、用哪些数字合成数字8和9等；3.小组展示并交流，其他小组可以提问和发表自己的观点。

四、巩固练习（15分钟）1.教师发放练习册，学生完成相关的练习题；2.收集学生的答案，并进行讲评，指导学生正确的思考方法。

五、拓展延伸（15分钟）1.教师出示一些数字，并提问学生利用数字8和9进行分与合；2.学生分组进行竞赛，看哪个小组能够最快地分解或合并正确答案，加深对分与合的理解和应用。

六、课堂总结（5分钟）1.合理回顾今天的学习内容，让学生总结8和9的分与合的方法；2.引导学生思考：8和9的分与合在生活中有什么应用。

教学反思：通过本节课的设计，学生在小组合作和展示环节进行了积极的思考和交流，提高了学生的观察力和解决问题的能力。

同时，拓展和延伸活动增加了学生对数8、9分与合的应用意识，培养了学生的创造力和团队合作能力。

《8、9的分与合》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《8、9的分与合》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《8、9的分与合》教学设计篇1一、教学内容：人教版一年级数学上册第五单元第52页。

二、教学目标：1、掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。

3、体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。

三、教学重点：通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

四、教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。

五、教学用具：多媒体课件、小棒，记录表。

六、教学过程：（一）回顾旧知，复习准备：学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。

（二）探索8、9的分与合：活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替）1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。

2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。

3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。

4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。

活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。

（要求有序的分，一对一对的记录）2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。

3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。

（三）加强记忆，牢固掌握：1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。

例如：生1， 5和几可以组成9；生2， 5和4可以组成9。

2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。

3、摘星星：4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？（四）应用练习，加强理解：1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？（五）综合拓展：你会填吗！（六）布置作业：边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。

8、9的分与合，该课时是第4课时，教科书第35-36页教学目标：1、体会分与合思想，初步掌握8、9的分与合，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

2、掌握8、9的分与合，能从8、9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力3、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力教学重点：通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。

教学难点：如何有序地掌握8、9的组成。

教学过程：一、导入给学生复习2-7的分与合，有次序的让学生回答，对口令。

二、教学例题1、谈话：小朋友数一数，老师这儿有几个花片？（实物投影出示）我先移动一个，请你说说8分成了几和几，几和几合成8？指名回答。

如果我再移动一个，想一想，8又分成了几和几，几和几合成8？就这样，每次移动一个花片，移一次，说两句话，你会吗？请把你的8个花片横着摆成一排，自己练习一遍，然后再移给同桌看，说给同桌听。

学生操作、表述，教师巡视、指导。

2、把书翻到第35页，回想前4次是怎样移动的，在书上按顺序填出分的结果。

集体交流：你是怎么填的？指名回答。

根据学生回答板书8的四个分合式。

你填对了吗？同桌互相检查，如果有错，马上改正。

3、还有没有其他的分法呢？用同样的方法把其他的分法写出来。

齐读8的组成。

4、谁能说说怎样才能很快地记住这些分合式呢？请用你刚才说的这些好方法，边读边记，集体齐读8的分合式。

三、教学“试一试”1、让学生看着书上的贝壳，一公九个，先翻了一个，还有几个没翻啊，和学生一起有次序的一个一个的翻。

2、然后把9的分成写在黑板上让学生一起看看有什么好的方法把它记住。

3、练习9的分与合。

四、教学“想想做做”1、第1题分别指名回答哪两个点子合起来是8和9。

2、第2题师生玩出数字的游戏，对口令。

3、第3题同学们口令对得那么好，老师为你们准备了许多中国结，看谁得的中国结多，怎么拿呢？谁能把中国结上的数字照样子填写完整，那个中国结就归你拿。

一年级上册课件教案_8、9的分与合_教学设计要求：有想法的同学先写一写，再摆一摆检查；没想好的同学可以找个圆排成一排，然后依次挪动一个到右边，得到可以分成4和4。

看着这4种分法，说出另外用之前学过的，按顺序找和看一组想另一组的方法，找全了2：看着摆出的四种，说出另外四种。

的分与合，巧妙的添上1，得到了9的分与合。

（二）轻松记忆借助从一组组成想另外一组，用简便的方法记忆8、9的分与合。

四、巩固练习（一）填数游戏1.生1：3和5组成8。

生2：4和4组成8，3比4小1，5比4大1，3和5也组成8。

小结：真会找联系，发现了一个数比原来小1，另一个数比原来大1,但是总数不变。

2.生1：9可以分成2和7，2和7组成9。

生2：从7后面接着数两个数，8，9，所以应该填9。

3.（1）理解图意：8可以分成几和几的意思。

（2）学生汇报生1：应该填6，因为8可以分成2和6。

生2：9可以成2和7，8可以分成2和6。

小结：善于发现数间的关系，巧妙的解决问题。

4.生：填4，9可以分成5和4。

（二）扑克牌游戏1.翻一翻。

游戏准备：准备下面这些牌，如果没有也没关系，可以画7张代替。

准备好后，把牌扣起来，并打乱顺序。

游戏规则：每个同学自己翻一张牌，然后快速说出哪个数和翻出的牌上的数能组成8。

2.找一找。

游戏准备：在刚才7张牌的基础上，再添上一张。

准备好后，先打乱顺序，再排成一排。

（1）找一找，哪两张牌上的数能组成9？生：8和1，2和7，3和6，5和4。

（2）找一找，哪三张牌上的数能组成9？生1：找1，2，5，1加2是3，3和5组成8，不是9。

生2：这样组成的数比9小1，就把1添给5，1、2、6就行了。

1加2是3，3和6组成9。

生3：还能把1添给2，1、3、5就行了，1加3是4，4和5组成9。

小结：相互启发，边想边改，找到了2种方法。

生4：倒着想9可以分成4和5，5又可以分成2和3，那就是4，2，3组成9。

小结：先想9可以分成几和几，再把分完的一个数继续分，像这样分两次，也能得到哪三个数组成9。

8、9的分与合教学设计扬州路小学：汤苏丽教学内容：教科书第39、40页。

课型：新授课。

一、教学目标：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，学生能比较熟练地、有序地掌握8、9的分与合。

2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。

3、在经历发现、探讨简单规律的过程中，同学们感受数学的魅力，激发积极学习数学的情感。

二、教学重点：掌握8、9的分与合。

三、教学难点：有序地思考8、9的分与合。

四、教学准备：教师准备：多媒体课件、8个小圆片、9根小棒。

学生准备：教科书、8个小圆片、9根小棒。

五、教学过程：（一）复习导入1、复习旧知。

（1）教师提问。

上节课大家一起探索了什么知识呢？（6、7的分与合）（2）学生演示。

请两名同学上黑板分别写出6、7的分与合。

6 6 6 6 61 52 43 34 25 17 7 7 7 7 71 62 534 4 35 26 1【设计意图：通过提问吸引了学生的注意力，同时在复习旧知时，引出了新的教学内容。

】2、导入新课。

上节课探究了6、7的分与合，今天我们一起来探讨8、9的分与合。

（板书课题：8、9的分与合）（二）新知探索1、探索8的分与合。

（1）教师出示课本第39页第一幅图，并从学具盒中拿出8个小圆片，在桌子上一字摆开。

提问：将8个小圆片按一定的顺序分一分，你怎么分？（2）请学生自己动手操作。

要求学生一边操作，一边在自己的本子上写一写。

教师巡视、指导。

【设计意图：教师放手让学生动手实践，通过分一分，以此来培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生善于合作交流的学习习惯。

】（3）请同学将他的操作结果演示给全班同学观看。

【设计意图：指明学生板演给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。

】（4）教师小结。

8 8 8 81 72 63 54 48 8 87 1 6 2 5 3带领全班学生齐读加深印象。