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“8和9的组成”教学设计教学内容：人教版一年级上册第5 单元“8 和9 的组成”（第52 页）教学目标：1、通过拼摆学具，使学生感受8和9的组成，培养学生利用已有经验的联想能力，理解组成图式的意义，为加减法做铺垫。
习的能力。
教学重点：理解、掌握8和9的组成。
教学难点：通过联想推导出8 和9 的全部组成，培养学生的有序思维、推导能力（看到一组，想到另一组）。
教学准备：学具：数字卡片，学具图片，题卡。
教具：PPT，小猫、小猴图片，数字磁卡。
教学过程：一、设疑自探：1、还记得上节课我们按0——9 顺序连线画出的小猫吗？（出示小猫图片）现在，它做事再也不三心二意了，而是一心一意地钓鱼，果然钓上了好多鱼。
数数看，它钓到了几条鱼？（逐一贴出小鱼图片）我想把它们放到两个水桶里（板画水桶）应该怎么分呢？有几种分法?2、请拿出8个学具图片来，分一分，边分边在题卡上填写出你的分法。
小猫说，请你一心一意地边分边写，千万不要像我以前一样三心二意哦。
学生边分边填写题卡1：8 8 8 88 8 83、实物投影展示学生三种情况的写法：乱序的，按1——7 顺序的，按成组顺序的。
都对吗？他们都是有几种分法？请按成组顺序写且分得较快的同学介绍分及写的方法。
学生演示分“鱼”，教师板书。
他每分一次，都是根据一个组成写出了另一个组成。
请大家也按他这种方法再一次边分边写一遍8的组成。
（学生填写题卡2，内容同题卡1）展示一生的写法（原来乱序的）4、齐读8的组成。
擦去3个，再齐读，看着一组，想另一组。
5、小猫听了大家的分法，真高兴。
你猜它会按哪种方法放这些鱼呢？二、解疑合探：1、小猫回到家，妈妈刚好洗完了一些桃子要招待客人，几个桃子？（9 个）要放到两个盘子里（师板画盘子），小猫主动要求给妈妈帮忙，它可以有多少种分法呢？客人马上要到了，请大家一定要加快速度，用学具图片，边摆边填题卡3。
9 9 999 9 9 92、展示，评价“按成组顺序的“。
2024秋季人教版一年级数学上册《8和9的组成》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：•学生能够准确认识和掌握数字8和9的组成。
•学生能够初步理解并应用数的组成进行简单的计算。
1.过程与方法：•通过具体的操作活动，引导学生探索和发现8和9的组成规律。
•培养学生的观察、归纳和操作能力。
1.情感、态度与价值观：•激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和团队合作意识。
•让学生在探究过程中体验成功的快乐，增强学习数学的自信心。
二、教学重点•掌握数字8和9的组成方式。
•能够灵活运用数的组成进行简单的计算。
三、教学难点•理解数的组成与加减法之间的关系。
•有序地思考和操作，避免遗漏或重复。
四、教学资源•教科书•教学课件（含数字卡片、组成示例等）•练习册•学具（如小棒、圆片等）五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习数字1-7的组成，引出数字8和9的组成。
•创设情境：通过生活中的实例（如分糖果、摆玩具等）引入8和9的组成概念。
1.初读课文识记生字•引导学生阅读课本内容，识记与8和9组成相关的生字。
1.整体感知理清层次•讲解8和9的组成方法，引导学生通过摆学具、画图形等方式探索数的组成。
•举例说明8和9的组成，让学生感知数的组成规律。
1.教学活动•分组活动：学生分组进行8和9的组成练习，互相交流、讨论。
•游戏竞赛：设计组成游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
•动手实践：让学生用小棒或圆片摆出8和9的组成，加深理解。
1.总结拓展•总结本节课学习的8和9的组成方法。
•引导学生思考数的组成与加减法之间的联系，为后续学习打下基础。
六、板书设计标题：《8和9的组成》8的组成：- 8 = 1 + 7- 8 = 2 + 6- 8 = 3 + 5- 8 = 4 + 49的组成：- 9 = 1 + 8- 9 = 2 + 7- 9 = 3 + 6- 9 = 4 + 5总结：- 掌握8和9的组成，为加减法学习做准备。
七、课后反思课后，教师应根据学生的课堂表现和作业情况，对本节课的教学效果进行反思。
学校麻花市州山镇花岗岵中心学校
教师刚需欧阳
班级壹甲班
第7课时 8和9的组成
▶教学内容
教科书P52，完成教科书P52“做一做”和P54“练习十一”第4题。
▶教学目标
1.体会分与合的思想，熟练掌握8、9的分与合，加深对8和9的认识。
2.通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和有序思考的能力。
3.在活动中培养学生合作学习的意识和动手实践能力，经历发现、探索简单规律的过程，感受数学的魅力，激发积极学习的兴趣。
▶教学重点
自主学习并掌握8、9的组成。
▶教学难点
掌握“有序分”和“从一组组成联想到另外一组”的方法，培养学生有序思考的能力。
▶教学准备
课件、圆形磁铁、小棒、圆片。
▶教学过程
一、游戏激趣，导入新课
师：同学们，我们先来做个游戏。
老师的袋子里有8个圆形磁铁，请你从袋子里拿出几个，只要告诉我拿出了几个，我就能说出袋子里还剩几个。
你相信吗？
师生一起做游戏，例如学生从袋子里拿出了3个圆形磁铁，教师就说袋子里还有5个，然后师生一起验证。
像这样玩2~3次。
师：你们知道老师为什么说得这么准吗？
【学情预设】学生可能会说用8减去拿出去的圆形磁铁的个数，就是袋子里剩下的个数。
师：老师知道袋子里一共有8个圆形磁铁，根据8的组成，知道了拿出的个数，就能算出还剩几个。
你们学了8的分与合以后，保证你们也能说对。
(板书课题：8和9的组成)
【设计意图】通过游戏导入新课，让学生在游戏中感受到学习分与合的知识的重要性。
二、探究新知
1.探究8的组成。
师：请大家先数出8根小棒，如果要将这8根小棒分为两部分，有几种分法？我们一起在桌上摆一摆。
师：我这样分(移动1根小棒，学生跟着移一移)，这时8分成了几和几？(学生回答：8分成了7和1。
)
师：我再按顺序移动1根小棒，这时分成了几和几？(学生回答：8分成了6和2。
)同学们，你们会按顺序再移动1根小棒吗？
学生移动小棒，指名说说分的结果。
师：按顺序再移动1根呢？试一试，并说一说结果。
指名说一说分与合。
【学情预设】【教学提示】
探究8的组成，放手让学生摆学具，展示时指导学生有序操作，感受有序操作的优点，再利用已经得到的4组组成联想出其他几组组成。
师：根据这几组组成，你们还能想到什么？
【学情预设】引导学生说出看到其中的一组可以想到另一组。
例如看到8可以分成7和1，就可以想到8可以分成1和7……
师生一起整理并板书8的组成：
师：你们能有顺序地记住8的组成吗？谁来说说自己记忆的方法？
指名回答。
指导学生读一读8的组成，例如8可以分成1和7，1和7可以组成8……
【设计意图】学生自主探究8的组成。
在分小棒的活动中启发学生通过联想发现8的另外3组组成，使学生感受“有序分”的优势，并利用“有序”的规律记忆。
2.总结方法。
师：回忆一下，我们是怎样研究8的分与合的？先干什么，再干什么，又想到什么，谁能说给大家听一听？可以先给同桌说一说。
【学情预设】引导学生说出用学具来摆一摆、分一分，依次移动一个学具，就能有序得到8的4种分法。
再由这几种分法想到另外几种分法，这样就能很快记住8的分与合。
【设计意图】学习方法的总结类似于知识的总结、回顾，这可以迁移到接下来要学习的9的组成中。
3.自主探究9的组成。
师：请大家数出9个圆片，摆一摆，把它们分成两部分，并记录9的组成。
学生动手操作，并记录9的组成。
教师巡视指导，指名汇报交流。
【学情预设】指定一名学生到黑板上用圆形磁铁进行操作，依次向右移动一个磁铁。
教师指导学生根据操作过程说出9的分成和组成。
例如9可以分成8和1，8和1组成9。
学生摆出4组后，就能联想到另外4组。
师生一起整理并板书9的组成：
4.记忆9的组成。
师：你能有顺序地记住9的组成吗？谁来说说自己记忆的方法？
指导学生读一读9的组成，例如9可以分成1和8，1和8组成9……
【设计意图】指导学生有序记忆，让学生体会到有序才能不重复、不遗漏。
三、巩固应用
1.完成教科书P52“做一做”第1、2题。
学生独立完成，教师巡视指导，再集体交流。
【学情预设】这两题都是表示数的组成的变式题，有些学生可能会不清楚该怎么做。
第1题要注意引导学生弄清变式的意思后再填写，写完后让学生读一读，并说说图表示的意义；第2题要求学生能圈出相邻的(横、竖、斜)能组成8和9的两个数。
2.对口令游戏。
师：下面我们来玩一个对口令游戏。
例如，老师问8可以分成2和几，你们就回答8可以分成2和6；或者老师问4和5组成几，你们就回答4和5组成9等等。
师生一起玩对口令游戏后，再让学生完成教科书P54“练习十一”第4题，并读一读。
【设计意图】8和9的组成为后续学习8、9的加减法打下基础。
通过多种练习方式促使学生熟练掌握8和9的组成。
四、课堂小结
师：说一说这节课你有什么收获。
▶板书设计
▶教学反思
在教学8和9的组成时，学生通过摆学具，先发现其中的一部分，再完善另一部分。
因为有些学生已经熟练掌握了8和9的组成，所以不需要摆学具，就能写出8和9的组成。
教师可以根据学情进行调整，没必要每次都要摆学具，只要学生能有序说出8和9的组成就可以。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P29第一至三题。
一、小xiǎo 鱼y ú 吐t ǔ 泡p ào 泡p a o 。
(照zhào 样yàn g 子z ǐ 填tián 一y ī 填tián
)
二、连lián 一y ì 连lián 。
三、
1.一共有（ ）盆，从左边数第8盆里有（ ）朵花。
2.从左边数第（ ）盆和第（ ）盆的花朵数相同，合起来有（ ）朵。
3.从右边数第5盆和第（ ）盆合起来有9朵花。
参考答案
一、4 9 1 8 6 9 3
二、略
三、1.8 8 2.1 5 8 3.4(或8)。
