漫话探险教案

《漫话探险》教学设计《漫话探险》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《漫话探险》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《漫话探险》教学设计1教学目标1．了解一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以及不怕困难、不怕挫折的坚毅品质。

2．了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。

3．进行口语训练，提高口语表达能力。

教学重难点重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。

难点：如何正确理解探险精神。

教学准备1．指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的知识。

(地理、气象、人文发展等。

)2．师生共同设计活动计划。

3．民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。

(5人组成。

)设计思路1．这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。

加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践能力和语言素养。

准备活动用三课时。

2．新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。

因此，本活动的方式是根据学生的兴趣、爱好、条件，让学生自主组成小组，在三项活动中选择一项，相互合作去上网或去书店，查阅相关材料，然后在教师指导下策划设计本活动方案，并实施活动。

教学过程一、导入(多媒体演示《传奇》中关于探险的画面片段。

)类对未知世界的好奇心与生俱来。

从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。

探险过程中任何艰难险阻都挡征。

2．组织竞赛。

险。

根据课前准备，同意探险论观点的学生就作为正方，坐在左边，反对探险论观点的学生就作为反方，坐在右边。

2．组织辩论。

写作·口语交际·综合性学习：漫话探险教学教案写作·口语交际·综合性学习：漫话探险教学教案教师一、活动目标1．对人类探险及其意义有进一步的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。

2．了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。

3．在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。

4．在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。

二、活动指导与建议1．这三项活动可以根据学生的兴趣、爱好、能力、条件，任选一项，亦可让学生自由组合，分成三个活动小组，每组开展一项活动。

三项活动可以同时进行，也可以根据需要相继开展。

一般来说，同时进行便于在课时上作统一的安排，除了前期准备外，两节语文连堂即可完成。

但相继开展教育面更大一些，在某一小组开展某项活动时，其他两组的同学便可前往观摩，甚至互派“探险小记者”作及时报道。

三项活动就其难度和综合程度而言，呈现出由易到难、由相对简单到比较复杂的阶梯性分布。

本次活动约用5个课时，其中写作占2个课时。

若时间不够，有的活动可放在课外进行。

2．开展“探险家的故事”这一活动，一是要让学生学会搜对探险论”）的观点也不无道理，除了教科书所提示的“消耗了许多时间”“浪费了许多钱财”“有生命危险”之外，是否还可作更深广的思考？比如教师可从以下几方面加以启发：从一定程度上说，探险是“人类中心主义”观念支配下的产物。

这种观念认为，面对自然世界及其生物世界，人类无处不可以涉足，只要人类力所能及，便可以“占山为王”“插旗为疆”，据为己有。

但是，如果超越“人类中心主义”的思维框架，我们可以质疑：人类的步履就没有限度或限界吗？只要人类足迹所至，那里就必然属于人类吗？就理应由人类来主宰吗？事实上，人类探险的足迹所到之时，也就是那里的灾难发生之日。

不是吗？人类飞向太空，太空的垃圾已环绕地球；人类登上“地球之巅”──珠穆朗玛峰，今天的长江之源已受到污染；人类出入原始森林，那里的“土著”动物、生灵即受到惊扰和侵害，甚至难逃劫难……如同哥伦布探出“新大陆”带来了殖民主义的扩张，当今人类无所自律无所限制的“探险”，也反映了人类中心主义的扩张。

幼儿园手绘小岛探险教案教学对象：幼儿园大班教学主题：手绘小岛探险教学目标：1.可以通过手绘小岛探险激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的观察力和思维能力。

2.了解小岛的环境和生态，掌握一些小岛生物的特征和习性。

3.通过小组合作，培养幼儿合作意识和交流能力。

教学准备：1.海报纸、颜料、画笔、彩笔2.小岛模型、矮树、小木棍、蓝色沙、绿色泡沫等道具3.相关绘本教学过程：一、导入（10分钟）利用海报纸制作能够代表小岛的背景图，让幼儿利用彩笔、颜料等进行创作，从而激发幼儿的兴趣。

二、前期知识输入（20分钟）1.通过分享绘本《小岛探险》了解探险小队的探险过程，激发幼儿的好奇心和求知欲。

2.让幼儿了解小岛的环境和生态，包括小岛上的植物、动物等，以及小岛的地形等。

三、实践操作（30分钟）1.制作小岛模型先让幼儿分组，利用矮树、小木棍等制作小岛模型，在模型上涂上蓝色沙，绿色泡沫来代表小岛的海洋与草丛。

2.创造小岛让幼儿在小岛模型上自由创作，可以画出自己想象中的景物和生物，呈现出自己心中的小岛。

四、实践总结（10分钟）让幼儿展示自己的制作成果，分享自己所绘制的小岛，鼓励互相欣赏和交流，进一步培养幼儿的合作意识和交流能力。

五、课后拓展（10分钟）让幼儿观察周边环境，找到小型植物，介绍它们的特点，并让他们用自己的语言讲述。

教学评价：通过此次探险活动，幼儿们在实践操作中充分发挥自己的想象力和创造力，同时对小岛的生态和环境有了更深刻的认识，培养了他们的观察力和思维能力。

此外，小组合作过程中进一步增强了幼儿的合作意识和交流能力。

幼儿园看图识字教学教案——漫画世界大冒险教学主题：漫画世界大冒险教学目标：1. 通过看图识字，让幼儿更加熟练掌握部分汉字；2. 培养幼儿观察力、想象力和表达能力；3. 带领幼儿进入漫画世界，感受其中的乐趣。

教学内容：1. 漫画世界大冒险故事的简单讲解；2. 学习故事中的汉字；3. 观察漫画插图并进行想象和表达。

教学准备：1. 《漫画世界大冒险》绘本；2. 与故事有关的汉字卡片；3. 漫画世界道具，如假面、剑、盾等。

教学过程：1. 导入新知识（5分钟）老师介绍今天的学习内容和故事主题，并引导幼儿回忆已经学习的汉字。

2. 带领幼儿学习汉字（15分钟）老师向幼儿展示与故事有关的汉字卡片，然后在黑板上写出相应的汉字，并教授其发音和意义。

为了加深幼儿印象，可以通过让幼儿读出汉字的方式，帮助他们记忆。

3. 欣赏绘本插图（15分钟）老师将《漫画世界大冒险》绘本呈给幼儿欣赏，随着讲述，每当出现新汉字时，带领幼儿读出来。

老师可以穿上假面或者拿起剑盾等道具，让幼儿想象自己身在漫画世界，和主人公一起大冒险。

4. 带领幼儿表达（15分钟）老师可以提出一些问题或者情境，引导幼儿思考，并表达出他们的想法。

比如：主人公第一次遇到什么困难时是如何解决的？你觉得主人公的盾是什么做的？等等。

在这个过程中，老师可以鼓励幼儿大声说出自己的想法，以增强其表达能力。

5. 小结（5分钟）老师引导幼儿回顾今天学习的内容，可以提出一些简单的问题检查幼儿是否理解。

教学反思：通过漫画世界大冒险的故事和插图，让幼儿了解了新的汉字和不同的视觉表现，这样的教学方式加深了幼儿记忆，增强了阅读兴趣，同时也培养了表达和想象的能力。

人教课标教材七下第五单元综合性学习漫话探险［活动目标］（课件4，等待上课时使用）1．对人类探险及其意义有一定的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然和自我的精神。

２．学习清晰明确地陈述自己的观点。

３．积累名言警句。

［活动准备］1．读关于探险家故事的书，为讲探险家的故事作准备。

2．成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，老师为主持人，各自查找资料，作好辩论准备。

［活动安排］1课时［活动过程］一、导入人类对未知世界的好奇心与生俱来。

从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。

探险是许多人的梦想和愿望，它演示出了在人的道路上的艰辛与刺激，但同时它又是一种勇敢而伟大的作为。

但是什么是“探险”，怎样看待“探险”也是我们必须澄清的问题，今天，就让我们一起走入综合性实践活动——“漫话探险”吧。

（课件1）图片展示。

（课件2-3）二、进行第一个环节（一）讲述探险家的故事（课件5）要求：（课件6）１．分别请四个同学，按照“古、今、中、外”的顺序依次介绍。

２．表述简洁，准确。

3．讲完后简要谈谈为什么喜欢这个故事。

（二）示例：１．张骞的故事（课件7）公元前139年，汉武帝派张骞前往大月氏国。

他的使命是帮助该地区人民起来抵抗侵略者。

张骞被匈奴族捉去囚禁了11年，但他获释后再度前往中国以西的地方探险。

他的旅行路线经过阿富汗。

当时尚无人到过中国以西这么远的地方。

因此，张骞给皇帝带回了中国第一次听到的关于印度、中东以及欧洲诸国的消息。

张骞是第一位横穿阿富汗旅行的中国人，后来是中国商人带着丝绸和玉石，沿张骞所经过的路线，翻山越岭来到中国西北并穿过了戈壁沙漠。

这条路线后来被称为“丝绸之路”。

玄奘的故事玄奘是一位前往佛教发源地印度取经的和尚。

他从中国出发，旅途历时16年，行程达6·4万千米，途经阿富汗、克什米尔和印度北方等地。

他的旅行是秘密进行的，因为当时的皇帝尚不允许中国人跨出国门到外界去旅行。

近年来，语文教育所面临的问题不断引起人们的关注。

由于学生们对语文学习的兴趣不高，使得教师们必须通过创新教学方式来激发学生们的学习热情。

七年级「漫话探险」教案便是一种非常成功的创新教学方式。

在本文中，我们将对这种教学方式进行详细评述。

一、教案概述「漫话探险」教案旨在通过对漫画中的语言元素进行探究，以培养学生的语文能力。

通过分析流行漫画中的语言元素，学生可以更好地理解语言的表达方式和构建方式。

在这种教学方式下，学生可以通过自己的实践探究，更全面地认识语言的表达方式，从而提高语文水平。

二、实践过程「漫话探险」教学方式的实践过程可以分为三个阶段：1.理论教学在这个阶段，教师会对学生进行一定的理论教学，以使他们能够理解探究漫画语言元素的意义。

在这个阶段，教师会对学生讲解如何分析漫画的语言元素，包括语言表达、修辞手法和句式结构等。

2.实践探究在理论教学之后，学生将进入实践探究的阶段。

在这个阶段，学生会得到一些常用的漫画以供分析，如《火影忍者》、《海贼王》等。

教师会引导学生分析漫画中的语言元素，如词语搭配、运用空间感知、情感表达等。

在实践探究的过程中，学生可以将自己的分析结果汇总，并与其他同学分享自己的发现。

3.评价总结在最后的阶段，教师会对学生的分析结果进行评价，并结合各个学生的分析结果，对开展这种教学方式的效果进行总结。

三、教案实践效果「漫话探险」教学方式是一种非常有成效的教学方式，在实践中获得了良好的结果。

通过这种教学方式，学生们可以更好地理解语言的表达方式，从而更好地提高语文水平。

同时，这种教学方式也可以进一步激发学生们的学习兴趣，提高学生们的学习热情。

四、反思与建议尽管「漫话探险」教学方式获得了很好的效果，但仍需进一步完善。

在实践中，我们发现有些学生在分析过程中出现迷茫，因此需要更多的教学资源和实践经验。

此外，在教学方法上，我们也需要更加灵活和多样化，以适应各种学生的需求。

七年级「漫话探险」教案是一种非常成功的教学方式，在提高学生语文能力和激发学习兴趣方面发挥了很好的作用。

幼儿园探秘卡通世界教案教学目标：1.了解卡通世界的概念，培养幼儿的想象力和创造力。

2.了解卡通人物和著名卡通片的故事，增加幼儿的知识面和世界观。

3.通过游戏、互动等形式，培养幼儿的社交能力和团队合作精神。

教学准备：1.绘制一些卡通人物的图片及卡通片的海报，准备幼儿喜欢的小礼物，如贴纸，小玩具等。

2.准备相关的音乐或视频资源。

3.地图或模型等教具，介绍卡通世界的特点。

教学过程：一、导入（10分钟）教师向幼儿介绍今天的主题，引导幼儿回忆自己最喜欢的卡通人物或卡通片，通过图片展示的形式来放松孩子的情感和让其更好的进入学习状态。

二、学习卡通世界（30分钟）教师展示地图或模型，引导幼儿认识卡通世界。

介绍这个世界的特点，如世界的广阔与多样性、人物角色的形态和动作多样、还有生活场景的多彩与创意。

并借助音乐或视频等多媒体资源让幼儿进一步了解这个世界。

三、认识卡通人物（30分钟）引领幼儿认识著名卡通人物及其代表作，通过解说简单介绍卡通人物的性格特征、外貌特点、生活习惯等，增长幼儿的知识面。

之后逐个向幼儿展示并介绍卡通人物，可以让小朋友通过询问问题和进行活动来加深对卡通人物的理解。

四、游戏互动环节（30分钟）1.卡通角色剪影挑战：将每个卡通角色的剪影放在白板上，幼儿模仿剪影，猜测对应的卡通人物姓名，并给予小奖励。

2. 扮装扮版角色：准备足够的卡通服饰，激发幼儿的想象力和创造力，能够扮演出自己喜欢的卡通人物并表演自己的想象故事。

五、合作小游戏（30分钟）1.卡通世界地图拼图：将卡通世界地图分成若干份，由多个小组进行拼图。

需要小组成员共同协作，解决难题。

2.角色扮演：分别对班上的小朋友们加以称呼，如：米奇、吉祥物等等，并为每一个小朋友分配一个角色扮演，进行组内游戏。

六、总结（10分钟）教师引导幼儿分享自己学到的知识和感受，鼓励小朋友们进行总结。

并宣布今天的探秘之旅结束，同时颁发泡泡贴纸等奖品。

教学反思：1.在卡通世界的介绍中，可以使用更具体的故事来丰富幼儿对该世界的理解。

综合实践活动：漫话探险－教学教案-初一语文教案
综合实践活动：漫话探险
一活动目标：1了解一些探险活动应掌握的科学知识生存知识和基本技能。

2熟悉一些古今中外名探险家的故事，学习他们勇于探究，敢于实践的精神及不怕困难
不怕挫折勇敢坚毅的品质。

3多角度的认识认识探险活动。

4培养口语交际和写作能力。

二活动内容：
1“我所了解的探险家”故事会
讲故事说体会
2“探险活动面面观”（旨在从不同方面不同角度认识探险）
a对人类探索未知世界迈向全新领域的正面引导作用
b对自然环境破坏带来的负面影响
c大胆想象人类未来的探险活动
三生存夏令营模拟招聘
a“招聘小组”设计好情境，即值得挑战的自然环境，并用语言文字或图画具体描述或描绘出这一情境，以吸引挑战者前来应聘，接受挑战。

b同时根据不同的情境（或荒野大漠，或荒岛孤滩，或林海雪原等）设计出不同的问题，应聘者的回答应即符合情理，又有胆略和创意。

四活动评价提示
根据同学们在活动中所表现出的积极态度和参与情况，评选出“故事大王”“优秀辩手”“智勇挑战者”等。

五写作
a看图说话，对搜集的图片资料发表感慨。

b“探险活动之我见”，阐述自己的看法，要以理服人。

c“奇异的探险之旅”，发挥想象，记叙或模拟一次探险之旅，注意情节的曲折离奇，富有可
读性。

综合实践活动：漫话探险。

《漫画探险》教学设计【教学分析】课标依据：新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。

语文综合性学习旨在综合考察学生的语文素养，在学生活动的过程中学会查阅资料、整理资料、利用资料，正确认识、解决问题。

教材分析：“漫话探险“综合性学习，选自人教版《语文》七年级下册第五单元。

这个单元主题是探险，节选的几篇文章，都与探险密切相关，内容丰富多彩。

联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等于一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，便尝试着让学生在讲故事、辩论中感受探险、体验探险。

这样既丰富学生知识，开拓视野，培养坚韧拼搏精神，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水平。

学情分析：《漫画探险》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们的观念里面，探险是一件好玩有趣的事，另外，还考虑到刚进初中的学生学习能力、感悟能力、表达能力又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程【活动准备】1、制定此次小组活动的方案。

（活动内容、时间安排表、活动方式）。

2、读关于探险家故事的书，并做好读书笔记，为讲探险家的故事作准备。

3、成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，再各选出一人为主持人，各自查找资料，作好辩论准备。

4、查阅资料，进一步掌握必备的探险知识。

民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会【教学目标】1．了解探险家的故事，学习探险家乐于探究，勇于挑战自然与自我的精神。

2. 了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能，培养战胜困难与挫折的勇气和信心。

3. 培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。

【教学重点】1、指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动探险活动，了解有关探险的知识。

综合性学习《漫话探险》设计FAYE一、活动目标1. 对人类探险的目的及其意义有进一步的认识。

2．了解探险家的故事，学习探险家乐于探究，勇于挑战自然与自我的精神。

3. 了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。

4．培养战胜困难与挫折的勇气和信心。

5. 培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。

二、教学过程1、创设情景，导入新课（1）（幻灯片一）内容：北朝民歌《敕勒歌》，配图片及音乐，让学生自己感受大草原的风光。

（2）（灯片二）大草原确实很美，同学们:你们还想目睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇景吗？想领略大海的无穷魅力吗？想了解神秘而美丽的太空吗？任何时候，人们都在尝试超越这些地平线。

未知的大自然，不断的遇到敢于开辟可知领域的人们的较量。

陆地、海洋和空间.......今天就让我们一起和探险来一次近距离的接触吧！2、走近探险家（1）让学生谈所收集和了解到的探险家的故事，并分别说明他们探险的意义。

要求：语言简洁、明了。

（2）（幻灯片三——五）展示探险家库克、海定、刘雨田的探险经历及意义。

我们听完了这么多探险家的故事，你从他们身上学到了什么？那究竟什么是探险呢？（幻灯片六）请大家用一句话概括，并写下来。

提示：对象都是大自然。

（个别回答）注：不是征服大自然。

3、感知探险（1）出示北大学生遭遇山难的资料（幻灯片七）思考：同学们看了有什么感受？（个别谈）你是否支持这类探险，是否会参加，为什么？（个别谈）（2）出示北大校长的态度（幻灯片八）（3）引导并出示：名言警句（幻灯片九）（4）小组讨论：你认为应该如何探险？和冒险有哪些区别？（幻灯片十）带问题阅读资料：《夏令营中的较量》。

本文讲述的是日本和中国小朋友草原探险的故事。

学生自由阅读文章。

读完后有什么启发？请用一百字左右写下来。

小组派代表回答。

明确：我们不能盲目，不能因一味地好奇而追求刺激去冒险。

（幻灯片十一）4、教师小结读万卷书，行万里路。

在探险过程中，能锻炼能力，陶冶性情，发现科学的真理。