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小学语文课堂实录这条在乎这条也在乎！——浅水洼里的小鱼课堂教学实录9篇这条在乎这条也在乎！——浅水洼里的小鱼课堂教学实录 1《浅水洼里的小鱼》教学反思崔峦先生在《课程改革中的语文教学》一文中提出：在每篇课文的朗读教学中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不太通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情。
正确流利是有感情朗读的基础，初读是朗读教学的第一站，是朗读的“蓄情”阶段。
通过自读，学生应切切实实地达到字字音准、句句通畅。
因此，初读也是“大有文章可做”。
如教到“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？同学们，让我们来看看这个字吧。
（点句子中的“蒸”，出示“蒸”字）谁认识？能给这个“蒸”字来找些朋友吗？大家再来看一看这个字的下面有——（四点底）太阳确实是很热很热的。
太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高.小朋友们，小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？这是小鱼此时的心里话呀！它多么希望有人来救它呀！多么希望有人来在意它！（板书：小鱼在乎）谁来读读一读这句话！在这里我尽量的做到朗读指导字不离词，词不离句，把识字、解词、读句、学文有机结合，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。
这种滚动式教学，使学生通过多层面的语言实践，理解巩固新词，读通课文，为有感情朗读的实施做好情感铺垫。
小鱼很在乎自己的命运，还有谁在乎谁呢，读过课文的小朋友肯定都知道，接着分析小男孩在乎小鱼的句子。
其中，小男孩不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着“这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎……”全班同学想办法齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，重新获得自由和快乐。
浅水洼里的小鱼教案六教学实录教学目标：1.了解浅水洼生态环境及其中的生物。
2.学习鱼类的基本特征和习性。
3.培养学生的观察力和动手能力。
教学准备：1.课件和投影仪。
2.水族箱、鱼缸、放大镜等观察工具。
3.浅水洼水样、显微镜等实验装置。
4.鱼类生态环境介绍资料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）Step 2：知识讲解（10分钟）教师通过课件和投影仪介绍鱼类的基本特征和习性，包括鱼类的体型、鱼鳞、鱼鳍等。
引导学生认识到鱼类是脊椎动物中的一类，生活在水中，具有呼吸器官和适应水中环境的身体结构。
Step 3：观察鱼类（15分钟）教师将水族箱中的鱼放大投影到屏幕上，让学生仔细观察鱼的特征和行为。
指导学生观察鱼类的游动方式、鱼鳍的运动等方面的特点。
Step 4：实验探究（20分钟）教师将准备好的浅水洼水样倒入显微镜镜片中，让学生通过显微镜观察其中的微生物和浮游生物。
引导学生观察并记录下自己发现的生物。
Step 5：小组活动（20分钟）将学生分成小组，每组给予一张浅水洼的生态环境介绍资料，要求学生结合自己的观察结果，讨论并写出关于浅水洼的小鱼和其他生物的特点和习性。
Step 6：展示和讨论（15分钟）每组学生将自己的发现进行展示，其他学生可以提问或补充观点。
教师在展示和讨论的过程中引导学生从中总结出关于浅水洼生态环境和鱼类的共同特征和习性。
Step 7：总结（5分钟）教师引导学生总结本节课学到的知识，并鼓励学生在以后的观察实践中继续探索和发现。
Step 8：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生回家观察自己周围的水域环境，记录下其中的生物特点和习性，并写一篇观察报告。
教学实录结束。
教学反思：本节课通过观察实验和小组活动的形式，让学生从直观和实践的角度了解浅水洼的生态环境和鱼类的特点。
通过集体展示和讨论，学生之间的交流更加活跃，加深了对知识的理解和记忆。
同时，布置作业鼓励学生在实际生活中继续观察和发现，提高了学生的观察力和动手能力。
平淡真实彰显语文本色——茹茉莉执教《浅水洼里的小鱼》课堂实录图片设疑、走入文本师：咱们先看一组新闻图片,在浙江温州，渔民紧急救助九个小时，把一头搁浅的鲸送回到大海的怀抱；在澳大利亚，那么多游客，他们在帮助一条搁浅的鲨鱼回到大海的怀抱；在福建鼎山，人们帮助搁浅的鲨鱼重回大海。
孩子们，刚才这组新闻图片你们看到了什么？生：人们都在帮助这些鱼。
师：这些都称为大型海洋动物。
还有吗？生：我觉得大鲨鱼那么凶恶，人们还在帮助他。
师：如果是你的话，你会不会帮助他呢？为什么？生：会，因为鲨鱼也有友善的一面。
师：人类不主动袭击鲨鱼，鲨鱼也不会主动袭击人类的。
孩子们，我们刚才发现那么多人都在帮助这些大型海洋动物，让他们重回大海。
这些大型海洋动物都生活在海洋,而且是……生：海洋深处。
师：对，大型海洋生物都生活在深海里，所以很少会遇到搁浅的遭遇。
倒是比它们小很多的小鱼很容易被留在沙滩上，特别是被留在一个个浅水洼里，回不了大海。
知道什么是浅水洼吗？生1：就是我们看到的池塘，比它更小，水更少。
师：表达得真清楚，比池塘小得多，水也浅的多。
还有补充的吗？生2：就是有些人在沙滩上挖一些洞，海浪留下了许多小鱼在浅水洼里。
师：他打了一个比方，说挖了一个洞，浅水洼和洞还是有所区别的，这个“洼”指的是凹陷下去的地方，比较浅，所以里面的水也比较少。
像这样一个一个凹下去的地方，我们就叫它——生：浅水洼。
师：这节课咱们就去看一看浅水洼里的小鱼。
（补充课题）我把这两个字（里、的）写的小一点，是想提醒大家读轻声。
生：齐读课题。
师：再快一点就更好了。
师范读，生跟读。
趣味识字、感知文本师：在读课文之前，老师先调查一下，咱们第一次读课文，一般会给自己提什么样的要求？会给自己提要求的人往往是最会学习的人。
生1：要读通顺。
生2：把生字标出来，多读几遍。
师：第一次读一定要特别注意那些不认识的生字，这个建议特别好。
可以请教书上的拼音、老师、同学，还可以请教字典。
生3：不能加字和减字。
浅水洼里的小鱼教学实录第一节：引入在教学实录中，我们将会为小学生们带来关于《浅水洼里的小鱼》的教学内容。
本节课的目标是引导学生对于文本中的故事情节和人物角色有一定的了解，并培养学生解读文本的能力。
第二节：预读在开始阅读故事之前，我们先进行预读。
请学生们自己阅读故事的标题，并回答以下问题：1.故事的标题是什么？2.根据标题，你猜测这个故事会讲述什么内容？通过这样的问题引导，我们可以激发学生们的思考和好奇心，为故事的阅读做好铺垫。
第三节：阅读故事教师引导学生一起阅读《浅水洼里的小鱼》。
在阅读过程中，教师可以适时停下来，和学生们一起进行讨论。
1.请学生们阅读第一段文字，并说说他们的理解。
2.请学生们大声朗读第二段文字，并找出其中的生词。
3.教师可以提问学生们关于故事中人物的问题，例如：小鱼的性格特点是什么？小鸟和小鱼的关系如何？通过阅读故事并讨论问题，学生们可以更好地理解故事的情节和人物。
第四节：角色分析在这一节课中，我们将对故事中的人物进行分析。
教师可以用黑板或白板上画出一个人物分析表格，要求学生们填写以下内容：人物外貌特征性格特点行为表现小鱼小巧玲珑胆小静默游动通过填写分析表格，学生们可以将自己对于故事中人物的理解转化为文字，并进一步分析人物的外貌特征、性格特点以及行为表现。
第五节：情感体验在这一节课中，我们将引导学生们通过绘画的方式表达《浅水洼里的小鱼》故事中的情感体验。
1.让学生们自由发挥，按照自己的理解，绘制《浅水洼里的小鱼》的场景。
2.引导学生们思考故事中的情感体验，例如：小鱼面临困境时的害怕和勇敢等。
3.让学生们用色彩、线条等方式表达出自己对于小鱼的理解和情感。
通过绘画的方式，学生们可以更深入地理解故事中人物的情感体验，并提升他们的审美能力和创造力。
第六节：反思总结在最后一节课中，我们将对整节课进行反思和总结。
1.让学生们谈谈自己对于《浅水洼里的小鱼》故事的感受和理解。
2.教师可以引导学生们讨论故事中的主题和教育意义。
《浅水洼里的小鱼》教案（精选9篇）《浅水洼里的小鱼》教学案例篇一学习目标：1、认识7个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教材简说：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！”《浅水洼里的小鱼》教学案例篇二“语文课程要关注儿童的生活世界。
”这是新课程的重要理念。
所学的知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成自己的知识。
语文课应该成为学生体验生活的课堂。
案例（片段）一：珍视生活，分享生活体验师：当清晨第一缕阳光照射在蔚蓝的大海时，你知道海里的小鱼们在干啥？（出示课件：海底世界，但没有鱼，出现了很多词语）小鱼去哪儿了？原来都藏到生字娃娃里了。
你们会读吗？（上课伊始，用生动的语言和画面将学生带入美丽的海底世界，并将词语复现在鱼儿身上，既美观又生动，激起了学生的兴趣。
）学生：齐读词语，再个别读词语。
（有一名同学读得特别认真）师：你很在乎这次发言，所以你读得很棒。
（第一次提到“在乎”一词，让学生感知“在乎”的含义。
）（课件放大“在乎”一词，学生齐读。
）师：在家里谁在乎你？生1：爸爸妈妈在乎我，他们很关心我的身体、学习，每天都送我上学，希望我什么都好。
《浅水洼里的小鱼》教学实录教学目标：知识与技能1.认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法通过品读重点词、重点句来挖掘文本所蕴含的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
情感态度与价值观从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。
教学重点：1.认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过品读重点词、重点句，理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学过程一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，今天老师为大家请来了一群非常可爱的朋友，看，他们是谁？（播放小鱼游动的动画）各种各样的小鱼在大海里生活得怎样？鱼儿们在大海里玩耍，多么自由，多么快乐！出示图片，配乐：可是有一天，大海涨潮了，伴着浪花小鱼被冲到沙滩上，潮水退后，小鱼却回不了大海了，留在了沙滩上浅浅的、小小的水坑里，成了一群“浅水洼里的小鱼”。
今天我们就来学习第28课——《浅水洼里的小鱼》。
齐读课题。
二、质疑导学，自主探究。
师：读了课题，你的脑海里产生了哪些问题？（估计学生会提出：什么是浅水洼？）预设：什么是浅水洼？随机理解“浅水洼”，你们知道浅水洼吗？“洼”，是指一些低下去的地方。
这低下去的地方只有一点点的水，咱们就把它叫做——（生齐读：浅水洼）。
每当潮涨潮落之后，沙滩上就会留下很多这样的一个一个的浅水洼。
还有什么疑问？（预设：浅水洼里的小鱼怎么样了？浅水洼里的小鱼怎么了？浅水洼里的小鱼快乐吗？浅水洼里的小鱼会遇到什么危险呢……）三、初读课文，自主识字1.让我们带着心中的疑问来学习课文。
请小朋友打开书132页，读准每个字，不认识的字请教树叶宝宝，读通每个句子。
2.看到同学们读得这么有滋有味，老师觉得真是一种享受，谁敢站起来大声地把课文读给全班的同学听?3.指名分小节读，随机学习生字。
（1）第一自然段。
(预设：你读得真棒，这段中有个特别难读的词语，你都读对了，请你当小老师带大家读读。
新人教版小学语文二年级上册28、《浅水洼里的小鱼》教学实录一、创设情境，导入新课师：同学们，我们中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个字都经历了从古至今的演变过程。
我们来看这个古代的汉字。
认识吗？师：对不对呢？师：继续看生：鱼师：答对了，【板书：鱼】看这就是“鱼“这个字的演变过程。
生：对师：喜欢小鱼吗？生：喜欢。
师：那，在你的印象中小鱼都生活在什么地方？师：它们都生活在哪些有水的地方呢？生：大河，大海，小溪里。
师：是啊，鱼儿离不开水。
师：可是，你们看，(一点图片)有一些小鱼它们不在大河，也不在大海里，它们跑到了浅水洼里。
【板书：浅水洼】哎，孩子们你们知道什么是浅水洼吗？师：有一点说的很好，里面的水很少。
洼。
是指一些低下去的地方这低下去的地方只有一点点水，咱们就把它叫做—生：浅水洼师：这节课我们就一起去看看浅水洼里的小鱼，它们的命运会是怎样的呢？板书【里的小】师：请大家一起读课题。
生读师：其他的都读的不错，就是这两个字，特别难读（指出“里”“的”）要读轻声，听老师。
师范读。
师：这两个字要读快一些。
再次范读，生跟读。
师：有进步就是最好的。
二、初读课文，自主识字。
师：咱们把书翻到132页，课文就在132页，在读课文之前，老师想先问问大家，咱们在第一次读课文时一般给自己提怎样的要求？师：看来啊，咱们班的小朋友读书都很有方法。
老师给大家的要求是，两个字“正确”。
就是要读准字音，读通句子。
不认识的字可以看看拼音，也可以请老师同学帮忙。
遇到难读的句子，别着急，多读几遍就能读好。
好吗？好了，开始吧。
学生自由读。
师：好，同学们读的真用心。
课文的生字，你们都会了吗？生：会了。
师：下面就请大家同位互相检查，如同位有不会的你就帮帮他，如果同位都会了你就夸夸他，好吗？生：好。
师：开始吧。
师：老师来考考你们，不敢接受我的挑战吗？生：敢。
师：首先看这两个字，谁来试试。
甚蒸师：这最难读的两个字你都读准了，你真棒。
跟老师来读？师：这个词语中来读。
浅水洼里的小鱼教学实录第一篇一、前言《浅水洼里的小鱼》是一本适合幼儿园教学的绘本，通过讲述小鱼在浅水洼中的冒险故事，生动地展现了勇敢、友爱等美德。
本文将根据这本绘本的内容，分享一节幼儿园教学的教案。
二、教学目标1.认识绘本中的重要角色和情节；2.培养幼儿对勇敢和友爱的理解和认同；3.提升幼儿的语言表达能力和想象力。
三、教学准备1.绘本《浅水洼里的小鱼》；2.幼儿园课堂。
四、教学过程1. 导入 (5分钟)老师向幼儿们介绍绘本《浅水洼里的小鱼》，激发幼儿们的学习兴趣。
2. 绘本欣赏 (10分钟)老师给幼儿们讲述绘本中的故事情节，并展示绘本中的插图，引导幼儿们参与其中，激发他们的阅读兴趣。
3. 讨论分享 (10分钟)老师引导幼儿们对绘本中的故事展开讨论，如小鱼为什么要去浅水洼？他们都遇到了哪些困难？他们是如何互助合作的？通过分享，培养幼儿们的交流能力和思考能力。
4. 语言表达 (10分钟)老师提供一些与绘本相关的词汇和句子，鼓励幼儿们进行语言表达，如描述小鱼的样子、浅水洼的景象等。
通过练习，提升幼儿们的语言表达能力。
5. 角色扮演 (15分钟)将幼儿分成小组，每个小组扮演绘本中的角色，模拟小鱼在浅水洼中的情景。
通过角色扮演，让幼儿们更深入地理解故事中的情节，培养他们的想象力和合作精神。
6. 总结 (5分钟)老师对这节课进行总结回顾，强调勇敢和友爱的重要性，并鼓励幼儿们在日常生活中积极践行。
五、教学反思本节课通过绘本教学的方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的想象力和合作精神。
但在教学准备上，可以进一步丰富教具和游戏环节，提高教学的趣味性和参与度。
第二篇一、前言本文是关于《浅水洼里的小鱼》教学实录的第二篇。
通过本节课的教学，旨在培养幼儿们的创造力和想象力，引导他们去思考小鱼在浅水洼中的冒险故事。
二、教学目标1.激发幼儿的创造力和想象力；2.引导幼儿们思考绘本中的情节，并进行个人表达；3.提升幼儿们的语言表达和描述能力。
《浅水洼里的小鱼》语文教学实录《浅水洼里的小鱼》语文教学实录《浅水洼里的小鱼》教学实录设计理念:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”为了使文本成为一个有效的载体，引领着学生感受语言文字的精妙，体会文章所蕴涵的深刻含义。
教学中，围绕男孩的动作与语言，精心创设教学情境，采用了情景表演、换位思考、分角色朗读、反思等诸多方法，让学生透过文本走进人物的内心，与人物同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍爱生命的意识；引领他们透过这一情感，拓宽学习的渠道，建设开放而富有活力的语文大课堂。
一、课前活动：师生表演唱《小鱼》，蓄势铺垫师老师昨天学了一首歌，你们想不想听？不能白听，老师有个要求：老师唱，你们要认真听记歌词，不管我唱得怎样，都得给点掌声。
随老师一边唱一边做动作。
二、交流引入师小鱼们有什么感觉？生快乐。
师此时，老师却快乐不起来。
生惊异（为什么？）师咱们昨天认识的那一群小鱼朋友，还在哪里？浅水洼里，（画浅水洼）今天，我们继续学习浅水洼里的小鱼。
（画小鱼）板书，浅水洼里的小鱼生书空生齐读课题（要求，读出对小鱼的牵挂和同情）三、朗读感悟师小鱼的命运如何？带着这个问题朗读第一自然段。
生读书。
师你发现了什么？生有许多小鱼。
师你是从哪些词语中知道的？生几百条甚至有几千条生我发现它们被困在水洼里，回不了大海了。
师“被困”是什么意思？生被困：处于危险境地没办法了。
师你还发现了什么？生用不了多久，这些小鱼都会干死。
师小鱼不久就都会干死，此时，你的心情怎样？生伤心，师我们就用伤心的心情齐读第一段。
生齐读。
师范读，听老师和你们读的有什么不同。
幻灯水会被沙粒吸干，用不了多久，浅水洼里的水就被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
师提示红字部分要重读。
师浅水洼里的水，就是小鱼的？生生命。
师板书生命此时，浅水洼里的小鱼可能会怎样？大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？(学生想象出各种挣扎的情景）生不停地挣扎。
用动作表示师假如你们就是这些被困的小鱼，你们最大的心愿是什么？生盼望有人救我们。
《浅水洼里的小鱼》教学实录课前谈话；孩子们，我们都有自己的家。
在我们暖和的家里，我们华蜜欢乐的生活着，成长着。
大自然中，万物都有自己的家。
请看大屏幕〔播放家〕你能试着编这样的儿歌吗?总结；是啊。
大自然就是一个漂亮的大家庭，也是我们共同的家。
激趣引入：师：那一起观赏湛蓝的大海里，小鱼儿们的家〔请看海底世界〕用你最美丽的语言来说一说吧！一.复习生字师：小鱼游呀游，你能叫出这些鱼儿的名字吗？〔4—5分钟〕二.引入课题师：大海里的小鱼们是多么华蜜啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃欢乐地玩耍着。
可是有一天——〔播放浪花〕顽皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却遗忘带他们回家了。
你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？〔浅水洼。
〕浅水洼里的水那么浅那么少，今日，我们就一起来学习这浅水洼里的小鱼，〔师生齐板书课题〕三.初读课文。
师：整体感知〔可篇课文究竟写了一个怎样的故事呢？自读课文，看谁读的最精确最流利〕四：精读课文〔一〕鱼儿在乎〔10分钟〕师：书中那段描写鱼儿呢？用横线划出写鱼儿的句子来生：个别答复师：请看这浅水洼里的鱼儿们〔播放鱼儿现状〕这时候，它惦念——生：-------师;看那，你华蜜欢乐。
逍遥自在的生活已经远去，他们被困在水洼里，回不了大海了。
〔出示句子〕师；你对那个字印象最深生：困师：看吧。
这个方方正正的大口框把这棵树封的密密层层的，插翅也南飞，〔板书被困〕谁来读读这句生：个别读：〔2-3人〕师：从你的摇头和皱着的眉毛可以看出你是多么的难过可是，这被困的小鱼不是一条。
两条。
三条，生齐读：被困的小鱼。
或许有几百条。
甚至有几千条。
师;这几百几千可以用一个词〔生:成百上千师:，你知道还有哪些是成百上千的生:树叶/星星/头发------师;谁来读读这句生:-------师；然而，这成百上千的小鱼，不仅被困，而且还面临着巨大的危急，〔出示句子。
浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。
〕师：请看“蒸”〔出示课件〕沙滩上没有火，为什么能用蒸生：温度高师：因此。
《浅水洼里的小鱼》教学实录一、直接导入，理解课题课前板书课题，板贴好小鱼卡片师：同学们，今天，老师和你们一起学习一个小故事，什么？（生读课题）师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——。
但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。
师：见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。
（师板画海水、沙滩）师：（板贴“滩”）大家看，这是什么字？来，读两遍。
仔细看“滩”，你有什么办法记住它？生：三点水加上难师：恩，把这两部分加一加，不错！我记得咱们在一年级的时候学过顺口溜记字，比如说，鱼羊——，小大——。
那“滩”可以怎么说？（水难滩）行不行？来，咱们也来说两遍！（生齐说）除了加一加，说顺口溜，还有什么办法记住它吗？以前在哪见过这个“滩”字吗？（生答）是啊，生活中识字也是很好的识字方法啊！来，读读它的词。
（沙滩）再读！（板贴沙滩）师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼），无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。
此时，你最想知道什么呢？（小鱼的命运）二、初读课文，体会处境师：多有爱心的孩子们！是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地反复地朗读课文。
如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。
开始吧！生自由读书师：怎么样？课文读通顺了吗？那好，我找一段最难读的，第一段，（课件出示第一段）同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。
生自由练读师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。
两生分别读第一段。
师：他们俩谁读得好？生评。
师：其实我觉得他们俩读得都很不错，因为这段话确实不太好读，而他们读得正确、流利，这就很了不起了！让我们为他们俩一起鼓掌，好吗？师：说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，不信大家对照课后的“认一认”找找，看看都有谁？生说，师在卡片上圈画。
师：来，一起读读这些字。
（生字：滩、甚、至、蒸、死）师：来，咱们再倒着念一遍。
师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。
（最后读“蒸”）师：“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们看老师写写。
（在太阳旁边写）先写一个——草字头，再写一个——了，左右两边我们以前在哪个字里见过？对，水字。
这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是——，对，四点底。
大家看，这四个点像什么？（水珠）让我们看看古时候的“蒸”字（板贴古体字：蒸），下边是什么？（火）是啊，正好与水相反。
让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我们就会想到——。
师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。
（抽生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
）师指导：被沙滩怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！被沙滩——，被太阳——，这些小鱼——。
这次有点意思了。
大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读）师：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少小鱼？（生答：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
）师：你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小鱼，也许有——，甚至有——。
师：这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。
（课件出示：）沙滩上的潜水洼，也许有几百个，。
田野里的小花，也许有几百朵，。
森林里的大树，也许有几百棵，。
被困的小鱼，也许有几百条，。
（学生说完，横线上就出现答案）师总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?光明白不行，还要读出来。
（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
”读！生齐读：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
师（点击“死”字，“死”字变大）：大家看，这是什么字？再读！谁将要死去？（小鱼）看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？那就让我们再读这两句话，读出我们的伤心和难过。
（把“死”字点回）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
”读！（生有感情地读）三、品文析句，感受爱心师：面对这样一些小鱼，文中的小男孩是怎么做的？谁来读读课文的第二自然段？（课文出示第二段，抽生读）师：跑向大海干什么？然后再怎么做？再怎么做？再呢？停不停？（板书：……）刚才，你把这个符号省去的话都说了出来，很会思考，大家认识这叫什么号吗？对，写文章的时候，用到省略号，可以省去一些内容，让读书的人自己去想，自己去说。
这段话里也有一个生字，看谁最先找到？你第一个找到，来，就由你做小老师领大家读一读吧！（点击“继”字，“继”字变大）再领读一下它的组词吧！（“继续”变红）谢谢小老师！这一排的同学，你先读吧！你继续读！请你继续读！唉？请他继续读，就是请他——（接着读），很会理解！下面，我们要继续上课，小男孩还要继续——。
那他在怎样地捧？怎样地送？又在怎样地说呢？请同学们找到课文的最后一句话，自己读一读。
（课件出示最后一句话：他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”，学生自由体会读）师：谁来读读这句话？（抽生读）等一下，用这样的速度来捧，来送，行吗？速度应该——。
好，你再来读读这一句，好吗？很有进步！师：老师也想读一读，可以吗？请大家仔细听，我读的和他读的有什么不一样？（师背读）师：有什么不一样？（生评：动作、表情、背诵）有没有听出来，我们俩谁的声音大，谁的声音小？其实，我是看到这句话里的一个词才小声读的，你知道是哪个词吗？（叨念）（出示卡片：叨念）来，读一读！叨念，“念”跟在“叨”后面读几声？对，轻声，再读一遍！师：“叨”也是本课要求认识的生字。
仔细看，怎么记住它读“dāo”?（右边读刀，整个字也读“dāo”）这么说，右边这部分表示这个字的读音。
再看它的偏旁，你觉得这个字应该跟什么有关？（嘴、口）是啊，口字旁表示它的意思，“叨念”就是指用嘴巴小声的念叨、咕噜。
像这样，一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。
来，让我们捧起小鱼，（师生同做捧鱼的动作）通过朗读，读出“叨念”的意思。
“他不停地捧……叨念着”读！师：不知你发现没有，在这句话中，除了“叨念”的“念”读轻声之外，还有一个字也读轻声？（出示卡片：在乎）来，你领大家读三遍！（生教读）谢谢你！师：“乎”也是本课要求认识的字，看到它，你会想到以前学过的哪个字？（呼，师把卡片展开：出示乎和呼）怎样才能把它们俩区分开？（呼喊用口，所以是口字旁，在乎的乎没有口字旁）多好的办法！大家记住了吗？来，读一读！这条——，这条也——，还有——，——，——。
接着往下说，还有——能说得完吗？说不完的时候也可以用什么号？师：这里省去的是多少条鱼？成百上千条等待救命的鱼，而小男孩却一条一条地捧，你觉得他会遇到什么困难？是啊，他根本捧不完，这个困难你想到了，本文的作者，也就是在沙滩上散步的这位叔叔也想到了，所以，他和小男孩还说了一段对话，大家找到了吗？那谁愿意扮演叔叔，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？叔叔，你来！你扮演小男孩吧！好，我作旁白，大家认真听！师生合作朗读3——6段。
师：这里有两个什么号？（问号）一连两个问号，刚才那位同学都读出了问别人的感觉，你再读一遍，好吗？大家读！师：在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼——！你看，这又是什么号？（感叹号）来，齐读这句话，读出感叹号的意思，这条小鱼——！还读这句话，读出小男孩的坚定，这条小鱼——！让我们把这句话拉长，这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎——，是啊，小男孩捧起的、关爱的哪只是一条条小鱼，那是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：关爱生命）师：同学们，生命最宝贵的，关爱生命的人是最美的。
假如今天受到伤害的不是小鱼，而是其他的小动物，你会怎么做呢？看来，我们也很在乎，我们也有一颗关爱生命的心。
（板画心形）老师相信，有了大家的这颗爱心，更多的动物会得到保护，更多的人们会得到帮助，世界也会因我们而变得更加美好！四、巩固识字，指导写字师：大家看，一个小小的词语“在乎”就让我们感受到生命的重要，感受到爱心的力量。
来，让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。
在这个字里，有一笔特别重要，也特别突出，它让整个字不倒不歪，非常平稳，是哪一笔？（横）是啊，这条横就是这个字最主要的笔画，写字的时候，如果把主要笔画写好了，那整个字就漂亮了。
再看这两个字，（出示“甚至”），跟“乎”字一样，他们也有一横是整个字的主笔，你发现了吗？（生答）多会观察！大家看，这三条横都比较长，比较平，撑起了整个字，写得时候一定要注意。
好，请同学们拿起笔，随着音乐一起来写字，每个字只写一遍。
（播放写字音乐）师：好了，写完的同学同桌俩换过来，互相评一评。
哪个字写得好，就奖励他一面小旗。
（同桌互评）好，得到三面旗的请举手？两面的？一面的？非常棒！课后再多写几个，相信你能写得更好！师：好了同学们，上了这么长时间的课，大家也有些累了，让我们玩一个“救小鱼”的游戏来放松一下，好吗？你看，每个小组的桌子上都有一个浅水洼，（教师示范）从里边摸出一条小鱼，读出生字，并进行组词，大家跟读两遍，这条小鱼就得救了。
我们来试试！“滩”“沙滩”读！（生跟读）会玩吗？小组同学轮流来摸，轮流领读，看哪个小组最先把小鱼全部救出来。
开始吧！小组玩“救小鱼”的游戏，巩固识字。
师：怎么样？小鱼都救出来了吗？那我们该把它们送回大海了。
一起抢答！（师举卡片，生集体抢答，随机抽生把小鱼“送回大海”）师：大家看，通过我们的努力，小鱼们在大海里自由自在地游着，多快乐！下节课，我们将继续读好这个充满爱心的小故事，继续识好字，写好字，好吗？好，这节课我们就上到这里，下课！。
