《毽子里的铜钱》教学设计南阳市第三十二小高雅设计思路：
1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重自主阅读能力的培养，关注学生的个性化发现和体验，让阅读成为沟通文字和心灵情感的桥梁，同时注重对学生听说读写思多方面的能力训练，让学生享受品味文字的快乐，培养学生的理解和表达能力。
2、设计理念：
（1）结构建构运用：本文的结构呈现首尾呼应、层次分明的特点，对于强调文中的人、事、情有着很好的铺垫和强调作用，有效利用对文本结构的认知，突出主题，聚焦文本重点内容，让学生在整体感知的基础上逐步走进文本。
（2 ）主题升华教学：本单元的主题是“金钱”，但是文本中的两枚铜钱却折射出了人性的光辉，通过对文中人物具体表现的认知，让学生透过“金钱”的故事品味人生，感受真善美的心灵，树立正确的价值观导向。
（3）抓词句、细品味：通过指导学生抓课文
关键词句，融入文本人物的心灵，体会情感，了解词句的表达的效果，练习品味语言的魅力，多角度看待事物、认识人物，提升语言的感悟和表达能力。
3、教材解析：《毽子里的铜钱》是北师大版语文教材第七册第十单元“金钱”的第三篇主体课文，是一篇感人的怀旧故事，讲述了一位卖烤山薯的老人虽然生活艰辛，却善良地给我了两个烤山薯，让“我”感受到了温暖，更让“我”学会体谅劳苦的人民，所表达的是一种富于人性光辉的、人与人之间真诚的体谅，所有真善美的心灵都蕴涵在质朴的文字中，是学生悟情品文的好范文。
文章结构严谨，通过首尾呼应的方式，体现了老人在“我”心中的深刻印象，更体现了老人带给“我”的心灵启迪。
文中对于人物的语言、动作、表情、心理描述细致生动，很好地体现了文中人物的特色，有利于学生抓住关键词句进行语言的感悟和品味，是培养学生的阅读感悟能力的很好的语言材料。
4、生情分析：四年级学生对文本的整体感知能力较强，能够在初读的基础上较为全面准确地把握文本内容及层次，对于文本中富有情感和语
文特色的词句能够准确地发现，并结合文本内容或生活实际产生个性化的见解，能够结合具体的情境进行联系和想象，升华文本主题，语言感受和表达能力均比较强。
但是对于“金钱折射人性”的理解还有些难度，需要加以引导，才能够感受文本所描写的人性光辉，做一个有正确的价值观和做事法的学生。
教学目标：
1、抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。
教学过程：
一、导入课题整体感知
同学们，在生活中一件普通的小事能折射出人性的光辉。
一个烤山薯，两枚铜钱，都饱含着深深的情意。
今天这节课让我们继续走进《毽子里的铜钱》，再次去感受这个普通而又感人的故事。
板书课题，齐读。
回顾主要内容。
这篇课文主要讲了几十年前一位卖烤
山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。
板书：老人我
二、出示学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续练习批画重点词语和句子，感受卖烤山薯老人和我的善良，体会他们彼此的关爱，以及我对老人的怀念与感激之情。
3、体会文章首位照应的写法。
三、走进文本
1、生字词检查
栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠
崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻
2、学习ABB式的词语
黑漆漆亮晶晶热烘烘笑呵呵香喷喷空落落体会好处：增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。
3、出示自学提示（一）
（1）、从文中找出描写老人的句子，注意
抓住老人的语言、动作、外貌、神态描写等，可抓住重点词语来体会。
（2）、从文中找出表现“我“心理活动的句子，并找出每一句的关键词。
4、交流汇报、精读细品、体会感情
（1）老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说“给你吃。
”
（“老人一声不响”体会到老人很善良）
（板书：善良）师：因为？（老人没要我的钱。
）师：还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。
（从“笑呵呵” 可以看出老人给我时很快乐。
）指导朗读。
师：其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：——师：可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么？师：多么善良的老人，让我们齐读这段再次感受老人的善良。
（2）老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。
他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
（指导学生抓住两个“愣愣地”体现老人的委屈和无奈，体现“我”“同情”而又“爱莫能助”的心态。
指导学生结合对老人的外貌描写，体会老人的生活很艰辛。
）
（3）“他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。
”他从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。
”
（第一个山薯代表着“关爱”，第二个山薯代表着对“我”好心肠的奖励。
）师：你觉得老人为什么不要我的铜钱？
（老人被我的体谅、理解、善良所感动。
）（4）我摇摇头不肯接。
他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
（抓住“塞”体会老人的善良，这个字能否改成“放”？为什么？体现老人真心的给
我。
）
5、交流汇报“我”的句子。
（1）、我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万
分珍惜地吃起来。
（“十分感激”、“万分珍惜”体现了我对老人的感谢。
）
师：现在你就是那位小女孩，感激地读一读。
（评价读出慢慢地剥，慢慢说明什么？还有哪些词说明我很珍惜。
再珍惜地读一读。
（2）我呢，愣愣地望着老人。
他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。
（指导学生抓住“愣愣地”体现老人的委屈和无奈，体现“我”“同情”而又“爱莫能助”的心态。
）
（3）我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。
只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手里
说：“老伯伯，给您。
”
（指导学生抓住“我”的心理、动作描写展示“我”对老人的体谅和关心。
抓住“急急忙忙”说明什么？（想补偿老人想用我唯一的两枚铜钱安慰老人）那请你来读出我的急急忙忙。
“崭新”、“亮晶晶”体会“我”对铜钱的珍爱。
）指导朗读。
（4）望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
（抓住“空落落”体会作者的愧疚。
）师：多么善良的老人，此时如果你是那个小女孩你想对老人说什么？
6、出示自学提示（二）
（1）对于“我”的这份心意。
老师也有评价。
你能读懂吗？
（2）在文中，“二婶”这个人物有什么作用呢？
7、交流汇报
（1）（指名分角色朗读师生对话。
）老师的话还想告诉我，小贩辛苦，需要体谅。
小组内讨论交流：生活中的小贩不止这一个，你能结合我们的单元主题“金钱”再说说“体谅”的方式吗？
（学生结合生活实际，谈谈不同的小贩生
活，自己又该如何去正视、帮助他们。
）
（2）（指导学生评议，“二婶”看似自私、小气，却是生活中最为常见的人物。
也许老人在做小贩的时候会遇到许多“二婶”，更说明了老人生活的艰难。
即使在这种情况下，依然可以关爱“我”，一再送“我”烤山薯，实在难能可贵。
而“我”作为一个小孩子，都可以如此体谅老人，更显得“好心肠”值得赞美。
）
8、师：正因如此，这位纯朴、善良的老人深深地留在了作者的记忆中。
（指导学生发现课文中首位呼应之处。
）（课件出示）第一自然段：每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
最后一段：老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。
卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。
他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。
他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心
中。
（好处：更加突出表现了作者怀念感激老人）四、拓展延伸升华主题亮晶晶的铜钱如同作者亮晶晶的心灵，温暖了老人的心，热烘烘的烤山薯有如老人的善良温暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、体谅也同时温暖了我们。
此时，我想起了我们学过的一句话：人的心只有拳头那么大，可一个好人飞的心容得下全世界的人。
一个人的爱心虽小，却能温暖众生。
（齐读）五、、布置作业：1、观察生活，记录自己的发现，可以是小贩，也可以是对“金钱”有不同态度的人。
2、用行动展示“体谅”的含义。
毽子里的铜钱
板书：
体谅
老人。
