激情：政治课教学的法宝

高中政治课教学需要激情【摘要】高中政治课教学需要激情，教师要热情洋溢地授课，激励学生对政治学科的兴趣，增强学生的学习动力。

学生要积极参与课堂讨论，力争使政治课堂生动有趣。

激情的教学能够激发学生学习的热情，注重学生的实际需求。

高中政治课教学需要激情的重要性在于能够让学生更好地理解和关注政治知识，培养他们的批判思维和社会责任感。

教师和学生的共同努力将使政治课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习动力，让政治课成为学生成长过程中重要的一环。

【关键词】高中政治课、教学、激情、教师、学生、课堂讨论、生动有趣、政治学科、兴趣、学习动力、重要性、激发学习、实际需求1. 引言1.1 高中政治课教学需要激情高中政治课教学需要激情，这是因为政治课是培养学生思想政治素养和培养国家栋梁的重要课程之一。

政治课内容广泛，涉及到国家的政治制度、历史、文化等多个方面，需要教师具备丰富的知识和热情的授课态度。

只有教师热情洋溢地授课，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

学生在政治课上也要积极参与课堂讨论，发表自己的观点，与教师和同学们进行互动，从而更好地理解和消化政治知识。

政治课教学要力争使课堂生动有趣，利用多媒体教学手段，结合实际案例和新闻事件，引导学生深入思考和讨论。

激励学生对政治学科的兴趣，增强他们对政治学习的投入和热情，才能真正提高他们的政治素养和综合素质。

高中政治课教学需要教师和学生都保持激情，共同努力，才能实现教学目标，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

2. 正文2.1 教师要热情洋溢地授课教师要热情洋溢地授课，是高中政治课教学需要激情的重要体现之一。

一位热情的教师能够激发学生的学习激情，使课堂氛围更加活跃和积极。

在政治课教学中，教师应该具有丰富的知识储备和教学经验，能够生动地讲解教材内容，引导学生深入思考，激发他们对政治知识的兴趣。

热情的教师还能够传递正能量，影响学生的学习态度和情绪。

初中思想政治课中的“五情”教学法思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，在从知到行的转化过程中起着重要的作用。

日本著名心理学家泷泽武久用大量的实验结果证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认知技能就会受到压抑阻碍。

无论何等抽象思维，没有感情都不能进行。

列宁也说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。

”这就是说，教师在课堂教学中要倾注情感，不断地用情感去感化和熏陶学生，从而使思想政治教育达到潜移默化的教育境界。

笔者在教学过程中，不断摸索出一套“五情”教学法，并把它运用于教学实践，确实取得了良好的教学效果，现把它介绍给大家，希望能对大家的教学有所帮助。

一、爱激情所谓“爱激情”就是教师通过师爱激发学生的学习热情。

意大利著名教育家米契斯在《爱的教育》中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。

教育没有情爱，就成了无水之池，任你方形也罢，圆形也罢，总免不了一个空虚。

”这就是说教师对学生必须有爱心，只要教师对学生付出真情，关心爱护每一个学生，公平地对待每一个学生，不厚此薄彼，尤其是对成绩差的学生，教师更应该多鼓励多关怀，相信他们的潜力，消除他们和教师的对立情绪或戒备心理，才能实现爱的情感与教学进程的高度统一。

教师对学生的这种爱有别于单纯的母爱，它深深地根植于对祖国的教育事业，对教师职业深沉的爱之中。

二、目传情“目传情”是指在教学过程中，通过目光和学生进行思想感情信息的传递。

据心理学家大量研究表明：人类的一切情绪、态度、情感的变化都可以从眼睛里显示出来。

比如：教师在讲授中，只要用眼睛扫视一遍课堂，课堂信息就会一览无余。

学生中专心听讲的，不专心听讲的，听懂的和未听懂的，他们的表情都掌握在教师的目光这个“遥控器”内，从而使教师讲授的信息通过这个“遥控器”进行空间距离的补偿，加速学生对知识的吸收和消化。

又如：如果教师向学生传授爱国主义的内容，目光里充满了炽热的情感，再加上教师精彩的言语渲染，就能最大限度地激发起学生的爱国热情，因为这种炽热的目光本身就是一种无形的精神力量，它能促进教育中的知与情、知与行的最优化组合。

如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.一、榜样激情法初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.二、对比激情法初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.三、图像激情法随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.四、态度激情法教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.五、语言激情法语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.六、故事激情法教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国*才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.七、理论联系实际法思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.如何在政治课堂教学中培养学生的探究能力如何增强政治课堂教学的趣味性政治是中考必考的学科，但政治课的理论性强，内容抽象很难对学生产生吸引力；再加上近年来中考政治考试的制度变化，政治考试由闭卷改为开卷，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行，不愿再政治学习上下功夫。

高中政治课教学需要激情【摘要】在高中政治课教学中，教师的激情是非常重要的。

教师如何展现激情，激发学生对政治课的兴趣和热情，以及如何培养高中政治老师的激情和动力，都是关键因素。

激情的教学可以有效提升学生的学习效果，营造充满激情的政治课堂氛围也是必不可少的。

高中政治课教学需要激情是至关重要的。

只有在教师和学生都充满激情的情况下，政治课才能真正实现其教育目标，帮助学生更好地理解和热爱政治。

激情教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发他们的求知欲和创造力，从而为未来的发展奠定基础。

在高校政治课教学中，激情教学是关键所在。

【关键词】高中政治课教学、激情、重要性、教师、学生、兴趣、热情、动力、学习效果、氛围、关键。

1. 引言1.1 高中政治课教学需要激情的重要性高中政治课作为学生必修的学科之一，其教学内容丰富而复杂，需要老师具备丰富的知识和激情才能更好地进行教学。

高中政治课教学需要激情的重要性不容忽视。

政治课是培养学生政治意识和能力的重要途径，教师的激情可以激发学生对政治的兴趣，帮助他们树立正确的政治观念。

教师在高中政治课教学中展现激情可以有效地激发学生对政治课的兴趣和热情，使学生更加积极参与课堂活动，提高课堂效率。

激情教学也可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，促进知识的巩固和提高。

培养高中政治老师的激情和动力是至关重要的。

只有教师充满激情，才能激发学生对政治课的兴趣，让政治课堂成为学生喜爱的地方，从而提升学生学习效果。

高中政治课教学需要激情是关键。

教师应该注重培养自己的激情和动力，营造充满激情的政治课堂氛围，从而提高政治教育的质量，培养学生的政治意识和能力。

2. 正文2.1 教师如何在高中政治课教学中展现激情在高中政治课教学中展现激情，首先需要教师本身对政治学科的热爱和专业素养。

教师要深入理解政治学科的内涵，不断提升自身的学识和能力，才能在课堂上展现出真正的激情和热情。

教师还应该注重教学方法的创新和改进，通过生动的教学方式和形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

如何提高思想政治课堂教学效果【摘要】现代社会对思想政治课堂教学的要求越来越高，如何提高思想政治课堂教学效果成为当前教育领域中的重要议题。

本文从创设良好教学氛围、运用互动教学手段、引导学生积极参与、拓展教学内容、加强实践教学环节等五个方面提出提高思想政治课堂教学效果的策略。

教师应努力营造积极向上、充满活力的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地接受教育。

运用互动教学手段，激发学生学习的兴趣和热情，增强课堂互动性。

引导学生积极参与课堂讨论，促进思想碰撞和交流。

拓展教学内容，让学生从多个角度去思考问题，提升学习深度和广度。

加强实践教学环节，引导学生将所学知识运用到实践中去，增强学习的实际效果。

通过这些策略的实施，必将提高思想政治课堂教学效果，培养出更加优秀的思想政治人才。

【关键词】思想政治课堂教学效果、教学氛围、互动教学、学生参与、教学内容拓展、实践教学、教学策略、未来展望1. 引言1.1 背景介绍思想政治课是培养学生综合素质和思想道德水平的重要课程，具有重要的社会和政治意义。

由于思想政治课的内容通常较为抽象和理论化，学生对于课堂教学可能存在一定的难度和挑战。

在当前社会主义核心价值观日益受到重视的背景下，如何提高思想政治课堂教学效果，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，已成为教育工作者亟待解决的问题。

为了更好地促进学生的思想政治素养的提升，我们需要探索有效的教学方法和策略，创设积极向上的教学氛围，引导学生积极参与课堂活动，拓展教学内容，加强实践教学环节，以提高思想政治课堂教学效果，培养学生成为社会主义建设者和接班人的使命感和责任感。

至此结束。

1.2 目的说明目的说明：提高思想政治课堂教学效果是为了更好地实现教育教学目标，促进学生全面发展。

通过优化教学方法和手段，增强学生的学习动力和主动性，促进他们的思维能力和创新意识的培养。

提高思想政治课堂教学效果也有利于加强学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素养，培养他们成为有理想、有担当、有作为的社会主义建设者和接班人。

政治教学中的三件法宝随着高中政治课程改革进入一个崭新的阶段，传统的教学方法日益受到严重的挑战，要使教学活动不至于滞后于社会现实、学生实际，教师们就必须不断地提高自己，深入钻研教材，倡导新的教学方法。

根据政治课的特点，我认为在政治的课堂教学上要突出三个字，即在“新、深、实”下足功夫。

一、“新”所谓“新”，就是政治课教学必须面向当今世界，跟上时代的脉搏，用最新的事实、时事以及现代科学的新成果、新材料去说明问题，证明课本原理。

作为一位政治教师，怎样才能在课堂教学中做到“新”呢？我认为必须具备以下几点：第一，思维要活、要灵，不墨守陈规。

观念决定行动，只有新的观念、活的思维在脑袋生根，行动才能紧跟上时代的节拍。

第二，多读书多看报，关注新闻。

世界日新月异，不读书看报就无法增长自己的见闻，也就失去了“源头活水”，想新也无法新起来。

第三，适当记录，做好摘抄。

人的记忆力总是有一定的强度的，某些记忆会随着时间的推移日渐模糊，把一些有代表性的事实记录下来，从而使自己的信息储存更加丰富。

在教学实践中，为了使自己时时拥有“源头活水”，长期以来我一直坚持以上三种做法。

例如，我每天固定一个时段看电视新闻作为自己的必修科目，即每天18点到19点30分，准时收看山东生活频道的《生活帮》中央台的《新闻联播》。

》《生活帮》以百姓民生为主题，切合我们身边的民生小事；《新闻联播》以政治时政为主，易于了解国家政策。

这二者相得益彰，相互补充，积累多了，讲课时能引用的材料就更加丰富，可以随手拈来，而且基本上可以用最近发生的、学生身边的大事小情，用最新的热点话题，学生听起来就饶有趣味。

如最近两会的召开，是我国政治生活中的大事，我在讲《人民代表大会制度》时就利用多媒体给学生展示了两会的很多现场镜头，既让学生及时了解了国家大事，激发了学生关心国家大事的兴趣，也使学生对我国的人民代表大会制度有了更深层次的理解，帮助学生跟容易理解并能牢固掌握教材知识点。

浅谈政治课中情感教学的效应摘要：本文主要阐述技工学校政治课教学运用情感教学法的体会，重点探讨运用亲近学生、尊重与关爱学生、情绪调节和宽容学生教学方法的效应。

关键词：情感情绪教学教师学生效应面对一届又一届的学生，技校政治教学工作很多教学观念和方法传承运用多年，有些已经不适合了。

但笔者觉得情感教学永远不过时。

黑格尔曾经说过：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。

”在教学过程中，教师投入情感，以情促知，情知交融，使学生喜爱你和这门课程时，学生才能更好地学习。

因此，赢得学生的好感，建立良好的师生关系，是学生喜欢政治课的法宝。

情感是指人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。

在思想品德课教学中，利用情感因素对于发挥德育功能和实现教育目标，可以收到事半功倍之效果。

教育需要情感，缺少情感的教育是苍白无力的。

为此，笔者在此探讨利用情感在政治教学中如何驾驭课堂，提高教学效果。

一、教师情感与教学工作的紧密联系1.从教学的角度分析教学是老师的教与学生的学，是一个双边活动的过程。

老师上课时的教法、教态、表情、声音、责任心以及威信都直接影响学生上课的情绪。

老师的激情越高，调动学生回答问题的热情就越高；老师讲课越生动，学生就会听得津津有味。

相反，学生越认真，老师讲得就越投入，这就是教学相长。

教师情感是做好教育教学工作的强大精神支柱。

一个教师只有对自己的教育事业充满爱，才会对学生有热情，才能用心上好每一节课。

教师对自己的教学充满了热情，才能不断克服教学过程中遇到的矛盾或困扰。

所以，教师应该体会到教师情感与教学工作的紧密联系。

2.从学生角度分析渴望老师的爱是学生普遍存在的一种心理需要。

心理学家研究表明，爱是人们身上普遍存在的一种需要。

特别是学生，教师的形象在他们心目中是高大无比的。

在家里，他们希望得到父母的疼爱，在学校渴望得到老师的关爱、赞扬和鼓励。

对后进生一句鼓励、对优秀生一句肯定、对失落的学生一句关怀，都会在他们心中涌起层层波浪，激起他们对教师的好感，产生无穷的动力。

寓教于乐：激活政治课堂的法宝常有人说：政治课是枯燥的、说教的、泛味的！其实不然,只要用心去教,政治课也可以上得象音乐课那样,大受学生的欢迎。

其中的法宝就是——寓教于乐。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。

“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。

寓教于乐在素质教育中所发挥出来的功能是显而易见的，它可以消除学生紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力等方面具有独特的作用。

那么，这怎样才能做到寓教于乐呢？一、幽默——政治课的激活剂幽默，就是风趣巧妙地思考和表达问题，它的主要表现形式就是一种轻松、欢快而有严肃内容和深刻意义的笑。

它是一种智慧，是一种艺术。

高中思想政治课的教学内容都具有严肃性、抽象性和深刻性的特点，教师要让学生真正掌握和运用这些知识，倘若采用从概念到概念，从观点到观点的枯燥的理论灌输方法，就不可能取得理想的教学效果，如果能恰当地运用幽默的教学艺术，增强教学的趣味性和快乐性，化枯燥为生动，变深刻为浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松，化平淡为神奇，变抽象为具体，就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果。

学生欢迎富于幽默的教师，这是因为幽默能给学生以美的享受，教师语言幽默，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。

那么，在课堂上，教学的幽默美应该怎样去体现呢？一是要有趣味性。

教师可以恰当、巧妙地运用诙谐幽默的语言，激起学生的愉快感，使学生在欣赏玩味和笑声中得到了情感的释放，获得美的享受，就能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。

二是要有深刻的哲理性。

幽默的目的在于使人笑过之后得到深刻的哲理和启迪，学生可以由幽默而产生的笑里发现严肃、高尚、美好、善良以及崇高的印迹。

提高思想品德及政治课效果的钥匙我国古代伟大的思想家教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师。

课堂教学效果的好坏取决于学生对这节课的兴趣，即求知欲望的高低。

思想品德及政治课尤为如此，要变空洞的说教为生动活泼，用学生的亲身经历来感受知识，学会技能，使学生对思想品德、政治课好学、乐学，就要必须千方百计激发其兴趣。

下面就谈一下笔者在教学中激发学生学习思想品德、政治课兴趣的几点做法，有幸和各位教育界同仁们交流。

一、以情激趣法真情实感最能打动人。

学生最易为真情所动，教师所选用的事例、素材，所设的情境、问题、书写的板书以及思考作业等都必须从学生的生活实际出发，大处着眼，小处着手。

如讲改革的成就时，让学生找自己家庭的变化，特别从衣、食、住、行方面找典型事例，这样学生就能亲身感受到改革带来的好处，体会到改革取得的巨大成就，体会改革是社会发展的动力。

真情实感的核心是大爱，教者必须热爱生活、热爱自然、热爱社会，必须爱自己的职业、工作，必须爱学生，这样就能全身心地投身到自己工作中，不计名利，不记得失，用大爱浇灌一棵棵幼苗，使他们茁壮成长，开出爱的花朵，以获得大爱硕果。

二、形象激趣法学生以具体形象思维为主。

直观具体的材料能给学生留下深刻的印象，且易于学生理解，在教学过程中，我适时向学生提供切合学生实际的生动的材料，化抽象为具体、化难为易、由静而动、由远而近，来激发学生的学习兴趣，教学效果事半功倍。

我在讲爱惜劳动成果时，为了让学生懂得每件劳动成果来之不易，精心设计了幻灯片“钢笔的生产过程”，突出工人从塑料、橡胶、金属的选择到加工的辛苦劳动，声情并茂，学生在形象化的气氛中不知不觉受到了深刻教育。

三、情境激趣法学生置身于自己最感兴趣的情境最能激发学生的求知欲，他就会如饥似渴，教学效果显著。

我在教《悦纳自己的生理变化》一课时，从学生的实际出发，让学生说出自己的身体变化，如身型、声音，出现胡须、青春痘等，说出自己怎样对待这些变化的，以及自己的（心理）心情等，如果学生怕羞，可以用书面的形式进行。

政教工作的四大法宝作为德育工作者，我深知政教工作是一个职业学校管理水平的重要体现，它涉及到学生管理、班主任队伍管理的方方面面，下面结合我五年的政教工作来谈谈在政教工作中的四大法宝。

法宝一：制度的修订与完善是德育工作顺利开展的保障制度是一个团体发展的导向标，也是一个人行为的标准，它是决定一个团体是否能积极向上，攻坚克难的保障。

所以本人在每学期末都会去考虑本学期制度执行中的得失，存在哪些普遍问题，并与专业部主任共同讨论，是执行力的问题还是制度本身的原因，最后有的放矢地去考虑如何修订与完善制度，同时也应考虑下一阶段重点工作是否有制度保障，制度执行是否具有可操作性，通过与一些德高望重的班主任交换意见，形成初稿，并在网上公布，普遍征求意见，最后定稿公布。

下面举几个例子，可能各位同行也碰到过。

例1：2010学年第一学期初，随着全校实训7s的全面铺开，为迎合学校全面实行7s的计划，我着手把7s写进德育月考核制度中去，将原来的按检查人员性质分类考核，如行政检查、值周老师检查、学生会检查、保安检查等，变为按具体项目分类考核，如教室7s检查、寝室7s检查、行为检查、纪律检查等。

通过专业部全体班主任的努力，一学期下来，每逢学校谈到教室、寝室7s，我们专业部都会受到表扬，并一时成为学校的标杆，并且兄弟学校到我校来参观寝室7s时，我们专业部肯定必到。

例2：2010学年第一学期，专业部出现三种不好的现象在此段时间尤为突出：第一种是个别班主任在处理学生违纪事件上面，不够主动，有些事件只要班主任耐心地对待，自己都能处理好，如上课经常讲话的、作业经常不交的、上学经常迟到的等，而个别班主任就把这些所谓的违纪学生领到专业部，把问题一摊，自己就不处理了。

有的还当着学生的面说：“这个人我无法管了”等话。

经过我的劝说引导，他能在面上认错改正，但如果班主任能再耐心地劝说引导，该生也能在面上认错改正，但两种方法效果却截然不同。

前者的处理，如果我们换位思考一下，这个学生会怎么看班主任？他会非常敌视你，同时会觉得班主任无能，只会用科长来压人，更不用说德育工作者的教育感化功能了。