新课标下的思想政治教学探究

新课标下如何进行思想政治课教学中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。

新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。

“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。

全面提高学生的素质，强调科学素养与人文素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。

为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。

1 生动有趣的导入在新课标教学中不可忽略的作用导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。

如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。

一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。

在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。

这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。

在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味引进导入新课程的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。

新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。

试析新课标下如何上好思想政治课摘要：随着教育教学改革的不断深入，如何上好思想政治课，是广大中学政治教师亟待解决的问题。

笔者在从事多年的思想政治教学生涯中，初步得到以下几点体会，仅供大家参考。

关键词：课堂气氛教学情境一、注重培养学生学习思想政治课的兴趣“兴趣是最好的老师”。

要想上好思想政治课，首先得激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性。

要想把枯燥无味的政治课上成学生喜爱的课，这就要求我们思想政治课教师一定要想方设法使政治变得生动、活泼、有趣。

要让自己继而让学生对你的思想政治课产生浓厚的兴趣，否则，就无法激起学生学习兴趣的火花。

记得我刚参加工作时，在教学上，仍然依照传统的教学理念“照本宣科”、勾勾画画地“满堂灌”。

结果一调查，有90%以上的学生反映上思想政治课感觉很累，每节课的“重点”背得一点都不轻松，每到政治课都感到害怕。

真可谓是老师喊破了嗓子，写酸了膀子，而学生却头昏眼花地抄花了眼珠子，真正的苦了学生。

从那以后，我不断的总结经验，改进教法，经常变换授课形式：故事法、表演法、讨论法、辩论法等，尽量激发学生学习政治课的欲望。

二、良好的课堂气氛是上好一堂思想政治课的重要条件一堂成功的政治课，课堂气氛则显得尤为重要。

课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。

课堂气氛可以是积极的、健康的、生动活泼的，也可以是消极的、庸俗的、死气沉沉的。

积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。

首先，教师要保持良好的心态。

教师不同的心态将影响课堂的氛围，教师如果充满自信，轻松地走进课堂，学生也会进入这种轻松活泼的氛围中，如果你紧张担心地走进课堂，对一堂课的成功与否给予太多地关注，那你的紧张也一定会影响到学生。

教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。

初中政治是初中阶段政治思想教育的重要组成部分。

为了满足新课程改革的需要，教育部出台了新课程标准，对初中政治教育提出了更高的要求。

在新课标下，如何设计高质量的初中政治教学案例，成为了政治教师们需要面对的一项重要任务。

本文将通过分析案例范文的方式，探讨新课标下初中政治优秀案例的设计要点，希望能够给政治教师提供一些借鉴和启示。

一、案例名称：探索社会主义核心价值观的实践教学1. 课程背景在新课标下，社会主义核心价值观是初中政治教学的重要内容之一。

本案例旨在通过实践教学的方式，引导学生了解和践行社会主义核心价值观，加强学生的思想教育，促进学生全面发展。

2. 教学目标（1）了解社会主义核心价值观的内涵和重要意义；（2）通过实践活动，培养学生的社会主义核心价值观意识和实践能力；（3）激发学生对社会主义核心价值观的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。

3. 教学过程（1）教师引导学生了解社会主义核心价值观的基本内容和要求；（2）组织学生开展社会实践活动，如参观纪念馆、社区义务劳动等；（3）课堂讨论，学生共享实践活动的体会和感悟；（4）进行社会主义核心价值观主题的小组讨论和展示。

4. 教学效果通过本案例的教学实践，学生对社会主义核心价值观有了更深入的认识，增强了对社会主义核心价值观的认同感和实践能力，提高了学生的思想道德素质和社会责任感。

二、案例名称：探索我国特色社会主义道路的探究性学习1. 课程背景在新课标下，学习我国特色社会主义道路是初中政治教学的重要内容之一。

本案例旨在通过探究性学习的方式，引导学生深入了解我国特色社会主义道路的理论与实践，增强学生的政治理论素养和学习能力。

2. 教学目标（1）理解我国特色社会主义道路的历史背景和理论基础；（2）培养学生独立思考和分析问题的能力；（3）激发学生对我国特色社会主义道路的热爱和信念。

3. 教学过程（1）教师引导学生分析我国特色社会主义道路的理论内涵和主要特点；（2）学生小组讨论，探究我国特色社会主义道路的成功经验和对世界的影响；（3）开展实地考察活动，如参观科技园区、社会主义新农村等；（4）课堂汇报，学生展示对我国特色社会主义道路的认识和理解。

思想政治必修一教材“探究与分享”的有效应用【摘要】“探究与分享”栏目的设置是本轮新教材编制的一大亮点，但在课堂教学中如何用好、用足该栏目，却是困扰一线教师的现实问题，本文基于课题研究及课堂实践的总结，希望为教材开发应用提供借鉴。

【关键词】思想政治；探究与分享；实践应用随着我国社会经济的快速发展，为适应新时代教育教学形势的变化，推动普通高中课程改革，教育部组织编写的普通高中思想政治教材正式启用。

其中，“探究与分享”栏目的设置是本轮新教材编制的一大亮点，但在课堂教学中如何用好、用足该栏目，却是困扰一线教师的现实问题。

笔者以必修 1《中国特色社会主义》中的“探究与分享”栏目为例，尝试从课堂应用方面进行探索，以期更好地发掘该栏目的内在价值，提高高中思想政治课的教学效益。

一、自主学习“良好的开端是成功的一半”。

好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导入的艺术性和科学性要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。

在必修一《只有中国特色社会主义才能发展中国：伟大的改革开放》第一目“改革开放的进程”的教学中第一个探究与分享，体会20世纪70年代、20世纪80年代、20世纪90年代“三大件”的变化与发展，结合自己家庭生活的变化，说明改革开放让我们的生活发生了哪些变化？针对这一探究，我会事先给同学们留家庭作业，让他们以照片或者文字的形式来介绍他们家的变化，在课堂上思考为什么会有这样的变化？这样的变化是什么带来的？这样做可以提高教学的趣味性，同时帮助他们提前预习课本知识，做到理论性与实践性相统一，灌输性和启发性相统一。

二、课堂探究思想政治课是一门逻辑性很强的学科，在教学过程中经常会遇到重点、难点问题，作为教师，该如何确认、处理和化解这些教学重、难点，对于提高教学质量具有极其重要的意义，同时也是对培养学生的学习兴趣也有重要意义“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的。

新课标下的思想政治教学新课标实施以来，高中思想政治教学由传统的灌输性教学逐渐转向面向世界、面向现代化、面向未来的新型课堂教学。

这个转变要求教师们深入学习新课程理念，“课程要求”为我们教学改革实践指明了方向，但要把理想变成现实，还需要一个积极探索的过程。

教师要创设良好的教学氛围，使整堂课充满生机和活力，教师要善于启发引导学生独立思考把学生的被动性学习变成主动性学习。

那么，新课标下的思想政治教学该如何进行呢?我就日常教学中的点滴体会总结如下，以期抛砖引玉，敬请雅正。

一、注重课堂导入要想上好政治课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。

成功的导人能先声夺人，引人入胜，激发学生强烈的求知欲。

(一)多媒体导入。

充分利用多媒体这个现代化教学手段，播放与课文有关的具体视频资料，在生动鲜活的情景中引发学生对问题的关注，引导学生积极地思考，激起学生对真理探究的热情。

(二)问题导入。

教师可根据文章的内容，提出一些切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。

(三)学生演讲。

教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

二、美化教学语言政治课的教学语言常常成为理论的说教，严谨有余，缺乏生动。

所以，新课程要求教师的课堂语言应力求准确、形象，富于感染力，教师课堂语言与教学效果紧密相关。

教师在施教中尤其应注重语言的艺术美，使课堂语言具有真情美、丰富美、凝炼美。

(一)真情美。

感人心者，莫先乎情。

不开口不动情，不动情不开口。

情感性的教学语言，不仅是一种技巧，更是一种艺术。

教师要善于把自己变成一个“情感”的媒体，去敲醒学生的心灵，激荡他们情感的浪花。

因为课堂上只有“以情发声”，才会引起学生的共鸣，学生因教师而动情，才会积极主动地钻研课文。

(二)丰富美。

由于政治课的概念和原理比较抽象，教学语言容易干瘪乏味，老生常谈，学生就会感到索然无味，产生“听觉疲劳”。

新课标下初中道德与法治“议题式教学”模式探讨随着时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实和推进，初中道德与法治作为初中教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学方法，积极响应国家的新课改教学号召，为学生创建更加和谐、良好的学习环境，推动初中道德与法治教育的不断向前发展。

《义务教育道德与法治课程标准》（2022 版）明确提出“教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐性课程与显性课程相配合”。

而在新课标的课程内容和教学建议中都提出了进行“议题式教学”，以结构化学科知识为支撑，采用多元化的实践活动，提高学生的学科素养，为实现立德树人的根本任务提供教学保证。

一、分毫析厘，解读“议题式教学”的内涵议题式教学方式，是新课标教学建议的新型教学活动之一，鼓励学生通过议题的引入，参与合作探究、社会实践等，推动教学活动更好地开展。

作为一种开放轻松的教学活动，“议题式教学”具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性特征，旨在培养学生良好的政治认同感，增进学生的学科核心素养。

教师根据教学需要，选择适合学生实际情况的议题，围绕学科培养目标彰显中心议题，在活动讨论和研究中，学习时事与政治、社会热点和法律法规，提升学生独立思考的能力。

在对话题的深入探究过程中，教师也会鼓励学生充分发表自己的看法，对假设性话题大胆质疑，与其他同学共同探究、交流，或是开展公开、公平、公正的讨论，按照合理程序解决问题，在培养学生学科探索精神的同时，也能实现知识的转移，做到有效的自主学习，提高学生对真理问题的价值判断。

二、立足学科，分析初中道德与法治课开展“议题式教学”的操作要义议题式教学是以学科知识为基石、以议题为线索、以情境为载体、以活动为路径、以素养为目标的一种教学方法。

结合初中道德与法治学生“议题式教学”的实践与经验，开展“议题式教学”的操作要义主要体现在选择活动议题、创设活动情境、开展活动探究等环节。

（一）基于学科，选择活动议题议题是“议题式教学”的统领，也是学生学习知识的端点。

浅论新课标下思想政治课探究活动的开展新一轮思想政治课改革旨在促使学生在知识与技能,情感与价值观诸方面都能获得均衡发展,使之有助于学生素质的全面提高并塑造健全的人格。

新教材新设置了“探究园”的栏目,作为一个政治教师如果能正确引导学生开展形式多样的探究活动,就能满足学生在知识,技能,情感,价值观诸方面的要求,从而达到新课标的目的。

初期在开展探究活动时,笔者和广大政治教师都经历了这样的阶段:如为了活动而活动,对于探究目的不甚明确,甚至不自觉偏离教学目标,热闹的活动结束后学生什么也没有得到,更为悲哀的是,有时学生对活动毫无兴趣,根本就不愿意参加。

带着这些问题,通过不断的探索,笔者对探究活动的开展,有了明确的认识,也有了行之有效的方法。

一、应树立明确的探究目标新教材设计的探究活动,都内含有相应的知识目标,服务于一定的教学目的,所以在进行探究活动之前,应使学生明确探究活动的目的,教师在活动中也应该扮演好引导的角色。

为了让活动不偏离教学目标,在活动中教师就不应袖手旁观,而是应以平等的身份适时的加入其中,不断的点拨,引导学生,使活动能始终围绕主题进行。

这样避免了活动的盲目性,才能使活动不流于形式,收到实效。

二、随机导入。

激发学生的探究兴趣从学生的兴趣出发进行教学,培养学生自己发现问题,研究问题,通过学习自己解决问题的能力,是新课标的核心内容,这就要求教师不失时机的点燃学生的兴趣之火,改变学生消极被动的“要我学”为热情主动的“我要学”,从而达到事半功倍的教学效果。

笔者认为从学生较为关注的时事中寻找切入点,能迅速的激发起学生的探究兴趣。

如当印度洋海啸爆发之际,正讲到“直面挫折”这一课。

当学生们热烈的评说,时机成熟时,我抛出了这样一个严肃的话题;假如我们的亲人在这次海啸中不幸遇难,我们该怎么办?很自然同学们带着问题饶有兴趣的开始了探究:讨论,辩论,思索,交流,质疑,每个学生都参与其中,发表自己的看法,很快大家的思路变得清晰起来:既然这样的天灾人祸不可避免的发生,我们就应该直面挫折,做生活的强者,想方设法战胜挫折。