新课标下高中思想政治课教学感悟论文

浅谈新课程改革下的中学思想政治课（一）思想政治新课程改革背景从本质上来说，思想政治课程是对一定历史条件下的社会政治、经济、科技、文化和教育等多方面社会因素的反映和表现。

伴随着科学技术迅猛发展，知识经济时代也随之到来，国际竞争日趋激烈。

人们已经逐渐认识了这样一个道理：当今世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，而从这个意义上说，谁掌握了今天最好的教育，谁就能在明天的国际竞争中处于战略主动地位。

这一认识，对于学校政治课程改革与实验无疑也有着重要的启示意义。

在上述背景下，才有了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，并在新世纪之初召开了改革开放以来第一次由国务院召集的全国基础教育工作会议，吹响了建设高质量基础教育的号角。

（二）课程改革现状教育部2001年制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，开始对义务教育课程革进行实验，2003年又颁发了《普通高中课程方案（实验）》和各学科的课程标准，自此普通高中课程改革在全国拉开了帷幕。

我们看到，现已颁发的初高中政治新课程标准无论在课程体系上，还是在课程结构及内容上，均作了较大幅度的调整和改革。

首先，高中仍沿用“思想政治”的称谓，强调基本理论和世界观、人生观、价值观的教育。

其次，从体系、结构和内容上看，思想品德与政治素养“课程标准”由“横向”和“纵向”两个逻辑框架组成。

横向包括“道德”、“心理健康”、“法律”和“国情教育”四个方面的学习内容，强调的是这四大内容的整合：纵向包括“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”三个方面，强调的是这三个方面之间的关系，核心是“我”，即学生。

“高中思想政治课程标准”由必修课程和选修课程两大部分所组成。

其中，必修课程包括“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活与哲学”这四个模块，“强调贴近学生的生活，注重基础性；选修课程包括“科学社会主义常识”、“经济学常识”、“国家和国际组织常识”、“科学思维常识”、“生活中的法律常识”、“公民道德与伦理常识”等六个模块，从学生发展的角度出发，强调常识性。

简论新课标下的中学思想政治教学【摘要】思想政治教育作为基础教育的重要组成部分，对于人生观和价值观的形成及思维的拓展有着重要的作用，然而由于受到政治学科自身特征的影响，在中学思想政治教学中显露出许多不利于学科发展的因素。

新课程标准的实施给政治教育指出了新的方向，只有依据学科特征在教学中转变教学观念、创新教学模式，才能真正达到培养创新人才的目的，体现教学的宗旨。

【关键词】新课标思想政治教学创新《思想政治》是基础教育中主要的学科之一，它的开设与学习对一个人一生的发展有着深远的影响，不仅有助于人的思维拓展和智力开发，还能提升人的思想境界和人格素养。

因此，思想政治教育被国家教委规定为教育的基础性学科，把做好政治教育纳入基础教育的基本任务，从而使政治教育列于教育的重要位置。

然而，由于思想政治的内容是从客观世界中抽象、概括出来的理论性知识，具有单调、抽象性等特征，易于使学生产生枯燥、乏味的心理，这也是长期以来困扰广大教育工作者的普遍性问题。

随着新课程标准的实施，怎样使思想政治课走出困惑成为当今新课改的焦点。

新课程标准下的思想政治教学是对教育理念的重新认识，是在继承传统教学优点的基础上再次创新与发展的过程。

要使思想政治教学体现新课程标准的基本要求，应注重从多种因素优化学科教学。

一、转变教学观念，优化教学模式转变教学观念是新课程改革的实施的首要问题，教育的目的不在是知识与技能的传授，而是开发学生的思维能力和创新能力，培育适应社会发展需求的新型人才。

在具体的教学中，以前那种以教师为主宰、注重机械记忆的教学模式已被证实不利于学生的发展，它忽视了对知识发生过程和思维方法的探索，教师控制着学生思维的发展，严重压制了学生的自主创新意识。

新教材要求教师不再是知识的权威和课堂的控制者，而是充当引导者、合作者和助手的角色，积极引导学生进行探索和创新，与学生共同探索知识的生成过程，改变以知识传授为中心的教学思路。

创新性是课程教学改革的基本点，作为教学的组织者、引导者的教师必须具有创新的意识，以新、奇的思路与教法提高学生对政治学习的兴趣，善于运用幽默的语言、生动的比喻、别开生面的课堂情境引导他们的思维发展；突破传统课堂的限制，使学生对政治理念的学习与现实生活联系起来，以生活中的实践应用激发学生的求知欲望，真正把学习的主动性传递给学生。

新课程下高中政治教学刍议【摘要】21世纪国际竞争是各国综合国力的较量，说到底就是人才的较量。

教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。

而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。

本文结合笔者的教学经验，就新课程改革后高中政治的教学谈谈自己的几点看法。

【关键词】新课程高中政治教学教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。

而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。

瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说过：“在课堂上决定着一个民族的未来。

”为了使我们的教育能不断适应社会可持续发展的要求。

为了培养创新人才、提高民族素质。

国家从2004年开始逐步实施高中新课程改革。

本次课程改革是我国建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。

作为政治教师应有清醒的认识、与时俱进的意识，不断思考，不断总结，要努力走出一条高中政治教学水平道路来。

一、转变教学观念，充分利用教学辅助手段我们知道，传统教学存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。

新课程改革针对这一问题，首先就要求教学理念的转变。

新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。

作为教师做到了真正关注“每一位学生的发展”、“教为学服务”、“学生是学习的主体”吗？新课程的教学理念不应仅停留在口号上。

我想我们应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。

我想我们的课堂教学应是充满创造和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程。

关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态吧。

读《高中思想政治课程标准》有感课程标准作为教师教学的指导性文件，不仅是考试和命题的依据，也为教师进行教学提供指导。

作为一名新教师，在教学过程中会遇到很多困惑，更应该不断的学习课标，总结自己的实践经验，才能不断提高自己的教学水平。

通过阅读高中思想政治课程标准，从中得到一些感悟。

一、教材内容生活化学校教育重在教书育人，要提高育人质量，课本知识不能只框在书本里面，教师要将抽象的概念具体化、生活化，通过用生活中的实例进行讲解，用当下的热点大事作为案例进行分析，帮助学生理解消化，让学生能够从日常的生活之中感受到高中政治并不是晦涩难懂的“高深学科”。

比如在必修二《经济与社会》这本教材中，涉及到我国的基本经济制度和经济思想，学生在初中时已经接触到我国基本经济制度的内容，但只是浅层的了解，而这本教材将进一步学习如何在新发展理念的引领下，结合三大基本经济制度推动我国经济的高质量发展。

在讲述公有制经济的主体地位时，用公安、消防、军队等在实际生活之中的作用，使学生感受到我国集中力量办大事的显著优势；在涉及非公有制经济时，重点体现如华为等民营经济在社会发展中的重要作用，感受到非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，能够为促进国家税收、促进就业创业带来不可或缺的影响。

同时教师要引导学生树立正确的择业观。

在政府宏观调控方面，多用例题加强学生对货币政策和财政政策的区分，同时配合一些国家或地方出台的经济政策来引导学生自我分析。

例如政府发放消费券，旨在通过财政政策刺激居民消费，拉动经济增长；央行下调存款准备金率、政府减税降费政策，旨在通过积极的货币政策和财政政策缓解企业融资压力、促进企业创新发展。

二、教材知识实践化新的思想政治新课程立足于现实，来源于生活，以生活为基础，着眼于学生的发展需求，这种学科知识与生活的密切结合就把思想理论观点的阐述寓于社会生活之中，把学习也当作是学生生活的一部分。

在教学过程中把经济学、哲学、政治学等知识融入到社会生活之中与实际生活紧密联系，更易于为学生所接受和认同。

新课改下高中政治教学【摘要】旧的教学模式存在种种弊端，本文列举了常见的几种，希望借此能改进自身工作，同时能引起同行重视。

【关键词】传统的高中思想政治教学；弊端；教学实践；创新尝试传统的高中政治教学存在着诸多的问题，尤其是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中新课改为我们解决这些问题提供了机遇。

总起来看问题有两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向。

二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。

这些值得提醒广大一线教师。

一、“填鸭式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。

我们称之为“填鸭式”课堂教学，在学习期间，教师不断地灌输知识，不注重学生消化吸收。

教师灌输完等于学生已掌握，然后参加各类考试，成为教师手里的考试机器，对自身能力的提升、思维的锻炼毫无益处，这是和现代教育的目标背道而驰的，不符合新课改的新理念的。

这些教师的教学模式是：温故、知新、讲解、课堂练习、作业强化。

我们都知道，不同的知识不同的学生不同的课型应采用不同的模式不同教学策略，不应是单一的模式。

一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学模式上树立“多元化”观念。

换句话说，教师应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合的教学模式。

只有适合的才是最好的。

二、“烟花式”课堂教学灿烂如烟花，各中教学方法轮番上阵，令人眼花缭乱、目不暇接。

其目的是充分吸引学生眼球，达到传授知识的目的。

但这样其结果往往恰恰相反，学生只顾欣赏各种炫目的教学方法，各种教学道具，而忽视了知识本身的掌握，舍本逐末、事倍功半。

高中思想政治新课程教学之感悟随着我国改革开放和社会主义现代化建设进一步深入，面对日新月异的科学技术的发展，传统高中思想政治课教学的众多的问题、弊端日益凸显出来。

为适应学生发展需要，我省在2008年开始实施新一轮课程改革，新课改的教育理念开始深入人心，为广大师生所接受新课改的洗礼。

作为一线教师掌握着最新的关于新课改效果的第一手资料，是新课改实施中最主要也是最为重要的实践主体之一，并以高度的历史责任感和极大的热情投入这场改革潮流之中。

通过个人亲身体验，面对新课改中存在的一些问题，我对新课改的实施有以下几点感悟。

一、树立新课改理念新课改的实施，要求教师先树立科学的指导思想，转变传统的教育观念，树立新课改理念。

第一，教师要坚持“以学生为主”的教学理念。

在新课改教育的过程中，要求教师要担负起促进学生主体作用发挥的责任，那么首先就要更新观念。

高中思想政治课课程设置要由“学科本位”“知识本位”向“学生本位”转变，关注每一位发展的人，关注每一位有着丰富个性的学生，关注每一个学生的成长发展，关注其情感、态度、价值观的发展变化。

在政治课堂中，教师要做到“眼中有学生”。

在开展教学活动前，要了解学生对某一问题已有的认知基础和已获得的经验；要围绕学生的兴趣和终身发展的需要来判断什么知识重要、什么知识不重要，什么该教、什么不该教；在教学过程中，要根据学生的认知特点和认知规律来选择教学方式，更好的服务学生。

第二，教师要坚持“开放性”的教学理念。

所谓开放性，就是不拘于传统的、固定的或单一的教学模式，而是要打破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的多元化。

传统的课堂教学，固定式的东西过多，“千人一面，千课一面”成了一种常态。

在新课程改革的背景下，教师的教学选择应该是开放的。

第三，教师角色观念要转变。

在新课标的指导下，新教材真正体现了以教师为主导、以学生为主体的思想。

老师只是导演、是配角，学生才是演员、是主角，学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。

对新课改下高中思想政治课有效课堂教学的思考【摘要】课堂教学是学校教学的基本形式，高中课程改革已开始。

它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个社会舞台。

通过一学期的课改实践和多年的教学实践，从教学的课前准备、教学过程、课后反思等环节，对提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益进行思考，寻找有效措施。

【关键词】课改有效教学教学互动教学反思一、课前精心备课是达到有效教学的前提和必要课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢？1.按新课程标准，备好课本要把握好课程标准，课程标准不仅是教材编写的依据，也是教学的依据。

因此，老师们要“吃透”新课标精神，在课标指导下处理教材。

要正确理解教材的作用。

教材是只是教师教学和学生学习的一种资源，教师可以根据课标的要求，对这种资源进行处理。

在教学中可以做到有重有轻、有繁有简、有难有易、有紧有松、有高有低等等的处理，而要避免“一刀切”，从而缓解课时压力。

这里的关键在于把握好课标。

2.按新课程标准，备好时事政治政治课必然要涉及时事政治。

作为高中生，家事国事天下事，事事需关心，因此，我们必须要把握时政。

我们学习每一门功课的最终目的是学以致用，政治课也不例外，也应运用所学知识解决现实生活中的实际问题。

而我们了解了时政后，一则知国事、知时事，二则可运用所学政治知识分析时事，三则可以运用所学理论指导处理现实生活中的问题。

3.按新课程标准，备好学生教师是课堂教学的组织者，高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。

在备课的具体工作中，备学生是核心环节，备学生的工作效果对于提高教学质量起到至关重要的作用。

教师要进行富有成效的备课，就要了解学生的情况，认真备好学生。

新课程标准下对思想政治教学评价的理解《普通高中思想政治课程标准》在评价建议中明确指出：“评价的根本目的是为了促进学生政治素养的全面提高，评价应以课程目标为基准，面向全体学生，评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能，提倡评价主体多元化，评价应注意必修课和选修课的联系与区别，评价根据不同的情况综合采用不同的方式。

”依据这样的认识，我结合新课程教学实践，谈谈对新课程标准下教学评价的理解。

一、以教学目标为纲，指导评价目标的设计随着新课程改革的日益深入，我们必须“面向世界、面向未来、面向现代化”培养新时期的复合型人才。

《普通高中思想政治课程标准》在评价建议中指出：“普通高中政治课程与九年义务教育思想品德课程相衔接，致力于进一步提高学生的政治应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的政治素养。

”其中包含着对高中思想政治课程教学目的或目标的精辟概述。

然而我认为，思想政治能力培养也好，思想政治素养全面提高也罢，不是依赖教师的灌输和学生的“接受性学习”，而是在于以教学目标为纲，指导评价目标的设计。

教学目标有两个基本点：（1）它是教育主体的一种预期，体现了学校教育是一种有组织、有计划的活动，尽管并非所有的教学目标都是预设的，但在教学中预设仍然占有突出的位置；（2）这种教育主体的预期蕴含的是一种教育价值。

教学目标的确定实际上是教育主体的一种价值选择。

这样的评价目标设计可以有效引导学生培养自学的能力和主动学习的习惯，让学生自觉自愿地在学习过程中感知学习的乐趣与收益。

二、价值一元化与评价多元化的和谐统一长期以来，对高中思想政治课的教学评价主要是依靠考试这一方式，然而考试又过于强调甄别和选拔，以致在教学的时候产生了重成绩轻能力的倾向。

在课程改革中，我们应强调价值一元化与评价多元化和谐统一，即要坚持正确的价值导向，重视在教学活动中灵活运用评价策略，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。

新课程背景下的高中政治教学反思政治课初中是开卷考，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连问个最简单的常识性知识都不清楚。

到高中高考是闭卷考，就要求学生转变学习方式和方法，但这谈何容易！更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。

我觉得作为思想政治教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。

针对新课改下思想政治课的实际情况，我对高中思想政治课提出几点反思。

一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁时代气息政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。

多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。

与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。

使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。

二、教学内容做到丰富多彩“材料是第一生命线。

”我认为内容是最重要、最根本的，内容决定形式。

认真备课，做好充分准备。

备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。

备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。

备课的中心是备学生，所以，我们应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。

学生的模仿性极强，教师传授知识的严谨态度、规范优美的板书、自然得体的教态、表达生动的语言、熟练的解题技巧、深刻灵活的理性思维等等，无一不对学生产生深刻的影响。

新课程理念下的高中思想政治课堂教学摘要：新课程理念重视激发兴趣，发挥学生主体作用，同时也要求教师因势利导，起到组织主导作用。

关键词：新课程理念；高中政治；课堂教学如何才能在新课程理念的指导下进行高中政治课堂教学？我认为应该做好以下两点。

一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是教学成功的关键兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

1．趣味导入在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，我引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。

”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。

”这则笑话辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。

学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。

2．创设情境新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活。

在讲授《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。

结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。

由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题、解决问题的能力在无形中得到了提高。

3．组织讨论在讲授《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织讨论：让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。