下载文档原格式
整理和复习第一课时教学目标：1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培养学生应用数学的意识。
3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。
教学重点：求一个数是另一个数的几倍是多少的简单问题以及涉及乘除两步计算的实际问题。
教学难点：用乘法口诀求商，按除数相同的规律进行整理。
教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景，引入谈话师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？二、合作交流，探求新知1、教学第63页主题图师：你看懂了什么？引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意生：咱们把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。
师：（1）发下一张空白的表格纸（2）组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式（3）让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。
三、知识应用，体验成功1、学生做第64页的第1题（1）先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。
（2）要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。
2、游戏形式做第64页第2题（1）先让学生看清加、减、乘、除的运算符号（2）使学生初步形成百以内四则运算的口算技能3、学生独立完成第65页第4、6题4、做第65页中第5题（1）先让学生看懂图意（2）再让同桌两人为一组进行对口令活动（3）使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。
第二课时教学目标：1、让学生会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题，在解决问题的过程中使学生学会转化的数学方法。
2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中现象，感受数学与人类生活的密切联系。
人教二年级数学下第四单元教案《表内除法二》人教二年级数学下第四单元教案《表内除法二》1教学内容：人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）《用7、8、9的乘法口诀求商》教学目标：1、知识与技能：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9、的乘法口诀求商。
2、过程与方法：通过创设生活化的情境，使学生在生活中探索用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
3、情感与态度：通过生活情境和游戏使学生积极参与学习活动，感受数学与生活的密切联系，引导学生观察、分析，培养学生自主、合作、探究的学习能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握并正确运用7、8、9乘法口诀求商的方法。
教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法，能联系生活运用求商的方法并解决实际问题。
教学过程：一、故事引入，游戏激发，复习旧知1、故事：“三七二十一”小故事。
2、游戏：请你认真听并说出正确答案。
（请你快速站起来）3、复习：复习用2——6的乘法口诀求商。
二、探究求商方法（一）情景引入师：我们都有哪些节日呢？你最喜欢哪个节日？有没有属于我们小朋友自己的节日。
生：“六一”儿童节。
师：瞧，小朋友为准备这个节日正忙着呢？（课件出示情境图）（二）探究体验师：请你仔细观察：三个小组的小朋友在干什么？生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。
师：同学们观察得真仔细，现在，就让我们走近这几个小组，看他们准备得怎么样了！教学例1：课件出示：做彩旗1、从这幅图中，你知道了什么信息？（课件出示）2、根据信息，你能提出什么问题？（他们一共要做多少面小旗？）教学例1：课件出示：彩旗3、读题，谁来解决这个问题？（指名独立解答）4、引导学生列式并板书：7×8=56由乘法和除法各部分之间的关系引导学生列出：56÷8=56÷7=5、探索求商的方法。
本单元的教学内容安排，按照“用7、8、9的乘法口诀求商——解决问题——整理与复习”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。
从上图可以看出，本单元在安排上有以下几个特点：1.由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题。
教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日"的主题图，引出要用除法计算的实际问题。
2.向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。
3.理解两个数量之间的倍数关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。
引导学生应用已掌握的"倍"概念和求一个数的几倍是多少的先前经验学习求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题。
教学时，应采用有效方式唤醒学生对以上知识的回忆。
精心组织操作活动，可让学生摆学具表示12是3的4倍。
通过具体活动，直观感知一个数是另一个数的几倍的含义。
4.现实生活中许多问题的解决一般要经历一个比较复杂的过程，只需一次努力就能成功的概率是很少的。
同样的道理，解决一个数学问题只需通过一次计算就能得到结果的概率也是很少的。
因此，引导学生根据相关信息解决需两步计算的实际问题，成了本单目标确定1.经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法。
2.根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题。
3.在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。
学习重点难点重点：学会用7、8的乘法口诀求商。
难点：理解用乘法口诀求商的算理。
学习活动设计教师二次设计【环节一：激活经验，复习铺垫。
】（一）师生互动说口诀。
以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾7、8的乘法口诀。
（二）生生合作用口诀。
(课件出示)1．填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。
3×（）=21 （）×6=487×7=（） 8×8=（）2．将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？（三）揭示课题：今天学习用7、8的乘法口诀求商。
学科课题数据收集整理（一）课型No 执行：班级教师第周星期学科课题数据收集整理（二）课型No 执行：班级教师第周星期学科课题数据收集整理(三) 课型练习课No 执行：班级教师第周星期学科课题平均分的认识（一）课型No 执行：班级教师第周星期学科课题平均分的认识（二）课型No 执行：班级教师第周星期备课卡学科课题：除法的含义及读写法课型No 执行：班级教师第周星期备课卡学科课题：认识除法的各部分名称课型No 执行：班级教师第周星期备课卡学科课题：除法初步认识练习课课型No 执行：班级教师第周星期备课卡学科课题：用乘法口诀求商（一）课型No 执行：班级教师第周星期备课卡学科课题：乘法口诀求商（二）课型No 执行：班级教师第周星期学科课题乘法口诀求商练习课型No 执行：班级教师第周星期学科课题：用除法解决简单的实际问题课型No 执行：班级教师第周星期学科课题：用除法解决问题练习课型No 执行：班级教师第周星期学科课题整理和复习课型No 执行：班级教师第周星期学科课题:轴对称图形的认识课型No 执行：班级教师第周星期学科课题:平移和旋转课型No 执行：班级教师第周星期学科课题:实践活动：剪一剪课型No 执行：班级教师第周星期学科课题：图形运动练习课型No 执行：班级教师第周星期学科课题：用7-8的乘法口诀求商课型No 执行：班级教师第周星期学科课题：用9的乘法口诀求商课型No 执行：班级教师第周星期备课卡学科课题：解决问题课型No 执行：班级教师第周星期备课卡学科课题练习九5-9题课型No 执行：班级教师第周星期备课卡学科课题：整理和复习课型No 执行：班级教师第周星期。
人教版数学二年级下册第四单元第一节（第二课时）《9的乘法口诀求商》教案一、教学目标1.掌握9的乘法口诀，能够熟练计算9的乘法表。
2.理解9的倍数与它相邻的数的关系，能够快速求解9的乘法口诀的商。
3.培养学生的观察能力和计算能力，提高他们的数学运算技能。
二、教学重点1.掌握9的乘法口诀。
2.理解9的倍数与相邻数之间的关系。
三、教学准备1.教学用具：黑板、彩色粉笔、习题册。
2.教学资源：9的乘法口诀表、图片资料。
四、教学过程1.导入（5分钟）–引导学生回顾上节课学习的内容，复习9的乘法口诀表。
2.新知呈现（10分钟）–讲解9的乘法口诀求商的方法：例如，9乘以8，可以将8分成两部分，一部分比8小1，即7，另一部分比8大1，即9，得到的结果是79，所以9乘8等于72。
3.示范练习（15分钟）–让学生跟着老师一起做乘法口诀求商的练习，提醒他们注意观察规律。
4.练习与巩固（20分钟）–让学生进行练习册上相关题目，巩固所学的知识，老师及时纠正和解答学生的疑问。
5.拓展延伸（10分钟）–带领学生思考更多类似的数字规律，拓展他们的思维，加深对数学的理解。
6.作业布置（5分钟）–布置相关的作业，让学生在家里进行巩固和复习。
五、教学反思本节课通过9的乘法口诀求商的教学，激发了学生对数学的兴趣，让他们体会到数学在生活中的实际运用。
学生通过观察，发现数字之间的规律，培养了他们的逻辑思维能力。
在以后的教学中，应该多加重视学生的实际动手能力，注重培养学生的解决问题的能力。
以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助学生更好地掌握9的乘法口诀求商的方法。
二年级数学下册教案《第4单元 3整理和复习》-人教版一、教学目标1.复习本单元所学知识，巩固学生对加法和减法的理解。
2.强化学生对数学概念的认识，培养他们的数学思维能力。
3.帮助学生培养整理和总结学习内容的能力，提高对数学学习的兴趣与自信心。
二、教学重点1.复习加法和减法的相关知识。
2.帮助学生整理梳理本单元的学习内容，形成扎实的基础。
三、教学内容1. 复习加法和减法•复习加法：通过口算题目和简单的计算题目，让学生复习加法的基本运算方法，巩固加法的概念。
•复习减法：通过口算题目和简单的计算题目，让学生复习减法的基本运算方法，巩固减法的概念。
2. 整理和复习•让学生将本单元学习的知识进行整理和总结，可以通过画图、写作或口头呈现的方式展示出来。
•强调对本单元重点概念和方法的复习，帮助学生在脑海中形成知识的框架，便于日后的知识延伸和运用。
3. 综合练习•提供一定数量的综合练习题目，让学生在课堂上或课后进行练习，检验对知识的掌握程度。
四、教学过程1.复习加法和减法的口算题目，引导学生快速做题，并及时纠正错误。
2.引导学生针对本单元的知识点进行整理和归纳，可以组织小组讨论或个人展示，互相学习。
3.针对整理后的知识框架，提出一些延伸问题，引导学生进行思考和讨论，拓展知识面。
4.给学生一定时间进行综合练习，教师巡视指导，及时纠正错误，澄清疑惑。
五、教学反思本节课重点在于对本单元知识的整理和复习，通过让学生主动参与整理，巩固了他们的学习成果，并提高了对知识的理解和运用能力。
在今后的教学过程中，可以适当增加综合练习的数量，提高学生对数学的实际运用能力。
以上是本节课的教案，希望能够对教师们的教学工作有所帮助，也希會对学生的学习能力有所提高。
《同级运算的运算顺序》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第47页例1和做一做。
本节课是在学生已经学会按从左往右的顺序计算加减、乘除或乘加、乘减的两步式题基础上，梳理同级运算的运算顺序。
教材首先通过简单的实际问题引入，唤起以前对加减混合运算顺序的回忆，并借由学生的算式，介绍综合算式的概念，同时以符号突出运算顺序，明确脱式计算的书写过程；其次直接呈现乘除混合运算的算式，由学生试算；最后结合两个具体的算式，呈现数学上对于同级运算的混合运算顺序的规定。
本节课的教学为后面几节脱式计算的规范书写奠定基础。
（二）核心能力在脱式计算的书写过程中，培养符号意识，提高运算能力。
（三）学习目标1.通过解决简单的实际问题，能列出加减混合综合算式，教师指导规范书写格式，能正确脱式计算。
2.在独立计算乘除混合运算过程中，理解从左往右的运算顺序。
3.通过对比观察两个算式，会总结同级运算的运算顺序。
（四）学习重点掌握加减混合、乘除混合运算的运算顺序，能按从左往右的顺序进行计算。
（五）学习难点脱式计算的书写过程。
（六）配套资源实施资源：《同级运算的运算顺序》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计预习任务：1.说一说48－8＋17的运算顺序，并计算。
2.想一想15÷3×5应该怎么计算呢？看一看课本第47页。
3.用竖式计算下面各题67＋12＋18 77－27－18（二）课堂设计1．复习导入说出运算顺序并计算。
16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝学生先说运算顺序，再计算。
刚才这三道题，我们都采用了从左往右的顺序计算，而且运用了竖式计算的格式，这节课我们继续学习混合运算。
【设计意图：通过复习连加、连减、加减混合的运算顺序，唤起学生对加减混合运算从左往右计算顺序的回忆。
为本节课梳理同级运算的运算顺序做铺垫。
】2．问题探究（1）加减混合运算的运算顺序出示例1情境图。
小学数学二年级下册第四单元教案一、教学目标知识目标1.认识整数，了解它的定义；2.掌握整数的正数、负数和零的概念；3.学会用数轴表示整数，并能解决一些简单的整数计算问题；4.掌握整数大小的比较方法。
能力目标1.能够熟练使用数轴进行整数的表示和操作；2.能够准确比较整数的大小；3.能够解决一些实际问题，运用整数进行计算。
二、教学重点和难点重点1.整数的概念和表示方法；2.整数的大小比较。
难点1.能够准确理解负数的概念；2.能够熟练使用数轴解决整数计算问题。
三、教学过程1. 教学准备•准备好教学课件和教材；•确保数轴等教具的准备充分。
2. 导入利用具体的例子引出整数的概念，让学生通过实际操作感受正数和负数的含义。
3. 讲解1.介绍整数的定义和表示方法；2.讲解正数、负数和零的概念；3.演示如何用数轴表示整数，并举例说明。
4. 练习1.让学生练习在数轴上标出一些整数的位置；2.让学生进行整数的大小比较练习；3.提供一些实际问题，让学生用整数进行计算。
5. 拓展引导学生思考整数在现实生活中的应用，例如温度计、海拔高度等。
四、课堂作业1.完成教师布置的练习题；2.思考整数在生活中的应用场景，写下自己的观点。
五、教学反思本单元教学以数轴为主要教学工具，帮助学生直观地理解整数的概念和运用。
在今后的教学中，可以进一步引导学生探究整数的性质及规律，提高他们的数学思维能力。
以上就是小学数学二年级下册第四单元教案，希望能够帮助学生有效学习整数的概念与运算。
2014人教版小学数学二年级下册第四单元教案第一课时同级混合运算【教学内容】教材第47页例1，教材第50页练习十一第1－3题。
【教学目标】1、知识与技能：让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。
同级运算的顺序。
2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。
3、情感态度与价值观：在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好解题习惯。
【教学重点】同级运算按从左到右的顺序计算。
【教学难点】用综合算式解答两步计算的实际问题。
【教学过程】一、常规口算（精选含有加、减、乘、除运算的口算）二、情境引入，整体感知问题：刚才的口算中，都有哪些运算？揭示：在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运算，乘法和除法也是同级运算，它们是比加、减法更高一级的运算。
三、教学例11、出示例1。
2、学生独立解题。
3、汇报：你是怎样解答的？53－24＝29 29＋38＝6753－24＋38＝674、告诉学生：第三道算式是将前两道算式合在了一起，我们叫前两道算式的综合算式。
5、两步算式脱式计算的格式。
（1）示范：刚才我们列出综合算式，并且直接口算出结果，如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式:教师边板书边阐述基本格式规范。
说明：可以把先算的一步划线（板书：划线用色笔标出），提醒自己注意运算顺序；暂时不参与运算的符号与数按顺序移下来……53－24＋38＝29＋38＝67揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。
下面的书写就是错误的：53－24＋38＝29＝67（2）学生练习，注意格式：65－18－296、计算15÷3×5（1）说说这题的计算顺序（2）按脱式计算的要求计算，注意格式。
7、同级运算的规则在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。
8、揭示课题：像这样含有一级运算的混合运算，就是我们今天要研究的内容。
四、巩固练习1、教材第47页做一做，注意顺序和格式。
2、教材第50页练习十一第3题。
回忆同级混合运算的顺序。
3、教材第50页练习十一第2题。
五、总结：计算没有括号，只有加、减法或只有乘、除法两步式题应按什么顺序计算？六、布置作业：教材第50页练习十一第1题。
第二课时两级混合运算【教学内容】教材第48页例2，第50页练习十一第4、5题。
【教学目标】1、知识与技能：初步掌握没有括号的两级两步运算式题的运算顺序。
2、过程与方法：掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。
3、情感态度与价值观：培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯。
【教学重点】掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。
【教学难点】正确进行计算。
【教学过程】一、铺垫孕伏。
1、口算.24+8 32-6 3×6 18÷9 47-1037+5 28÷7 4×6 47-2 54÷92、计算.24+8-6 3×6÷947-21+5 28÷7×6订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的.教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算.二、探究新知。
我们计算的两步式题，都是直接写出得数.为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式.1、教学例2。
（1）观察例2图，说说图意（2）列式4×3＝12 12＋7＝194×3＋7＝19 7＋（4×3）＝19 7＋4×3＝19引导学生明白：第一行是分步算式，第二行是综合算式。
（3）脱式计算4×3＋7 7＋4×3（4）提问：观察这两个算式，你发现了什么?在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。
因此算式7＋（4×3）和算式7＋4×3是一样的。
（5）脱式计算54÷6-7 7+54÷6（6）在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前在后，都要先算除法。
2、小结在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
三、巩固练习1、教材第48页做一做强调：计算两步式题时，必须首先观察，确定先算什么，再算什么。
2、第50页练习十一第5题。
先计算算出结果，再进行比较。
四、总结在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。
在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
五、布置作业：第50页练习十一第4题。
第三课时有小括号的混合运算【教学内容】教材第49页例3，第51页练习十一第6～9题。
【教学目标】1、知识与技能：引导学生体会混合运算中小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
2、过程与方法：使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
3、情感态度与价值观：培养学生提出问题和解决问题的能力。
【教学重点】引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
【教学难点】根据分步算式列出对应的综合算式。
【教学过程】一、复习1、口答题：（1）2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
（2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
2、计算32-8÷8 20+16÷4 30-4+5二、教学教材第49页例31、计算58－（14＋6）先说说这题先算什么，再算什么？为什么要先算加法？2、用递等式计算7×（7－5）（77－42）÷7（1）让学生说说这两道题应该先算什么？为什么？算式里有括号的，要先算括号里面的。
（2）按格式计算上面两题。
（3）说说7×（7－5）与7×7－5一样吗？（77－42）÷7与77－42÷7一样吗？3、练习：（1）教材第49页做一做第1题。
注意每题的计算顺序。
（2）教材第49页做一做第2题。
注意每组中小括号的作用：改变计算顺序。
4、教材第49页做一做第3题。
（1）第1题①应先算什么？再算什么？先算乘法，再算减法。
②乘法的积在减法算式中做被减数还是减数？③如何列综合算式？65－5×6 后面的乘法需要加小括号吗？为什么？注意综合算式列完后一定要检查一下，所列算式是否符合题意。
④这题这样列综合算式：5×6－65，对吗？为什么？（2）同法做第2 题，让学生明白小括号在算式中的作用。
在需要改变计算顺序时要用到小括号。
三、巩固练习1、教材第51页练习十一第6题。
注意正解使用小括号。
2、教材第51页练习十一第8题。
3、教材第51页练习十一第9题表一。
四、总结五、布置作业教材第51页练习十一第7题。
第四课时两步计算应用题【教学内容】教材第53页例4，教材第55页练习十二第1～4题。
【教学目标】1、知识与技能：使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。
2、过程与方法：使学生进一步认识和掌握两步应用题与一步应用题及两问应用题之间的内在联系。
3、情感态度与价值观：培养学生分析问题和解答问题的能力，培养学生认真审题的良好学习习惯。
【教学重点】教会学生解答此类应用题时，必须明确找准先求什么是解题的关键。
【教学难点】准确理解两步应用题与一步应用题、两步应用题与两间应用题之间的内在联系，准确找出第一步应先求出的问题。
【教学过程】一、复习准备补充问题，再解答1、我们一共要烤90个面包，已经烤了36个，________？90－36＝54（个）答：还剩54个。
2、还有54个面包，每次能烤9个，________？54÷9＝6（次）答：还要烤6次。
师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学讨论一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？生答：我们每次能烤9个面包，一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的还要烤几次？师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今天要研究的例4，你们会解答吗？二、学习新课1、出示例4。
例4：我们每次能烤9个面包，一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的还要烤几次？（1）解答两步计算的问题先干什么？生答：读懂题意。
师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。
（指名一同学读题）（2）读懂题意后再干吗？生答：划出已知、求。
（3）谁来说说这道题的已知、求？（4）明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作？（分析数量关系）告诉学生，通常分析数量关系常用画线段图的方法。
（5）引导学生画线段图。
90个要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。
（7）那这题要先算什么，再算什么。
集体讨论，教师板书：①没烤的面包有多少个？90－36＝54（个）②还要烤几次？54÷9＝6（次）（8）列综合算式（9）检查解答是否正确2、小结：答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。
准确找出第一步应先求出的问题是解题的关键。
三、巩固反馈1、教材第54页做一做。
2、教材第55页练习十二第1题。
3、教材第55页练习十二第1题。
四、总结五、布置作业教材第55页练习十二第3、4题。
第六课时解决问题练习课【教学内容】教材第56页练习十二第5～8题。
【教学目标】1、知识与技能：使学生进一步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。
2、过程与方法：学会分析题目，找出题目中的中间问题，并能说出每一步求的是什么。
3、情感态度与价值观：提高解答乘、除两步计算应用题的能力。
【教学重点】掌握解决两步计算应用题的基本方法。
【教学难点】能够找出题目中的中间问题。
【教学过程】一、复习旧知1、口算：5×7＝ 45÷9＝ 63÷7＝ 18÷9＝9×4＝ 24÷3＝ 54÷9＝ 21÷7＝2、把32平均分成8份，每一份是多少？3、56里面有几个7？4、补充合适条件再解答（1）有6组漂亮的菊花，，一共有多少朵花？（2），平均分给3个小朋友，每人能得到几朵？（3）剩下20个字，，平均每天写多少个？二、巩固练习1、出示题目上：有4组漂亮的菊花，每组有4朵，如果把这些花平均分给2个小朋友，每人能分得多少朵？（1）找出题中已知、问题。
（2）分析题中数量关系。
思考：问题“每人能分得多少朵”能直接求出吗？我们先求什么才能知道每人能分到几朵？（一共有多少朵花？） 这就是 “中间问题”（3）解答（4）检查（5）小结：学会分析题目，找出题目中的中间问题，并能说出每一步求的是什么。
