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高中思想政治课教学的建议各区教研室：由于秋季开学后高中思想政治课教材，即《思想政治1（必修）经济生活》《思想政治2（必修）政治生活》《思想政治3（必修）文化生活》《思想政治4（必修）生活与哲学》《思想政治（选修2）经济学常识》《思想政治（选修3）国家和国际组织常识》等六册教材不能及时到达，为保障正常的教学秩序，提出以下工作建议：一、坚持正确的思想政治方向（一）高中思想政治课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，课程要坚持理论与实践相结合的原则，对学生进行马克思主义理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
（二）高中思想政治课程教学要结合课程模块的内容及特点，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，引领学生学习课程内容，领悟课程价值，为培育学生的学科核心素养奠定基础。
新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。
1.明确坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
2.明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕。
3.明确中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”、战略布局是“四个全面”，强调坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
4.明确全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化。
5.明确全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家。
试析新课标下如何上好思想政治课摘要：随着教育教学改革的不断深入，如何上好思想政治课，是广大中学政治教师亟待解决的问题。
笔者在从事多年的思想政治教学生涯中，初步得到以下几点体会，仅供大家参考。
关键词：课堂气氛教学情境一、注重培养学生学习思想政治课的兴趣“兴趣是最好的老师”。
要想上好思想政治课，首先得激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性。
要想把枯燥无味的政治课上成学生喜爱的课，这就要求我们思想政治课教师一定要想方设法使政治变得生动、活泼、有趣。
要让自己继而让学生对你的思想政治课产生浓厚的兴趣，否则，就无法激起学生学习兴趣的火花。
记得我刚参加工作时，在教学上，仍然依照传统的教学理念“照本宣科”、勾勾画画地“满堂灌”。
结果一调查，有90%以上的学生反映上思想政治课感觉很累，每节课的“重点”背得一点都不轻松，每到政治课都感到害怕。
真可谓是老师喊破了嗓子，写酸了膀子，而学生却头昏眼花地抄花了眼珠子，真正的苦了学生。
从那以后，我不断的总结经验，改进教法，经常变换授课形式：故事法、表演法、讨论法、辩论法等，尽量激发学生学习政治课的欲望。
二、良好的课堂气氛是上好一堂思想政治课的重要条件一堂成功的政治课，课堂气氛则显得尤为重要。
课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。
课堂气氛可以是积极的、健康的、生动活泼的，也可以是消极的、庸俗的、死气沉沉的。
积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。
首先，教师要保持良好的心态。
教师不同的心态将影响课堂的氛围，教师如果充满自信，轻松地走进课堂，学生也会进入这种轻松活泼的氛围中，如果你紧张担心地走进课堂，对一堂课的成功与否给予太多地关注，那你的紧张也一定会影响到学生。
教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。
对思想政治课的意见和建议对思想政治课的意见和建议一、魏老师讲课不拘泥于固定的形式，先讲解哲学中认识问题的两种方法，在后来的教学中在运用它来分析怎样认识自己，认识自我的途径无疑这样使学生首先在认识问题的方面提高到了一个新的层面，并能很好的理解课本内容；值得我在今后的教学中运用。
二、语言幽默、风趣，尤其是在面对学生错误的时候，不着急、不生气；用这种语言即点明了学生的错误，同时活跃了课堂气氛比如：告诉学生，你们在说嘁我就说吧、霉女等语言是非常巧妙的教学智慧。
三、能够将课本内容联系到学生的实际生活中，并指导学生养成良好的行为习惯。
比如：不使用一次性卫生筷子、用塑料袋等四、能够运用具有代表性的人物和实例教育学生并明了的讲解了课本内容，使之通俗易懂的同时，还能引起学生的共鸣。
比如在讲解内在美和外在美时举了于丹教授。
五、师生关系融洽、学生回答问题积极，能够很好的处理突发问题，比如：一女生上课途中要上厕所，魏老师一个手势让其出去，即维护了学生的尊严，又保持了课堂纪律。
六、能够做到以学生为主体，运用讨论，提问等形式，激发学生的参与意识，并很好的完成了教学任务。
缺点：一、课堂时间安排的有些不够紧凑，最后略微有些托堂。
二、如果能够更加注意点明课本主要教学提纲就会更趋于完美。
对思想政治课的意见和建议一、评导入部分__老师通过播放视频以及背景音乐的烘托，创设了一种触目惊心，哀伤的情境，让学生在悲伤的氛围中感受缺乏自我保护知识的惨痛后果，使学生深刻认识到加强自我保护能力的重要性和必要性。
接着他让学生列举其他的意外伤害，使学生意识到伤害无处不在，要提高自我防范意识。
情境导入，更加让学生意识到自我保护的重要性。
二、评教学过程1、在自护知识知多少的环节中，他创造性地使用教材，对其进行取舍，联系学生实际，准备了一些生活中会遇到的问题，组织学生分组进行探讨，意在使学生了解掌握一些防灾自护的知识和方法，学会用知识守护生命。
这是突破教学重难点的一个重要环节，因此他精心组织学生分组讨论，在生生互动、合作探究中，达到集思广益，了解相关自护知识的目的，教师及时归纳和相关知识的展示便于学生更全面的掌握自护知识。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
浅析新课标下的思想政治课教学摘要:新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养,这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇,也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此,我们必须大胆改革,面向全体学生,充分激发学生学习的兴趣,调动其积极性、主动性,培养其创新精神,让学生真正成为学习的主体。
关键词:新课标教师素质导入多媒体一、政治教师素质的提高,是新课标下搞好课堂教学的前提首先,在教学中需要教师用自己的学识、思想、行为去影响、促进甚至激发学生在各方面能力的提高。
思想政治课课堂教学的目标就是用灵活多样的授课方式引发学生的思索和情感体验,唤起学生的共鸣,鼓励学生积极地讨论和表达,形成见仁见智的观点和看法。
由此构建教师与学生之间互为主、客体的双向关系:教师既是主体,引导学生去思索的主体,同时,又是学生的审视、学习的客体。
学生既是学知识的主体,也是教师学习、研究、互动的客体。
正是这种互为主、客体的关系,使教学中的互动产生特殊的效果——最大限度地激发出双方的主体精神和创造精神。
达到这一效果就能师生双方和谐、协调地合作,使整个教学在和谐的氛围中进行。
其次,师生间平等和谐的人际关系也是施行课堂教学的重要条件。
现代教育社会学的研究表明,师生间的人际关系是整个学校教学过程中全部人际关系的最主要,最基本的部分,师生在课堂教学中的平等、民主的关系是整个学校教育教学过程中全部人际关系的最主要,最基本的部分。
师生在课堂教学中的平等、民主的关系使师生心理积极互感,促使学生以主体的身份参与教学活动。
思想政治课课堂教学中教师一直享受着”授予”的权威,而学生则始终处于”缺失”、”接受”的地位。
要实现课堂教学的平等性,就必须改变师生这种在人格上的不平等现状,建立一种平等自由、资讯分享、互助互进的伙伴性关系。
这就需要教师一方面自己从尊者的位置上走下来,一方面把学生从卑者的地位提上去,二者站在平等的地位上参与教学、管理课堂,以实现个体完善的教育目标。
高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
新课标下我对思想政治课教学的建议【作者】金溪一中吴立刚【论文摘要】：新课程改革解决了传统教学的诸多弊端, 为高中政治课教学开创了一片新天地：教师的教学理念改变了,课堂气氛活跃了, 学生成了课堂的主人, 自主、合作、探究的学习方式正逐步形成。
【关键词】：新课程改革，结果与过程，学生主体作用，教师主导作用，手段的多样化和有效性，实效与模式。
【正文】：新课程改革解决了传统教学的诸多弊端, 为高中政治课教学开创了一片新天地：教师的教学理念改变了,课堂气氛活跃了, 学生成了课堂的主人, 自主、合作、探究的学习方式正逐步形成。
然而, 在新旧教学模式转变的过程中, 也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改理念的现象和问题，我建议要把握好以下几个关系：1、主导与主体。
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识。
长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。
因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 提倡让学生成为课堂的主角, 但是，由于教师在理解上产生的偏差，把合作学习片面地理解为学生与学生之间的合作,而忽视了师生之间的合作，更有教师极端地认为，既然强调学生自主学习，合作学习，那么只要学生自己学习就行了，课堂教学中教师讲的越少越好，甚至用具体多少分钟作标准来衡量一节课的质量。
更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
同时，把发挥学生的主体作用，简单地理解为就是多向学生提几个问题，多留时间让学生看书。
于是，教师为了发挥学生的主体性, 挖空心思、绞尽脑汁，分组、交流、讨论、辩论、小品等形式充斥着整个课堂。
教师无法有效发挥主导作用，学生的学习活动有偏离教学主题的现象，教学目标无法正常完成，浪费了宝贵的课堂时间。
第1篇随着我国高等教育事业的不断发展，思想政治教育（以下简称“思政课”）在高校课程体系中扮演着越来越重要的角色。
思政课实践教学作为理论教学的重要补充，对于培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感具有重要意义。
为进一步提升思政课实践教学效果，本文提出以下建议。
一、加强实践教学体系建设1. 构建实践教学课程体系。
根据不同专业、不同年级学生的特点，设置具有针对性的实践教学课程。
如：爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、法律知识教育、心理健康教育等。
2. 制定实践教学大纲。
实践教学大纲应明确实践教学的目标、内容、方法和评价标准，确保实践教学活动的科学性和规范性。
3. 优化实践教学资源。
充分利用校内外的实践教学资源，如：红色教育基地、社会实践基地、企业等，为学生提供丰富的实践教学场所。
二、创新实践教学形式1. 开展主题实践活动。
围绕国家重大战略、社会热点问题和学生关注的话题，开展主题实践活动，如：志愿服务、暑期社会实践、三下乡活动等。
2. 举办辩论赛、演讲比赛等活动。
通过辩论赛、演讲比赛等形式，提高学生的思辨能力和表达能力。
3. 组织观看红色电影、参观红色教育基地。
通过观看红色电影、参观红色教育基地，让学生深入了解党的历史和革命精神。
4. 开展网络实践教学。
利用网络平台，开展线上学习、讨论、交流等活动，拓宽学生的视野，提高实践能力。
三、强化实践教学师资队伍建设1. 提高教师实践教学能力。
加强对思政课教师的实践教学培训，使其具备丰富的实践教学经验和技能。
2. 引进优秀实践教学人才。
从企业、社会组织等引进具有丰富实践经验的教师，为学生提供高质量的实践教学。
3. 建立实践教学导师制度。
为每位学生配备一名实践教学导师，指导学生开展实践教学活动。
四、完善实践教学评价体系1. 制定实践教学评价标准。
根据实践教学目标，制定科学、合理的评价标准，对学生的实践教学成果进行评价。
2. 实施多元化评价方式。
采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的实践教学表现。
新课标下我对思想政治课教学的建议中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。
因此，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味。
根据十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，就是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。
新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。
全面提高学生的素质，强调科学素养与人素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中。
一、生动有趣的导入在新课标教学中不可忽略的作用导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。
一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
思想政治课教学改革的几点建议【摘要】思想政治课作为学生思想政治素养的重要组成部分，教学改革迫在眉睫。
本文从加强师资队伍建设、优化教学内容和方法、拓展教学资源、加强评价机制、推动学生思想政治素养提升等方面提出建议。
在加强师资队伍建设方面，应注重教师培训和激励机制的建立；在优化教学内容和方法方面，应结合学生需求和社会实际情况进行更新与调整；在拓展教学资源方面，应充分利用现代技术手段提高教学效果；在加强评价机制方面，应建立科学、全面的评价体系；最终目的是推动学生思想政治素养的提升。
通过以上几点建议，可以有效提高思想政治课的教学质量，促进学生全面发展。
思想政治课教学改革不仅具有重要性和必要性，更需不断探索和创新，以适应时代发展的需求，为未来的发展指明方向。
【关键词】思想政治课、教学改革、师资队伍、教学内容、教学方法、教学资源、评价机制、学生思想政治素养、重要性、必要性、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍思想政治课教学改革是当前教育领域中的重要议题，随着社会的发展和时代的进步，传统的思想政治课教学方式已经难以适应现代学生的需求。
随着学生群体的多样化和信息化的快速发展，传统的课堂教学已经不能满足学生的学习需求，而且在很大程度上限制了学生的思想政治素养的提升。
思想政治课教学改革势在必行，需要从多个方面进行综合的改革和创新。
通过对思想政治课教学改革的实践研究可以看出，加强师资队伍建设、优化教学内容和方法、拓展教学资源、加强评价机制以及推动学生思想政治素养提升等方面都有着重要的作用和意义。
这些举措不仅能够提高教学质量，而且也能够促进学生思想政治素养的全面提升。
思想政治课教学改革不仅是当前的迫切需求，而且也是教育事业发展的必然趋势。
在这样的背景下，加强思想政治课教学改革已经成为教育领域中的一项紧迫的任务。
2. 正文2.1 加强师资队伍建设加强师资队伍建设是思想政治课教学改革的重要环节。
学校应该加大对思想政治课教师的培训力度，提高他们的理论水平和教学能力。
新课标下对高中政治教学的几点建议新课标下对高中政治教学的几点建议摘要:高中政治课是一门非常重要的课程,它对学生形成正确的人生观和价值观有着深刻的影响。
新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养,这是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此,必须大胆改革,充分激发学生学习的兴趣,调动其积极性、主动性,培养其创新精神。
关键词:新课标;高中政治教学;建议加强青少年思想政治道德教育是关系国家命运的大事。
高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径和重要渠道。
新课程强调全面提高学生素质,促进每一位学生的发展,教师要注意在思想上全面把握改革思路,进一步推进高中思想政治课教学改革,实现由应试教育向素质教育转轨,切实提高学生的思想政治道德素质。
在教学实践中,可以尝试采用以下方式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,让他们积极参与到教学中来。
一、精彩导入,激发兴趣兴趣是最好的老师,是求知的先导,是会学的前提。
只有学生把学习看成是一种需要、一种享受,才会产生巨大的内驱力,激发起强烈的求知欲,从而积极主动地学习、探索。
因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住,先声夺人,则会收到良好的教学效果。
1.用材料导入。
教师可充分利用课前几分钟的导入,扩大学生的视野,牢牢抓住学生的注意力,为提高课堂效率打下基础。
一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料,经过处理加工、去粗存精,并赋予材料以新的生命力和针对性,为我所用。
以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。
另外,教师还可以用与日常生活息息相关的消息、新闻或报摘导学。
如用中国加入WTO、我国申办20XX年奥运会、五•一节、三•八节、六•一节等节日的评论作为话题与学生交谈与讨论。
2.用疑点导入。
疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”,可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情,使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求,并能让学生从思想上明辨是非、摆正观点。
新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略848100摘要：从近些年的教育实践来看，我们培养的人才并不能充分适应社会发展的需要。
现如今，国际上多数国家和地区以及国际组织都把以个人发展和终身学习为主体的核心素养培养作为教育的主推手。
随着新课程教育理念的广泛推广，中国的教育开始了全面培养学生核心素养的征程。
本文从高中政治核心素养的内涵、重要性和培养路径进行探索，以期更好的指导教育教学，培养德智体美劳等全面发展的社会新型人才。
关键词：新课标；高中；思想政治课；理念、方式和策略引言长期以来，综合探究课是思想政治教学的难点之一，综合探究课“探究什么”“怎么探究”“如何挖掘社会资源搭建探究平台”等问题成为师生最大的困惑。
高效的综合探究课应该践行“三全理念”，即全员、全方位和全过程实现教学和育人目标，夯实立德树人根基。
因此，综合探究课的实践离不开深度教学，深度教学应贯穿综合探究活动的始终。
笔者结合统编版《高中思想政治必修二》“践行社会责任，促进社会进步”的综合探究课，从教学存在的问题和深度教学的实践策略出发，探究如何在高中思想政治课教学中开展深度教学。
1转变教学观念，建立良好的师生关系高中思想政治的知识内容过于枯燥，教师的教学方法也过于单一，其课堂教学学习氛围更加无趣，教师的教学观点过于老旧，其教学也主要以灌输式为主，教师将提高学生的成绩当做主要教学目标，其教学观点无法适应现今社会的进步与发展，更不能满足现今学生的学习需求，其课堂教学质量得不到保障。
对此，教师在教学中要转变传统的教学观点，转变传统教学中严厉、硬性灌输知识的教学态度与方法，教师更要与学生建立良好的沟通和交流，教师对学生的尊重会促使学生在课堂中更为积极主动参与学习，师生关系相处更为融洽，其课堂教学效率更高。
教师与学生能够共同探索知识内容，学生也能够灵活思考，更利于提高学生的思想道德素养水平。
2调查感悟方式调查感悟是指根据课程内容和学习目标，选择适宜的调查对象，通过访谈、问卷调查、实地考察等形式取得丰富的事实性材料并在对事实性材料进行分析与提炼的基础上形成客观的认识和感悟。
新课标下对思想政治课教学的建议摘要：新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文所要探讨的。
关键词：新课程理念高中政治教学建议传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
当然，随着高中思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。
那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？我认为应该做好以下几点：一、激发学生的学习兴趣首先，教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。
适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
其次，教师要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。
随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。
最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。
大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。
对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。
政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。
如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。
针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
二、在教学方法上，寓教于乐，发挥主体作用教学中要创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。
第1篇一、引言思政课作为高校教育的重要组成部分，其教学目的在于培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感。
随着时代的发展和社会的进步，传统的思政课教学方式已无法满足学生的需求。
实践教学作为一种有效的教学方法，对于提高思政课的教学效果具有重要意义。
本文将从以下几个方面提出思政课的实践教学建议。
二、实践教学的意义1. 增强学生的实践能力实践教学让学生走出课堂，走进社会，通过亲身经历和实际操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 激发学生的学习兴趣实践教学将理论知识与实际生活相结合，使学生在实践中感受思政课的魅力，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的社会责任感实践教学使学生深入了解社会现实，关注国家大事，增强学生的社会责任感和使命感。
4. 提高思政课的教学效果实践教学有助于提高思政课的教学质量，使学生在实践中深化对理论知识的理解，提高理论素养。
三、实践教学的具体建议1. 实践教学的形式多样化（1）参观考察：组织学生参观红色教育基地、革命遗址、历史博物馆等，让学生亲身感受历史厚重感和民族精神。
（2）志愿服务：鼓励学生参加社会志愿服务活动，如支教、环保、关爱弱势群体等，培养学生的社会责任感。
（3）社会调查：组织学生开展社会调查，了解社会现状，关注民生问题，提高学生的社会认知能力。
（4）辩论赛：组织学生参加辩论赛，培养学生的思辨能力和表达能力。
2. 实践教学的内容丰富化（1）政治理论：组织学生参加政治理论讲座、研讨会，引导学生深入学习党的基本理论、基本路线、基本方略。
（2）道德修养：开展道德教育实践活动，如诚信考试、文明礼仪、感恩教育等，提高学生的道德素养。
（3）法治教育：组织学生参加法治讲座、模拟法庭等活动，增强学生的法治观念。
（4）心理健康：开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理咨询等，关注学生的心理健康。
3. 实践教学的组织与管理（1）建立健全实践教学管理制度：制定实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、形式和考核标准。
新课标下我对思想政治课教学的建议中学思想政治，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以，教师在上政治时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。
因此，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味。
根据十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育程改革纲要》制定的新程标准，就是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。
新标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
新程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。
全面提高学生的素质，强调科学素养与人素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。
为了认真贯彻落实新标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中。
一、生动有趣的导入在新标教学中不可忽略的作用导入，是一节的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。
一节，导入得好与否，直接会影响到该节的整体质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新的不同方式，使学生感受到政治不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
这样，一节有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节的学习兴趣，也起到了营造整堂良好学习气氛的效果。
在政治的教学过程中，结合新改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味引进导入新程的方法，比如，教师可以在上之前先讲述一个与本有关系的寓言故事导入新，也可以用与本有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。
好的开头已经是成功了一半。
相信在一个轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性被调动起，主动参与到“教师—学生”的互动教学活动中，活跃了堂，活跃了气氛，活跃了学生思维，真正发挥了学生的作用，体现学生的主体地位，贯彻新标的主旨与要求，把曾经让学生和老师都头疼的政治上活上好上得妙趣横生。
新程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。
新教材允许学生对问题有自己独特的见解，这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间。
二、把现代化教学手段作为最直观可行的措施政治是一门理论性、系统性较强的学科,它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。
因此，要学好政治，难度较大。
对教师说，上好一堂政治，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。
而恰当的教学手段的方法的运用，往往能收到意想不到的效果。
新程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，同时还要求教师要尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。
而这一点在政治教学中体现更为明显，要求更为迫切。
在现代政治教学中，要充分体现出教学的开放性。
要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设。
通过多媒体等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境，通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。
在教学中，有效地利用和运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢政治，变成非常喜欢政治。
利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。
落实教学目标的同时让学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中。
新程要求教师创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小题研究。
而多媒体教学手段为这个教学要求提供了最为便利的条和平台。
教师在教学过程，根据教学目标和要求，通过教学的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，或展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了程内容，又进一步拓宽了学生的知识面；既讲授了必修内容，又扣住了时代脉搏，体现政治的时代性和实用性。
三、以彩色、动感的语言带学生进入学识胜地许多学生不重视、不想学政治，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。
中学政治的哲学部分和经济学部分还略微好些，而政治学部分很多学生就用“假、大、空”形容。
可见我们的政治教学在过去是多么失败的一个结果。
政治的教学，不管是对老师说，还是对学生说，都成了一份苦差事。
解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。
教师在上政治时，充分运用体态语言传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言表达教师自身对知识、对学生、对堂的情感。
在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出，主动性自然就发挥出，也就不再有政治毫无生趣的结果了。
“辞不可不修，说不可不善”。
思想政治的说服力、感召力极大部分自于教师授的语言力度、语言技巧、语言风采。
如果一个教师仅富有严谨、精炼的教学语言还不足以应付教学，在新标要求下，一个优秀的教师还必须不乏彩色与动感的语言，才能真正扣动学生的心弦，促进思维的活跃和想象的丰富，发挥对提高思想政治的实效功能的积极作用。
这种彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、字语言表达出，既直观又形象，既活跃的气氛又引起学生的共鸣，使得一堂再不会象以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触。
四、利用学科整合优势多方面培养复合型人才发展的社会需要发展式的人才。
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
新标要求注重学科间的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，而不是只偏颇于任何一个单独学科的“专人”。
新教材政治，本身就渗透了多个学科的知识，这是一大优势。
根据新标理念，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的学，历史，地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。
既让学生快乐地学习，不觉得政治枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
使学生从不喜欢政治到很喜欢政治，同时也达到了对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。
当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高个要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，才能真正发挥优势，达到好的教学目的。
五、与班会有机结合真正使知识落到实处新标既关注学生知识能力的传授培养，更关注学生情感、态度及价值观的形成。
根据新标的教育理念，思想政治教学应该把堂当成学生成长的乐园，为学生的健康成长提供条和平台。
在政治教学中，有机地结合班会，使知识教育结合实际生活，落到实处，发挥出实效。
既使学生感到政治教育的实用性又带动了学生的积极参与性，使学生既掌握知识，又形成了正确的人生观、价值观和道德观，在实际生活中更能体现知识的价值的知识应运的乐趣。
知识的传授本就不仅仅是把本的理论交给学生就完事，而是通过理论的灌输结合实践生活解决实际问题，从而培养学生的政治素养和高尚情操以及实际操作能力的。
把政治的教学与班会结合起，也就是把理论知识和实践生活结合起，就是把本知识应用到实际生活中解决实际问题的过程。
通过这个结合途径，让学生深刻感受到政治并非空洞只讲理论，而是可以真真实实用解决问题的。
这样，既可以解决了我们在中学教学阶段对学生的世界观，人生观、价值观的培养，帮助中学生树立正确观念的目的，同时也为我们进一步加强政治思想教学做了有力的证实，也对下阶段的教学工作做了好的铺垫。
总之，在思想政治教学中有效方法比较多。
只要教师遵从新标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。
