新课标下思想政治课教学

新课标下如何进行思想政治课教学中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。

新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。

“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。

全面提高学生的素质，强调科学素养与人文素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。

为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。

1 生动有趣的导入在新课标教学中不可忽略的作用导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。

如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。

一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。

在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。

这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。

在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味引进导入新课程的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。

新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。

简论新课标下的中学思想政治教学【摘要】思想政治教育作为基础教育的重要组成部分，对于人生观和价值观的形成及思维的拓展有着重要的作用，然而由于受到政治学科自身特征的影响，在中学思想政治教学中显露出许多不利于学科发展的因素。

新课程标准的实施给政治教育指出了新的方向，只有依据学科特征在教学中转变教学观念、创新教学模式，才能真正达到培养创新人才的目的，体现教学的宗旨。

【关键词】新课标思想政治教学创新《思想政治》是基础教育中主要的学科之一，它的开设与学习对一个人一生的发展有着深远的影响，不仅有助于人的思维拓展和智力开发，还能提升人的思想境界和人格素养。

因此，思想政治教育被国家教委规定为教育的基础性学科，把做好政治教育纳入基础教育的基本任务，从而使政治教育列于教育的重要位置。

然而，由于思想政治的内容是从客观世界中抽象、概括出来的理论性知识，具有单调、抽象性等特征，易于使学生产生枯燥、乏味的心理，这也是长期以来困扰广大教育工作者的普遍性问题。

随着新课程标准的实施，怎样使思想政治课走出困惑成为当今新课改的焦点。

新课程标准下的思想政治教学是对教育理念的重新认识，是在继承传统教学优点的基础上再次创新与发展的过程。

要使思想政治教学体现新课程标准的基本要求，应注重从多种因素优化学科教学。

一、转变教学观念，优化教学模式转变教学观念是新课程改革的实施的首要问题，教育的目的不在是知识与技能的传授，而是开发学生的思维能力和创新能力，培育适应社会发展需求的新型人才。

在具体的教学中，以前那种以教师为主宰、注重机械记忆的教学模式已被证实不利于学生的发展，它忽视了对知识发生过程和思维方法的探索，教师控制着学生思维的发展，严重压制了学生的自主创新意识。

新教材要求教师不再是知识的权威和课堂的控制者，而是充当引导者、合作者和助手的角色，积极引导学生进行探索和创新，与学生共同探索知识的生成过程，改变以知识传授为中心的教学思路。

创新性是课程教学改革的基本点，作为教学的组织者、引导者的教师必须具有创新的意识，以新、奇的思路与教法提高学生对政治学习的兴趣，善于运用幽默的语言、生动的比喻、别开生面的课堂情境引导他们的思维发展；突破传统课堂的限制，使学生对政治理念的学习与现实生活联系起来，以生活中的实践应用激发学生的求知欲望，真正把学习的主动性传递给学生。

谈谈新课改下思想政治课的教学感悟摘要：当前，随着新一轮课程改革的推行，作为中学思想政治教师应当以新课改理念为指导，积极探寻适合本校实际的教育教学方法，提升学生学习思想政治课的主动性和积极性，努力使思想政治课教育教学适应时代的要求。

关键词：思想政治；课堂教学；兴趣高中思想政治课在适应国家课程改革的基础上，紧跟时代潮流，不断改革、不断完善，越来越体现时代，联系时代。

新课程加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。

面对新课改，对于新教材，该如何开展课堂教学？下面就针对教学中遇到的问题，谈谈我在课堂教学实践中的一些认识。

一、创设情境，激发学习兴趣教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

”因此教师应该以学生为教学主体，在充分了解学生情感需要的基础上尽可能创设真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的、或者他们都十分熟悉的情境，就可以激发学生学习的兴趣。

其中创设问题情境，对提高教育教学效果具有十分重要的作用。

创设问题情境需要教师根据教育教学任务，按照一定的教学原则和方式，科学创设一系列问题，引导、启发学生去探究、发现、思考。

这对培养、提高学生的学习能力有很大好处，因为“问题”是激发思维的起点，是激发思维的动力。

这就要求思想政治课教师：（1）应针对教材中的基本概念、原理、重点、难点、社会热点和思维盲点巧妙地提出问题。

当然，这类问题要有一定的深度，有思考的价值，能引起学生认识的升华；（2）在提出问题的基础上，要注意引导、启发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。

例如：我在讲到供求影响价格时创设了以下几个情境：镜头一：苹果大量上市是便宜；集市上黄瓜夏天便宜，冬天贵。

新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。

从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。

首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。

高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。

广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。

一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。

因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。

要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。

要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。

五、 与班会课有机结合真正使知识落到实处
新课标既关注学生知识 能力 的传授 培养， 更关注学生情感、 态度及价值
新课程强调各科之问 的沟通与综合 ，这就要求教师淡化 自己的学科角
能力， 改变学生学习方式， 大大加强 了探究式学 习的 比重 ， 这就要 求教师在 色 ， 全面拓展个人的各方面学识修养 ， 同时要把学生视为接受完整教育的个
教学中处理好学生 自 主与教师指导之问的关系，在合适的时机，合适的情 体 ， 而不是只偏颇于任何一个单独学科的“ 专人 ” 。新教材政治课 ， 本身就渗 境， 合适 的阶段， 开展非指导性教 学。新 教材 允许学生对问题 有 自己独特 的 透 了多个学科 的知识， 这是一大优势 。根据新课标理念， 教师在教学中就要 见解 ， 这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分 的发展空问。 应用各个学科 的相关知识对学生进行综合教育 ， 增强学生对相关 的文学， 历 史， 地理等学科知识 的掌握和理解 ， 移默化地培养学生动手、 潜 动脑等综合
用， 往往能收到意想不到的效果。
当然 ， 利用学科整合进行教学 ， 对教师 自身也就 提出了更高个要求 ， 要
多汲取多方面多学科的知识 ， 才 在现代政治课教 学中， 要充分体现 出教学的开放性 。 要把一些抽缘 的理 求教师 自身要不断提 高 自己的能力 与水平 ， 能真正发挥优势， 达到好 的教学 目的。 论 ， 解 得 较 为 生 动 透 彻 ， 使 用 必 要 的教 学 方 法 和 手 段 外 ， 师 还 应 当 注 讲 除 教 重教学情景的创设。 通过多媒体课件等现代化教学手段， 或者是照片、 图片、 挂图等生动形象且直观 的教学手段， 或者也可 以通过师生 的讲述 ， 把学生带
燥， 学生难学——太乏味。

新课程标准理念下的初中思想政治核心素养课堂教学浅析摘要：根据新的示范课程，新的教育改革周期要求初中教师跟上教育改革的步伐，主要目标是发展和提高初中学生的基本识字率，探索、推广和更新模式创造四种新型学生，发展和提高初中学生的道德素养，使之适应时代的要求。

在此基础上，下文讨论了新标准课程概念下的初中思想政治扫盲班的教学战略，供参考。

关键词：新课程标准理念；初中思想政治；核心素养课堂教学；浅析引言根据改革的新要求，初中思想管理教师在实施教育时，必须确立基础教育的概念，帮助学生掌握课本知识，同时树立正确的世界观、人生观、价值观和良好的意愿但是，鉴于目前大学的思想政治教育状况，基础扫盲教育概念的渗透效果不容乐观，这就要求有关教师进一步加强基础扫盲教育概念的研究和渗透，以使教育真正达到目标。

一、初中思想政治课堂教学的现状分析首先，教学思想是有限和狭窄的。

在新课程标准基本识字概念的大背景下，一方面是培养学生良好的思想道德素质，另一方面是培养中学生树立正确的生活观、世界观和价值观，另一方面是培养思维能力综上所述，大学的思想政治教学不能局限于教科书中的知识教学高校思想政治教师有必要消除固有的制约因素和狭隘的传统教学思想，拓宽教学思路和视野，成为优秀的教育工作者。

对学生来说，仅仅了解教科书远远不足以满足他们的基本识字能力，不符合新课程标准，更不符合现代社会的教育要求。

功利主义教育对学生没有前途，而学习课本知识是一种没有前途的功利主义教育，它失去了对中学生思想政治教育的方向，学生很难理解和掌握知识，更不用说掌握知识了第二，教学内容过时，教学方法落后初中思想政治教育是所有文化学科的政治取向，需要改革。

作为初中思想和政策的教师，有必要扩大教学思想，更新教学方法，不要局限于教科书，而是要将知识与实践结合起来，大胆更新模式和错误观念强调以中学思想政治教学内容为中心的学习，不能局限于教科书，而必须与理论实践和社会紧密联系起来，因为思想政治课本身就是一门更具社会性的学科。

2022版新课标下的小学道德与法治学科课堂教学基本要求思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人。

其教学要贯彻党和国家、省委、省政府关于学校思想政治理论课改革创新的有关文件精神，基于《义务教育道德与法治课程标准》，努力增强道德与法治课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。

一、课堂教学准备（一）理解课程标准要求课程标准是课程设计、教材编写以及课程实施和评价的基本依据。

认真学习、研究课程标准，准确把握道德与法治课程性质特点，明确课程设计思路、基本理念、课程目标、课程内容、学业质量标准和实施要求。

（二）分析教学实际加强对学生认知规律和学习特点的研究，了解学生的现有发展水平、个体差异情况和成长发展需求，尤其要关注学生的生活实际经验、兴趣、思想认识困惑等。

重点分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等。

（三）确定教学计划和实施策略根据本学期教材内容、学生特点和课时安排，确定学期教学计划。

在制定学期教学计划时，要整体规划本学期要开展的搜集、调查、参观、访问等实践活动，协调与学校德育活动、其他课程的配合。

根据教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点选择合适的实施策略。

二、课堂教学设计（一）课堂教学目标教师在确立教学目标时，要落实课程标准的要求，做到政治立场鲜明、价值导向清晰、知行要求明确。

教学目标的制定要落实核心素养的培养，体现课程性质，反映课程理念。

要依据学情，分析学生已有经验和发展需求，关注学生个体之间的差异性，突出课堂教学目标的科学性、针对性、可操作性。

（二）教学内容依据课程性质和理念，在对课程标准和教材准确理解的基础上，联系学生现实生活，创造性使用教材，科学选择教学内容，合理划分教学课时。

新课标下高中思想政治课的教学创新【摘要】在新课标下如何上好高中思想政治课，这需要广大教师转变教学观念、转变教学方式、完善知识结构、改革评价机制来创新教学体制。

新课标，这是一场教育教学改革的重要实践。

此次高中政治课改的幅度较大，因而在新课标下如何上好高中思想政治课是广大师生共同关心的问题。

【关键词】新课标；高中思想政治；转变观念；创新教学思想政治课教师是学校德育工作系统中的一个重要环节，是其他任何课程都替代不了的，具有不同于一般德育工作的课程特点。

在中学的教育中，思想政治课教学在培养学生创新能力方面有得天独厚的优势。

那么，如何发挥思想政治课这一优势呢？实践证明，本人经过一段时间的教学实践和理论研究，认为作为教师，必须从高中学生在教学中的主体性出发，是培养其创新性思维能力的一条有效途径。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。

当一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、热情地去探索。

思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，因此教学中培养学生的学习兴趣特别重要。

那么如何激发学生的学习兴趣，培养他们强烈的创造性欲望呢？1.要热爱所教的学科教师必须首先热爱所教的学科，并在教学方法上勤下功夫。

在教学方法上我经常采用辅导法、讨论法、社会调查法、专题讲座法等指导学生。

例如在哲学“矛盾分析方法”理论的教学中，通过“认识国情和当前形势”的讨论以及“学习和升学问题”的师生座谈会，引导学生辩证法的观点分析实际问题，再引导学生把辩证思维应用到其他学科的学习中，这样就能全面的提高学生学习的兴趣。

2.要注重理论联系实际学生身边发生的各种经济现象、政治现象比比皆是，它们生动具体，非常直观，能有效地帮助学生加深对思想政治课基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，使空洞的理论具体化、死板的教材生动化、艰涩的原理生活化。

强化学生对概念的把握和理论的解释，并通过对学生自我感知现象的分析来引出理论观点，进而培养学生的归纳和推理能力，通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力，把理论内容和实际问题有机地结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。

新课 程视 窗
１ ８
浅谈新 课标 思想 政 治课教 学
■ 刘成 果
新课标倡导开放互动 的教学方式与合作探 究的 学习方式。这 种教学方式改变 了传统的以教师 为中 心、 教学 内容枯燥 、 教学方法单调和教学形式单一 的 课堂教学 ， 强调课堂上师生互动 、 生生互动的教学方 式， 活跃 了课堂气氛 ， 激发 了学生思 维 ， 建 了和谐 构 的师生关系 ， 体现 了当代的人文精神。那 么， 我们 如 何才能在新课程理念的指导下解决传统高 中政治课 堂教学的弊端和在 实践 中遇到 的新问题呢？笔者结 合 自身教学实践经验 ， 为可 以从 以下几 个方 面做 认
新课程标准倡导合作探 究 的学 习方式 ， 它把 学 生学 习过程中的发现 、 探究 、 研究等认知活动凸显 出 来 。学生在学习的过程 中能够更 多地发现 问题 、 提 出问题 、 分析 问题 和解决问题 ， 从而达到学以致用的 目的。这种学习方式 培养 了学生 的创新精神和实践 能力 ， 对促进学生 的终生发 展具有 深远 的意义。教 师在 进 行 教 学 设 计 时 应 遵 循 以 下原 则 ： １确 立探 究 主 题 。在 探 究 性 学 习 中 ， 生 面 对 ． 学 的是具有一定挑战性 的问题和任 务 ， 们需要 通过 他 自主的、 不同的探 究活动来 解决 问题 、 成任务 ， 完 从 中获得知识 、 培养 能力 、 体验情 感 。因此 ， 在生 生互 动中， 教师首先要结 合本学科 特点 明确 活动 的方 向 并确立主题 ， 尤其要从社会实际生活（ 特别是生活 中 的热点 ） 出发 ， 结合学生 实际水平 ， 选择 生活气 息浓 厚， 与学生时空接 近， 心理相容 的生 活实际为探究主 题。这样的 主题源 于教 材 ， 能延伸 教 材 、 又 超越 教 材， 有利于学生的成长 ， 也符合课改要求 。 ２ 确定探 究 问题。探 究学 习 的核 心要 素是 问 ． 题， 提出问题是探 究学 习的一个重 要环节 。现代 心 理学认为 ， 的一 切思维和行 为活动都 是从 问题 开 人 始的。因此 ， 如何设计探究 问题就显得非常重要 了。 首先提 出的问题要符合 学生成 长的需要 ， 次设 计 其 或提 出问题 的原则应具有科学性 、 启发性 、 趣味性和

新课程理念下的高中思想政治课堂教学随着新课改的实施与发展，我们发现传统照本宣科的高中思想政治教学模式具有许多弊端，乏味枯燥的课堂激不起学生的学习兴趣，更谈不上调动学生学习思想政治课的主动性。

这就要求我们认真学习新课程精神，更新教学理念，争取给高中思想政治课堂带来新的生机与活力。

那么，我们怎样在教学实践中追随新课改的脚步，抓住机遇，发起挑战，最终实现有效的高中思想政治课堂呢？下面笔者从多年的教学实践出发，展开探索与分析。

一、结合实际生活，打造探究情境新课改告诉我们，理论知识学习要和生活实际相联系，从理论联系实际的角度唤起学生的生活经验。

因此，教学过程中，我们可以设置符合学生生活实际的教学情境，这样不仅可以激发学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，提高学习效率。

我们还能诱导学生借用固有的生活经验和知识来理解抽象的理论知识，让大家意识到知识来自生活，反馈生活，这样才能充分激发学生的自主参与学习和探索兴趣与积极性。

比如，我们在学习“经济生活”部分时，笔者就带领学生通过模拟“蛋市交易”来感受价值规律对市场的制约作用：找一位学生扮演饲养主，几个学生扮演鸡蛋贩子，剩下的学生来做消费者，一个简易的市场具备了。

实践活动中，大家可以发现“消费者”购买量上升，贩子赚钱就多，就会刺激他们大量收购，这时，饲养主在利益面前必然会扩大规模；但是，当多到一定程度，“消费者”购买乏力时，商贩积压的鸡蛋卖不出去，肯定就不会再继续收购，饲养主在养殖成本不变的情况下利润下降，为了抑制损失他就不得不通过减少养鸡来节约成本。

这样设置与生活相关联的体验活动，引导学生在固有生活经验的基础上对模拟的经济现象引进新知识的理解和阐述，学生成了自主探索知识的主体，他们发现问题、探索问题和解决问题的能力肯定会得到发展和提高。

二、实践小组讨论，追求共同提高萧伯纳说：“你一个苹果我一个苹果，交换后还是一人一个苹果；你一个观点，我一个观点，交换后每人两个观点。

”可见在学习过程中，讨论交流是互助学习的必要手段，讨论学习有助于培养学生互助合作的团队精神，启发他们发散思维、探索知识的精神。

■匪 治 课 教 学 的 几 点 体 会
（ 射 阳县 第 二 初 级 中学 ， 江 苏 射 阳 ２ ２ ４ ３ ０ ０ ） 随 着 新 课 程 标 准 的实 施 ， 各 地 的 课 程 改 革 如 火 如荼 地 展 开。 思 想政 治 新 课 标 继 承 和 发 扬 了 旧课 标 的优 点 ． 既遵 循 学 生 的身 心 发 展 和 思 想 品 德 形 成 的 规 律 ，又 把 党 和 国家 的要 求 与 学 生 的身 心 需 要 有 机 地 统 一 起 来 ，使 素 质 教 育 理 念 浸 透 在 新 课本的字里行间。 面 对 这 样 的课 程 改 革 ． 要 上好 政 治 课 难 度 不 小 。新 课 程 改 革 完 全 没 有 模 板 可 仿 ，只 有 靠 每 一 位 一 线 教 师 “ 摸着石头过河 ” ，在 新 课 程 的 实 施 中 我 们 已经 看 到 了许 多 可 喜 的 变 化 ，也 清 醒 地认 识 到 它 给 传 统 的 思 想 政 治 课 教 学 带 来 了巨 大 的 挑 战 。据 此 ， 我谈 几点 体 会 ， 以求 教 同行 。 积 极 而 大 胆 地 转 变 教 师 的角 色 传 统 教 学 中 老 师 至 高 无 上 ，课 前 对 每 一 节 课 进 行 周 密 安 排， 课堂 上 严 格 按 课 前 的 预 设 按 部 就 班 地 讲 解 ， 课 中 为 了 完 成 教 学 任 务 不顾 学生 的反 应 开 展所 谓 的 双边 活 动 只 是 形 式 教 师“ 满堂问” ， 学生机械答 ； 老 师布 置课 堂练 习 ， 学生忙着做题 ． 看 似 学 生 动起 来 了 ， 实 际 还 是 以教 师 为 主 ， 学 生 跟 着 教 师 的 指 挥 棒 转 。 长此 以往 ， 教 师 成 了课 堂 的主 宰 ． 学 生 完 全 听命 于 教 师， 尤其是思想政治课 ， 大 家一 贯 认 为其 理 论 性 较 强 、 较抽象 ， 学生不易懂 。 在新 课 标 的指 导 下 ， 新 教 材 真 正 体 现 了 以教 师 为 主 导 、 以 学 生 为 主 体 的思 想 。 老 师 只是 导 演 、 配角 ， 学生才是 演员 、 主 角， 学生能否积极地参与教学 ， 是 教学 能 否成 功 的关 键 。 这 就 要 求 老师 大 胆 地 转 变 自 己 ， 改变“ 一言堂 ” 、 “ 满堂灌” 等教 学方 式， 善于扮演“ 导演 ” ， 把学生推上 “ 舞台 ” ， 由他 们 去 “ 表演” ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 使学 生真正动起来 ． 畅所欲言 ． 大胆说 出 自己 所 想 ， 同时老师要加 以正确引导 ， 真正 活而不乱 ． 取 得 最 佳 的教 学 效 果 １ ． 要更新观念 ， 放 下“ 师道之尊” 。 教师 不 应 是 知 识 的 垄 断 者， 而应 该 是 学 生 求 知 途 巾富 有 经 验 的 组 织 者 ， 以及 学生 的求 知伙 伴 。 ２ ． 要转 变角色， 敢做 学生的“ 学生” 。新课改背 景下 ， 教 师 不仅仅教 ， 更通过对话被 教 ， 整 个教学形成 一个真正 的“ 学习 共同体” 。怎样做学生 的“ 学生 ” 呢？（ １ ） “ 蹲 下 身 子 和 学 生 说 话” 。 教 师 应 该 与 学 生 站 在 同 一个 平 台上 互 动 ， 成 为“ 平 等 中 的 首席 ” 。 （ ２ ） “ 弯 下 腰 来 与 学 生 探讨 ” 。 教 师 要 相 信 学 生 的 知识 面 较宽 ， 有 的 方 面 比我 们 懂 得 都 多 ． 而 我 们在 某些 领域 也有 不懂

新课标下的思想政治教学新课标实施以来，高中思想政治教学由传统的灌输性教学逐渐转向面向世界、面向现代化、面向未来的新型课堂教学。

这个转变要求教师们深入学习新课程理念，“课程要求”为我们教学改革实践指明了方向，但要把理想变成现实，还需要一个积极探索的过程。

教师要创设良好的教学氛围，使整堂课充满生机和活力，教师要善于启发引导学生独立思考把学生的被动性学习变成主动性学习。

那么，新课标下的思想政治教学该如何进行呢?我就日常教学中的点滴体会总结如下，以期抛砖引玉，敬请雅正。

一、注重课堂导入要想上好政治课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。

成功的导人能先声夺人，引人入胜，激发学生强烈的求知欲。

(一)多媒体导入。

充分利用多媒体这个现代化教学手段，播放与课文有关的具体视频资料，在生动鲜活的情景中引发学生对问题的关注，引导学生积极地思考，激起学生对真理探究的热情。

(二)问题导入。

教师可根据文章的内容，提出一些切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。

(三)学生演讲。

教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

二、美化教学语言政治课的教学语言常常成为理论的说教，严谨有余，缺乏生动。

所以，新课程要求教师的课堂语言应力求准确、形象，富于感染力，教师课堂语言与教学效果紧密相关。

教师在施教中尤其应注重语言的艺术美，使课堂语言具有真情美、丰富美、凝炼美。

(一)真情美。

感人心者，莫先乎情。

不开口不动情，不动情不开口。

情感性的教学语言，不仅是一种技巧，更是一种艺术。

教师要善于把自己变成一个“情感”的媒体，去敲醒学生的心灵，激荡他们情感的浪花。

因为课堂上只有“以情发声”，才会引起学生的共鸣，学生因教师而动情，才会积极主动地钻研课文。

(二)丰富美。

由于政治课的概念和原理比较抽象，教学语言容易干瘪乏味，老生常谈，学生就会感到索然无味，产生“听觉疲劳”。

新课程下高中思想政治课教学特点《普通高中思想政治课程标准》反映了高中阶段教育的特点,要求教师在教学中要以学生的兴趣、能力和需要为出发点,结合学生的生活经验,着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要,增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性;教师必须把握新课程标准、新教材的特点和要求,在教学中进行创造性的教学,充分发挥学生的潜能。

本文拟谈谈新课程下的高中思想政治课教学应该注意的几个问题。

一、新教材“生活性”特点突出思想政治新课程以生活为基础,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。

“思想政治”新课程突破了“思想政治课”的概念,它是以高中生的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系高中生生活的主题活动为载体,以正确的价值观引导高中生在生活中发展,在发展中生活的综合实践活动。

课前,学生自己去观察、记录,对于“思想政治课”上所要讨论的问题了然于胸;课上,学生讨论交流的是自己或他人亲身经历的事情、发自内心的真实感想;课后,学生在讲演、讨论、模仿等活动中深化了思想认识,有关道德信念通过生活深深地镌刻在心中。

学生接受思想教育的地点冲出了小课堂,走向了大社会,时间也不再局限于45分钟,不论是课内还是课外,似乎在不经意之间,学生都能受到思想的熏陶和感染。

“思想政治”新课程的生活性鲜明地体现在新的必修课和选修课的内容设置上,特别是必修课强调的“经济与生活”、“政治与生活”、“文化与生活”、“哲学与生活”,这就要求我们的政治课的基本内容立足生活,反映生活,与生活紧密联系,为生活服务。

这一改过去强调理论知识的学习而和生活实际联系不密切的弊端。

二、新教材以“实践性”作为出发点和归宿点“实践性”是在思想政治新课程标准指引下开展高中政治新课程的一个亮点。

它“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。

通过不断尝试我发明了一个好方法开新闻发布会即指每堂思想政治课讲课前先让23名学生上讲台发布一条近期的时政新闻要求每个人发布新闻时间不超过2分钟内容要真准新并对所发布新闻作简要评论演讲者由全班同学轮流担任每周评出最佳播报员并给予表扬
新课标下的初中思想政治教学心得
张海滨
（ 涞水县第二 中学ຫໍສະໝຸດ ０ ７ １ ４ ０ ０）
新课 标 对初 中 思想 政治 课教 学提 出了新 的要 求 ，所 以 ，初 中思想 政 治 ３努力实现课堂教学的多维 目标 教学在继承和发扬传统教学方法的同时，根据新课标的要求，教学教法呈 新的课程理念倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法 ，情感、 现 出许 多 新 的特点 。作 为一 线 教师 ，我 对 当前 的政 治课 教学 教法 进 行 了探 态度与价值观的多维 目标 。基于此，在政治课教学中，我们不能顾此失彼， 索， 并有 所收 获 ，现将 教学 过程 中 的一些 心得 拿来 和 同仁们 共 同探 讨 。 而应 该努 力 实现 多维 目标 的整 合 。 １引 导学 生 自主探 究 ３ ． １在 知 识与 能 力 的教 学 中，重 视 知识 的产 生、 发展 、应 用 、再 发 展 新课 标 理念 下 的思 想政 治课 教 学 ，其 显 著特 征便 是把 课 堂还 给 学生 ， 的史实，使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育；重视学习知识的 让 学生 积极 参 加到课 堂 教学 中来 。学 生 虽不 成熟 ，但 并 非一 无所 知 ，而 且 基本方法与方法选择的意义，授学生以“ 渔” ，使学生受到方法论的教育； 对 世 界充满 了好 奇 、幻 想 ，并且 他们 的 自主 意识在 增 强 ，平等 观念 在 强化 ， 重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法 ，尊重学 再加上大众传播媒介的迅猛发展 ，学生获取信息的渠道和信息量成几何倍 生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与 自觉性。 的激增 ， 学生 关心 热 点问题 和 民主参 与 的热 情 明显提 高 。在 这种 社 会背 景 ３ ． ２ 把 过 程与 方 法 目标 的实 现渗 透 在知 识 与 能力 的教 学之 中，使 过 程 下 ，学 生对 过 去传 统 思想政 治 教育 教学 的那 种 “ 填 鸭式 ” 的教育 方 式产 生 了 与方法 目标的实现获得坚实的基质。重视教与学的方式的配合；重视学生 强 烈 的逆反 心 理 ，普遍 要求 增加 师 生互 动和 阐述 自己观 点 的机会 。在 传 统 活动与训练的设计，保证覆盖面和参与度，体现程式性，留下延伸性 ；重 教学中，教师在台上费劲地讲，而学生却收效甚微，甚至有学生与教师对 视知识的探究过程，即选准探究内容、创设探究情境、提出探究问题 、营 着干。因此 ，我们必须根据时代发展的需要，改进灌输方式，进而改进整 造探究氛 围、亲历探究过程、启迪探究思维、体现探究价值。 个 思想 政 治教 育教 学 的方式 。所 以，在 日常 的教 学 中我 很注 意让 学 生参 与 ３ ＿ ３把 情 感 、态度 与 价值 观 目标 的 实现 融 合在 知 识与 能力 、过程 与 方 课 堂教 学 ，有 时候 让学 生轮 流讲 课 ，我 只在 旁边 指导 ，这样 极大 地 提高 了 法 目标 实现 的过 程之 中，使 情 感、 态度 与价 值观 目标 的实现 获得 体现 的载 学 生学 习 的兴趣 ，很多 学生 为 了能讲 好课 ，会 积 极地 进行 课 前预 习 ，促 进 体。 （ １ ）思想政治课一定要重视情境创设。教师应创设源于学生的经验而 了学生 自学 能 力的发 展 。 又高 于 学生 的简 单经 验 的学 习情 境 ，把 学 习 目标 定在 学 生 的认知 最近 发 展 ２结合时政提高教学的趣味性 区 内 ，激 励 学 生跳起 来 摘取 学 习成 功 的桂冠 。我善 于针 对教 材 内容创 设 学 在以往的思想政治教学过程中，我发现学生对新闻时事特别感兴趣， 习情境。例如，我结合教材讲解学习方法，使初一新生适应了新的学习环 于是在授课过程中不时插入一些时政新 闻，如中国的“ 神七” 上天、席卷全 境 ，融入 了新 的集 体 ，树立 了正确 的学 习观 念 ，成 为 了学 习的主 人 。又 如 ， 球的金融危机、全球反恐局势等等。学生听得津津有味，而我不失时机地 我组织学生模拟法庭进行审案，使学生从中了解了一些基本法律知识 ，学 ０周 年 的画展 ，从 而使 学 生 将话题转到教材上来，从而较好地完成了教学任务。通过这些尝试，让我 会 了 自我 保护 。再如 ，我带领 学 生参 观 了 国庆 ６ 受到莫大的鼓舞。随后，我就有意识地插入与教材所讲的内容相关的时政 正确 认 识 了我 国的 国情 ，坚 定 了走 中 国特色 社会 主 义道 路 的信念 。正是 通 材 料 到教 学 中，这 样不 仅开 阔 了学 生 的视野 ，而 且逐 渐 增强 了学 生 学习 的 过创 设源 于 我们 的 生活 和学 生 心理 需求 的学 习情 境 ，激 发 了学生 学 习的 兴 兴 趣 。然而 单 凭教 师 的课堂 讲授 ，仍 无 法改 变学 生 的被 动地 位 ，如 何才 能 趣与 内在 学 习动 机 ，促 进 了学 生学 习 的有效 性 ，从而 唤 起 了学生 的 思维 ， 提 高学 生学 习 的主动 性 呢？ 通 过不 断尝试 ，我发 明 了一个 好方 法一 开新 闻 使学 生达 到 了掌握 知 识 、训练 思维 能力 的 目的 。 （ ２ ）要重 视榜 样 的力量 。 发布 会 ，即指 每 堂思想 政 治课讲 课 前 ， 先让 ２ —３名 学生 上讲 台发 布一 条近 教师 在上 课 时要 注 意通过 身 体力 行 的示 范活 动来 影 响学 生 的行为 ，使 学 生 期 的 时政新 闻 ，要求 每个 人发 布 新闻时 间 不超过 ２分钟 ，内容要 真 、准 、 受到潜移默化的影响。教师还可通过宣传英雄、模范 、先进人物的事迹， 新， 并对所发布新闻作简要评论， 演讲者由全班同学轮流担任， 每周评出“ 最 把看似死板教条的思想政治课上得生动、活泼。此外 ，教师还应积极创造 佳 播报 员” ，并 给予 表扬 。这一 举措 极大 地激 发 了学 生的 学习 热情 。为更 好 有利 于学 生 参与和 体 验 的机会 ， 使 学生在 实 践行动 中既形 成个 性化 的情 感 、 地展示 自我 ，学生都积极搜集相关新闻材料，努力学写评论稿，并不断练 态度 与价 值 认知 ，叉 完成 了我 们 的政 治课教 学 目标 。 习演讲。每节课短短几分钟的演讲，非但不影响正常教学，还能让全体同 以上 是 我对 新课 标下 思 想政 治教 学 的一 点心 得 ，虽然 还 不成 熟 ，存在 学 从 中受到 启 发和 教 育 ，从而 开 阔了学 生 的视野 ，促进 了学 生 思维 的 发展 ， 这样或那样的漏洞，但是通过不断地摸索、实践以及与同行老师的沟通和 使 学 生 向“ 我要 学 ” 迈 出 了成功 的 一步 。通 过一 段 时 间的锻 炼和 培 养 ，学 生 交流 ，我 的教学 理 论在 不断 完 善 中，一 定会 更加 适应 新 形势 的思 想政 治 教 的分析 能力 和 思维 能力 都有 了相 当大 的提 高。 学。

关于新课程下思想政治课教学的思考师生关系和谐，营造良好的课堂氛围新课改强调师生的互动关系，倡导主动的、多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，教师应给予学生足够的展示才华、表达思想和情感的机会。

在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。

这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。

教师应本着“以学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，走进学生的心灵深处，与学生进行情感交融，才能创造平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造民主、活泼的课堂氛围。

这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

以学论教，突显“以学生的学为中心”新课改倡导让学生动起来，让课堂活起来，运用层次置疑、实践参与等教学方法，使学生处于心求通而未解、口欲言而不能的“愤”“悱”状态，不断调动学生的学习主动性、积极性和参与意识，启迪学生积极思维，让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题，真正体现“以生为本”的要义。

例如，在分析一般违法行为和犯罪时，我提问：“多次偷窃”属于什么行为？如果“多次偷窃”发展成为“入室盗窃”这种行为又有着怎样的变化？对此可以让学生进行合作探究找出要素之间的关系，经过探究，发现仍有同学心存疑惑，双眉紧锁，于是我就二者的性质、关系进行分析。

也就是说教师的教不能仅从教案设计出发，更多的应从学情出发，以学论教，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。

注重学生生活逻辑和学习兴趣，激发内在学习需求生活即课程。

教师应善于把握教学内容的内核，勇于突破教科书，整合教师、学生、教材、环境四个因素，从学生的生活中充分挖掘不同类型的教学资源，撷取学生感兴趣的典型事例让学生剖析，设置常见的情境让学生探讨，架起生活与知识、生活与觉悟的桥梁，让生活成为形成学生正确觉悟的不可或缺的媒介。

例如讲到《我和父母》，我设计情景：小敏数学测验成绩不理想，回家后父母关心地问起她的成绩，她却嫌唠叨离家出走。

新课改背景下高中思想政治课教案设计研究随着新课改的推进，高中思想政治课的重要性日益凸显。

教案设计作为思政课教学活动的重要组成部分，对于提高教学质量和学生思想素质具有重要意义。

本文将探讨在新课改背景下，高中思想政治课教案设计的研究。

一、新课改背景下的高中思想政治课教案设计意义高中阶段是培养学生综合素质的重要时期，而思想政治课作为培养学生社会主义核心价值观的主渠道，在新时代背景下的教育改革中承担着更为重要的任务。

因此，优质的教案设计对于提高教学效果、激发学生思考、培养学生创新能力至关重要。

首先，教案设计可以帮助教师理清教学目标和内容。

通过教案设计，教师可以明确每一节课的教学目标，合理安排学习内容和学习方法，确保教学过程符合课程标准和学生发展需求。

其次，教案设计有助于激发学生的学习兴趣与动力。

新时代的思政课注重培养学生的创新思维和批判精神，而教案设计可以通过活动设计、案例分析等方式激发学生的兴趣，并提供思考和讨论的空间，促进学生主动参与和思考。

再次，教案设计能够提升课堂教学质量。

合理的教案设计可以有效地组织和引导课堂教学，使教学内容紧密结合学生的实际情况，注重培养学生的创新能力和实践能力。

同时，教案设计也可以帮助教师及时了解学生的学习情况，进行及时的教学反馈和调整。

最后，教案设计有助于培养学生的思辨与判断能力。

在新课改背景下，思想政治课不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思辨和判断能力。

通过教案设计，可以引导学生运用多种思考方法，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，培养学生的综合素质。

二、新课改背景下高中思想政治课教案设计的原则针对新课改背景下的教学需求，高中思想政治课教案设计应遵循以下原则：1. 立足于社会主义核心价值观的培养。

教案设计应体现社会主义核心价值观的核心内容，注重培养学生的审美情操、人文精神、历史意识和国家意识。

2. 关注学生个体的全面发展。

教案设计应充分考虑学生的特点和需求，注重培养学生的创新能力、沟通能力和合作精神，鼓励学生独立思考和自主学习。

浅谈新课标下的初中思想政治教学在大力推行教学改革的浪潮之下，深化教学改革作为课改的核心环节，新课标的相关理念要求落实到具体的教学实践之中。

自素质教育的落实，新课改推行以来，初中思想政治教育淡化教材知识体系，以各学科基础知识为相关依据进行组织教学，遵循学生的认知规律，结合时代的特色，进行差异性教学，提升知识思想道德层面的水平修养，是当下思想道德教育的关键所在。

一、认真贯彻落实相关课改精神在教育部所颁发的相关课改文件均明确指出，大力推进教育教学的改革与发展，教学改革作为深化课程改革的核心环节，初中思想政治教学要符合时代的发展，社会的变迁。

教学内容亦当与时俱进，其教学内容不仅仅只是拘泥于枯燥无味地向学生讲授相关理论知识，而是应当将思想道德的核心，思想道德思想修养的提高渗透于整个教学之中，凸显教学知识重点，适应现阶段的思想政治课程教学模式。

基于当前由应试教育向素质教育转变的过程之中，素质教育的核心是学生学习能力的培养。

因此，在教学过程中激发学生学习思想政治的兴趣就显得尤为重要，教师授课模式要从单一的灌输式教学模式中走出。

注重思想道德该学科固有的知识体系与社会热点、前沿、理论相互相结合，破除僵化的教学模式与教学理念，才可将思想政治的认知内化和外显。

二、结合相关案例进行引导性教学新课标下的思想政治教材一改过去严谨有余、活泼不足的编排风格，切实关注社会热点问题，重大政治理论，从相关热点及重大政治事件编排入手，加以实例编排，调动情感因素，引人入胜，满足学生对政治理论的求知欲望，在一定程度上激发学生对学习思想政治学科的强烈兴趣。

思想政治教育的课程理念旨在培养学生正确的人生观、世界观、认识观，从而树立正确的价值观，以免在高度发达的商品经济社会下迷失自我，找不到正确的方向标，为学生将来走上社会报效祖国奠定坚实的政治基础。

思想政治教学应当跟随时代的发展，切实结合当前社会的重大热点理论问题并结合该学科知识特点，考虑学生的心智及认知能力，有意识地进行引导性教学，在讲授“对外开放是我国的基本国策”该知识点时，利用多媒体进行辅助性教学，播放相关影碟《春天的故事》并结合歌词内容，向学生讲述改革开放给深圳带来的前所未有的巨大变化，此时学生进入最佳的学习状态，老师进行知识的讲授，将枯燥的理论知识与实际相结合，让学生感知到实行改革开放的伟大意义。