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关于高职商务日语就业现状及对策探讨随着我国改革开放的不断深入，越来越多的日本企业走进中国，而国内一些企业对日贸易也越加频繁，这进一步促进了中日经济交流。
此种情况下，我国需要大量商务日语人才来为中日经济交流做贡献[1]。
但要想使商务日语学生良好就业，在适合的岗位上良好的服务，高职院校需要基于当前商务日语学生就业现状，合理的调整人才培养方案，使得商务日语人才培养满足市场需求、企业需求、社会需求，如此才能使商务日语人才真正走上岗位，服务于企业、服务于社会、服务于国家。
一、高职院校商务日语就业现状分析1.高职院校商务英语就业现状分析借用调查问卷方法、资料调查方法、数据分析方法等多种方法来分析近些年国内高职院校商务日语毕业生就业率、就业方向等几个方面，具体内容为：就业率分析基于对高职院校商务日语学生毕业一次性就业率进行分析，确定近几年学生就业率基本持平，都在90%左右。
由此看来，商务日语专业近几年的就业前景非常好。
当然这源于近些年中日经济交流频繁，越来越多的日本企业来华投资。
为了更好的促进中日经济贸易，商务日语人才的需求是必不可少的。
所以，从商务日语就业方面来看，高职院校商务日语专业学生就业率较高，学生所面临的就业压力较小。
就业地域分析同样基于对国内高职院校商务日语学生就业情况，确定商务日语学生的就业地域比较集中，主要是沿海地区或中部发达地区，如上海、深圳、广州、北京等地，而到上海就业的人数最多，占36%，其次是深圳，占23%。
少部分学生会选择济南、大连、江苏、厦门等地。
总体来看，商务日语学生认为沿海地区或中部发达地区的中日经济交流比较频繁，到这些地区就业有利于找到适合自己的工作，同时对于未来的发展有一定好处[2]。
就业方向分析从调查来看，商务日语学生所选择的就业方向，大多集中在以下几方面。
其一，专业服务。
负责咨询、人力资源、财会方面的专业服务，商务日语学生可以很好的发挥自己的专业特长，通常能够保证工作压力能够在自己承受范围之内，且薪资待遇基本可以满足自己生活需要。
浅谈高职日语教学现状与优化建议浅谈高职日语教学现状与优化建议随着中日贸易往来的日益频繁,我国对日语人才的需求明显增大。
众多高职高专院校相继开设日语相关专业,高职日语教学问题开始凸显。
一、日语教育特点近年来,随着经济全球化的发展和中日关系的深化,日本的文化、经济对中国产生巨大的影响,这使得日语学习进入了前所未有的繁荣时期。
高职院校抓住时机开设日语专业,大量的学生参加日语学习的行列。
虽然我国高职日语教育目标和教学内容的不断调整和创新,但日语教育中也有教学方式、内容过于滞后的现象。
社会交际是语言的基本功能。
因此,语言教学应该教给学生如何使用这个工具进行社会交际交流。
日语教学中不仅要注重到日本语言知识和语言技能培训的教学,而且要注重培养学生的实际语言沟通能力。
目前我国的日语教育快速发展,充分研究日语教学可以提高高职语言教学的实际效果。
充分发挥日语教师的积极性、创造力,最大限度地挖掘和调动日语学生学习潜能和学习兴趣,让学生在学习中寻找快乐、自信,培养具有一定的文化知识和语言表达能力的社会人才。
日语专业培养的学生不仅要求会基本的日语沟通,也要求了解日本的政治、经济、文化等方面的基本知识,以便更直接地了解日本,学习最真实的日本文化。
二、高职日语教育现状目前,我国高职日语教学主要呈现出以下四个方面的问题。
首先,教学对象学习能力不足。
高职高专院校的大部分学生在初高中阶段学习基础较差,加之在大学学习中又要从零开始的学习日语,相对来说,这些学生的语言学习天赋不高,对外语学习缺乏信心,甚至有排斥心理,长此以往之后造成学习积极性不高的现状。
其次,教学内容乏味。
目前大部分院校日语教学采用的教材内容不够新颖,实用性趣味性不强,教材中听说练习和场景对话很少,配套练习及多媒体光盘都很缺乏,所以很多学生即使通过高职两年学习,也很难张口说日语。
再次,教学模式和教学手段陈旧。
很多院校日语专业都是近几年新开设的专业,其教学内容缺乏系统研究。
教育发展纵横中国高职院校商务日语专业教育的现状及未来展望江苏农林职业技术学院 庞 晶摘 要：我国很多高职院校开设了商务日语专业，虽然近年来由于形势的变化规模有所萎缩，但是拥有商务日语专业 的高职院校的数量十分可观。
当下商务日语教育在师资、教材编订以及理论研究方面还有一些不足之处，这 就使我国高职院校的商务日语教育的发展，在一定程度上受到了制约了，这也是今后需要努力改善的地方。
关键词：高职院校 商务日语教育现状 未来展望文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0249高职院校的商务日语教学已经经历了一段快速发展的阶段，现在由于种种原因规模有所萎缩，处在一个相对稳定的时期。
经过近年的蓬勃发展，走上了不同于一般本科院校的理论知识的教育、适合自身特点的商务日语教育的发展之路。
随着中日两国经贸关系和社会经济文化的发展，出现了一些新情况和新形势，这就对高职院校商务日语专业的教育提出了新的要求。
当前中国的商务日语教育的现状对今后的发展具有重要的指导意义。
一、高职院校商务日语教育的现状高职院校商务日语专业与一般本科院校的日语专业的区别，主要在于注重培养学生的日语实际操作与商务业务相结合的能力。
侧重培养学生的日语听说读写能力，使他们掌握充足的国际贸易理论知识和实际操作能力。
1.高职院校商务日语专业的师资配备。
目前高职院校的商务日语专业教师多为日语专业出身的教师，这些教师大多毕业于本科院校的日语专业，其中很多还具有日语专业的硕士、博士学位，他们作为日语专业教师日语基础知识非常扎实，甚至具有较强的科研能力。
但是，他们当中的绝大多数人没有企业的实践经验，商务、经贸等相关专业知识和经验匮乏，对于高年级商务日语等实务课程的教学较为吃力，一些教师往往要先花大量的时间查明商务日语课程中的有关专业术语的中文含义再进行相应的教学活动，其教学效果将受到影响，在一定程度上制约了商务日语专业的教学成效和发展。
2.高职院校商务日语专业的教材制订和配备。
浅谈高职商务日语专业教学存在的问题与对策Guo Xiaohui(Sichuan TOP Technology Vocational Institute , Chengdu,611743,Sichuan, China)摘要：随着我国经济、科学文化等的不断发展，各国之间的交流也越来越密切。
当前在我国除了英语外，受到动漫、外资企业等各种因素的影响，日语已逐渐成为第二大外交语言。
其次，自改革开放以来，中日经济贸易不断加深，其规模也愈来愈大。
因此在高职院校中已开设各种外语专业，如日语专业，致力于为社会培养更多外语专业的人才。
本文主要研究在高职院校中商务日语专业教学存在的问题以及如何从多个角度探索其提高对策，以期为相关学者提供参考。
关键词：高职院校；商务日语专业教学；问题；对策引言在国际经济交流发展的情况下，我国对商务外语专业教学有着较大的需求，各大高职院校都趁此机会开设商务外语专业。
但在高职院校的外语专业教学中与普通高等教育不同，高职外语专业教学主要以市场为主导需求，以学生的实际应用能力为主要目标。
但在当前高职院校的商务外语教学中，面临着许多问题。
例如商务日语专业教学。
众所周知，语言文化博大精深，且学无止境，经过高职学生的三年学习，并不能将其全部熟读掌握，大多数学生只是具备日语沟通能力以及交际能力，并不能有效成为与国际接轨的实用型人才。
对此，各大高职院校在商务日语专业教学的过程中，应不断改革、探索以及创新，尽可能提出更完善的高职商务日语教学策略，为构建高效商务日语专业教学提供有利的参考。
一、当前高职商务日语专业教学的现状商务日语专业教学在我国已开设十余载，也初有成效，为国家、为社会培养了较多日语专业的人才。
但依据实际情况而言，我国高职院校中商务日语专业教学较为“年轻”，在教学方面还存在一些问题，因此显得并不完善。
例如在大多数的高职院校中，并没有理解“商务”的真正含义，反而将商务日语与普通日语教学课堂混为一谈。
扬州职业大学商务日语专业历年招生人数示意图数据显示，专业招生数2007年达高峰后逐年下降；2011年起受中日关系等多方因素影响，招生数持续低迷；2013年报考人数未达专业开设最低数，当年停招，达到谷底。
2014年起适时改变招生模式并恢复招生后，目前年招生约50名。
二）近五年招生模式的转变为解决生源困境，维持专业生存，学校自2014年起改变省内高考统一招生的单一模式，首次尝试面向全国招生，采取省内高考统一招生和面向全国5—8个省份进行招生的新模式。
2014—2016年均采取该招生模式。
2017年，江苏高考适龄人数持续减少，招生形势愈发严峻。
为适应江苏高招生模式的改变虽然解决了专业生存问题，但随着招生面的扩大，生源状况也发生了大幅的变化。
2014—2016年面向全国招生，省内基础教育条件较好，生源质量接近历年招生状况，但省外生源大部分来自基础教育相对薄弱的地区，质量已有所下降。
2017年起随着招生模式再次调整，招生人数增加了，但由于接近落底招生，生源质量再次大幅下降。
特别是2018年，提前单独招生18名学生（无具体分数数据），注册招生录取25名学生，注册生源中理科最高分仅245分，文科最高分239分，录取均分175分，考生中英语及格仅1人，英语平均分为46分。
综合来看生源素质不佳，专业人才培养面临巨大挑战。
二、生源状况改变带来新问题（一）生源不足带来的生存困境伴随着江苏高考适龄人数的持续减少，非热门的商务日语专业首先面临的就是生存危机，这也是目前省内大部分商务日语专业在发展过程中面临的重大挑战。
生源是专业赖以生存和发展的重要因素，如不积极采取有效措施研究招生政策，改变招生模式，做好宣传工作，专业面临的可能就是“关停并转”的命运。
（二）生源素质低下带来的培养困境生源质量是人才培养目标能否达成的有效保障。
伴随着招生模式的转变，特别是2017年后入学门槛进一步降低，不符合专业培养要求的生源大量涌入，“宽进”生源从整体上降低了专业的教学质量。
商务日语专业人才培养状况报告一、培养目标与规格（一）培养目标本专业面向对日BPO行业、日资企业、涉外酒店、旅游行业，培养具有良好职业素质，熟练应用日语语言知识与技能，掌握中日文计算机应用基本知识与技能、酒店知识和旅游知识，适应服务外包企业或者日资企业、涉外酒店、旅游行业需要的，具备较强的跨文化交际能力和团队协作能力，能够从事涉日服务外包企业业务、涉外旅游和酒店服务与管理工作的高素质复合型技能人才。
（二）培养规格政治立场坚定，思想品德端正，拥有科学的世界观，具有良好的职业道德和职业意识，掌握日语语言与计算机技能知识，或者掌握日语语言与旅游、酒店等相关知识，具备较好的沟通技巧和团队工作能力，通晓职场法律常识，具备一定吃苦耐劳和抗压能力，能够胜任日资企业基础性工作岗位。
二、培养能力（一）专业基本情况背景受到国家政治、地方经济等因素影响，国内日语专业人才的需求逐年萎缩。
应届毕业生缺乏工作经验，许多对外贸易公司不招聘应届毕业生，“高职日语人才就业难”成为社会显著问题。
据调查，日本企业急需四类人才：具有日语能力的营销人才、懂日语的IT 人才、会日语的财务人才、日语同声翻译。
近年来，服务外包产业在我国发展速度放缓，很多日资企业逐渐把一些简单的业务向东南亚等国家转移，中国国内开始做一些高端的服务外包业务，对即懂日语又懂计算机知识的中高端的人才需求量很大。
另外一方面，随着中国经济的发展日本迎来了中国的旅游热，2018年，中国大陆赴日旅游人数为130万，2019年220万，2020年499万，伴随着旅游热，日本急需大量懂日语的和汉语的酒店、销售、导游等方面的人才，且日本外相发表声明要放宽对中国的签证要求，高职学生毕业后可以直接申请去日本就业。
多年来，商务日语专业坚持“以市场为导向，以学生为主体”的原则，致力于培养社会所需人才，积极开展教学改革，建立“日语联合课程”“分层分类教学”等教学改革项目，实施“校企联盟”策略，与企业共同研发课程体系、编撰教材。
例析五年制高职商务日语教学现状与对策1 五年制高职的特色五年制高职作为高等职业技术教育中独具特色的办学形式,在培养高技能专门型人才方面有着极大的优势,并在迅速的发展和壮大。
“江苏联合职业技术学院”的“集合式”发展的办学模式,成为江苏省五年制高职教育发展的中坚力量,为江苏省五年制高职教育注入了新鲜血液。
1.1 五年制高职有利于提高教育效益和教学效果五年一贯制,合理地衔接了中职和高职两个层次,并将课程统一规划在一个人才培养方案(教学计划)中,避免了课程的重复设置,有利于制定科学合理的人才培养方案(教学计划),提升人才培养规格,同时,以“就业为导向,以能力为本位,以学生为主体”的职教理念,可以按照市场对人才的需求,灵活地调整课程结构,充分满足学生的就业需要和社会对人才能力的需求。
1.2 五年制高职省时省费,国家财政扶持注入生机学生初中毕业后,学习五年,即可获得大专文凭,这比高中毕业后获得同等学历缩短了时间也降低了成本,为那些家庭经济条件贫困也想上大学的学生多了一条求学之路。
国家财政扶持为我国高等职业教育发展注入勃勃生机,相关的改革措施也支持了高等职业教育事业规模的扩大。
1.3 五年制高职有利于塑造良好的职业素质五年制高职招生对象是初中毕业生,入学年龄虽小,但可塑性较强,是学习知识、掌握技能、培养创新能力的最佳年龄。
学生在校时间长,可以较早地并且系统地接受职业理念、职业道德、职业能力的培养。
目前,对于基础课程不好,底子薄的学生来说,避开了高考独木桥也能上大学,会更加珍惜上学的机会,且学制期满没有升学的压力,心态会更好。
这部分毕业投身社会后,更能安心地从事一线实践工作,且实际动手操作能力较高,更加能满足社会对人才的需要。
2 五年制高职商务日语教学现状分析与探索2.1 五年制高职商务日语教学现状分析(1)学生现状。
我校于2003年11月由原先的江苏省淮阴农业学校升格为江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院。
2007年之前,招生对象主要集中于淮安本地或周边城市的应届、往届初中毕业生。
