人教版高中必修二生物《基因指导蛋白质的合成》教案

《基因指导蛋白质的合成》教案一、教学目标1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。

2. 掌握基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。

3. 了解遗传信息的流动方向，即从DNA到RNA再到蛋白质。

4. 能够运用所学的知识解释一些与基因、蛋白质合成相关的生物学现象。

二、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念及其与DNA的关系。

基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。

遗传信息的流动方向，即从DNA到RNA再到蛋白质。

2. 教学难点：转录和翻译过程中的具体步骤和机制。

遗传密码的解码和氨基酸的合成。

三、教学方法1. 采用问题引导法，通过提问引导学生思考和探讨基因、DNA、蛋白质之间的关系。

2. 使用多媒体教学，展示基因指导蛋白质合成的动画和图片，帮助学生直观理解过程。

3. 进行小组讨论，让学生通过合作和交流探讨转录和翻译过程中的问题和现象。

四、教学准备1. 多媒体教学材料：基因指导蛋白质合成的动画和图片。

2. 教学PPT或黑板：用于展示基因、DNA、RNA、蛋白质之间的关系和转录、翻译的步骤。

3. 教学道具：如模型或图解，用于展示DNA、RNA、蛋白质的结构和关系。

五、教学过程1. 导入：通过提问引导学生思考基因、DNA、蛋白质之间的关系，激发学生的兴趣。

2. 讲解基因的概念及其与DNA的关系，用图解或模型展示基因位于DNA上的位置。

3. 讲解基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。

展示转录和翻译的动画或图片，解释遗传信息的流动方向。

4. 进行小组讨论，让学生通过合作和交流探讨转录和翻译过程中的问题和现象，如转录过程中的RNA合成和翻译过程中的氨基酸合成。

5. 总结教学内容，强调基因、DNA、RNA、蛋白质之间的关系和基因指导蛋白质合成的重要性。

6. 布置作业，让学生通过练习题或实验报告加深对基因指导蛋白质合成的理解和应用。

六、教学延伸1. 介绍基因突变对蛋白质合成的影响，让学生了解基因突变与遗传病的关系。

人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成教学目标：1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。

2. 掌握基因指导蛋白质的合成过程。

3. 了解中心法则及其发展。

4. 能够运用所学生化知识解释生物学问题。

教学重点：1. 基因的概念及其与DNA的关系。

2. 基因指导蛋白质的合成过程。

教学难点：1. 遗传信息的转录和翻译过程。

2. 中心法则及其发展。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关教学案例或问题。

3. 教学视频或动画。

教学过程：第一课时：基因的概念及其与DNA的关系一、导入（5分钟）1. 提问：什么是基因？2. 学生回答，教师总结。

二、新课导入（10分钟）1. 讲解基因的概念。

2. 讲解基因与DNA的关系。

三、案例分析（10分钟）1. 提出案例：基因突变导致遗传病。

2. 学生分析案例，教师讲解。

四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。

2. 教师补充和总结。

第二课时：基因指导蛋白质的合成过程一、导入（5分钟）1. 提问：基因是如何指导蛋白质的合成的？2. 学生回答，教师总结。

二、新课导入（10分钟）1. 讲解遗传信息的转录过程。

2. 讲解遗传信息的翻译过程。

三、动画演示（10分钟）1. 播放遗传信息转录和翻译的动画。

2. 学生观察，教师讲解。

四、案例分析（10分钟）1. 提出案例：基因突变导致蛋白质功能改变。

2. 学生分析案例，教师讲解。

五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。

2. 教师补充和总结。

第三课时：中心法则及其发展一、导入（5分钟）1. 提问：什么是中心法则？2. 学生回答，教师总结。

二、新课导入（10分钟）1. 讲解中心法则的内容。

2. 讲解中心法则的发展。

三、案例分析（10分钟）1. 提出案例：中心法则在现代生物技术中的应用。

2. 学生分析案例，教师讲解。

四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。

2. 教师补充和总结。

第四课时：基因指导蛋白质的合成与生物学问题一、导入（5分钟）1. 提问：基因指导蛋白质的合成与哪些生物学问题相关？2. 学生回答，教师总结。

授课内容：基因指导蛋白质的合成教材：高中生物人教版必修2《遗传与进化》一.学情分析《基因指导蛋白质的合成》是遗传学的重要基础知识，较为抽象和理论化、难懂。

对于该内容的学习，采取的方法主要是：提出问题，让学生自己去解决问题，解决新问题的同时，又注意联系旧知识，这样可以使学生能形成较完整的知识网络。

通过设置相关实验，探究基因对蛋白质合成过程的控制机理，有助于加强对转录和翻译过程等重点知识的理解和掌握.二.知识结构三、教学目标①说明基因与遗传信息的的关系。

②比较DNA与RNA的异同，RNA的种类及功能。

③掌握基因控制蛋白质合成的过程和原理。

四、教学方法①通过基因控制蛋白质的合成的复习培养学生分析综合能力。

②利用图，培养和发展学生的读图能力。

③通过一些知识点的对照掌握类比归纳的方法。

五、教学重点、难点及解决方法：1、教学重点及解决方法[教学重点]遗传信息转录和翻译的过程。

[解决方法]比较RNA与DNA结构的不同，三种RNA的功能及转录与翻译过程，让学生理解各个知识点间的内在联系。

2、教学难点及解决方法[教学难点]遗传信息的翻译过程。

[解决方法]⑴理解碱基与氨基酸的对应关系，比较密码子和反密码子等概念。

⑵讲练结合、分析点拨。

六.课时安排：一个课时（45分钟）七.教学过程八.板书设计第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成（一）基因指导蛋白质的合成过程（二）基因指导蛋白质的合成过程的条件场所：细胞核；模板：DNA解旋，以其中一条有意义链为模板；原料：4种核糖核苷酸（A、U、C、G）；合成产物：单链的mRNA（信使RNA）；所需酶：RNA聚合酶。

（三）DNA与RNA分子结构的异同（1）相同点：（2）异同点：（四）RNA的类型（五）相关概念（1）密码子：（2）反密码子：。

人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计（5篇）第一篇：人教版教学教案基因指导蛋白质合成教学设计基因指导蛋白质的合成教学设计课程分析本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。

通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。

除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。

转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。

基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。

学情分析高一学生在学习完必修一的基础上,已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。

学习目标第一目标:识记，概述遗传信息的转录和翻译过程。

第二目标:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。

通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。

第三目标:体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

设计理念首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。

通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。

根据对课程标准的理解，本节重难点对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系要求达到理解和运用层次的目标。

比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，对比设疑，加工提炼，以及对其结构和功能相适应的观点进行分析。

一、教学目标：1. 让学生理解DNA、RNA和蛋白质的关系。

2. 让学生掌握转录和翻译的过程。

3. 让学生了解基因如何指导蛋白质的合成。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：DNA、RNA和蛋白质的关系，转录和翻译的过程。

2. 教学难点：转录和翻译的详细步骤，以及如何理解基因指导蛋白质的合成。

三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考DNA、RNA和蛋白质之间的关系。

2. 通过动画和示意图，帮助学生理解转录和翻译的过程。

3. 设计实验模拟，让学生亲身体验基因指导蛋白质的合成。

四、教学准备：1. 准备相关的动画和示意图，用于讲解转录和翻译的过程。

2. 准备实验材料，用于实验模拟基因指导蛋白质的合成。

五、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考DNA、RNA和蛋白质之间的关系。

2. 讲解：讲解DNA如何转录成RNA，再翻译成蛋白质的过程。

3. 展示：展示相关的动画和示意图，帮助学生理解转录和翻译的过程。

4. 实验：进行实验模拟，让学生亲身体验基因指导蛋白质的合成。

5. 总结：总结本节课的重点内容，强调基因如何指导蛋白质的合成。

6. 作业：布置相关的练习题，巩固学生对转录和翻译的理解。

六、教学内容：1. 转录和翻译的生物学意义。

2. 遗传信息的流动过程。

3. 基因表达调控机制。

七、教学重点与难点：1. 教学重点：转录和翻译的生物学意义，遗传信息的流动过程。

2. 教学难点：基因表达调控机制的复杂性。

八、教学方法：1. 采用案例分析法，以具体的生物为例，阐述转录和翻译的生物学意义。

2. 通过图表和数据，展示遗传信息的流动过程。

3. 引导学生探讨基因表达调控机制，以小组讨论的形式进行。

九、教学准备：1. 收集相关的生物案例，用于阐述转录和翻译的生物学意义。

2. 准备图表和数据，用于展示遗传信息的流动过程。

3. 分组讨论的问题和材料。

十、教学过程：1. 引入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

一、教学目标：1. 理解基因的概念和作用。

2. 掌握DNA分子的结构和特点。

3. 了解基因指导蛋白质的合成过程。

4. 能够运用基因指导蛋白质合成的知识解释生活中的生物学现象。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：基因的概念和作用，DNA分子的结构特点，基因指导蛋白质的合成过程。

2. 教学难点：DNA分子的结构特点，基因指导蛋白质的合成过程。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究基因、DNA和蛋白质之间的关系。

2. 通过动画、图片等直观教具，帮助学生理解DNA分子的结构和基因指导蛋白质的合成过程。

3. 设计实践性任务，让学生动手操作，加深对知识的理解和应用。

四、教学准备：1. 课件：基因、DNA和蛋白质的相关图片和动画。

2. 实验材料：DNA提取试剂盒、显微镜等。

3. 练习题：基因、DNA和蛋白质的相关题目。

五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，如“为什么有些人天生就具有某种能力？”引发学生对基因的好奇心，激发学习兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解基因的概念和作用。

3. 课堂讲解：讲解DNA分子的结构特点，基因指导蛋白质的合成过程。

4. 实践操作：让学生使用DNA提取试剂盒进行实验，观察DNA的提取过程。

5. 课堂讨论：引导学生运用基因指导蛋白质合成的知识，解释生活中的生物学现象。

6. 总结与反思：让学生总结本节课所学知识，反思自己在学习过程中的收获和不足。

7. 布置作业：让学生通过练习题巩固所学知识，深化对基因、DNA和蛋白质之间关系的理解。

六、教学内容：1. 基因表达载体的构建2. 基因转录和翻译的过程3. 蛋白质功能的探索与研究七、教学重点与难点：1. 教学重点：基因表达载体的构建方法，基因转录和翻译的过程，蛋白质功能的探索与研究方法。

2. 教学难点：基因表达载体的构建方法，蛋白质功能的探索与研究方法。

八、教学方法：1. 采用案例分析法，引导学生了解基因表达载体构建的实际应用。

基因指导蛋白质的合成一、教材分析从学科知识体系看，初中生物课已经涉及了有关DNA、基因、染色体核蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状有简单的介绍，但没有涉及基因究竟是如何起作用的。

高中生物必修1《分子与细胞》和必修2前三章知识已指出：蛋白质是生命活动的体现者、主要执行者。

但没有对基因指导蛋白质合成的详细过程进行讲解。

本节知识就是在此基础上，针对这一问题展开的。

从教材编排的特点看，必修2《遗传与进化》的前三章以遗传学的发展史为主要线索，逐步阐明了基因的本质，本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是前三章知识的进一步深入。

在教材中也起着承上启下的作用：本节内容又是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教师教学的难点所在。

同时，本节内容也为后面中心法则、基因对性状的控制、基因工程等内容的学习打下基础。

二、重点难点教学重点：染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质；基因控制蛋白质合成的过程和原理。

教学难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理。

三、教学目标知识目标（1）概述遗传信息的转录和翻译过程,比较DNA复制、转录和翻译三者的不同点；（2）理解遗传信息与“密码子”的概念；（3）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

能力目标（1）利用课本插图和课件，培养学生的读图能力、对信息处理的能力和归纳能力；（2）通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力；（3）通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。

情感目标（1）通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的；（2）认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。

四、教学过程第2课时。

人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成教学目标：1. 理解基因的概念及其与DNA的关系；2. 掌握基因指导蛋白质的合成过程；3. 了解中心法则及其发展。

教学重点：1. 基因与DNA的关系；2. 基因指导蛋白质的合成过程；3. 中心法则及其发展。

教学难点：1. 遗传信息的转录和翻译过程；2. 中心法则的拓展。

教学准备：1. PPT课件；2. 相关实验材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过PPT展示细胞的基因表达过程，引导学生思考基因与蛋白质的关系；2. 学生分享对基因和蛋白质的认识，教师总结并板书。

二、基因的概念及其与DNA的关系（10分钟）1. 讲解基因的定义，引导学生理解基因是DNA的功能单位和结构单位；2. 通过PPT展示基因与DNA的关系，强调基因是具有遗传信息的DNA片段；3. 学生跟随PPT同步操作，加深对基因概念的理解。

三、基因指导蛋白质的合成过程（15分钟）1. 讲解遗传信息的转录和翻译过程，引导学生理解基因如何指导蛋白质的合成；2. 通过PPT展示转录和翻译的过程，强调tRNA和rRNA的作用；3. 学生跟随PPT同步操作，加深对遗传信息转录和翻译过程的理解。

四、中心法则及其发展（10分钟）1. 讲解中心法则的定义，引导学生理解遗传信息从DNA流向DNA、RNA和蛋白质的规律；2. 通过PPT展示中心法则的拓展，包括遗传信息从RNA流向RNA 和DNA的规律；3. 学生跟随PPT同步操作，加深对中心法则及其发展的理解。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结基因、DNA、蛋白质之间的关系；2. 学生分享学习收获，教师给予评价和鼓励。

教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂小结等环节，帮助学生理解基因、DNA、蛋白质之间的关系，以及基因指导蛋白质的合成过程。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。

通过PPT课件和实验材料的使用，帮助学生直观地理解遗传信息的转录和翻译过程，以及中心法则的发展。

4-1 基因指导蛋白质的合成1．RNA 的结构2．RNA 与DNA 的比较3.RNA 的种类及其作用 (1)⎩⎪⎨⎪⎧名称：信使RNA （mRNA ）作用：DNA 的信使 (2)⎩⎪⎨⎪⎧名称：核糖体RNA （rRNA ）作用：组成核糖体(3)⎩⎪⎨⎪⎧名称：转运RNA （tRNA ）作用：识别并转运氨基酸二、遗传信息的转录 1．概念2．过程三、遗传信息的翻译 1．密码子(1)概念：mRNA 上决定1个氨基酸的3个相邻的碱基。

(2) 种类（共64种）⎩⎪⎨⎪⎧起始密码子：AUG （甲硫氨酸）、GUG （缬氨酸）终止密码子：UAA 、UAG 、UGA 其他密码子2．tRNA ：形状像三叶草的叶形，一端是携带氨基酸的部位；另一端有3个相邻的碱基可以与mRNA 上的密码子互补配对，称为反密码子。

3．翻译 (1)概念(2)过程四、中心法则1．提出者：克里克。

2．图解：3．中心法则的发展(1)相关内容1．判正误(对的画“√”，错的画“×”)(1)遗传信息转录的产物只有mRNA。

(×)(2)转录和翻译都是以mRNA为模板合成生物大分子的过程。

(×)(3)一个tRNA分子中只有一个反密码子。

(√)(4)mRNA在核糖体上移动翻译出蛋白质。

(×)(5)细胞核中发生的转录过程有RNA聚合酶的参与。

(√)(6)在蛋白质合成过程中密码子都决定氨基酸。

(×)(7)细胞中有多种tRNA，一种tRNA只能转运一种氨基酸。

(√)(8)DNA病毒中没有RNA，其遗传信息的传递不遵循中心法则。

(×)(9)正常情况下，真核生物细胞内可发生中心法则的每个过程。

(×)2．微思考下图表示一个mRNA分子上结合多个核糖体，同时合成多条多肽链的现象，请回答有关问题：(1)图中每个核糖体是共同合成一条多肽链，还是分别合成一条完整的多肽链？提示每个核糖体分别合成一条完整的多肽链。

教学准备1. 教学目标一.知识目标(1)说明基因与遗传信息的的关系;(2)DNA与RNA的异同,简单阐述RNA的种类及功能;(3)概述遗传信息转录的过程和原理。

二.能力目标(1) 通过遗传信息转录的合成学习培养学生分析综合能力;(2)利用课本的插图和课件,培养和发展学生的读图能力;(3)通过一些知识点的对照掌握类比归纳的方法;(4)运用已有的知识和经验分析实际问题。

三.情感目标体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、简约美。

2. 教学重点/难点一.教学重点:(1).遗传信息的转录过程。

二.教学难点:(1)为什么RNA适合作DNA的信使;(2)遗传信息的转录过程。

3. 教学用具4. 标签教学过程导课多媒体呈现最近腾讯新闻出现的越南双胞胎兄弟娶双胞胎姐妹的图片,让学生思考并回答,为何双胞胎长得如此的相像。

学生思考回答:“由于他们的遗传物质是相同的。

教师提问:为什么遗传物质相同则就相同?学生回答:他们相似的特征是由性状体现,由于蛋白质是生命活动的主要承担者,则性状体于蛋白质表现出来。

由于遗传物质主要是DNA,则体现于上面的基因。

”教师总结:基因控制蛋白质的合成,从而引出课题新授课1教师提出问题:基因是如何指导蛋白质的合成的呢?分析:DNA位于细胞核中,而合成蛋白质的场所是核糖体,位于细胞质中,DNA是如何起控制作用的呢?两者如何联系起来呢?是否应该有一种物质充当媒介传递DNA的遗传信息呢?科学家发现,此物质就是RNA提出问题:RNA为什么可以充当媒介的呢?RNA与DNA有哪些异同呢?RNA有哪些种类呢?各自又有哪些功能呢?请学生观察书本图4-1、4-2,比较核糖与脱氧核糖的结构,RNA与DNA的化学及结构组成(多媒体展示)DNA和RNA 的主要区别,请学生完成从而,了解RNA的相关结构。

(1)总结出以RNA作为媒介的原因:1.RNA由基本单位——核苷酸连接而成,也可以储存遗传信息;2.RNA能通过核孔,从细胞核转移到细胞质3.RNA遵循“碱基互补配对原则”,以RNA为媒介可将遗传信息传递到细胞质中。