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浅谈多媒体技术在农村小学日常数学课堂教学中的应用随着农村小学标准化建设以及新农村建设的深入，我们已进入数字化信息时代。
在探讨素质教育和二期课改同时，多媒体辅助教学已悄悄地走进数学课堂，这无疑给课堂教学改革注进了新的活力，使改变那种"认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型"的数学课堂教学模式成为可能。
计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高数学教学质量。
“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，把现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教育技术的不断发展，当多媒体教学摆脱高高在上的地位，应用到日常教学中时，作为教育者，我们应该遵循着素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。
而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。
把握好35分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。
教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。
根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。
而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。
黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。
但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。
投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。
于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。
以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。
多媒体教学在农村小学《品德与社会》课堂教学中的应用为增进品德教育的针对性和实效性，《品德与社会》课特别强调实践和体验，要求学生在充分感知和体验的基础上，提升对社会的关心，发展对现实社会生活的基本认识，进而形成积极的社会态度和社会责任感。
为此，《品德与社会》课根据不同的社会情景和课题以及学生的接受能力，探索和开展多种多样的活动性学习，以儿童的主体活动为主，打破课堂教学的时空界限，注重养成学生的实践能力，将教学过程变成一个富有生命意义的、有益于自我学习和自我教育、有益于群体认知和合作的鲜活的开放系统。
与此相应，评价的主要目的亦在于鼓励和引导儿童参与学习活动。
评价的指导与激励作用，不仅贯穿于教学活动的各个环节，而且最终成为促进学生发展的实效性工具。
一、运用电教媒体导入新课，使学生积极主动愉悦地探索新知。
从心理学角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新知，发展新的能力。
”兴趣是十分重要的。
对于小学生的学习来说，培养兴趣更有其特殊的意义。
小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常常带有很大的无意性。
因此，经常保持学生对所学学科的兴趣，就成了他们感知事物发展思维的强大内动力。
我在教学时，运用电教媒体，开课就吸引了他们的注意力，提高了他们的兴趣，从而调动了他们学习的积极性，这样才能觉得学习是一种乐趣，而不是负担。
满怀兴趣的学习，才能掌握快，记得牢、效果好，而电教在这发面就显示了它的优越性。
如我在讲《去学校的路上》—课时，我设计了一个录相，即一位阿姨向小朋友问路，但小朋友没有说清楚怎么走，可想而知，这位阿姨在问路后仍不知怎么走。
这个录相片段马上吸引了学生的注意力，学生的学习兴趣高涨，都在想怎样帮助阿姨，从而提高了学生的学习积极性。
又如在讲述神舟七号升空后人们的喜悦的心情时，我运用录相及投影，再现了神舟升空的壮烈情景及欣赏在太空中播放的《中华人民共和国国歌》歌曲，让学生在欣赏之中，顿生爱国主义豪情，而且也提高了学生学习的欲望。
对小学语文教学中运用电教媒体的思考[摘要]在小学语文教学中，很多语文教师选择科学利用媒体，提高了小学语文教学效率，把学生带入了奇妙的语文学习天地之中。
但是，随着电教媒体的广泛运用，我们不少语文教师走进了运用电教媒体的误区，影响了正常的课堂教学。
[关键词]小学语文；电教媒体；运用；思考在小学语文教学中，教师通过运用电教手段，为学生创设形象、直观、生动的学习情景，可以使学生积极主动地投入到学习过程中来，达到最佳学习效果。
但是，随着电教媒体在语文教学中的广泛运用，不少语文教师走进了误区，影响了正常的课堂教学。
一、电教媒体在语文教学中的应用（一）电教媒体——吸引学生注意力学生的学习效果与听讲时注意力是否集中息息相关，而小学生注意力的特点是无意注意占主导地位。
在语文课堂教学中，教师充分运用多媒体技术把语文知识寓于生动、形象的图画之中，使语文知识更加具体化、新鲜化、趣味化，充分利用学生的无意注意，从而吸引学生的注意力。
例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，笔者采用情景导入法播放录像资料，激发学生的兴趣。
录像介绍的是一幅幅美丽的画面：海水五光十色，瑰丽无比；海底的鱼成群结队，有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，流动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的。
在悦耳动听的《江南竹》乐曲的陪衬下，学生仿佛身临其境地与导播走进西沙群岛，自然、顺畅地进入了本课的学习。
（二）电教媒体——培养学生观察能力正如苏霍姆林斯基所说：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。
”笔者执教《爬天都峰》时，首先，大屏幕显示天都峰的图像，让学生欣赏它的险峻峭拔、高不可攀、令人生畏的景象，接着，在教学中引导学生把头脑中的想象与课文中的语言文字结合起来，细细品味文中描绘天都峰的“险”“陡”。
如课文的第二自然段，电脑出现这样一个画面：天都峰顶被云彩缠绕着，笔陡的石阶直插云霄，在这里笔者特别制作了一个课件，石阶上的铁链突然从云霄席卷而下，像是从天上挂下来的。
浅谈农村小学如何发挥电教媒体的作用
永丰三中刘潇怡
近几年，随着中央和地方各级政府对教育的大力投资，农村小学的教育条件得到明显改善。
但是相当于城市学校，农村小学尤其是偏远的农村小学的教育资源还是相对贫乏。
那么，如何让有限的电教资源在教学中充分发挥作用，下面根据自己这几年的工作实际谈一下粗浅的看法。
一，以旧联新，搭桥铺路
导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。
教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。
学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。
学生学得积极主动、轻松扎实。
另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六
个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。
这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识的掌握也较为深刻。
二，激情引趣，调动积极性
兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
电教媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。
上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。
并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。
这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象。
数字运算中也会出现类似的现象。
今天老师就和你们一起研究。
利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
三，结合重点，提高认识
在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。
如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。
如教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。
如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。
待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。
即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程。
教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。
突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。
四，利用电教媒体，开阔视野，增强互动
有了电教媒体资源和互联网，教师不再是唯一的知识源，学生通过访问网络上相关的网站获取知识。
一方面，学生可以学到丰富和扩展了的书本知识，可以学得更多、更快、更好；另一方面这种学习
方式对学生本身的素质提出了更多、更高的要求。
首先，学生的学习方式发生了改变。
学生由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。
其次，学生的角色发生了变化。
学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，学生的主体作用得到了充分的发挥。
最后，增强师生交互性。
网上交流,既激发了学生学习兴趣,提高学生的自主学习能力和创新能力,也使教师在教学中受到了启迪,获得了灵感。
五，适时点播，解决困惑
教者如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。
如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为五厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？
由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。
这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。
六，利用动态，提高技能模拟演示，提高学生动手操作能力。
利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把他与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作
技能，可收到事半功倍的效果。
如教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用闪亮、着色、移动的方法介绍量角器的构造与使用方法；再显示可活动的角，学习看量角器上的度数；最后指导学生学习量角和画角的方法。
这样教学能使学生有效的掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。
总之，合理地运用电教媒体，不仅可以化繁为简，多快好省，优化课堂教学过程，而且调动了学生的积极性、主动性和创造性。
只有这样，才能大大提高课堂教学的质量，也才能促进学生的全面发展。
结合教学实际，我们既要“充分”运用电教媒体，也要做到使用科学合理，最有效地辅助课堂教学，取得最佳的教学效果。
