浅谈电教媒体在小学数学课堂中的作用

电教媒体辅助对课堂教学的作用电教媒体参与教学过程，优化组合教学，有序地为学生提供了思维的材料，思维不断拓宽和加深，会丰富学生的学习情境和激发学生的兴趣，会对学生的心理机制产生影响，使学生在认知结构的渐进变化中，不断提高认知水平，促进智力的发展，使知识学习与智力发展达到统一。

另一方面，通过电教媒体在教学中的应用，能够达到减轻学生过重的课业负担、提高教学质量、培养学生的创新精神和实践能力之目的。

教学实践证明：在教育教学过程中，引入电教媒体可以创设出生动、活泼、愉快、高效的教育教学氛围，能起到化难为易、化静为动、化枯燥为有趣、寓教于乐的作用，从而收到事半功倍的效果。

一、运用电教媒体，有利于优化课堂教学电教媒体对改革传统的教育体制、教育思想、教学方法起到了较大的促进作用。

中小学由于广泛开展电化教育，使教材形式趋于多样化，教学手段更加灵活有效，广大教师在教学中大胆创新，使电化教育与传统教育有机结合起来，有效地促进了教学改革向更科学、更先进的方向发展。

在加强基本知识和基本技能教学的同时，要着重培养学生的能力，开发学生的智力。

例如小学语文十一册，在《桂林山水》、《第一场雪》等课文朗读训练中，如果采用录音示范效应，会收到很好的效果。

从两篇课文的感情基调来看，都是表达对祖国大好河山的热爱之情，不仅词句优美，而且蕴含着作者深深的喜爱感情。

如果采用录音范读，就可带动学生“融情生景”，使学生越听越动情，越读越感动，越读越受感染。

二、运用电教媒体，有利于发挥教师主导和学生主体的作用教学媒体的内容组织和呈现方式都是要经过认真设计的，应用学习理论（如学生的参与、反馈和强化、学习条件、认知结构等），关注学生的学习方法和经验，使学生形成良好的心理环境，使学生和媒体之间进行有效的交互，产生更有效的教与学。

在讲《科学》的《燃烧》这一节时，教师就要通过恰当运用课堂教学和电教媒体，因为“燃烧’这种化学现象需要通过实验操作，如果用幻灯、投影、录音就会多此一举。

小学数学中的电教媒体小学数学是一个非常重要的学科，也是孩子日常生活中必不可少的一部分。

传统的教学方式可能不太能够吸引孩子们的注意力，而现在的电教媒体却能够让学习更加生动有趣。

电教媒体可以为孩子们带来很多优点，下面我们就一起来了解一下小学数学中的电教媒体。

一、数字故事数字故事是一种寓教于乐的教材，通过生动的故事情节，可以让孩子们轻松地学习数学知识。

数字故事一般分为音频和视频两类，孩子们可以通过这些故事了解到一些常见的数学概念，比如计数、加减法、乘除法等。

这种教学方式相对来说比较简单，适合初学者，而且非常容易吸引孩子们的注意力。

二、数学游戏数学游戏是用游戏的形式，让孩子们在玩的过程中学习数学知识。

这种教学方式非常适合小学低年级的学生，因为他们对数字的概念还比较模糊。

数学游戏主要体现在计算、几何、逻辑等方面，比如数独、填字游戏、益智游戏等。

这些游戏都是通过趣味性的设计，激发孩子的学习兴趣，增加他们的数学自信心。

三、电子课件电子课件是一种常见的电教媒体，它是一种数字化的教学材料，可以在电脑或智能手机上进行学习。

小学数学的电子课件通常由课件研发公司或者相关的教育机构制作出来，集合了讲授技巧音视频、绘图、动画、模拟等众多功能模块。

电子课件的交互性和多样性比传统的教科书更加优秀，它可以准确地呈现知识点，并且能够与孩子们的学习操作互动，从而可以提高孩子们的学习兴趣。

四、智能数学机器人智能数学机器人是近年来崛起的一种新型电教媒体，它是一种集科技和数学于一体的教育产品。

这种机器人拥有强大的计算能力和语音识别技术，可以帮助孩子解决数学中的难题，甚至可以与孩子进行对话交流。

智能数学机器人拥有互动性强、良心价、功能完整等特点，是一种非常好的数学课外辅导产品。

多媒体教学在数学教学中的效用小学数学教学过程中，教师恰当地运用电教手段，可使学生快速、高效获取所学知，发展思维、形成各种学习能力。

《小学数学课程标准》中指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

那么，如何实现小学数学教学与多媒体技术的整合？笔者以为：一、营造良好的学习氛围小学生的年龄决定了小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。

因而，这就可引导学生对直观形象的认知和鲜明事物的灵感应变。

多媒体辅助教学以其图、文、声并茂的特色，把学生带进一个宽松愉悦的学习环境中，以拔动学生的心弦，激荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

如：在教学“分数的意义”时，我设计两个组画面。

第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具操作，让学生折一折、画一画、摆一摆，感知何为单位“1”，认识几分之一、几分之几以及有关“平均分”等。

另一组认识由一些人或物体组成的整体的几分之一、几分之几。

如：四个以上的学生组成一个整体或用十张同学们的学桌组成的整体，再通过幻灯片在屏幕上依次展示。

同时，教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师关于“分数的意义”的讲解过程中所提出的有关问题。

这样，使学生始终处于最积极的兴奋状态，进而步入积极思维的状态中。

二、因材施教，分层次教学由于基础和条件的不同，学生学习和操作电脑的水平存在较大的差异。

一部分来自家庭条件较好并拥有电脑的学生，或曾经学过电脑知识的学生已具有一定的学习基础，而没有条件接触电脑的学生，则连开关机都不会。

即使有一定基础的学生，在知识结构及掌握程度上，也存在差异。

这些差异给课堂教学整合带来了很大的困难。

教学设计若缺乏周密地考虑，就会使有基础的学生“吃不饱”，从而失去上课的兴趣；或是让没基础的学生“吃不下”从此失去信心。

运用电教媒体优化小学数学教学摘要：电化教育是教育改革，优化课堂教学过程的一项重要措施，是提高课堂效率，达到事半功倍的有效手段。

如何利用电教媒体使小学数学教学效果达到优化呢？在小学数学教学中选择最佳电教媒体，才能发挥好电教媒体在小学数学教学中的作用。

关键词：电教媒体优化数学教学《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。

因此，把电教媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。

在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学数学课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力，有效提高了小学数学课的质量与效率。

一、创设情境，激发学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。

”兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。

电教媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。

例如在教学《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）动画演示：果园里，兰兰很专心地摘果子。

（1）摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”（2）又摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”（3）出现一堆苹果和一堆梨，画外音：摘下的果子越来越多，现在苹果和梨的个数同样多吗？利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。

二、运用电教媒体，激活学生思维。

思维能力的培养，是数学教学的核心。

传统电教媒体在现代小学数学教学中的应用探讨【摘要】伴随着科学技术的发展、社会的进步、办学条件的不断改善，以电教媒体为核心的现代教育技术在小学数学教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。

在小学数学教学过程中恰当地运用一些传统电教媒体可抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，激发学生学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力，提高学习效率。

【关键词】传统电教媒体，现代小学教学，数学教学相比于传统电教媒体的使用教学，在传统的教学模式中，学生学习方式比较单一、被动，学生没有学习的兴趣，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。

所以，近年来，全国各地小学教学课堂上，传统的电教媒体开始普及应用，它的使用，使得学生的学习变得生动形象而富有乐趣，大大的提高了学生的综合学习效率，起到了事半功倍的良好效果。

下面，我们就来详细的探讨一下传统电教媒体在现代小学数学教学中的应用的优势所在。

一、从基本的感官出发所具备的优势心理学研究表明，人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的，视、听、嗅、触、味五种器官中，其中视觉和听觉器官在获取信息过程中所起的作用最大，而且同时利用多种知觉比利用单一知觉的学习成效更高，因此视听觉协同活动，可以大大提高学习的效率。

特别对于低年级学生，由于他们的认知规律，思维特点，更需要利用电教媒体课件去刺激他们的感官，激发他们的思维活动。

一般来说，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。

如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。

在传统的教学中，老师所能做的，就是让学生从听觉获得知识，极少部分可以从视觉接受，所以学校效率较低。

但是在传统电教媒体中，媒体可以有效的将视觉和听觉相结合，让学生从视觉和听觉上同时接受知识，提高学校效率。

二、激发学生兴趣，营造愉快的学习气氛数学课程的特点之一是内容抽象，对于小学生来说不便于理解，所以也就没有太大的学习兴趣，进而影响到学生的学习效率，如何在传授知识的过程中做到生动形象，使得学生能够激发自己的学习效率，这是数学教学所存在的最重要的问题。

合理巧用电教媒体优化数学解决问题教学课堂教学是培养学生主动探索知识，增强主体意识，发展能力的过程。

利用现代电教媒体把形、声、光、色融为一体，可突破时空限制，使数学教学实现传播一体化。

小学解决问题教学是小学教学中的一个重要组成部分，可以说，数学教学成果如何，可从解决问题的教学中体现出来。

因此，它要求教师从指导学生读懂题目、弄清题意起，就必须严格遵循解决问题的教学原则，想方设法提高学生解答问题的能力。

尽管各师各法，关键在于选择一种最优化的教学方法。

然而充分利用电教媒体辅助教学，就可以激发学生的学习兴趣、发展思维，提高解题能力，收到较好的效果。

下面，我就运用电教媒体优化小学数学解决问题教学谈几点粗浅的体会。

一、运用电教媒体，创设情境，激情引趣根据小学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力。

兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。

由于现代教育媒体图文音像并茂，直观性好，感染力强，把静态的灌输变为动态的传播，运用电教媒体导入新课，有利于创设良好的教学氛围，提高学生的注意力，激发学习兴趣，使学生的思维处于活跃状态，快速切入课题。

孔子还说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

因此，多媒体手段介入课堂教学能够帮助教师恰当地把握小学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、演示设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。

把学习知识的经过精心设计，载入生动形象、色彩鲜明、感染力强的计算机辅助教学软件中去，学生往往就被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引。

例如：教学《分数的基本性质》时，可设计以下环节，用多媒体形式播放下面的图像：有位老爷爷把一块地分给三个儿子，老大分到了这块地的 1/3，老二分到了这块地的2/6，老三分到了这块地的3/9，老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。

利用电教媒体有效提高数学课堂效率[摘要] 根据学生的认知规律，充分发挥信息技术在教学中的优势，可以引导学生主动学习，拓展思维，提高课堂教学效率。

[关键词] 电教媒体；趣化；活化电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势。

它能在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法，极大地提高了数学课堂效率。

下面就具体谈谈我在数学课堂教学中如何使用电教多媒体的几点做法：1. 运用电教媒体，趣化课堂教学方法。

教学方法是为教学目的服务的。

启发式教学就是要引导学生主动探索知识，发展智力，增强能力，而利用电教多媒体技术是丰富和优化教学方法的重要手段之一。

小学生内抑制能力差，注意力易分散，好奇，好动，而运用信息技术手段创设情境，因其色彩鲜艳，新颖生动，能够牢牢吸引学生注意力，激发兴趣，为学好新知创造良好的心理准备。

例如，在一节“分数大小比较”教学课中，通过复习转入新课后，我播放了一个孙悟空师徒分西瓜的动画片：唐僧师徒去西天取经。

一天天气炎热，口喝难耐，唐僧吩咐八戒去找些解渴的水果，不一会儿，八戒抱着个大西瓜回来了。

于是，师徒四人准备分瓜。

悟空说，为了公平起见，每人吃4/1吧。

八戒一听瞪大眼睛，不高兴地说，西瓜是我找来的，我要多吃一点，我要吃6/1，最少也要吃5/1。

悟空听了哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了。

这时，教师把故事情节嗄然卡住，提问：“他们为什么哈哈大笑呢：4/1、6/1和5/1到底谁大谁小呢？”这样，教师利用信息技术创设问题情境，使学生产生了惊奇和疑问，注意力高度集中，求知欲望油然而生，从而进入积极主动的学习中。

2. 运用电教媒体，活化课堂教学内容。

教学知识内容具有抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认识过程中的一对矛盾体。

而网络及多媒体教学，特别是现在开始广泛使用的电脑具有高超的图形演示功能，能变静态为动态，化枯燥为主动，帮助学生明理异行，启迪思维。

浅谈多媒体在小学数学教学中的作用内容摘要：在数学课堂中合理运用多媒体技术能充分调动学生的学习积极，变苦学为乐学，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

有利于优化课堂教学，提高教学效率；有利于创设情境，优化教学环境，激发学生学习兴趣；能有效的突出重点、突破难点，有利于促进学生思维的发展。

关键词：多媒体数学课堂作用随着社会的进步，科技的发展，多媒体作为现代化的教育手段已得到广泛运用。

计算机辅助在课堂教学中的应用和普及，深化了教学手段。

恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而提高了课堂教学效率。

因而，在数学课堂中合理运用多媒体技术能充分调动学生的学习积极，变苦学为乐学，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

下面结合自己教学实践谈谈多媒体在小学数学课堂实践中的作用。

1、多媒体能巧妙地创设情境，优化教学环境，激发学生学习兴趣多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生注意与创设情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。

在数学课堂教学中，很多生活中的情景难以在课堂上展现，而多媒体能充分运用图像、声音、动画文字等。

是输出的信息更生动形象。

通过创设情境，渲染气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

如：在教学《平均分》时，利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，两只小猴在树下玩耍，猴妈妈拿来六个桃子，分给哥哥5个，弟弟1个，弟弟低下了头非常不高兴。

浅谈多媒体在小学数学教学中的作用摘要：多媒体具有趣味、形象、直观、生动等诸多特点，在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段，为课堂教学营造浓厚的氛围，可使学生以最佳的状态投入学习中，还可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，同时也能促进小学生认知心理和智力的发展。

关键词：多媒体；兴趣；能力；效率多媒体教学手段就是利用计算机技术对图、文、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。

运用多媒体进行教学，可以使枯燥的数学趣味化，抽象的数学直观化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，能创造有利于学生学习的情境，充分发挥学生的视听作用，使学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，较好地培养学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和思维能力。

从而促进学生综合素质的全面提高。

一、运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣儿童心理学家告诉我们：“兴趣是客观事物选择的态度，是积极认识某种活动的心理倾向。

兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是获取智能的开端。

”小学生对学习的兴趣能直接影响到课堂的学习效果。

在课堂教学中，运用现代教育技术，创设生动形象、色彩鲜明的画面，能充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中。

从而达到从“要我学”到“我要学”的转变。

如：在教学“年、月、日”这一内容时，教师用计算机显示色彩鲜明的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕着太阳转一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。

生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历。

同时，学生对年、月、日是怎样形成的以及它们之间有什么关系等产生了疑问。

可见，计算机演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知，学生的学习欲望也油然而生。

二、运用多媒体手段，提高学生的表达能力语言是思维的外壳，对学生进行数学训练，培养其口头表达能力，是数学教学的重要环节。

借助多媒体演示，直观形象地把图画应用题的整个形成过程显示出来，可以帮助学生理清思路，为学生提供丰富的“说”的题材，架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，从而提高学生的口头表达能力。