浅谈电教媒体在数学教学中的应用优势

电教媒体在小学数学教学中的运用摘要在数学教学过程中，恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

电化教学在现代化教学中具有独特的功能。

教师要有效地将电教媒体运用于教学实践，以促进小学数学教学质量的稳步提高和学生数学智能整体和谐的发展。

关键词多媒体数学教学教学效率师生互动思维力兴趣创新在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有在数学教学过程中合理运用电教煤体。

下面结合教学实践谈谈电教媒体在数学教学中的应用：一、以旧引新在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。

二、激发兴趣没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往都是从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

运用多媒体技术，寻找相关的素材给学生观看，既符合小学生心理特征又能吸引学生。

我在上“轴对称图形”时，课前用煤体播放舞蹈“千手观音”及一些对称的建筑和图形，让学生感知它的美。

这时学生的注意力都被牢牢抓住，我接着说通过今天的学习，小朋友也可以创造出这样漂亮的图形，无形中学生的学习兴趣就被激发出来了，在教育教学活动中起到了事半功倍的效果。

三、培养思维力孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”疑是学习的开端、思维的动力。

在导入新课时，可以适当创设问题意境。

问题情境在课堂教学中起到承上启下的作用，恰当的问题情境可以在不知不觉中引出数学课题，引起学生的有意注意，启发学生思维。

我在教学二年级下册统计时，课件出示正在参加运动会的各种小动物，并出示问题：要为这些小动物准备各种午餐，你有什么方法?有的学生会根据动物的种类分配午餐，有的学生会根据运动项目分配午餐。

小学数学教学中如何体现电教媒体的作用摘要：电化教学是随着教育和科技水平的发展而逐步发展起来的一种新的教育教学手段。

在数学教学过程中，运用各种电教媒体的各种手段进行教学，对培养学生能力，发展学生智力，提高教育教学质量有着非常积极的作用。

本文主要探讨小学数学教学中如何体现电教媒体的作用。

关键词：小学数学；电教；媒体；作用现代电教媒体以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。

电教媒体利用成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。

1 电教媒体技术在小学数学教学中的作用1.1 利用电教媒体技术辅助教学，有利于创造情景，培养学生的非智力因素数学知识本身比较抽象、枯燥，小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。

多媒体具有较强的视听、动感和交互功能，可以把微观的、不易观察的数学事物及其本质动感地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学间的联系与潜在美，增加教学氛围的趣味性，激发学生学习的积极性。

1.2 利用电教媒体技术辅助教学，有利于突破教学的重点、难点数学知识具有高度的抽象性，而小学生的思维具有具体形象性的特点。

数学知识内容的深度、广度与学生接受能力之间的差异就构成一些难点，计算机辅助教学利用生动、形象、直观、图文并茂的特点，多角度演示动态的变化过程，引导学生充分认识事物的内在联系和本质，合理利用可以突破教学重点、难点。

1.3 利用多媒体技术辅助教学，有利于揭示规律、发展学生思维在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，可以帮助学生提高思维能力和理解能力。

例如教学“直线、射线”这2个概念，过去只靠语言的形象化描述或借助生活中现象作比喻解说，学生理解起来普遍困难，学生总是想象不出直线和射线中“无限长”的含义，因为学生在课堂或日常生活中所见图像都是有限长的。

电教媒体在数学课堂中的运用在小学阶段，低年级学生的思维以具体形象思维为主，注意力不易集中持久，课堂教学只有通过生动有趣的活动才能达到理想的教育教学效果，而电教媒体不仅能够激活低年级数学课堂教学，而且在引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力方面有着其他教学手段不可替代的作用。

一、数学教学运用信息技术的作用1、运用电教媒体，激发学生学习的积极性、自觉性和强烈的求知欲。

低年级学生形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。

如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。

例如，在导入新课时，我根据低年级学生的年龄特征，紧扣教材，利用多媒体课件创设色彩鲜明、图像逼真的教学情景：(1)小朋友们今天跟“豆角老师”一起到“图形王国”里去旅游；(2)今天，动物王国召开运动会；(3)大象伯伯过生日；(4)丰收的果园里都有些什么呢?……通过这样一些生动活泼的画面，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，配合老师恰当的讲解，把学生带进了预先设置学习目标的教学环境中，自然而然的使他们进入新课的学习中。

2、运用电教媒体，化静为动，化抽象为形象，降低学生学习的难度。

电教手段辅助教学能化静为动，化抽象为形象，降低了学生对知识理解的难度，难点得到突破，也使学生在感受知识之间联系的同时，对数学产生亲切感，增强学习数学的信心。

例如，在教学“认识乘法”时，如果老师单纯的讲解，也许学生对于概念的掌握不难，关键是在于是否理解了概念，为什么用乘法算?也就是知其然，还要知其所以然，从而为以后的学习打下基础。

因此，我首先设计了简单的几个画面，每张桌子上放2台电脑，有2张桌子，问：“一共有多少台电脑”?学生不假思索的说出了结果。

再问：4张呢?学生也很轻松的说出了结果。

当我出示20张桌子、100张桌子的画面，再提问：“一共有多少台电脑”?这时学生都愣住了，不知如何回答，我趁势告诉学生，学习了今天的内容，你就有办法来解决了，这样学生就会产生一种强烈的学习动力，迫切希望得到解决问题的办法，在这样不知不觉中的状态下，学生也领会了乘法的意义，比直接告诉效果要好得的。

传统电教媒体在现代小学数学教学中的应用探讨【摘要】伴随着科学技术的发展、社会的进步、办学条件的不断改善，以电教媒体为核心的现代教育技术在小学数学教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。

在小学数学教学过程中恰当地运用一些传统电教媒体可抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，激发学生学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力，提高学习效率。

【关键词】传统电教媒体，现代小学教学，数学教学相比于传统电教媒体的使用教学，在传统的教学模式中，学生学习方式比较单一、被动，学生没有学习的兴趣，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。

所以，近年来，全国各地小学教学课堂上，传统的电教媒体开始普及应用，它的使用，使得学生的学习变得生动形象而富有乐趣，大大的提高了学生的综合学习效率，起到了事半功倍的良好效果。

下面，我们就来详细的探讨一下传统电教媒体在现代小学数学教学中的应用的优势所在。

一、从基本的感官出发所具备的优势心理学研究表明，人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的，视、听、嗅、触、味五种器官中，其中视觉和听觉器官在获取信息过程中所起的作用最大，而且同时利用多种知觉比利用单一知觉的学习成效更高，因此视听觉协同活动，可以大大提高学习的效率。

特别对于低年级学生，由于他们的认知规律，思维特点，更需要利用电教媒体课件去刺激他们的感官，激发他们的思维活动。

一般来说，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。

如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。

在传统的教学中，老师所能做的，就是让学生从听觉获得知识，极少部分可以从视觉接受，所以学校效率较低。

但是在传统电教媒体中，媒体可以有效的将视觉和听觉相结合，让学生从视觉和听觉上同时接受知识，提高学校效率。

二、激发学生兴趣，营造愉快的学习气氛数学课程的特点之一是内容抽象，对于小学生来说不便于理解，所以也就没有太大的学习兴趣，进而影响到学生的学习效率，如何在传授知识的过程中做到生动形象，使得学生能够激发自己的学习效率，这是数学教学所存在的最重要的问题。

电教媒体在小学数学中的几点感悟随着科技的飞速发展，电教媒体在小学数学教学中得到了广泛的应用。

通过多年的实践，我对电教媒体在小学数学中的运用有了更深入的感悟。

首先，电教媒体能够激发学生的学习兴趣。

在传统的小学数学教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，导致学生感到枯燥乏味。

而电教媒体可以通过生动的图像、丰富的声音和有趣的互动，将数学知识以更加生动、形象的方式呈现出来，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教授几何图形时，教师可以利用电教媒体制作动画，展示图形的形成过程和特点，让学生在观察中掌握知识，提高学习效果。

其次，电教媒体能够帮助学生理解抽象的数学知识。

在小学数学中，有些知识比较抽象难懂，如分数、小数等。

而电教媒体可以通过直观、生动的演示，将抽象的数学知识变得形象易懂。

例如，在教授分数时，教师可以利用电教媒体制作动画，展示分数的形成过程和计算方法，让学生在观察中理解分数的概念和运算规则。

此外，电教媒体还能够培养学生的思维能力和创新能力。

通过电教媒体的引导和启发，学生可以自主探究、发现问题、解决问题，从而培养他们的思维能力和创新能力。

例如，教师可以利用电教媒体展示一些开放性的数学问题，引导学生进行探究和思考，让他们在解决问题的过程中培养创新思维和实践能力。

当然，在运用电教媒体进行小学数学教学时，还需要注意以下几点：一是要合理选择电教媒体资源，避免过于花哨或与教学内容无关的信息；二是要注重与传统教学方式的结合，不能完全依赖电教媒体而忽视教师的引导作用；三是要根据学生的实际情况和教学需要进行调整，不断优化教学方案。

总之，电教媒体在小学数学中具有重要的应用价值。

它不仅能够激发学生的学习兴趣和抽象的数学知识，而且能够培养学生的思维能力和创新能力。

未来，随着科技的不断发展，相信电教媒体在小学数学中的应用将更加广泛和深入。

浅谈电教媒体在初中数学课中培养学生创新的作用创新是一个民族的灵魂，它源自于探索，而探索更是创新的过程。

心理学告诉我们：情感总是与情景相伴随的，适当的利用电教媒体，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学，又能有效地开启学生思维的闸门，激励探索，不断培养学生的创新精神。

一、运用电教媒体，指导学生学会探索方法在指导学生的探索方法、培养学生创新意识的过程中，我们必须首先将抽象的问题形象化、复杂的问题明晰化、静态的问题动态化。

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。

如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”很符合学生的认知规律，使学生积极投入学习之中。

因此，电教媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。

再如和学生研究二次函数的增减性问题时，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去和学生分析，学生也因此容易走上只记结论不去真正理解函数增减性实质的误区，更不要说让学生去主动探索了，且讲授此知识点十分费时。

为此，我充分利用了电教媒体寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片，同时，结合分析函数y与自变量x的对应值表引导学生：（1）观察函数变化，探索函数变化实质；（2）学会总结、探索函数变化的规律。

这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯，这是使学生终身学习、终身受益的能力，同时这也是现代教学中培养学生创造精神的前提。

二、运用电教媒体，引发学生的兴趣和求知欲。