浅谈如何上好高三政治试卷讲评课

百花园地2013-10试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分。

上好试卷讲评课，对纠正错误、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊意义。

如果教师不注意技巧，只是在课堂上逐题讲评，就题讲题，从而得出正确答案，就会导致一堂课下来忙忙碌碌，结果事倍功半，并且，长期下去，会使学生产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。

一、教师应分析考试情况，做到心中有数教师在讲评前，要先进行有关的成绩统计、分析和处理（包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等），以此来确定本班学生对知识的掌握情况。

然后，对答卷进行客观的分析：（1）对试卷的分析，即统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点。

（2）对学生答题的分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定；另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括掌握知识性失误和技能性失误。

只有指出错误的症结所在，对症下药，才能使学生避免一错再错。

这些分析和总结是提高讲评质量的前提，离开这个前提进行试卷讲评是起不到它的作用的。

二、注意整体知识结构和知识间的联系讲评时，要通过一道题的讲解，使学生从一个知识点联系到整个知识网，注意整体知识结构和知识点的联系，从显性知识到隐性知识，切忌就题论题，力争使学生通过试卷的讲评，既达到高效复习与巩固，以加深理解，又有新启发、新思考和新收获，使试卷讲评课起到归纳整理知识、构建知识系统的作用。

三、讲思路，讲方法，讲规律讲思路即讲试题题型的特点和解题的思路，要引导学生思考试题考查哪些知识点，这些知识点的哪些层面。

讲方法即讲基本解题方法和技巧。

讲规律，即分类讲解。

对某一类题目的解题方法进行概括性的总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理，纠正一道错题，会解一类题。

四、落实好个别辅导课堂教学面对的是全体学生。

如何上好政治试题评讲课-政治试题政治试题评讲是中学政治教学的重要环节之一，也是提高学生政治素养和提高政治教育教学质量的有效途径。

如何上好政治试题评讲课对于政治教育工作者来说至关重要。

那么，如何上好政治试题评讲课呢？下面将从三个方面进行阐述。

一、全面准确分析试题全面准确分析试题是政治试题评讲课的第一步。

教师首先要对试题进行全面地仔细思考和分析，力求找到试题存在的问题，分析学生易犯的错误。

一般来说，试题存在的问题主要有以下几个方面：1.试题设计不合理试题设计不合理是造成试卷失衡的主要原因之一。

试卷的失衡主要体现在各类题型分布不均等以及各个知识点的权重不合理等问题。

教师在分析试题的时候，要着重关注这些问题，力求找出不合理的设计，以便在下一次考试中进行修正。

2.试题表述不清试题表述不清也是造成学生易犯错误的主要原因之一。

试题表述不清可能存在以下问题：•表述大意不清，语言不够精炼。

•表述具体要求不够明确，存在歧义。

•表述过于繁琐，容易影响做题效率。

当教师发现这些问题时，要及时对试题进行修改，确保试题表述准确清晰。

3.试题选材过于简单或过于难试题选材是试卷质量的关键。

试卷中选材过于简单或过于难都会影响学生的发挥和试卷的质量。

对于选材过于简单的试题，教师应当给予充分批评，指出其愚民性；对于选材过于难的试题，教师应当注意让学生明确认识到试题难度，同时指导他们如何解决这些问题。

只有在试题选材上下足功夫，才能制作高质量的试卷。

二、运用启发式教学方法启发式教学是一种通过问题解决过程来促进学生学习的教学方法。

运用启发式教学方法，可以让学生在深入思考中理解知识点，使学习变得更加高效。

教师可以通过以下几种方式运用启发式教学方法：1.反思式教学在反思式教学中，学生通过反思思路，逐步掌握知识点。

在政治试题评讲课中，教师可以通过提出问题和让学生自己思考后再交流讨论的方式，使学生在思考中得到理解。

2.探究式教学探究式教学是一种学生中心的教学模式。

如何上好思想品德试卷讲评课评讲是教学中必不可少的一个环节，是检查教与学的一种手段。

评讲到位有助于老师和学生查漏补缺，有助于培养学生答题技巧和提高学生运用知识的能力，有助于教师调整复习计划和改进教法。

如何上好试卷评讲课呢?我觉得做好讲评前的试卷分析、注重讲评过程、讲评后的补偿练习是讲评课的三个关键。

1、研究透彻试题的特点以及学生答题情况。

改完试卷，及时逐项分析学生的答题情况，了解学生对试卷所涉及知识点的掌握程度，深入分析试卷的知识点的分布情况，准确判断试卷的难易度、出题的深度和广度、出题者的思路及考查意图，分析解题思路和技巧，分析学生的整体答题情况，了解学生对试卷所涉及知识点的掌握程度，分析普遍答错的原因。

2、注重评讲过程。

比如初一第一单元第四题材料分析题：材料①进入中学后，我们将认识许多新同学，将在一个班级里共同学习和生活，我们都希望大家和谐相处，共同进步，生活在一个团结友爱进步的班集休中，因为只有在这样的集体中，我们的学习、生活和工作才能获得进步，这样的集体才有利于我们健康成长。

材料②如果把我们班级比作一支乐队，那么，共同的集体目标就是我们的“起音”，发挥每个人的才能是我们的“专业音”同心协力、团结奋斗是我们的“团队音”。

结合上述材料思考并回答下列问题（l）什么样的班集体才能使我们为之自豪？（2）怎样才能创造出一个我们为之自豪的班集体？评讲时，教师首先肯定学生对这道题的答题技巧，然后指出不妥之处，再去启发、引导学生懂得如何从材料的不同角度观察、分析问题，从而掌握把所学的各种知识重新组合解决问题的方法。

其次强化学生提练精当理论的能力，也即从课本知识、生活知识、自己独立见解中提练——精短恰当理论的能力。

阅读题目时要求学生在材料上圈点关键词，由学生重述题目，转为重在引导他们辩别哪些是“精当理论”，举一反三，每道题围绕确定的知识点，进行多角度思考，注意及时分析、纠正错误的思维，进一步提高他们多角度的分析能力，这样，就把单纯的讲解题目转化为提炼精当理论的能力。

如何上好政治试卷评讲课虽然现在我们都提倡素质教育，但是我们还是少不了考试，依然是“考考考，教师的法宝，分分分，学生的命根”，不管是老师还是学生都很是重视考试，这是我们目前改变不了的现实。

可是在教学过程中，我发现每次我考完以后，学生往往关心的只是他们能得到多少分，对一下答案，在我评讲试卷时，很少有学生去重视试卷讲评课的质量如何，对答题技巧和方法也不关心，这样就很难达到考试的目的和意义。

考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段，是让学生巩固所学知识的工具。

为达到考试的目的，作为教师，在考试后要及时搞好试卷分析，有的放矢地进行试卷讲评，总结教学的成功经验，并弥补教学中的不足。

作为学生，同样需要利用好试卷，进行查漏补缺，当然，这就需要教师的积极引导。

我经过长期思考，认为应从以下几方面加以引导。

第一，认真批改试卷，这是上好政治试题评讲课的前提。

通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答得比较好，对哪些问题的解答存在缺陷。

这样，评讲试题才有针对性。

第二，学会对自己的试卷进行统计与分析。

试卷的统计与分析，不仅仅是分数的统计与分析，更要对试卷中的正误情况进行统计。

比如说选择题，在一些典型题上，就有必要统计全班有多少同学做对了，有多少同学做错了；主观题方面，也可以统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差。

在进行精心统计的基础上，还要作深入细致地分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的，但自己没有印象，有的是老师没有讲到的东西，但在现实中出现的实际情况；有的是没有弄清题目的要求；有的是没有弄清题中材料所表达的意思；有的是思维上存在偏差，有的是没有把握好思维的角度度；还有的是把相似知识混淆了……。

在统计和分析的时候，老师有必要记下来，在一些重要考点上，出现了哪些典型错误，是哪些同学出现了错误，以便针对这些同学提供具体的帮助。

及时讲评：在考试结束后，教师应尽快批改试卷，并对学生存在的问题进行整理和分析。

及时讲评可以让学生对自己的考试情况有更清晰的认知，也便于学生及时纠正自己的错误。

注重解题方法的讲解：在讲评试卷时，教师应注重讲解题目的解题方法，让学生了解如何分析问题、解决问题，并逐步提高学生的思维能力和解题能力。

突出重点难点：讲评试卷时，教师应突出重点难点，让学生更加深入地理解这些知识点，进一步巩固所学知识。

引导学生自主学习：在讲评试卷时，教师应引导学生自主学习，让学生主动发现自己的不足之处，并积极寻求解决方案。

这样可以培养学生的自主学习能力和探究精神。

强化记忆和应用：在讲评试卷时，教师应强化学生对知识点的记忆和应用，让学生更好地掌握所学知识，并在实际生活中加以应用。

反馈与反思：讲评结束后，教师应及时反馈学生的考试情况，并对自己的教学方法进行反思和改进。

针对学生存在的问题，教师应制定相应的改进措施，以帮助学生更好地掌握所学知识。

总之，高中政治试卷讲评是一个重要的教学环节，它
可以帮助学生发现自己的不足之处，提高思维能力和解题能力，进一步巩固所学知识。

教师在讲评时应注重讲解题方法、突出重点难点、引导学生自主学习、强化记忆和应用、及时反馈与反思等方面的工作，以帮助学生更好地掌握所学知识。

高中政治教师教学随笔如何上好试卷讲评课高三的复习过程中，讲评试卷是一种常态化的课堂教学行为，高三时间紧，任务重，如何高效的进行试卷的讲评，是一个值得我们研究的问题。

结合自己在教学中的实践，我想谈一下自己对试卷讲评课的理解与做法。

试卷讲评课的目的是进一步的检测并且巩固所学的内容，同时通过试卷有价值的试题加以概括，从而总结出某一类型的解题规律，起到融会贯通，举一反三的效果。

当然，试卷讲评课绝不仅仅是为了讲题而讲题，那样就是对时间的最大浪费，根本就谈不上学习效率的提高了。

第一，教师要有的放矢的精讲。

要精选试卷，题海无限，高质量的试卷才有训练的价值，最好选择高考真题卷。

要建立在对学生的答题做题情况充分了解的基础上，要充分的利用信息化的改卷机器，重视正确率，只讲学生错误率较高的试题，对于只是极个别的学生犯错的题目，可以课下解决，不要放在课堂上来讲，不要浪费绝大多数学生的时间。

对于绝大多数学生而言，一张试卷一节课40分钟足矣。

第二，立足学生，要充分调动学生的主动性。

对于错误比较集中的题目，教师可以在黑板上先写上，然后让学生进行合作学习或者自主学习，先查课本，查笔记，同学之间讨论交流，也可以和教师讨论，在分组讨论的过程中，全体学生起立，讨论完成解决问题的小组可以坐下，然后让部分学生起来讲解，这样一来，可以充分的调动学生的积极性与参与性，凡事只有具体到每个个体才能更好的调动每位学生的主动性。

第三，最关键的是教师要对试卷进行总结升华。

教师的总结升华是对教师水平的考验，在学生讲解的基础上以及教师讲解本题的基础上，最重要的是要对一类的题型进行归纳总结，凡事皆有规律，考试试题同样也是如此，在政治学科教学中，我们可以通过高考真题的讲评总结出各类主观题的答题思路，如哲学高考的主观题，我们都可以把它们看做体现题，答题格式为世界观＋方法论＋材料解析。

第四，要对学生建立“错题追踪”制度。

试卷讲评完了，学生是否真的理解了？是否真的掌握了？过一阶段可以进行检查，具体做法，找一张以前考过练过的空白试卷，让学生到黑板演算或者给你讲题，这种做法只要一形成制度，学生就会自然而然的学会及时进行巩固，真正的做到“题不二错”，也符合艾宾浩斯的记忆遗忘规律。

如何上好高三政治讲评课讲评是教学过程的重要环节，是帮助学生牢固掌握知识、提高学生运用知识能力的重要教学步骤。

特别是在带领和指导高三学生进行系统复习时，上好讲评课尤为重要。

那么，怎样才能上好讲评课呢？根据我多年教学实践的总结，我认为必须遵循以下原则。

一、注重讲评课的科学性原则，坚持“三个认真”，做到讲评要以准确的统计为依据。

（一）认真对试卷进行分析。

讲评前，一要认真分析试卷中知识点的分布情况，并就各个知识点所占分数比例进行分析和研究；二要分析试卷中各题的难易情况，明确各难、易点所占分数的比例。

（二）认真对学生做题的情况进行统计。

在上面分析的基础上对学生的得分、失分情况进行统计。

特别是重点学生的得失分情况，要求学生建立自己的考试情况档案，要求学生就自己的知识点对错情况、得失分情况进行记载和统计，总结得失经验。

（三）认真备好讲评课。

讲什么，怎么讲，那些该讲，那些不该讲，那些该重点讲，那些不重点讲，所有这些都要做到心中有数。

二、注重讲评课的针对性原则，紧扣“三个思路”，提高讲评课的效果。

（一）紧扣命题思路。

对于一道题来说，如果学生能够正确的揣摩出命题人的思路，那么，就很有可能把题作好。

讲评时要针对试卷考点，将知识点的分布思路、分配比例以及每个知识点是从什么角度来考查等逐一给学生讲清楚，使他们真正了解命题的思路和做题应把握的方向。

如高考辨析题：知识是推动社会进步的唯一力量。

讲评时，必须让学生掌握命题者命题的思路和目的。

那么，如何让学生掌握命题者命题的思路和目的呢？我认为这样的方法是很有效和很实用的：“通过题目的关键词句联系考点、找出考点，掌握命题者命题的思路和目的”。

该题是这样操作的：先找出关键词句“知识、推动、社会”。

然后分析，知识属于意识范畴，社会属于物质范畴，知识推动社会进步，很自然联系到考点，“意识的反作用”，即该题考查的思路和目的之一是考查学生对意识反作用原理的掌握和应用情况。

（二）紧扣答题思路。

高三政治试卷讲评课的流程可以分为以下几个步骤：
1. 明确认识：通过讲评试题，引导学生仔细审题，养成良好的思维习惯。

同时，通过讲解试题内容，培养学生的理解能力。

此外，还需要讲解解题方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

2. 课前准备：需要对试题进行肢解分析，对试卷进行评估。

同时，做好考试后卷面分析统计，掌握相关数据，如班级平均分、主观题和客观题的平均分等。

3. 公布成绩：在课上公布考试的整体情况，对学生进行综合表彰、单科前几名表彰、进步学生表彰等，以激发学生的学习积极性。

4. 进行三级订正：包括自我订正、讨论订正和重点订正三个阶段，让学生逐步纠正自己的错误。

5. 纠错：在纠错时，一定不要把错题擦掉，而是在错题旁边进行订正。

遵循以上步骤，可以提高高三政治试卷讲评课的效率，帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩。

浅谈高三政治试卷讲评课的方法策略作者：杨宇来源：《新课程·中旬》2015年第04期学生进入高三阶段，每周都会有各种模拟试题训练或考试。

试卷讲评课成为高三一种重要且常见的课型，本文就如何有效开展高三政治试卷讲评课进行了一些教学环节和方法策略上的探索。

一、师生双方课前认真准备1.教师的准备（1）认真对试卷进行分析，熟悉试卷的内容。

教师要认真研究试题情景材料、设问和选项等题目要素，考查的知识点、角度和难度，哪些题经常考，哪些题已考过，对于客观题还要研究每一个选项，错误选项错在哪里，正确选项为什么正确都要把握清楚。

只有这样才能在讲评试卷时，做到有的放矢，提高讲评效率；（2）认真批阅试卷，详细了解学生的答题情况。

认真批改试卷，这是上好政治试卷讲评课的前提。

阅卷时要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。

记清哪些题答得好，哪些题失分多；哪些是知识性失分，哪些是技巧性失分；哪些是普遍的现象，哪些是个别的现象等；（3）归纳出常用的解题方法和套路。

通过对试卷的认真分析和学生答题情况的分析，教师要归纳和总结出对某类题型的一般解题思路方法，如，体现（说明、反映）类主观题解题思路，可以概括为“定点—联系—梳理—作答”，采用“1+1=1”的操作方法（从材料中提炼出一条信息，找到一条对应的原理，组成一条答案）作答；通过分析考某类知识的题，总结出凡涉及该类知识考题的答题套路，如，《政治生活》政府怎样做某一件事，答题要素应考虑：政府职能+宗旨原则+依法行政+接受监督+科学决策等。

2.学生的准备讲题前，教师可事先把参考答案公布给学生，要求学生依据正确答案对自己的试卷做以下工作：（1）找出哪些题是自己出错的题，并修正这些错题，明确正确的答案应该是什么；（2）分析出错的原因是什么，是审题不仔细，不能理解题意，还是对该题所考查的基础知识掌握不扎实、解题技能存在问题等等；（3）分析一下整份试卷，出错率最高的是哪类题，出错的原因中哪种情况最多，针对存在的问题找出解决的对策；（4）对于主观题要分析自己的答案和参考答案的差距，分析参考答案是如何出来的，自己的答案存在哪些问题。

如何上好高三政治试卷讲评课如何上好高三政治试卷讲评课篇一：浅谈如何上好高三政治试卷讲评课浅谈如何上好高三政治试卷讲评课试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。

在高三复习迎考阶段，高强度的训练，频繁的综合性考试，更加显示了试卷讲评课的重要性。

但在目前很多老师对试卷讲评课存在着认识上的误区，存在着“只测试不讲评”或把试卷讲评课上成“对答案课”“思想教育课”等现象。

面对这种情况，需要我们做深入的探究和思考，循之以法，切实地上好试卷讲评课，让学生更好地掌握知识、提高能力。

一、试卷讲评课的类型根据讲评的内容，高三政治试卷讲评课大致可分为三种基本类型：1.章节、单元性试卷讲评。

高三第一轮复习，主要以复习、巩固基础知识为主。

每一章节、单元讲完后都要有一定量的练习或提问，针对所学知识进行巩固提高、查漏补缺。

这样的试卷，一般题量少，内容单一，难度较低，讲评比较简单，不需花费太多的时间。

但对出现的错误问题一定要及时通过讲评予以纠正、补遗。

2.阶段性模块检测讲评。

复习完《经济生活》或《政治生活》等每一模块的基础知识后，都要对该模块的内容进行综合性的测试。

这种试卷覆盖面较广、难度较大，常以社会热点材料为载体，考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力。

因此，这种试卷讲评要突出阶段性特点，重在启发引导学生加深对知识的理解巩固，形成系统牢固的知识结构，熟练运用基础理论知识，提高学生知识的迁移、运用、整合能力。

3.综合性大考的试卷讲评。

在高三的复习过程中，时常穿插着针对高考的大型综合训练，如县级统考、市级摸底考、联考等。

这类试卷综合性强、难度大，其实质就是模拟高考的实战演练。

对这类试卷的讲评，教师务必针对考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因，巧妙设计课堂环节，有侧重地讲评。

只有这样做，才能对学生某一阶段的学习给予准确评价，使他们纠正错误，明确规律性的认识，提高答题能力，也使教师总结前一段教学的经验、吸取教训，明确今后努力的方向。