高二数学三垂线定理和逆定理
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三垂线定理及其逆定理【学习内容分析】“三垂线定理”是安排在“直线与平面的垂直的判定与性质”后进行学习的。
它是线面垂直性质的延伸。
利用三垂线定理及其逆定理,可将空间两直线垂直与平面两直线垂直进行互相转化,具体应用表现例如辅助我们做二面角平面角等。
所以在立体几何中有核心定理的作用。
【课程目标】一.知识与技能目标理解和掌握三垂线定理及其逆定理的内容、证明和应用。
二.过程与方法目标1通过对定理的学习,培养学生观察、猜想和论证数学问题的能力。
三.情感、态度和价值观目标3、培养学生逻辑推理证明的能力和相互转化的思想。
【教学重点和难点】一.教学重点定理的理解和运用二.教学难点如何在具体图形中找出适合三垂线定理(或逆定理)的直线和平面。
【教学方法】以教师为主导,以学生为主体,以能力发展为目标,从学生的认识规律出发进行启发式教学,运用小组学习合作探究。
【教学过程】一复习引入:1.复习提问1、回顾直线与平面垂直的相关性质以及射影、斜线等概念;设计意图(因为平面的垂线、平面的斜线及射影是三垂线定理的基础,直线与平面垂直的判定与性质又是证明三垂线定理的基本方法,因此我用提问的形式让学生温故知新,作好新课的铺垫。
)2.有意设疑,引入新课。
平面的垂线垂直于平面内的每一条直线;平面的斜线不能垂直于平面的每一条直线,但也不是与每一条直线都不垂直。
那么平面的斜线与平面内的直线在什么情况下是垂直的呢?学生思考后,我再引导学生利用三角板和直尺在桌面上搭建模型(如图),使直尺与三角板的斜边垂直,引导学生猜想发现规律。
经过实验,发现直尺与三角板在平面内的直角边垂直时便与斜边垂直。
启发学生把猜想、实验后得到的结论总结出来,表达成数学命题:平面内的一条直线如果和平面的斜线的射影垂直,那么就和平面的这条斜线垂直(板书)设计意图(为了唤起学生学习的兴趣,把学生的注意力集中起来,调动学生的思维积极性,我通过提出问题,创设情景,引导学生观察、猜想,发现新的知识,培养学生的探索能力)二、新课讲授:由以上的分析,我们可以抽象出如下的一个图。
教案:三垂线定理及其逆定理(复习课)(教材:人教版全日制普通高级中学(必修)数学第二册(下A))课题:三垂线定理及其逆定理(复习课)教学目的:1、知识目标:进一步理解、记忆并应用三垂线定理及其逆定理。
2、能力目标:(1)理解三垂线定理及其逆定理之间的关系,掌握三垂线定理及其逆定理应用的规律;(2)善于在复杂图形中分离出适用的直线用于解题;(3)进一步培养学生的识图能力、思维能力和解决问题的能力.3、德育目标:通过强化训练渗透化繁为简的思想和转化的思想.教学重点:进一步掌握三垂线定理及其逆定理并应用它们来解有关的题.教学难点:对复杂图形如何分离出符合定理的条件用以解题以及解决问题的能力的培养授课类型:复习课教学模式:讲练结合教学过程:环节1:复习导入教师给出三垂线定理及其逆定理,然后提出问题:三垂线定理及其逆定理彼此独立吗?它们的位置能不能交换一下?(引发学生对三垂线定理及其逆定理的关系的思考,分析三垂线定理及其逆定理的内容)环节2:三垂线定理及其逆定理的剖析1、认识三垂线定理:在平面内的一条直线,如果和这个平面的一条斜线的射影垂直,那么,它就和这条斜线垂直。
问题:正定理研究的是哪两条线的垂直关系?它是如何解决的?解决问题的主要思想使什么?设置目的:让学生通过分析得出三垂线定理是通过判断平面内的直线与斜线在平面内的射影垂直来得到这条直线与斜线的垂直关系,即线射垂直 ⇒ 线斜垂直(平面问题) (空间问题)从而让学生体会三垂线定理中蕴含的降维思想:把空间问题转化为平面问题。
2、认识三垂线定理的逆定理:在平面内的一条直线,如果和这个平面的一条斜线垂直,那么它也和这条斜线的射影垂直。
问题:逆定理研究的又是哪两条直线的垂直关系?它又是如何解决的? 设置目的:让学生类比三垂线定理的分析思路得出三垂线定理的已知和结论: 线斜垂直 ⇒ 线射垂直(空间问题) (平面问题)教师再引导学生分析其中的数学思想:把空间中的条件归结到同一个平面中,这在解题中是非常重要的,把已知条件相对集中是解题的第一步。