课题1
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课题：纸飞翼
教学目标
科学探究目标：1、能用不同的方法控制条件进行实验。
2、能使用自己的记时方法进行测量。
情感态度和价值观目标：
1、以实事求是的态度看待实验现象。
2、愿意通过多次测量确定测量结果。
科学知识目标：能举例说明下落物体的下落速度与质量大小的关系。
教具学具准备：
课件；实验记录单；绳子(带刻度)；大小相同的两张纸；彩纸；曲别针；剪刀；铅笔；橡皮；格尺。
教学过程：
一、激情引趣，创设轻松、愉快、和谐的学习气氛
师：变魔术（用纸张变出钱，创造了愉快的合作氛围）
二、观察下落的纸
师：（出示纸和绳子）同学们，你们看，我这有大小相同的两张纸，我把其中一张揉成纸团，让纸团和纸片从同一高度、同时下落，你们猜一猜，会发生什么现象？
生：我想纸团会先着地，纸片会后着地。
师：好。
生：我想纸团会直接掉下来，纸片会飘飘悠悠落下来。
师：路线不一样。
生：我想纸团留空时间短，纸片留空时间长。
师：我们的猜想是否正确呢？需要用什么办法来证明自己的猜想？
生：实验。
师：好，下面我们就来试一试。
之前，先听我说一下规定。
第一，小组同学要分工合作；第二，我们要让纸团和纸片从同一高度、同时从高处下落；第三，用自己最喜欢的方法把观察的现象记录下来。
（教师把实验记录单事先发给了学生）
（学生实验、记录，教师巡回指导。
）
师：好了，请大家坐好。
下面谁想把你们观察到的实验现象说给大家听听？
生：（边说边演示）我们让纸团和纸片从同一高度、同时下落，看到纸团先着地，纸片后着地，和猜想一致。
师：说得非常好。
谁还想说？
生：我们看到纸团直接落到地上，纸片飘飘悠悠的、弯弯曲曲的落到地上。
师：很形象。
生：我们看到纸团在空中停留的时间短，纸片停留的时间较长，有三、四秒钟。
师：好。
那么纸团和纸片在下落的过程中还有哪些相同和不一样的地方？
生：它们的重量相同。
生：它们从同一高度、同时下落。
生：它们都落到了地上。
师：可我们偏偏看到纸团和纸片下落的速度是不一样的。
这是为什么？
生：因为纸团比较小，受到空气的阻力小，纸片较大，受到空气的阻力大。
所以纸片下落得慢，纸团下落得快。
生：我认为是纸团重，下落得快，纸片轻，下落得慢。
（学生有质疑）
生：我有不一样意见。
我们实验用的是大小相同的纸，所以它们的重量应该是相等的。
师：好。
谁还想说？
生总结：我认为纸片面积大，受到空气的浮力也大，纸团较小，力量集中，受到空气的浮力就小。
所以纸片比纸团下落得慢。
三、制作纸飞翼
师：好。
关于纸团和纸片，我们就研究到这儿。
为了更进一步探究刚我们得出的结论，老师给你们带来了纸飞翼。
动手折（出示剪好的纸飞翼）生：不认识。
（有的说认识。
）
师：有的同学认识，你们知道的可真不少，对了，它叫纸飞翼。
今日我们就来研究纸飞翼，好吗？（板书：纸飞翼）
四、探究纸飞翼
师：（出示课件）要研究纸飞翼，下面请大家看大屏幕。
小组同学先讨论讨论
纸飞翼留空时间的长短，可能和纸飞翼本身的什么特征有关系呢？
（学生动手活动、讨论，教师指导。
）
生：（到前台演示）和它的大小有关，翼面大，留空时间就长；翼面小，留空时间就短。
（教师板书：大小）
生：我认为和纸飞翼的角度有关。
师：好，你到前面来给大家演示一下。
生：翼面角度越大，纸飞翼留空时间就越短；翼面角度越小，纸飞翼留空时间就越长。
（教师板书：角度）
师：好，你回去。
生：我认为和纸飞翼的重量有关。
安上曲别针，纸飞翼留空时间短；撤去曲别针，纸飞翼留空时间长。
（教师板书：重量）
……
师：纸飞翼翼面的角度和大小我们称它们为纸飞翼的形状，同学们认为纸飞翼留空时间长短和它的形状和重量有关。
那我们的猜想是否正确呢？
要求：1.同一高度下落
2.选择不同两个对比试验
3.组长总结
总结：纸飞翼留空时间的长短与它本身的重量大小，翼面的角度的大小，翼面的大小有关。
五、拓展
通过对《纸飞翼》的学习我们得出的结论，在日常生活中得到了那些应用？（请举例子）
降落伞飞机（机翼）水鸟（从空中冲向水面捕食）……
教学反思：
一、本课说明：
《纸飞翼》是小学三年级上册科学第14课。
“纸飞翼”是教学单元的最后一课。
本课的实验使学生初步体验到下落物体会受到多种力的作用，体会到物体的形状和质量等会影响物体下落与留空时间的长短。
二、本课要求：
只要求学生通过相关实验活动，感知各种实验现象，不必向学生讲述原理，更不要求学生掌握以上概念。
实验采取对比的方法进行，在指导学生进行对比实验的设计时，主要是把握好实验因素的控制，从而使有差别因素成为分析原因的依据。
三、实验过程反思：
记录纸飞翼留空时间长短，教材首先考虑应该使用秒表等计时工具，让学生进行定量观察。
备课时发现实验的高度不够，纸飞翼下落时间较短，不便操作，同时考虑到计时的方法不如“同时下落”的方法直观。
所以我决定采用两个同样的纸飞翼“同时下落”的方法实验，而将用计时工具进行定量观测的技能训练放在后面“降落伞的研究”中。
这样可以减少干扰，重点让学生体验和学习对比实验的方法，也为后面“降落伞的研究”打下基础。
在本节课当中我力求营造一种和谐、宽松的学习氛围和民主、友好的师生关系，从一开始的魔术、试验、到拓展的探索一直让让学生感受到胜利的喜悦，懂得老师并不是不可逾越的。
此外，对学生真诚的赞美不但能融洽师生关系，还能激发学生的自信心，充分挖掘他们的潜力孩子们好玩、好动，针对这一年龄特征，我设计了折纸飞翼和纸飞翼留空时间比赛的活动，让学生在玩的过程当中探索科学的奥秘。
在这堂课中，学生的参与率非常高，思维活跃，并有强烈的创造意识，自主性、主体性得到厂充分的体现，学生想出了各种各样让纸飞翼留空时间更长的方法，有的把翼面加宽了，有的把纸飞翼的下端剪空了，有的取掉了回形针，还有的在纸飞翼的翼面上剪出了漂亮的花纹。
虽然他们的想法不一定都正确，但他们在积极的情感中学习，对他们来讲是一件快乐的事! 但还是有很多的不足之处：1.没有给学生足够的时间去验证自己的结论，而是忙去总结。
2.试验过程中小组合作的不合理导致了没有记录好实验报告单。
3重点部分讲解的不够彻底，探究的不够明确。
要让学生自己动手用对比的实验去证明自己的猜测，不能怕错，知道错了才能反复去实验证明。
最后来总结结论，这样才能让学生体会科学的重要性。
