《课题1空气》教学设计(优质课作品)

人教版义务教育教科书九年级化学上册第二单元课题1《空气》（第一课时）教学设计玉溪市易门县龙泉中学朱绍仙一、教材分析1．教材的地位和作用:空气与人类的生活关系最为密切，是学生身边最熟悉的物质，但却是学生从化学角度接触到的第一种物质，教材把空气作为初中化学认识具体物质知识的开端，是因为学生在生活中对它有一定的感性认识，更重要的是它在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源。

本节课通过空气的研究及氧气的发现史实及实验事例，让学生了解科学探索的过程，体验科学探究的过程，使学生了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法，因此本节内容的学习在初中化学学习中具有及其重要的地位。

2．教学目标：根据义务教育课程标准的要求、教材内容以及初三学生的身心发展特点，确定本节课的三维目标为：知识与技能：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理；初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。

过程与方法：通过对“测定空气里氧气含量”实验初步学习科学探究的方法，培养学生观察、描述、分析实验现象的能力，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。

情感态度与价值观：感受科学发现的过程和所运用的方法，培养学生实事求是的科学态度，发展相互交流，共同协作的科学精神和创新意识。

3、教学重难点：教学重点：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理教学难点：空气中氧气含量的测定方法和原理。

突破重难点的方法：利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步认识到科学家的实验原理，以师生合作，生生合作进行实验探究及小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点，通过补充演示实验帮助学生理解空气中氧气含量测定的实验原理以突破教学难点。

二、学情分析与教学法指导1．学情分析：经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。

《课题1空气》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好。

我今天要为大家呈现的是小学科学课《空气》。

一、教学目标1.了解空气的组成和性质，认识空气的重要性。

2.培养观察、实验、探究空气问题的能力，掌握简单的实验技能。

3.引导学生善于思考，发现问题，培养好奇心和探究精神。

二、教学重难点1.空气是什么？空气的组成和性质。

2.空气的存在对人类、动物和植物的重要性。

三、教学方法1.情景引入法：让学生想象空气不存在的场景，引起学生好奇心并激发探究兴趣。

2.实验探究法：让学生亲自操作与感受，增强学生对知识的理解和记忆。

3.讨论合作法：让学生合作讨论问题，共同探究，培养学生合作意识和探究意识。

四、教学过程1.引入请学生想象一下，如果没有空气，会发生什么情况？让学生交流思考。

2.知识讲解讲解空气的概念、组成和性质，引导学生认识空气的存在对人类、动物和植物的重要性。

3.实验探究（1）演示法：将一只闭紧口的杯子内部喷上一定量的水，再上放一个薄薄的纸片，下翻杯子时，纸片不会掉下来，为什么？让学生思考。

（2）实验法：拿一个玻璃水杯，倒入1/5 的水，再把一只小塑料球放入水杯中，让学生观察塑料球是否会浮在水面上。

接着，用一个手指将球按入水下面，并因力量逐渐减弱而松开，学生会看到球重新浮上水面。

让学生思考这个现象的原因。

4.总结结合实验的结果，引导学生得出空气具有弹性，能够支持物体、动物和人类的结论。

5.拓展让学生了解有害气体的危害，如大气污染、雾霾等对人类带来的危害。

五、板书设计空气组成和性质空气的存在对人类、动物和植物的重要性六、教学反思本次授课中，我特意采用了实验探究法，让学生亲手操作和感受，加深了学生对知识的理解和记忆。

而不单纯地让他们听我讲解，效果也非常好。

同时，通过讨论合作法，学生们思维开阔、概念逐渐清晰，探究精神逐渐形成，学习创造的能力得到提高。

总之，通过本次课程，学生更加了解了空气的重要性，也更加认识到了科学的奇妙之处。

课题1 空气(第2课时)
教学目标
知识与技能
1．知道物理性质的概念，了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

2．知道空气是一种混合物，并且初步了解混合物和纯净物的概念。

3．初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源。

过程与方法
阅读资料，观察图示，分析讨论，知道空气的重要性，养成环保意识。

情感态度与价值观
1．知道空气是一种宝贵的自然资源。

2．培养关注环境，热爱自然的情感。

教学重点、难点
1．通过实验现象推知物质的物理性质和化学性质。

2．了解空气污染的危害，培养关注环境，热爱自然的情感。

教学准备
准备有关空气污染的资料。

教学过程。

《课题1 空气》（第1课时）教学案
班级：初三（）姓名：学科：化学课型：新授编者：审核：备课组
【学习目标】
1、通过对“测定空气中氧气的含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成。

2、初步学习科学实验的方法，进行观察记录，并初步学习分析实验现象。

3、保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，发展学生学习化学的兴趣。

【学习重点】测定空气里氧气含量
【学习过程】
一．定向入境
1．揭题示标：投影本课题目标。

2．情境激趣：如何证明空气的存在（利用家里的物品试一试）
3．旧知回顾：人体吸入空气中的、比呼出气体中的少，比呼出气体中的多。

二．自学建架
知识模块——（一）拉瓦锡定量研究空气成分
Ⅰ．个人自学
1．阅读：L空气，如右图。

然后给装有红磷的玻璃
管加热。

同时交替推动两个注射器的活塞，至玻璃管内
的红磷变成白烟，且较长时间内无进一步变化时停止。

停止加热后，待
冷却至室温将气体全部推至一个注射器内。

请根据你对上述实验的理解，回答下列问题：
（1）实验结束后，注射器内的气体体积理论上应该减少约 mL。

（2）在实验的加热过程中，交替缓慢推动两个注射器的目的是。

写出该反应的文字表达式。

（3）上述实验只是粗略测定空气中氧气含量的一种方法，你认为造成该实验不够精确的可能原因是（写出其中一种）。

4．在装有空气的密闭容器中，若用燃烧的方法除去其中的氧气，以得到较纯净的氮气，应选用。

5、蜡烛可以代替实验2-1中的红磷吗
6、你还能在实验2-1的基础上改进设计出哪些实验装置来测定氧气的含量呢。

教学过程第一学时一空气是由什么组成的思考:空气是一种单一的物质吗?空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体,所以科学家们经过了漫长岁月的研究,终于揭开了组成“空气王国成员〞的奥秘,认识到空气并不是一种单一的物质。

【展示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中,但水不能进满集气瓶。

【引入】空气确实存在,但空气的组成是比拟复杂的。

【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量〞的实验。

在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设。

例如: (1)将红磷点燃后放到集气瓶里,见到什么现象?为什么会有这种现象?(特别注意烟、雾的区别)(红磷燃烧时火焰呈明亮的黄白色,有浓厚的白烟,因为生成固体小颗粒)。

用文字表示磷在氧气中燃烧的式子(2)猜测把止水夹翻开后会有什么现象?为什么?(翻开弹簧夹后,烧杯中的水会进入集气瓶,约占集气瓶容积的1/5。

提示:误差产生的主要原因:蜡烛燃烧后生成物的状态、溶解性:气态不溶于水就会占据一定的空间)。

(3)为什么红磷燃烧时只消耗了集气瓶内气体的1/5而不是全部呢?假设剩余气体是氮气,且氮气是“不能维持生命〞的气体,同学们可以用什么假设来说明呢(可以在剩余气体中放一只飞虫,飞虫不久会死亡)?追问:上述实验不仅知道N2不能维持生命,还可以知道N2的什么性质(难溶于水)?(4)通过实验现象分析,可以知道空气的主要成分吗?(空气组成中按体积计算氮气占78%);博学多才的氧气博士(氧气占21%);用途广阔的二氧化碳教授(二氧化碳占0.03%);沉默寡言的惰性世家〔稀有气体占0.94%〕;还有其它气体和杂质(占0.03%) 在实验根底上,归纳小结空气的成分,介绍混合物与纯洁物的概念,介绍空气是一种珍贵的自然资源(氧气、氮气、稀有气体的用途在“空气中氧气含量的测定〞的实验中。

请注意以下问题:(1)为什么要将集气瓶的容积划分为5等份,并加以标记?(2)点燃的红磷(用燃烧匙)为什么要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞?如果将点燃的红磷慢慢伸入集气瓶,结果又如何?(3)这什么要等待集气瓶冷却到室温后,再翻开止水夹?(4)如果实验中,红磷在集气瓶里已经全部燃烧,对实验结果有无影响?为什么?二:空气是一种珍贵的资源1:.氧气的用途:供应呼,.支持燃烧.,氧气易跟其他物质反响,放出热量,因此用于炼钢、焊接、切割金属,也可作火箭燃料的氧化剂等由于氧气是化学性质比拟活泼的气体,能跟许多物质发生剧烈的氧化反响。

课题1 空气（第1课时）教学目标：1、知识与技能（1）了解空气的主要成分。

(2)初步认识纯净物、混合的概念，能区分一些简单的纯净物和混合物。

(3)测定空气里氧气含量2、过程与方法(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析、了解空气的组成。

(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净的概念。

3、情感态度与价值观(1)学习科学实验的方法，进行观察、记录、分析现象。

(2)养成关注环境、热爱自然的情感。

教学重点：了解空气的组成、各成分的体积分数。

教学难点：1.测定空气里氧气含量2．对物质分类的理解3. 如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。

课时安排：1课时教学过程：一：空气是由什么组成的思考：空气是一种单一的物质吗？空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，所以科学家们经过了漫长岁月的研究，终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘，认识到空气并不是一种单一的物质。

18世纪70年代.瑞典化学家舍勒和英国科学家普里斯特里,首先发现并制得氧气.法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的. 【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质，我们怎样能证明空气确实的存在呢？【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。

【演示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中，但水不能进满集气瓶。

【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。

【引入】空气确实存在，但空气的组成是比较复杂的。

【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。

在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。

例如：（1）将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？（特别注意烟、雾的区别）（红磷燃烧时发出黄白色火焰，生成大量的白烟）。

用文字表示磷在氧气中燃烧的式子：磷+氧气五氧化二磷4P + 5O2点燃 2P2O5（2）猜想冷却后把止水夹打开后会有什么现象？为什么？（打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占集气瓶容积的1/5）。

执笔人李正伟审核人授课人李正伟授课时间9、15-9、20授课班级9（5）课题课题一空气课型新授课课时安排第一课时（两课时）导学目标1．说出空气中氮气、氧气、二氧化碳的体积分数。

2．阐述探究空气中氧气含量的实验原理。

3．会分辨混合物和纯净物（常见物质）。

教学重难点教学重点空气的组成，空气中氧气含量的测定。

教学难点通过实验探究空气的组成。

教学方法实验探究、小组讨论导学流程【预习导学】认真阅读课文回答下列问题：1.生活中你如何证明空气的存在？2. 木柴能在空气中燃烧，说明空气中含有；澄清石灰水长期放置在空气中就会变浑浊，说明空气中含有；夏天当我们从空调房间走出来时，眼镜会变得一片模糊，说明空气中也含有__ _。

3.二百多年前，国的化学家用定量的方法得出了空气是由和组成的。

空气的组成按体积计算，大约是：、、、、。

4.冰、冰水共存体分别属于混合物，还是纯净物？【学习研讨】㈠证明空气的存在讨论：你如何证明空气的存在？你能捕捉到它吗？（利用家里的物品试一试）实验探究1：证明空气的存在获取结论：㈡认识空气的成分【实验探究2】空气的成分学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的，讨论举出实例。

做出结论：空气中含有、、和其他杂质（如尘埃）等多种物质。

㈢空气中氧气含量的测定实验探究：空气中氧气体积含量的测定（1）将图2－1所示集气瓶的容积划分为五等份，并加以标记。

（2）在带橡皮塞和导管的燃烧匙内装满红磷，将胶管上的止水夹夹紧，把燃烧匙内的红磷放在酒精灯火焰上点燃，并迅速伸入集气瓶内，塞紧橡皮塞，观察现象。

实验现象：___________________________________复备栏。

课题1 空气第1课时空气是由什么组成的教学目标【知识与技能】1.了解空气的主要成分。

2.初步认识纯净物、混合物的概念,能区分一些常见的纯净物和混合物。

【过程与方法】1.通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析,了解空气的组成。

2.通过对空气、氧气等几种常见物质的比较,了解混合物和纯净物的概念。

【情感·态度·价值观】1.通过空气中氧气含量测定的实验,培养学生的分析能力和观察能力。

2.通过对人类认识空气的简史介绍,使学生认识到进行科学探究,必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

教学重难点【教学重点】空气中氧气含量的测定。

【教学难点】纯净物和混合物的概念及区分;空气成分测定实验中的误差分析。

教学过程一、导入新课猜谜语:解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜。

风是空气存在的有力证据,今天我们就来学习有关空气的相关知识。

二、推进新课[提出问题]空气无色、无味,不易觉察,能否根据生活经验设计一个简单的实验证明空气的存在?[归纳总结]方案1:把一个空的集气瓶倒插入盛水的大烧杯中,水无法上升到顶端,说明集气瓶内确实存在空气。

方案2:让一个塑料袋鼓起后系住袋口,用双手挤压塑料袋,感觉到有压力,是因为塑料袋内充满了空气。

方案3:用一个注射器在空气中抽拉一下,再向水中推挤,会看到有许多气泡从针头冒出,说明空气是真实存在的。

[过渡]空气是由什么组成的呢?很多科学家都曾致力于这方面的研究。

二百多年前,法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。

阅读教材第26页相关内容,了解拉瓦锡测定空气成分的实验。

[投影展示](结合装置图对实验进行讲解)[归纳总结]拉瓦锡通过实验得出了空气由氧气和氮气组成,其中氧气约占空气总体积的1/5。

[过渡]我们能否仿照拉瓦锡实验的原理,在实验室中用较为简单的方法测定空气里氧气的含量?[演示]实验2-1(实验过程中引导学生进一步理解实验原理,观察并描述实验现象)。

我们周围的空气《空气》教学设计一、教学目标1、知识目标：①了解空气的成分，并了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

②初步认识纯净物、混合物的概念，能区分混合物和纯净物。

③对空气的污染和防治有所认识。

认识空气是一种宝贵的自然资源。

2、技能目标：①通过科学实验，引导学生进行观察、记录、分析和讨论实验现象，培养学生良好的学习习惯和学习方法②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。

加深对知识的理解。

体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

③培养学生收集处理信息的能力及交流表达的能力。

3、情感、态度与价值观目标：①使学生初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，激发学生关注环境、热爱自然的情感。

培养学生的环保意识和实事求是的科学态度。

②培养学生的化学兴趣[教材分析]教材从学生熟悉的空气入手，从空气的学习进而进入空气中的氧气以及学习氧气的制取。

这是本单元的设计思路。

空气是我们身边的化学物质，以空气作为接触具体物质知识的开端，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。

本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。

这三部分内容相互联系，并逐步深入。

本课题让学生进行“关心空气质量”的调查与研究，既加强了学生的参与意识，又有利于发展学生各方面的能力。

通过本课题的学习，为认识下一单元的另一种身边的化学物质“水”打下基础。

这节内容承前启后，把“空气中的主要成分，空气中各成分所占的比例，空气中其他的非气体的物质”等理论知识，与检验、测定等的实验活动有机地结合，是培养学生学习兴趣，科学思维，实验探究精神的好材料。

[学情分析]初中生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的常识。

这些是他们以前积累的知识，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深入。

课前应了解学生有关的具体知识情况，以便从学生现有的发展水平出发，在教学过程中，恰当的处理教材及采用适宜的教学方法。

课题1空气〔第1课时〕温馨寄语：只要付出，就有收获。

相信你能行。

【学习目标】1.感知前人科学研究的方法，类比学习测定空气中氧气的含量；2.了解空气的主要成分，了解氧气、氮气、稀有气体的主要体积含量而及它们的主要用途；3.初步认识混合物和纯洁物的概念；4.了解空气污染及防治的措施。

【学习重点、难点】重点：1.测定空气中氧气含量实验2.认识空气是一种混合物难点：混合物和纯洁物概念的理解【一、温故探新】1、请说出空气中含有的物质：①动植物、人类的呼吸作用，说明空气中含有___ ；②植物光合作用说明空气中含有___ ；③豆科植物根部的根瘤菌有固氮作用，这是将空气中的_______转化为植物所需氮肥。

2、举一事例说明空气真实存在：。

【二、设问导读】阅读课本P26，答复以下问题：〔一〕、空气组成的探究1、法国化学家拉瓦锡用的方法研究了空气的，他得出空气是由组成的，其中氧气约占空气总的。

学生阅读P27实验2-1，答复以下问题：2、“测定空气里氧气含量〞实验〔1〕测定空气中氧气含量的装置说出各仪器的名称。

〔2〕本实验的原理是：利用红磷燃烧消耗瓶内的，生成固体物质，使瓶内气体体积减小，压强减少烧杯中的水会倒流，来推测空气里氧气的含量。

〔3〕实验步骤：①连接仪器，检查装置的气密性．．．。

②在集气瓶内加少量，并将水面上方的空间分为等分，并做上记号，用弹簧夹胶皮管。

③点燃内的，伸入瓶中并把塞子。

④待后，翻开弹簧夹，观察现象及水面的变化情况。

〔4〕这一反响的文字表达式：（5）实验结论：阅读课本P27，答复以下问题〔二〕、空气的成分1、空气的成分按计算：大约是：氮气，氧气，稀有气体，二氧化碳，其他气体和杂质占_____。

2、物质的分类完成以下表格：【三、自学检测】1．空气中含量最多的气体是〔〕A．氧气B．氮气C．二氧化碳D．水蒸气2．以下物质中属于纯洁物〔〕A．空气B．自来水C．氧气D．牛奶3．空气中氧气和氮气体积比约为〔〕A．4:1B．1:4C．1:5 D．4:5。