第二单元我们周围的空气课题1空气教学设计

第二单元我们周围的空气课题1 空气(第一课时) 教学案编写人：谷学梅编写时间：9.10【课时学习目标】1、能说出空气的主要成分及各成分的体积分数（重点）。

2、初步认识纯净物、混合物的概念；能区分—些常见的纯净物和混合物（重点）。

3、通过空气组成的探究，进一步学习如何观察及描述实验现象，能对实验现象及原理进行分析、解释并能得出合理的结论（难点）。

4、通过拉瓦锡研究空气成分的实验，学习科学家勤于思考、勇于实践、大胆创新的精神。

【课前预习导学】阅读课本第26页及27页最后4自然段内容，回答下列问题：1、结合拉瓦锡研究空气成分的实验，思考并回答：（1）通过实验，拉瓦锡得出了什么结论？（2）从拉瓦锡身上，你能学到什么？2、空气的成分主要有哪些？它们所占的体积分数分别是多少？【课堂学习研讨】【活动与探究一】测定空气中氧气的含量仔细观察课本中【实验2一1】的实验过程，及时把观察到的现象填写在课本中相应的位置上。

思考与讨论：（1）实验过程中可观察到有哪些现象发生？为什么（2）通过该实验，可以得出什么结论？（3）该实验的设计原理是什么？（4）要保证该实验成功，你认为在实验中应该注意哪些事项？【活动与探究二】物质的分类：混合物、纯净物学生阅读教材第27页倒数第二，三自然段。

用你的语言表述，什么是纯净物？什么是混合物？下列物质中，哪些是纯净物？哪些是混合物？为什么？空气、氧气、水、澄清的石灰水、二氧化碳、淡蓝色的液态氧【课内巩固练习】1、完成课本第32页【练习与应用】中的第1小题。

2、下列说法正确的是（）A.无色、无味的气体一定是空气B.空气中氧气的质量占21%，氮气占78%C.空气是一种宝贵的自然资源D.空气属于纯净物，它由空气一种成分组成3、下列物质中，前者是纯净物后者是混合物的是（）A. 食醋、氧气B. 清新的空气、白酒C. 红磷、二氧化碳D. 冰水混合物、酸奶4、在用红磷测定空气中氧气的含量实验中，出现了下列几种情况：①红磷的量不足；②燃烧匙插入太慢，塞紧瓶塞前空气受热逸出；③装置漏气，④燃烧前未将弹簧夹关闭，导致容器内气体受热膨胀从导管口逸出；⑤未等完全冷却就观察记录；则可能导致进入瓶内水的体积明显小于瓶内空气体积的1/5的原因有(填序号) 。

第二单元我们四周的空气课题 1 空气（第一课时）一、教课目的知识与技术：1、认识空气的主要成分2、初步认识纯净物、混淆物的观点，能划分一些常有的混淆物和纯净物。

过程与方法：1、经过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，剖析空气的构成2、经过对常有物质的比较，认识混淆物和纯净物的观点感情态度与价值观：养成关注环境，热爱自然的感情二、教课要点、难点要点：认识空气的构成，各成分的用途难点：怎样指导学生察看实验现象，指引学生剖析实验现象的方法三、教课准备：准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的相关器械四、教课过程一、课前复习（师问、生答 4 分钟）二、导入新课（问题式导课 3 分钟）[ 引入 ] 我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源，那你知道空气是由什么构成的吗？学生活动 : 依据已有知识，生活经验说出空气中含有氧气、二氧化碳等三、新课教课（研究实验25 分钟）叙述：空气的构成[ 指引 ] 阅读课本认识科学家对空气成分的研究过程[演示]实验 2-11、如图 2-3 连结好装置2、向集气瓶内装入少许水，并作上记号，为何？学生阅读知道拉瓦锡研究空气的实验及结论认识仪器议论操作原由，察看实验现象，议论口答1、瓶内放水是为了汲取生成的白烟，同时降温。

3、向焚烧匙中加入许多量的红磷，为何？（焚烧匙中放许多红磷是为了使瓶内氧气充足耗费掉）4、点燃红磷，立刻伸入瓶中，并塞紧。

教师提示察看红磷焚烧现象，冷却后，翻开弹簧夹，察看水面状况红磷焚烧，黄色火焰，大批白烟熄灭后，集气瓶内水面上涨，大概占集气瓶节余体积的 1/5[ 发问 ] 假如实验后集气瓶内水面上涨，小于占集气瓶节余体积的1/5 ，为何？[概括]1、装置不严实2、红磷量少，不可以充足耗尽瓶内的氧气3、空气没有冷却[ 解说 ] 空气的成分板书氮气 78%氧气 21%罕有气体 0.94%二氧化碳0.03%其余气体和杂质0.03%教师依据空气引出物质的分类混淆物：多种物质纯净物：一种物质举例说明空气、可乐、泥浆氮气、氧气、二氧化碳等判断物质的分类四、知识稳固（课本 P331、 35 分钟）五、讲堂小结（2分钟）1、空气的构成2、物质的分类六、部署作业（1分钟）板书设计课题 1 空气一、空气的构成氮气氧气二氧化罕有气其余气体和杂碳体质78%21%0.03%0.94%0.03%二、物质的分类纯净物：由一种物质构成混淆物：由两种或两种以上物质构成第二单元我们四周的空气课题 1 空气（第二课时）一、教课目的知识与技术：1、知道物理性质的观点，认识氧气，氮气、罕有气体的物理性质和用途2、初步认识空气污染的危害，知道空气是一种可贵的自然资源过程与方法：阅读资料，察看图示，剖析议论，知道空气的重要性，养成环保意识感情态度与价值观：知道空气是一种可贵的自然资源，养成关注环境，热爱自然的感情。

第二单元我们四周的空气课题 1空气（课时）教学设计目标1、知识与技术：（1）认识空气的主要成分；（2）认识氧气、氮气、罕有气体的主要物理性质和用途；（3）初步认识纯净物、混淆物的观点，能划分—些常有的纯净物和混淆物2、过程与方法：（1）经过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、察看、剖析，认识空气的构成；（2）经过对空气、氧气等几种常有物质的比较，认识混淆物和纯净物的观点；（3）经过对空气污染状况的检查，知道污染空气的门路及污染的危害，学会一些简单的防治方法。

3、感情、态度与价值观：（1）初步认识空气污染给人类带来的严重危害；（2）知道空气是一种可贵的自然资源；（3）养成关注环境、热爱自然的感情。

（4）在自主设计实验研究的过程中，体验研究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和研究欲，发展学习化学的兴趣。

教学设计环节引入课题教师活动【引入】经过第一单元的学习，我们知道化学与我们的生活亲密有关，今日我们就来研究我们人类时时刻刻都离不开的物质——空气。

【板书】第二单元我们四周的空气课题1空气【发问】你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易觉察的空气的确存在吗？【小实验】将烧杯倒扣入水中问题：烧杯里有什么物质？水为何不可以充满整个的烧杯？相同的道理，假如将胶头滴管插入水中。

【提出问题并组织议论】1、如何才能吸入更多的水？2、每次吸入水的体积都相同吗？3、吸入水的体积与挤压出的空气有什么关系？【发问】请大家依据已有的知识和生活经验，说说对空气的认识【板书】一、空气的构成【发问】在这些气体中哪一种气体与我们生命活动联系最密切？如何证明它的存在？【追问】空气中氧气的含量又是多少，可否设计实验来研究？【板书】 1. 空气中氧气含量的测定（ 1）原理：（ 2 ）装置：（ 3 ）现象（ 4）反响：（ 5 ）结论：（ 6 ）议论：学生活动思虑回答：烧杯是空的回答：因为烧杯里有空气。

议论，集体沟通。

归纳小结，形成共鸣，获取启迪。

《我们周围的空气》教案第1课时空气的组成教材分析一、课标分析1.本单元分为三个课题,课题1介绍了空气成分、用途、污染及防治,并借助空气的组成引出物质分类知识中的纯净物、混合物。

2.本课题内容属于《义务教育化学课程标准》(2022年版)中学习主题“2.物质的性质与应用”中的“物质的多样性”“常见的物质”。

课标要求了解空气的主要成分,通过实验探究认识氧气的主要性质,认识物质的性质与用途的关系。

二、内容和地位分析本单元从化学这门自然科学的角度系统地学习、研究空气的组成、氧气的性质及其实验室制法;学习最基本的化学概念。

其三个课题的学习内容:空气、氧气、制取氧气,包含了物质的组成与分类、自然资源、环境保护、物质的性质、实验探究等知识。

由宏观用途到微观反应,由反应原理到实际操作,难度和要求逐渐提高和具体化,是引领学生真正进入化学世界的三个台阶。

本课题是初步认识身边的常见物质,学生感性认知丰富,知识相对比较简单。

能直接观察测定空气中氧气含量的实验,可获取经验的途径多,不会形成太大的分化。

在充分了解实验所使用的试剂、装置及原理的基础上组织学生观察、讨论、分析,从而理解整个实验的意图,并使学生感悟到化学实验要想得出正确结论,必须注意每一个细节。

学情分析学生对空气、氧气已有了常识性的了解,认识了一些常见仪器,学习了试剂的取用、加热,仪器连接、洗涤等实验基本操作,同时也具备了一定的化学思维方式。

在教学过程中,教师要从学生已有的知识水平出发,循序渐进,逐渐形成完整的知识结构,让学生发现化学就在身边。

教师在组织学生进行实验探究、分析和讨论的同时,要注重引导学生综合分析实验现象并归纳结论的思维方法。

教学目标1.了解氧气含量测定实验。

2.认识空气中各物质成分及其含量(体积分数)。

3.通过保护空气等社会话题,感受空气资源对人类生活的重要性,增强绿色环保的社会意识。

核心素养1.认识化学科学、技术、社会、环境的相互关系。

2.了解化学科学对社会发展和人类文明进步的重要价值。

《课题1我们周围的空气》教学设计课题我们周围的空气单元第二单元学科化学年级九年级教材分析本课为第二单元课题1我们周围的空气的教学内容。

空气是人人都离不开的最重要的化学物质，由于看不见，摸不着，学生只知道其重要，却不十分清楚空气到底是什么。

本单元选择我们周围的空气作为初中化学接触具体物质知识的开端，不仅是小学自然课曾对空气有过介绍，更重要的是它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，还是人类须臾离不开的天然物质。

通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

核心素养目标化学观念：通过了解空气主要由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳等组成及其体积分数。

科学思维：将物质分为纯净物和混合物，培养分类思维能力。

科学探究与实践：根据氮气、稀有气体的主要性质，了解它们的相关用途。

科学态度与责任：列举空气污染的危害及防治方法，初步形成环保意识。

重点根据物质的组成对物质进行分类，能区分纯净物和混合物。

难点根据物质的组成对物质进行分类，能区分纯净物和混合物。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课空气的成分？空气中除了氧气和氮气之外还其他成分吗？思考回忆通过学生的认知引入新课，使学生认识到化学就在身边，提高学生学习兴趣。

讲授新课一、空气的成分教师提出问题：物质按组成成分的多少如何划分？1. 混合物：由两种或两种以上的物质混合而成的物质。

混合物不能用化学符号来表示，如石蜡、空学生思考讨论，理解纯净物和混合物培养分类思维能力。

气、土壤、海水、地下水、井水、湖水、矿泉水、溶液等。

2. 纯净物：只由一种物质组成的物质。

纯净物可以用化学符号来表示，氧气、氮气、二氧化碳、红磷、五氧化二磷、蒸馏水、冰水混合物。

【纯净物和混合物的易错提醒】：1.纯净物是相对的，不是绝对的，也就是说绝对纯净的物质是没有的。

2.带“混合”字样的不一定是混合物，如：冰水混合物（纯净物）；带“纯净”字样的不一定为纯净物，如：纯净的空气（混合物）。

《我们周围的空气》教案设计《我们周围的空气》教案设计「篇一」教学目标：1：认识空气的主要组成。

2：了解空气的主要成分及体积分数。

空气是一种宝贵的自然资源，要防止空气污染。

3：认识什么是混合物、纯净物。

4：了解什么是物理性质。

重点：空气的成份、物理性质难点：空气组成的实验原理，混合物、纯净物的区别教学过程：一：空气是由什么组成的思考：空气是一种单一的物质吗？空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，所以科学家们经过了漫长岁月的研究，终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘，认识到空气并不是一种单一的物质，化学教案《第二单元我们周围的空气（教案）－课题1空气》。

18世纪70年代.瑞典化学家舍勒和英国科学家普里斯特里,首先发现并制得氧气。

法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的。

【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质，我们怎样能证明空气确实的存在呢？【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。

【演示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中，但水不能进满集气瓶。

【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。

【引入】空气确实存在，但空气的组成是比较复杂的。

【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。

在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。

例如：（1）将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？（特别注意烟、雾的.区别）（红磷燃烧时火焰呈明亮的黄白色，有浓厚的白烟，因为生成固体小颗粒）。

用文字表示磷在氧气中燃烧的式子：磷 + 氧气五氧化二磷4P + 5O2 点燃2P2O5（2）猜想把止水夹打开后会有什么现象？为什么？（打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占集气瓶容积的1/5。

提示：误差产生的主要原因：蜡烛燃烧后生成物的状态、溶解性：气态不溶于水就会占据一定的空间）。

（3）为什么红磷燃烧时只消耗了集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？若剩余气体是氮气，且氮气是“不能维持生命”的气体，同学们可以用什么假设来说明呢（可以在剩余气体中放一只飞虫，飞虫不久会死亡）？《我们周围的空气》教案设计「篇二」【教学目标】科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。