南洋理工学院“教学工厂”理念剖析

南洋理工学院“教学工厂”对高职院校构建“教学企业”的启示结合NYP官方对“教学工厂”的解释和作者的实地考察感悟，对NYP“教学工厂”理念及“教学企业”构建与营运要点进行了重新解读，得到了一些高职院校构建“教学企业”的启示。

标签：教学工厂教学企业南洋理工学院“教学工厂”理念为新加坡南洋理工学院（NYP）首创并成功用于教学，近年来，南洋理工学院“教学工厂”理念得到了我国高职院校的充分认可，许多高职院校安排教学管理人员与专业教师到NYP考察学习。

据NYP官方统计，仅2012年7月-2012年8月期间，来自中国高职院校的来访者人数高达1800多人。

以“教学工厂”为关键词通过中国知网进行搜寻发现，自1994年以来，相关文献达363篇[1]。

本文作者2012年8月19日至31日亲临NYP考察其“教学工厂”，结合相关文献研究，探讨“教学工厂”理念对高职院校构建“教学企业”的启示。

1 南洋理工学院“教学工厂”理念NYP“教学工厂”理念起源于“教学医院”（现在叫“教学诊所”），“教学医院”理念向工程教育类专业延伸发展而成为“教学工厂”（现叫科技创新中心），“教学工厂”在工商管理类专业则称之为“教学企业”。

NYP教学工厂是以学院为本位而不是以企业为本位设立的，是在现有的教学系统（包括了理论课、辅导课、实验和项目安排）的基础上而设立的；将实际企业环境引入到教学环境之中，在教学环境内营造企业实践环境，并将两者紧密融合。

在NYP，几乎没有我们所说的实验室，用于模拟类的实训室也很少，取而代之的几乎全部是科技创新中心（即教学工厂、教学诊所、教学企业）。

在利用教学工厂开展教学工作中，开发“项目”并利用项目开展实践教学是最为核心的内容，通过师生共同研发企业项目，使学生将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里，从而提高他们解决实际问题的能力。

NYP教学工厂的目的主要有：①培养教师队伍。

②促进学院和企业联系。

③确保有关培训课程与企业需求挂钩，与时俱进。

对新加坡南洋理工学院职教理念和办学模式的思考新加坡南洋理工学院(NYP)在职业教育方面取得的突出成就,代表性地向世界彰显了新加的坡职教理念和模式,其办学特色集中体现在:一是具有较强的创新意识;二是具有较强的超前意识,人才培养紧密贴合国家经济社会发展需求;三是具有较强的危机意识,立足本国,面向世界,用开放性的世界眼光办教育;四是坚持以人为本,以人的发展为核心,高度重视校园组织文化建设。

当前,以《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高【2006】16号)为标志的中国高等职业教育教学改革进入了一个新阶段。

16号文强调高职教育要“走产学结合发展道路”,要加强“校企合作”,“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

”学习、研究和借鉴NYP的职教理念和经验,对我们找准定位、理清思路,结合自身特点,把“校企合作、工学结合”落到实处,促进高职教育的科学发展,将有很大的益处。

一、“教学工厂(Teaching FactoryTM)”办学理念“教学工厂(Teaching FactoryTM)”是NYP前院长林靖东先生在借鉴德国“双元制”等西方发达国家先进职教模式的基础上,结合新加坡经济发展需求和职业教育实际而创新提出的办学理念,也是一种办学模式。

教学工厂直观地说就是以办企业的模式办学校,是将实际的企业环境引入教学环境之中,由“模拟”到“模仿”到“融合”,将两者有机地融合在一起,在现有的教学系统中全方位营造工厂式的教学实践环境,培养受企业欢迎的高素质、创新型、应用型、开发型专业技术人才,实现学院确定的人才培养目标。

1. 企业项目和研发项目开发企业项目和研发项目使学生将所学知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境中,是教学工厂办学模式不可缺少的重要环节或者说是支撑。

企业项目和研发项目是在教师的主持和指导下,学生以小组轮换的方式参与完成。

新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式下的教学实施分析摘要：“教学工厂”模式是新加坡南洋理工学院办学理念的精髓。

从基于“教学工厂”理念和模式的教学管理架构、教学项目组织、培养体系和师资队伍选拔与培训等方面进行深入的分析，有助于对我国职业院校目前进行的工学结合的教学模式和机制改革起到借鉴和参考作用。

关键词：新加坡；南洋理工学院；教学工厂；校企双赢；教学组织；师资选拔中图分类号：g719 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2012）07-0177-02新加坡南洋理工学院通过短短的17年办学时间，就形成了“4c”的特色，即组织文化（culture）、创新理念（concept）、专能开发（capability）及校企政联系（connection），在高职教育领域取得了卓著的成效，很多方面值得我们借鉴和学习，其中“教学工厂”模式是其办学理念的精髓。

“教学工厂”的理念与模式“教学工厂”模式是南洋理工学院在总结了德国“双元制”、英国btec、澳大利亚tafe等世界先进职业教育模式的基础上，结合新加坡国情独创的具有鲜明特色的高职教育模式，即在教学环境中营造实际的企业氛围，通过企业项目和研发项目使学生能将学到的知识和技能加以多元化应用。

“教学工厂”将实际的企业氛围引入教学环境之中，并将两者融合在一起。

但南洋理工学院的“教学工厂”不是简单的模拟或模仿，而是将实际企业项目和研发项目在教学工厂中完成，这样就可以使学生能将学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境之中。

“教学工厂”理念强调以学校为本位，而不是以企业为本位，是在现有教学系统（包括理论课、辅导课、实验和项目安排）基础上设立的，即在教学环境中营造实际的企业氛围，通过企业项目和研发项目培养学生的知识应用能力和创新能力。

南洋理工学院与新加坡三百多家大中型企业和几十家跨国企业有着密切联系，企业为学校提供先进设备、研发资金和实习岗位，供学校教学、研发和培养人才使用，如南洋理工学院依托各系部与新加坡国防科技研究所合作成立了专用集成电路创新中心；与微软合作成立了视窗移动解决方案中心；与ibm合作成立了万维网服务创新中心和射频识别创新中心；与思科合作成立了协同操作验证中心；与政府合作成立了化学加工科技中心及新加坡零售管理学院等等。

南洋理工学院“教学工厂”对高职院校构建“教学企业”的启示引言教育是培养人才的重要途径，高职院校作为培养高素质技能人才的重要平台，如何更好地将理论与实践相结合，提高学生的实践能力成为一个亟待解决的问题。

南洋理工学院在这方面取得了显著成果，通过建立“教学工厂”实践教学模式，为高职院校构建“教学企业”提供了有益的启示。

一、南洋理工学院的“教学工厂”模式南洋理工学院的“教学工厂”模式是一种将学校内部组织转变成为模拟实际企业的模式。

在“教学工厂”里，学生可以通过实际工作的方式学习相关专业知识和技能。

学生在“教学工厂”中扮演员工的角色，参与到实际项目中，与同行一起解决实际问题。

二、南洋理工学院“教学工厂”的优势1. 实践能力的提升“教学工厂”模式可以将学生从传统的理论学习转变为实际操作。

学生在模拟实际工作环境中学习，能够更好地掌握专业知识和技能，提高实践能力。

这有助于学生更好地适应未来的工作环境。

2. 职业素养的培养在“教学工厂”中，学生需要具备职业操守和素养，包括责任心、团队合作能力和沟通能力等。

通过参与实际项目，学生能够培养这些职业素养，提升自身职业竞争力。

3. 学校与企业的紧密联系“教学工厂”模式可以使学校与企业形成紧密联系。

学生在“教学工厂”中参与实际项目，与企业员工一起工作，有助于学生了解企业的运作方式和需求，增加与企业的交流合作机会。

4. 创新能力的培养“教学工厂”模式鼓励学生主动参与项目的设计和实施，培养学生的创新能力。

学生在实践中遇到问题需要自主解决，在此过程中激发学生的创新意识和创新能力。

三、南洋理工学院“教学工厂”对高职院校构建“教学企业”的启示1. 加强实践教学高职院校应加强实践教学，将理论知识与实际操作相结合。

通过组织学生参与实际项目，提高学生的实践能力。

2. 培养职业素养高职院校应注重培养学生的职业素养。

学校可以通过课程设置和实践活动等方式，培养学生的责任心、团队合作能力和沟通能力。

新加坡“教学工厂”模式的分析及借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式是一条经该校多年实践探索，被证明是行之有效，能较好地实现结合实际项目开展教学和提高教师学生实践工作能力的教学模式。

目前，我们国家的职业教育又进入了一个新的发展高峰期，结合新加坡的职业教育，笔者认为我们国家的职业教育还应在以下几个方面继续加强、或改进。

新加坡的教学工厂，是在当今世界被普遍推崇的职业教育模式。

“教学工厂”的含义是指在学校中创设工厂环境，建起具有先进的技术、完善的设备、逼真的环境的教学工厂。

这样在校内就可实现理论教学与实践教学的相互结合，达到培养学生的实践能力、提高学生综合素质，使学生的技能更具有实践性的目的。

具体做法：理工学院一、二年级学生，先对基本专业课程进行学习，然后进入基础技能训练；三年级学生根据自选专业进入有关“工业项目组”实际生产操作。

学校从生产厂家承揽工业项目，生产厂家以提供或借用的方式在学校装备一个和实际工厂完全一样的生产车间，学生在教师和师傅的指导下训练，进入实际生产操作。

工业项目的取得无论是由学校统一承揽还是由学生自选课题，必须是能够充分运用所学的理论知识，通过实际生产能够掌握未来上岗必须运用的基本技能；项目的科技含量达到一定的水平具有一定难度，但可在训练期间完成。

这种模式实际上就是在实现理论与实际结合，学校与企业零距离，实施“做中学”。

理论学习是基础，对于技能的掌握有一定的指导作用，但只有亲自动手做才能让学生更好地掌握技能。

曾有专家研究，单纯听的记忆效果是20%，单纯看的记忆效果是30%，既听又看的记忆效果是50%，听、看、做三者结合，是90%。

由此可见，学生掌握一种或多种技能，“动手做”是最关键的。

职业教育要实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，实现学校与企业的无缝对接，就要摆脱黑板上开机器、修汽车、纸上谈兵、理论与实践脱节的现象，把单纯地“从听中学”改到“从做中学”。

我们可以借鉴新加坡南洋理工学院的教学理念与教学经验，立足本土，立足本校，发展我国的职业教育。

南洋理工学院教学理念和教学模式的思考薛海斌【摘要】Teaching innovation is a key factor to improve teachingquality .Teaching innovation ,teaching factory ,double-track system ,and borderless is important teaching idea and model of Singapore Nanyang Polytechnic .These ideas provided us with experience .We should adopt the teaching innovation based on local conditions to improve teaching quality of higher vocational education by the reform of teaching system and course system .%教学创新是提高教学质量的重要途径。

南洋理工学院的“教学工厂”、“双轨制”、“无界化”的教学理念和教学模式给我们进行教学创新提供了可借鉴的经验。

在我们的教学工作中，应立足于本地区的经济发展条件和本校的实际，创造性地利用以上思想进行教学创新，把这些思想有效地应用到教学体系和课程体系改革中，提升高职教育的教学质量。

【期刊名称】《杨凌职业技术学院学报》【年(卷),期】2013(000)003【总页数】3页(P66-68)【关键词】教学创新;教学工厂;双轨制;无界化【作者】薛海斌【作者单位】杨凌职业技术学院，陕西杨凌712100【正文语种】中文【中图分类】G642.4;G719.1随着高等职业教育改革的深入发展，高职教育的竞争已从规模、人数的竞争转向提升内涵，提高教学质量方面的竞争。

教学质量的提高已经是所有高职院校发展的重中之重。

On Vocational Education Theory of Teaching Factory in Singapore Nanyang Technological University
作者： 张丹
作者机构： 苏州经贸职业技术学院,江苏苏州215007
出版物刊名： 辽宁高职学报
页码： 13-15页
主题词： 南洋理工学院 教学工厂 办学理念 培训转型 校企合作
摘要：通过笔者与新加坡南洋理工学院产、教、研融为一体的“教学工厂”零距离接触，分析了新加坡南洋理工学院“教学工厂”的教学方法、办学理念、发展模式、校园文化、教职员的培训与特型、校企合作等方面的一些做法。

阐述了该院在“教学工厂”理念下，所实现的知识与能力的结合、理论与实践的结合、学校与企业的结合、教学与研发的结合等成功经验，为我国高职高专教育提供宝贵的借鉴。

“教学工厂”理念对焊接技术及自动化专业建设的启示摘要：分析了新加坡南洋理工学院“教学工厂”的理念、办学特点和意义，阐述了在人才培养的规格及定位、专业教学内容选择、师资培训、教学改革等方面对学院焊接专业建设的启示。

关键词：教学工厂；专业建设；焊接专业；教学改革中图分类号：g642.0？摇？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0205-03一、新加坡南洋理工学院“教学工厂”的理念（1）“教学工厂”是以教学任务为本位而不组织企业产品生产的实体，是逐步形成的一种职业教育理念。

（2）将工厂概念应用到学院，把实际企业文化、管理、环境引入到教学环境之中，并将两者融合在一起。

（3）以教学工厂为载体，一方面为学生提供知识、技能学习平台，另一方面通过项目开发，提供教职工学习提升的平台。

（4）专业教学与行业要求相适应。

在三年的学习中，学生可以通过就业指导部门提供的职业培训课程学习不同职业的技能和各种专业知识，而“教学工厂”更为学生提供某一行业的工作环境，学生可以在行业环境中熟悉职业的特点。

（5）理论、实践一体化。

在教学过程中，通过单一项目、综合项目、企业项目及科研项目等，将理论与实践一体化，强调教学与实践相结合。

二、新加坡南洋理工学院“教学工厂”的内涵“教学工厂”既是一种教学模式，又是一种教学思想，是把教学和工厂紧密结合起来，把学校教学环境与企业工作、就业环境融合，学生在教学工厂学到实际知识和技能，提高培训质量，使学生真正实现“零距离”就业。

“教学工厂”的精髓在于推行产、学、研结合。

通过企业项目、研发项目的开发，转化为课程开发的主要内容，有利于理论与实践的有机结合，同时把技能教育摆在重要位置。

“教学工厂”有利于教师、学生创新能力和团队精神的养成。

企业项目和研发项目的开发，教师和学生开放思维、研究问题、解决问题、发挥众人的机智，努力寻求更好的方法；在解决问题过程中合理发挥个人优势、取长补短、形成团队合作的良好风气。

浅析南洋理工学院工商管理系的“教学企业”理念摘要：新加坡南洋理工学院所创设的―教学企业‖理念，是根据工商管理类专业宽基础、重实践、备专能、求创新‖的特点而提出的，本文根据在南洋理工学院的考察和学习，比较全面分析了―教学企业‖的内涵及由来，对于我国高职院校工商管理专业行动导向的人才培养模式改革具有一定的借鉴意义。

关键词：教学企业工商管理人才培养模式一、教学企业的内涵教学企业（Teaching Enterprise Project，简称TEP）是教学工厂（Teaching Factory）的一种灵活转变，对于工科专业的教学模式而言称为教学工厂，而针对工商管理类专业的教学模式则称之为教学企业。

南洋理工学院的教学企业是该院工商管理系独有的一种全新的教学模式，目前在学院内部建立了23个教学企业，分为以下两类：一类是按实际企业环境运作的创新商业服务中心，如客户关系管理电话服务中心、MSC义卖市场、MSC 迷你市场、MSC化妆品店、MSC物有所值店、MSC电器及电子店、运动与保健中心、佳节组等，这类中心负责学生在商业中心实践项目的实习。

另一类是教学企业的后勤部门，如教学企业的行政部、教学企业的活动和室外展销会策划部、电子学习发展中心、知识管理部、运动与保健中心规划部、财务资源服务中心、设计媒体服务中心、人力资源联系部、网上投标中心、外包服务中心等，负责学生在商业项目的实习。

二、教学企业理念的由来南洋理工学院创办初期，新加坡政府希望借鉴德国成熟的―双元制‖的教学模式，培养学生的实践能力。

但是，由于两国国情不同,新加坡的企业规模小,没有专门的具有相当规模的培训中心，难以完成高质量的技能培训工作。

学院创办人林靖东院长遂创造性地提出将学校、企业二元合一，构建教学企业这种适合现代科技发展和职业技术教育需求的新加坡模式。

根据这一构思,南洋理工学院将现代企业经营、管理理念引入学校，为学习者提供与企业相似的培训环境和经验学习环境，把教学和企业紧密结合，把学校按企业模式办,把企业按学校模式办，使学生得以在一个近乎真实的环境中学习必需的各种知识和能力。

新加坡南洋理工学院教学模式及其启示摘要新加坡南洋理工学院独创的“教学工厂”理念及其教学模式，将学校、培训中心、企业三元合一，实现了职业教育与培训的“双重”功能。

“教学工厂”中的教学项目和学期学科课程组合施行“双轨系统”的教学安排，“教学工厂”将核心教学及项目研发活动紧密结合在一起，使学生得到综合、连续的训练机会，而且人力资源、教室资源、实践场地、项目资源等都得到连续高效利用，对于我国高职教育深化校企合作、创新教学模式提供了有益启示。

关键词南洋理工学院；教学模式；教学工厂；双轨系统新加坡具有超前和现实教育理念：“教育不仅要培养科学家，也要培养技术工人；不但要培养管理者，也要培养会扫地的人”[1]。

笔者于2012年11月在新加坡南洋理工学院等院校进行了为期3周的职业教育培训。

本文以新加坡南洋理工学院为例，分析其办学理念和教学模式，以供借鉴与参考。

一、南洋理工学院“教学工厂”理念下的项目化教学模式南洋理工学院成立于1992年，其独创的“教学工厂”（或称“教学企业”）理念及其教学模式，实用性强、教学效果好、学生培养质量高。

“教学工厂”是一种理念更是一种模式，这一理念是南洋理工学院[2]借鉴德国“双元制”教学模式，将学校、培训中心、企业三元合一而提出来的一种适合现代企业需求和职业技术教育需要的教学模式。

“教学工厂”是在教学环境内营造（emulating）企业实践环境[3]，并将两者有机融合，“教学工厂”以学校为本位，教学地点在学校，其是在现有教学系统（包括讲堂课、辅导习作课、实验课和项目安排）基础上设立的。

“教学工厂”模式既有别于英国的“三明治”模式，又有别于德国“双元制”模式，“教学工厂”中的教学项目和学期学科课程组合施行“双轨系统”的教学安排；企业和研发项目是“教学工厂”里不可缺少的重要条件，“教学工厂”所进行的教学不仅仅是企业实习和完成企业项目，而是将核心教学及项目研发活动紧密结合。

“教学工厂”模式的引入使得职业院校不再是传统的学校，而是以教学为主导的“企业”，像工厂但不同于一般的工厂，是一个可以承担企业项目的学校，通过各院系设立一个个独立的“教学工厂”，通过完成项目来训练学生专业技能，同时引进企业文化[4]，实现教学环境工厂化、教学管理企业化和教学过程工作化。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ13 2010 7一、新加坡“教学工厂”理念阐述1.“教学工厂”理念的概念在新加坡的职业教育领域，“教学工厂”不是一个既有教学任务又生产产品的实体，而是随着新加坡经济的发展而逐步形成的一种职业教育理念，是指教育与企业生产过程紧密结合，注重学生技能培养，通过参与企业项目而获得今后工作能力的一种职业教育理念。

2.“教学工厂”理念的要点（１）将工厂概念应用到学院，由模拟到模仿再到融合；（２）将实际的企业环境引入到教学环境之中，并将两者融合在一起；（３）以企业项目和研发项目为教学工厂的重要载体，使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。

3.“教学工厂”理念的意义（１）为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程；（２）鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们的解决实际问题能力；（３）确保有关培训课程与企业需求挂钩，与时俱进；（４）学院专能开发和教职员专业培训的重要途径；（５）促进学院和企业的紧密联系。

4.“教学工厂”理念的实现前提“教学工厂”理念的实现，非常依赖于健全的外界联系机制。

学院的外界联系以“源于企业，用于企业”为宗旨，目标是使学院：（１）能够吸取市场发展的最新信息及趋势；（２）开发和提升学校系统专能；（３）扩充教学与发展资源；（４）为企业提供服务和进行专业交流；（５）开拓学校科研和创新项目；（６）引入国内外企业的实习机会。

5.学院开拓外界联系的途径（１）建立健全的人脉网络；（２）以学校系统的能力吸引企业寻求合作；（３）以诚为本，维护双赢的宗旨使学校能够持续与外界联系；（４）外界联系与合作的形式不断扩大与延展：有双方合作、多方合作，还建立了企业社群。

表１可以说明“教学工厂”理念有别于其他理念。

表１　“教学工厂”是否观是　不是　应变型学院之管理理念一成不变的体制学院为本位：教学为主企业为本位或校办工厂理论，讨论，实习，项目并存实习和（或）项目教、学、研三元合一；项目教学双元制二、南洋理工学院“教学工厂”理念的体现1.专业和课程开发方面（１）在新专业需求分析中，既分析国家经济发展需求，也分析企业需求和学生需求。

新加坡“教学工厂”模式给专业教学的启示新加坡“教学工厂”模式给专业教学的启示吴江职业高级中学谢丽英“教学工厂”是新加坡南洋理工学院在广泛借鉴发达国家职业教育经验的基础上，结合新加坡国情所创造的一种独特的教学模式。

“教学工厂”不是在学校之外，再办一个附属工厂、教学实习工厂，或在社会上划定某一个工厂学校定点实习，让学生在学校学完理论课后再到工厂学操作，而是把教学和工厂紧密结合起来，给学生一个工厂的生产环境，让学生通过生产，学到实际知识和技能。

一、“教学工厂”模式简介“教学工厂”的教学计划根据工业发展的需要制定，课程安排借鉴双元制的经验，第一年为基础课，让学生掌握宽广的从业理论和基本知识；第二年是专业课；第三年半年学习应用性课程，半年搞工业项目设计。

具体作法是：理工学院一、二年级学生，学习基本专业课程后进入基础技能训练；三年级学生依自选专业方向进入有关“工业项目组”实际生产操作。

这种“工业项目组”实际上就是由某个或某些社会上的生产厂家与学校联合办的以教学和技能训练为目的的生产车间。

学校从生产厂家承揽工业项目，生产厂家以提供或借用的方式在学校装备一个和实际工厂完全一样的生产车间，学生在老师和师傅或技术员的指导下训练，进入实际生产操作。

工业项目的取得，可由学校统一承揽，也可以由学生自选课题，但都必须是能够充分运用所学的理论知识，通过实际生产学会，毕业后所从事的职业岗位必须掌握的基本技能；项目的科技含量要达到一定水平，具备一定难度，但可在训练期间完成。

如为摩托罗拉设计手机的外壳模具，为电子企业设计功能更多更全的新型防盗门等。

工业项目生产活动，完全不以盈利为目的，但必须进行成本核算，以不蚀本微利为原则。

教学工厂的概念与我们习惯的去工厂实习不同：（1）学生去工厂实习，目的是认识工厂的实际环境以及接受工厂技能的训练，学习方式是接受、模仿。

而在教学工厂中，学生的工作是一种创造性地解决问题的过程，不是接受、模仿。

（2）在教学工厂中，教师负责联系科研项目或工业项目。

论新加坡南阳理工学院“教学工厂”模式新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式是一条经该校多年实践探索，被证明是行之有效，能较好地实现结合实际项目开展教学和提高教师学生实践工作能力的教学模式。

在当前我国职业教育着力推进校企合作办学、探索工学结合教学模式的背景下，学习借鉴新加坡的“教学工厂”模式具有重要的意义。

一、“教学工厂”模式的概念与内涵“教学工厂”(Teaching Factory)模式，是新加坡南洋理工学院(Nanyang Polytechnic)前院长林靖东先生在发现大专院校毕业生不能很快适应工作岗位的需求，企业界要求学校必须重视学生实践能力培养的情况下，借鉴德国“双元制”模式，所创造的在学校的教学环境内营造企业实践环境，并将二者紧密融合的一种教学模式。

新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式中，企业项目和研发项目是极为重要的、不可缺少的环节。

相关的项目可使学生将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。

二“教学工厂”模式的发展过程南洋理工学院“教学工厂”模式的形成和发展，可分为四个阶段。

阶段一：学院和企业初步建立和形成伙伴关系，尽可能多地吸纳先进企业的技术和资金，全面模拟企业环境。

阶段二：在深化与企业合作的基础上，学院全年不间断持续地配合企业的需求开展项目教学，安排学生参与项目的开发和建设。

阶段三：学院开始着手系统专能的开发，并致力于大型综合项目的开发和设计。

在坚持教学工厂项目平台(TFPP)的基础上，着重开始专能开发和教职员的专业培训工作。

阶段四：经过前面三个阶段的发展与完善，学院的“教学工厂”的理念已经基本建立起来，开始进入到良性循环和良性发展的轨道中，并在实施和实践过程中，随着形势和情况的变化，不断进行自适应性调整和逐步完善。

三、“教学工厂”模式的目的和特点（一）“教学工厂”模式的目的“教学工厂”模式强调为学生提供一个更完善、更有效的学习环境和过程；鼓励和开发学生的创新能力与团队精神，提高他们解决实际问题的能力；确保有关培训课程与企业需求挂钩，与时俱进；是学院能力开发和教职员专业培训的重要途径；促进学院和企业的紧密联系。