教学工厂的经验与启发

工厂学习心得体会我参加了一次为期两周的工厂学习实践活动，通过这次活动，我深入了解了一个工厂的运作流程和管理方式，收获了很多宝贵的经验和体会。

以下是我对于工厂学习的心得体会。

首先，工厂学习是一次实践教育的机会。

通过亲身参与工厂的生产活动，我能够亲眼见到各种机器设备的运作，了解产品的制造过程，并亲自动手参与其中。

这种实践教育让我能够将之前学到的理论知识与实际操作相结合，更好地理解和掌握所学的知识。

其次，工厂学习是一次锻炼自己的机会。

在工厂的生产现场，我面临各种各样的挑战和困难，例如机器故障、生产计划调整等。

在解决这些问题的过程中，我学会了思考和分析问题的能力，尝试不同的解决方法，并且与团队成员一起合作，共同解决问题。

这样的锻炼让我变得更加成熟和自信。

再次，工厂学习是一次了解团队合作的机会。

在工厂的生产过程中，每个岗位都扮演着不可或缺的角色，只有团队成员之间相互协作，才能保证生产目标的完成。

通过与团队成员的交流和合作，我体会到了团队的力量和重要性，学会了如何与他人良好地沟通合作，共同完成任务。

此外，工厂学习还让我对工业生产有了更深入的了解。

在工厂的参观和学习中，我了解了各种工业设备的功能和使用方法，掌握了一些工业生产中的基本技能。

这对于我未来从事相关工作或进一步深造都具有重要的指导意义。

最后，工厂学习让我更加珍惜劳动者的劳动成果。

在工厂的学习中，我亲眼见到了工人们辛勤劳作的场景，他们为了生产一个产品付出了大量的努力和汗水。

这让我更加明白一个产品背后所蕴含的劳动和价值，也让我更加珍惜每一份劳动者的努力和付出。

综上所述，工厂学习是一次非常有意义的实践活动，通过这次学习，我不仅对工厂的运作流程和管理方式有了更深入的了解，也锻炼了自己的实践和团队合作能力。

我相信，这次工厂学习将对我的个人成长和未来的发展起到积极的推动作用。

工厂生产经验总结1. 引言工厂生产是一个复杂而关键的过程，直接影响到产品的质量、生产效率以及工厂的利润。

本文将总结一些在工厂生产过程中的经验，旨在帮助工厂提高生产效率、降低成本并提升产品质量。

2. 优化生产流程优化生产流程是提高生产效率的关键。

以下是几个优化生产流程的经验：2.1 定期进行生产调度会议定期进行生产调度会议是确保生产流程顺利进行的重要措施。

在会议中，生产部门可以与其他部门沟通，及时了解关于原料采购、产品交付等方面的信息。

这有助于消除潜在的问题和瓶颈，并提前解决。

2.2 实施生产标准化制定和实施生产标准化是提高生产效率的关键。

通过建立标准作业程序，可以确保每个工作环节都按照相同的方式进行，减少生产过程中的误差和浪费。

同时，标准化也有助于提升员工的工作效率和质量。

2.3 使用自动化设备引入自动化设备可以大大提高生产效率和质量。

自动化设备可以完成繁琐的重复工作，减少人力资源的浪费，并且可以更准确地完成工作。

此外，自动化设备还可以减少人为错误，提高产品质量。

3. 管理原材料和供应链3.1 定期检查原材料质量原材料的质量直接关系到最终产品的质量。

因此，定期检查原材料的质量是非常重要的。

工厂应制定一套有效的检查程序，确保只有符合质量标准的原材料被采购和使用。

3.2 寻找可靠的供应商寻找可靠的供应商是管理供应链的关键。

工厂应该与供应商建立良好的沟通渠道，确保及时获取所需原材料，并了解供应商的能力和可靠性。

同时，多渠道和多样化的供应商选择也是降低风险和保证生产的重要手段。

4. 健全质量管理体系4.1 建立严格的质量控制流程建立严格的质量控制流程是确保产品质量的关键。

通过制定质量控制标准，可以监控和控制每个生产环节的质量，并及时发现和解决问题。

此外，建立良好的质量文化和培训体系也是提升产品质量的重要手段。

4.2 定期进行内部质量审核定期进行内部质量审核是确保质量管理体系有效运行的关键。

通过内部质量审核，可以发现和纠正不符合质量标准的问题，并及时进行改进。

N Y P“教学工厂’’理念对高职院校内涵建设的启示刘敏，孙百鸣，赵宝芳，李晓兵(啥尔滨职业技术学院，黑龙江啥尔滨150081)摘要：新加坡南洋理工学院以。

教学工厂”理念为核心，用明天的科技培养今天的人才，服务未来的新加坡，实施综合科技教学，处处创新，为经济社会发展量身定g'l增-养多元能力的人才，使得“教学工厂”成为新加坡职业教育的一大特色。

新加坡的许多办学理念和经验值得我们深入学习，尤其是对学校国家骨--r-撇校建设具有积极的促进作用。

关键词：教学工厂；综合科技教学；双行教学；组织无界化；内涵建设中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)04一000l—032012年2月和7月我院派出两批共40名教师及管理人员参加了新加坡职业教育研习与考察活动，重点学习了新加坡南洋理工学院(简称N Y P)“教学工厂”等先进的办学理念和卓有成效的管理经验，对学校加强内涵建设，加快学校国家骨干高职院校建设进程，提高人才培养质量具有重要的现实意义。

一、N Y P的办学理念新加坡南洋理工学院成立于1992年，是一所培养与训练工程技术应用型人才的世界知名学府，是亚太十大理工学院之一。

该院创立的“教学工厂”闻名世界，成为世界职业教育的主流教育模式。

(一)N Y P的使命全日制教育使命即竭尽所能为学生及学员们提供优质的教育与培训课程，为他们的未来生活与就业做好准备，使他们成为终生学习者，并为新加坡的科技、经济及社会发展做出贡献，即“用明天的科技，培养今天的学生，服务未来的新加坡”。

(二)N Y P的办学策略主要包括市场导向、柔性系统、能力开发、国际合作等办学策略。

市场导向主要指依据国家和企业需求及年轻学子的抱负超前设置专业，开发相应的课程，在专业上升阶段开始研发专业的第二起点；柔性系统是指灵活及适应性强的办学系统，具有较快的转变发展能力；能力开发是指通过教师培训、科研项目开发提升教师团队的综合专业能力；国际合作是指广泛开展国际合作与交流，推进国际化进程，培养学生的国际化视野和思维。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ 2011 534职校“教学工厂”与传统课堂教学的区别文／徐向前　“教学工厂”，即在教学环境中营造实际的企业环境，改变了传统职业技术教学中只是模拟或模仿的教学方式，将教学与生产实际、产品的开发研究等结合在一起，为学生提供了真实的企业环境进行实战培训，从而使学生能够更好地学以致用、理实一体。

实践证明，经过“教学工厂”学习、培训的学生，基础扎实，具备企业实践经历，并能将所学知识和技能灵活地应用于实际工作中，深受企业的欢迎。

为此，笔者将该教学模式与传统课堂教学方式进行了比较，具体结论如下。

一、教学观念不同传统课堂教学的教学观念陈旧，教学观念停留在传授知识上，只注重把知识讲深、讲透。

“教学工厂”从学生的发展、就业这一基本思想去设计、实施教学，改变了传统教学中教师为主、学生为辅的状况。

二、教学的基本模式不同传统课堂教学模式是“组织教学——复习旧课——导入新课——讲授新课——巩固新课——布置作业”六环节。

这种教学模式的主要特点是，重视知识传授和教师的主导地位。

但是，这种机械沉闷的程式化教学，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，更缺乏对学生实践能力的培养，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，从而导致了学生厌学、教师厌教的情况，连传统课堂教学中最主要的认知性任务，也不能得到很好实现。

“教学工厂”是实现理论教学与实践教学有效结合的教学模式。

它既不是在学校之外再办一个教学实习工厂，也不是和企业联系，将企业作为定点实习工厂，让学生在学完理论后再到工厂进行实习（国内大部分职业院校采用这一模式），而是把学校教学与企业环境紧密结合起来，将学校的某个系（或是某个专业）按工厂模式办，给学生提供一个真实的工厂生产环境，并将教学环境和企业环境融合在一起，让师生共同参与企业生产的各个环节，从中学到实际知识和技能。

这一模式充分体现出学生的主体地位，实现了以教学过程与企业生产相联系为特征的教学实践活动。

高职院校“教学工厂”模式的思考摘要：目前，我国高职院校传统教学模式不适应的问题日益突出，如何使每一个学生都得到全面发展，成为适应生产、建设、管理、服务第一线岗位要求的合格劳动者，是各高职院校迫切需要解决的关键问题。

实际上，实行“教学工厂”模式已成为许多院校进行教学改革的切入点。

关键词：高职院校教学改革“教学工厂”校企合作“教学工厂”是新加坡南洋理工学院借鉴德国“双元制”提出的一种新的教学模式，是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校，与教学有效融合，形成学校、实训基地、企业三位一体的综合性教学模式。

这种教学模式融合了优秀的教师队伍、先进的教学设备与课程，取得了职业教育的成功。

一、“教学工厂”的经验与特点1.教学设施设备与企业接轨。

把工厂目前使用的先进的机器设备引进实验室，让学生去看，去操作，去理解，保证教学所用的教学设备实用、超前，为学生创造一个真实的“工厂”环境。

“教学工厂”职业教育形式下的学生大部分时间都在企业接受实践操作技能培训，在很大程度上以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用，强化了学习的目的性，有利于学生在培训结束后随即投入工作。

2.师资队伍素质与企业接轨。

“教材、师资和工业项目是‘教学工厂’的关键要素”。

南洋理工学院招聘的教师不仅要有大学以上学历，而且要具备五年以上的企业工作经验。

这些教师不仅带来了他们的学识，带来了他们的工作经验，而且带来了企业的人事关系，带来了企业项目。

有了这些既有较高的理论水平，又有企业实际工作经验的教师，才保证了“教学工厂”企业项目教学的实施。

3.课程体系与教学模式与企业接轨。

课程开发，一是要满足当地经济发展的需要，二是要满足企业用人单位的需要，三是课程开发工作完成后，要请由企业资深人士组成的教学指导委员会和校董事会论证、批准。

这些措施保证了课程内容能够满足企业岗位需求，保证了课程内容的先进性与前瞻性。

在课程安排上，“教学工厂”吸取了德国“双元制”的经验，第一年学习基础课，让学生掌握丰富从业理论和基本知识；第二年学习专业课；第三年半年学习应用性课程，半年搞工业项目设计，使学生毕业后就能胜任岗位工作。

“教学工厂”理念对焊接技术及自动化专业建设的启示摘要：分析了新加坡南洋理工学院“教学工厂”的理念、办学特点和意义，阐述了在人才培养的规格及定位、专业教学内容选择、师资培训、教学改革等方面对学院焊接专业建设的启示。

关键词：教学工厂；专业建设；焊接专业；教学改革中图分类号：g642.0？摇？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0205-03一、新加坡南洋理工学院“教学工厂”的理念（1）“教学工厂”是以教学任务为本位而不组织企业产品生产的实体，是逐步形成的一种职业教育理念。

（2）将工厂概念应用到学院，把实际企业文化、管理、环境引入到教学环境之中，并将两者融合在一起。

（3）以教学工厂为载体，一方面为学生提供知识、技能学习平台，另一方面通过项目开发，提供教职工学习提升的平台。

（4）专业教学与行业要求相适应。

在三年的学习中，学生可以通过就业指导部门提供的职业培训课程学习不同职业的技能和各种专业知识，而“教学工厂”更为学生提供某一行业的工作环境，学生可以在行业环境中熟悉职业的特点。

（5）理论、实践一体化。

在教学过程中，通过单一项目、综合项目、企业项目及科研项目等，将理论与实践一体化，强调教学与实践相结合。

二、新加坡南洋理工学院“教学工厂”的内涵“教学工厂”既是一种教学模式，又是一种教学思想，是把教学和工厂紧密结合起来，把学校教学环境与企业工作、就业环境融合，学生在教学工厂学到实际知识和技能，提高培训质量，使学生真正实现“零距离”就业。

“教学工厂”的精髓在于推行产、学、研结合。

通过企业项目、研发项目的开发，转化为课程开发的主要内容，有利于理论与实践的有机结合，同时把技能教育摆在重要位置。

“教学工厂”有利于教师、学生创新能力和团队精神的养成。

企业项目和研发项目的开发，教师和学生开放思维、研究问题、解决问题、发挥众人的机智，努力寻求更好的方法；在解决问题过程中合理发挥个人优势、取长补短、形成团队合作的良好风气。

“教学工厂”模式对技校校企合作的启示与探索摘要：“教学工厂”是新加坡南洋理工学院借鉴德国“双元制”而提出的一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式。

在技工学校校企合作工作中，苏州市吴中技工学校借鉴并进行了探索实践，旨在寻找适合技工学校的能与企业互利共赢的校企合作新模式。

关键词：教学工厂技工学校校企合作实践2011年五月，我有幸参加了新加坡南洋理工学院为期近一个月的机电一体技术专业的培训学习。

此次培训，我不仅开阔了视野、提高了专业技术水平，更重要的是新加坡的先进教学理念，特别是“教学工厂”模式给了我很大的启发。

这种理念渗透在学校教学的各个方面，甚至体现于学校教学机构的设置与校企合作企业的选择上。

这一教学模式的实施，缩短了现代企业人才需求与技工学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。

一、新加坡南洋理工学院的办学理念新加坡南洋理工学院的特点是它独具一格的教学工厂办学理念，这是其在借鉴德国“双元制”教学模式的基础上，将学院、实训中心和企业三元合一提出的先进的办学理念，即将实际的企业环境引入教学环境中，并将两者综合一起，在学校内建起环境逼真、设备完善、技术先进的教学工厂。

学生在这种学校与企业相结合、知识与能力相结合、理论与实践相结合的综合学习环境中，在既是教学导师又是项目工程师的带领下，既当学生又当员工，既接受完整有效的理论知识的教学又接受来自“教学工厂”行之有效的实操培训。

借助企业项目和科研项目的平台，学校与企业建立了亲密关系，工厂为学校提供先进设备和实践实习，学校则为企业解决难题或设计产品，给企业带来经济效益。

师生相互协作，共同参与，学生在制作过程中培养了团队协作精神，培养了创新能力，提高了分析解决问题、灵活应变能力，最终达到培养学生应付未来挑战的能力，提高学生综合素质的目的。

论“教学工厂”理念对我国高职教育工学结合的启示［摘要］当前，“教学工厂”理念产生了很大的影响，我国高职教育可从师资队伍培训、实训基地建设、课程体系改革、校企合作等方面借鉴“教学工厂”理念，提高工学结合水平。

［关键词］高职教育教学工厂工学结合校企合作笔者于2008年考察了新加坡南洋理工学院（NANYANG POLYTECHNIC，简称NYP），对其办学策略、办学优势、教学管理系统与课程开发等留下深刻印象，尤其是其“教学工厂”理念对做强我国高职教育工学结合具有重要的借鉴意义。

一、“教学工厂”理念的内涵及其发展过程1.“教学工厂”理念的内涵。

“教学工厂”是由学院院长林靖东先生提出的一个先进的办学理念。

它借鉴德国“双元”制教学模式，是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式。

是一种企业实习、企业项目与学校教学有机结合，以学院为本位，在现有的教学系统中（包括理论课、辅导课、实验课和项目安排）设立的，全方位营造工厂实践环境的办学理念。

它不是英式的“三明治”课程安排，也不是德式的”双元制”课程安排，而是企业实习、企业项目与学校教学有机结合的理念。

学院努力为学生提供完善的学习环境，将工厂的实际生产情境引入校园，让教学过程和生产过程融合在一起，不仅能让教师更加真实地教，也能让学生更加真切地学，大大加强了理论与实践的结合。

在工厂工作学习、企业项目的开发中，教师不断引导学生大胆创新，开放思维，努力寻求更好的方法，培养学生的创新能力。

与此同时，在项目的开发中，学生学会在一起研究问题、解决问题，发挥众人的智慧，取得最后的成果，使学生在解决问题的过程中形成了团队精神，提高了解决实际问题的能力。

2.“教学工厂”的发展过程。

南洋理工学院的“教学工厂”理念，其发展经过了模拟（simulation）到模仿（emulation）再到融合（integration）的过程，大致可分为四个阶段：第一阶段：学院和企业开展伙伴关系，尽可能多地吸纳先进企业的技术和资金，全面模拟企业环境。

工厂师傅带徒弟心得体会（精品）新人们的试用期时间都已经陆陆续续的结束了，这批新人中，我负责了xx以及xxx这两名新人的带教工作。

尽管作为一名老员工来说，我也没有什么带教的经验，但就这两名“徒弟”的情况来看，我做的应该还算不错。

回顾这几个月的教学情况，尽管是作为师傅在教人，但其实我自己也在这场教导中学习了不少的经验和知识。

同时，也算是我对自身基础知识的一次梳理，也算是受益良多。

回顾这段时间的教学情况，我心中也有不少的感受，现将自己这段时间来的带教心得和体会记录如下：一、教学感受在教导两位新人的时候，我思考了很多过去没有仔细想过的事情，如：怎样将工作的要求表达好，怎样将工作描述的更加简洁以及怎样完成工作更加方便等等。

通过这些思考，我也认识很多工作的细节，以及过去自己在工作中的不足和问题。

同时，我也的认识到作为一名教导者，在工作中不能仅仅按照自己的节奏去教去管，更要考虑到徒弟的感受，和学习进度。

这也让我在配合的能力上有了一部分独特的体会。

二、个人的体会三、教学的感受通过了教学，我认识到自己其实还有很多的问题，以及自身在工作方面，也有很多的地方可以加进步！这些问题，也许在自己一人的时候很难发现，当要教导给别人的时候，反而会看的更加清楚。

这也是一份责任感。

为此，经过了这番的体会，我会在今后的工作中也更多对自己进行一些检讨和反省，加强自身的工作能力，提升自我的素质。

为了让自己今后自己能在工作中做出更多的贡献，我也会在工作中继续加油，努力成为一名优秀的xxx员工！带徒弟心得体会教师带徒弟心得体会篇1：教师带徒弟心得体会时光飞逝，很快一年时间已经过去了。

我和**老师师徒结对已经一年了。

回顾这一学年“师徒结对”活动，我获益匪浅，*老师的“传、帮、带”加速了我的成长。

我非常感**老师为我搭建教学发展平台，在师傅的关爱下，我学到了很多教育教学方面的知识，使自己在教学方面一步步地走向成熟，业务水平不断提高。

我很荣幸能成为*老师的徒弟。

工厂实训情况的个人心得范文工厂实训是我大学期间最重要的一段经历，通过这次实训，我收获了很多宝贵的经验和知识。

在这篇个人心得中，我将介绍我在工厂实训中所学到的东西以及对我的成长的影响。

在实训开始之前，我对工厂实际操作的环境和流程知之甚少，只在课堂上学习过一些理论知识。

通过实操环节的学习，我深刻地意识到了理论和实践之间的差距。

仅仅知道一些概念和原理是远远不够的，需要通过实际操作来巩固和加深对知识的理解。

在工厂实训中，我参与了生产线的操作、质量检测和故障排除等工作。

通过亲自操作机器，我学会了如何正确使用和维护设备，尤其是一些复杂的生产设备。

这让我意识到，在工厂实际工作中，设备的使用和维护是非常重要的一环，只有掌握了这些基本技能，才能确保产品的质量和生产的效率。

在质量检测方面，我学到了很多关于质量控制的理论和方法。

工厂生产的产品需要经过严格的质量检测才能上市，我们需要使用各种仪器和方法来检测产品的各项指标。

通过实际操作，我理解了质量检测的重要性，并学会了正确使用各种检测工具来确保产品的质量。

在故障排除方面，我也积累了一些经验。

在实训中，我遇到了许多设备故障的情况，需要快速解决问题以保证生产的正常运行。

通过与老师和同学的合作，我学会了分析故障原因和解决问题的方法。

这个过程让我明白了解决实际问题的必要性，并培养了我的团队合作和解决问题的能力。

除了专业知识和技能，工厂实训还锻炼了我的工作态度和职业素养。

在实训中，我学会了严谨和细致的工作态度，始终保持高度的责任感和警觉性。

同时，我也学会了与同事和上级保持良好的沟通和合作，相互支持和协作，共同完成工作任务。

通过这次工厂实训，我的专业知识得到了很大的提升，更重要的是，我收获了对工作的热情和对专业的热爱。

在实训中，我经历了困难和挑战，但也感受到了专业成长的喜悦和满足感。

这段宝贵的经历将成为我未来职业发展的坚实基础。

总的来说，工厂实训是我大学期间最重要的一段经历，我通过实操环节的学习，深入了解了工业生产的环境和流程，学到了很多实用的技能和知识。

工厂实习心得与体会
在工厂实习的这段时间里，我有了很多宝贵的经验和收获，也让我更加深入地了解了
工厂的生产流程和运营管理。

首先，我学会了如何与团队合作。

在工厂的生产线上，每个人都有自己的岗位和职责，只有团队齐心协力，才能完成生产任务。

我和我的团队成员紧密配合，相互支持和协作，提高了工作效率。

其次，我掌握了一些实用的技能。

在工厂实习过程中，我学习了一些生产操作技巧和
安全知识，例如如何操作机械设备，如何正确使用工具和装备等。

我也学习了一些生
产管理和质量控制的知识，了解了如何确保产品的质量和安全。

此外，我还学会了解决问题和处理困难的能力。

在工厂实习中，我遇到了一些困难和
挑战，例如遇到设备故障或生产线停工的情况。

但是通过与同事和领导的沟通和合作，我学会了如何迅速解决问题，并且在压力下保持冷静和沉着。

最重要的是，工厂实习让我明白了劳动的意义和价值。

在生产线上，每个工人都在为
公司的发展和生产做出贡献。

我亲眼目睹了产品的制造过程，明白了产品背后的辛勤
努力和付出。

这让我更加珍惜每一份工作和劳动的价值。

通过这次工厂实习，我不仅学到了很多实用的技能和知识，还锻炼了自己的团队合作
能力和问题解决能力。

我相信这些经验和体会将对我未来的职业发展和个人成长产生
积极的影响。

工厂生产的实习心得体会范文
在我参加工厂实习的这段时间里，我深刻地体会到了工厂生产的艰辛和挑战。

以下是
我对实习的体会和收获。

首先，实习让我更加了解了工厂生产的全过程。

在实习中，我亲身参与了原材料采购、生产流程、质量控制等各个环节，对于产品从无到有的整个过程有了深入的了解。

我
明白了每一个环节的重要性和相互关联的紧密程度，也明白了一个环节出现问题可能
会影响到整个生产线的运转。

这让我对于工厂生产的复杂性和要求有了更深刻的认识。

其次，实习让我学会了团队合作和沟通交流的重要性。

在工厂生产中，每一个环节都
需要团队成员协力合作，只有大家密切配合，才能高效地完成工作任务。

我学会了与
不同岗位的工作人员进行沟通交流，了解他们的需求和工作方式，以更好地协调工作。

我也学会了倾听和接纳别人的意见和建议，在工作中更加注重沟通和团队合作。

第三，实习让我积累了丰富的实践经验。

在实习中，我遇到了很多实际问题和困难，
需要不断思考和解决。

通过解决这些问题，我积累了宝贵的实践经验，并逐渐提升了
自己的解决问题的能力。

同时，我也深刻意识到了自己的不足之处，发现了需要加强
的知识和技能，为今后的职业发展奠定了基础。

总的来说，工厂实习是一次宝贵的学习机会。

通过实习，我对于工厂生产有了更深入
的了解，学会了团队合作和沟通交流，并积累了实践经验。

这些都将对我的职业发展
产生积极的影响。

我会继续坚持学习和努力，不断提升自己，为将来的工作做好准备。

对新加坡“教学工厂”产教融合育人模式的借鉴《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出要推进产教融合，强化校企协同育人。

应该说，自2000年左右我国高校扩招以来，如雨后春笋般纷纷涌现的高职院校就一直在探索“校企合作、工学结合”的办学模式和教学改革，但由于种种因素，校企融合的广度、深度亟待提升。

一、“教学工厂”教学模式的内涵与特征新加坡南洋理工学院探索出一条行之有效的产教融合育人模式――“教学工厂”，其实质是将真实的企业生产引进校园，实现了企业实际项目运营和教师学生实践工作能力提升相结合。

在当前我国高职教育着力推进产教融合教学模式的形势下，借鉴学习新加坡的“教学工厂”模式无疑有着重要意义。

（一）“教学工厂”教学模式的内涵“教学工厂”（Teaching Factory）模式，是新加坡南洋理工学院（Nanyang Polytechnic）前院长林靖东先生以德国“双元制”模式为基本理念，专门创设了将企业实践环境嵌入到学校的教学环境中去，并通过教学管理、人事等方面的制度安排，将二者融为一体的教学模式。

创设这一教学模式的起因是很多企业反应大专院校毕业生要适应工作岗位有一个过程，有时这个过程还很长，企业界进而要求学校必须重视培养学生的实践能力。

（二）“教学工厂”教学模式特征1.适合国情：“教学工厂”教学模式是新加坡南洋理工学院在全面深入研究本国国情的基础上，经过长期探索实践和积累，创设的符合本国国情的教学模式。

既有别于英国的“三明治”模式，也不同于德国的“双元制”模式。

2.学院主导：“教学工厂”的运营是由学院主导，而非企业主导，是以学院现有的教学元素（课程、实验实习和项目安排）为基础创设的。

因此，学院可根据自身教学目标、教学手段设置学生在校（同时也是在企业）的培养过程，并可以对整个培养过程进行及时监控适修正，确保完成既定教学目的。

3.实用超前：“教学工?S”在对行业深入调研的基础上，秉持“实用”和“超前”的原则，按照企业实际使用和将要使用的要求购置教学实验设备，使得学生“现在学的”、“现在企业用的”、“毕业时企业用的”、“今后做的”基本保持一致，竭尽所能追求学生学习与企业实际的无缝对接。