信息窗1《分数的初步认识》

青岛版小学数学（五年制）三年级上册《分数的初步认识》教案与课件“分数的初步认识”教学实录与评析教学内容：青岛版小学数学（五年制）三年级上册第八单元信息窗一。

教学目标：1. 结合具体情境，初步认识几分之一的分数，能读、写分数；初步理解分数的意义，直观地认识一个物体中整体与部分之间的关系用分数表示。

2. 经历分数概念产生的全过程，在分类、比较、观察、分析的过程中，初步培养数学抽象概括能力，体会类推等数学思想方法。

3. 在初步认识分数的同时，感受数学与生活的紧密联系，培养数学学习的兴趣。

教学重难点：理解分数的意义“平均分几份中的一份或几份”。

教具准备：电脑课件学具准备：圆形、长方形、正方形、学具纸片若干，彩带教学过程：一、情境引入，揭示平均分。

师：同学们，你当过小厨师吗？瞧，这是小厨师明明，今天由他给大家分餐，咱们一起去看看他分的怎么样，公平吗？（课件出示明明上场，有平均分的小苹果、不平均分的月饼、不平均分的火腿、平均分的蛋和平均分的面包）师：来,说一说:哪些分的公平，哪些不公平呢?生：月饼和火腿分的不公平，橙子和鸡蛋分的公平。

师：同意他的意见吗？生：同意。

师：怎么看出分的公平还是不公平呢? 生：橙子和鸡蛋两边一样大。

师：分得公平，每份分的同样多，数学上叫什么？生：平均分。

师：相反，应该叫？生：不平均分师小结：所以，分东西的时候是不是只有这么两种情况：一种是平均分（板书），另一种是不平均分（板书）。

这节课我们进一步研究有关平均分的问题。

（把不平均分移走）【评析：创设“我当小厨师”为小朋友分餐的情境，不仅贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣，而且利用情境中的学习素材可以清楚地揭示分东西时有不平均分和平均分两种不同情况，方便学生从整体上架构数学知识，为后面聚焦平均分认识分数奠定基础。

】二、学生进行平均分,生成学习资源师：你会平均分吧?生：会。

师：很有信心呀!老师这儿还有很多好吃的,想不想动手分分看? （出示课件：圆形批萨、正方形蛋糕、长方形面包）不过老师真是不方便把它们带到这里来，咱就用桌上的纸片代替好吗?生：好。

第九单元《分数的初步认识》信息窗（教案）教学目标1.能够初步认识分数，了解分数的定义及其代表的含义；2.能够分辨分数的大小，并能通过比较分数的大小加深对分数的理解；3.能够通过分数的绘制和分析，加深对分数的认识；4.能够运用分数进行简单的加减法运算。

课前准备•课本；•白板；•磁贴板或其他有色块的教学工具。

课堂过程热身活动•引导学生回顾上节课学习的知识，并询问他们是否还记得分数是什么。

导入新课•提出问题：“小明妈妈煮了一锅面，小明吃了一半，这个比例用数字怎么表示？”引导学生想象这个场景，来认识分数的概念。

•介绍分数的定义和符号，让学生初步了解分数的含义。

认识分数•通过示例让学生看到分数的具体应用：1.将一个黄色的长方形画在黑板上，并将其等分为4份，问学生这样分的块叫什么，用数学符号表示是什么。

2.引导学生想象一个苹果，将它分成两半，问学生这样分的块叫什么，用数学符号表示是什么。

3.将一个磁贴板用彩色块划分为若干份，再将这些块集合起来，问学生这样做的目的是什么。

•让学生通过这些练习和问题，深入认识分数的定义和意义。

比较分数大小•引导学生认真观察并记住某个磁贴板。

现将这个磁贴板分成四块，同时给出另一个分成六块的磁贴板，询问学生这两个磁贴板哪个更大，让学生利用分数的定义和自己的直觉回答问题。

•由此引导学生比较分数大小，进一步认识分数的含义。

分数的绘制和分析•将白板分成若干份，引导学生画一个“4分之1”的图形，进一步了解分数的概念。

•用磁贴板或其他有色块的教学工具，让学生绘制和分析一些分数图例，进一步加深对分数的认识。

运用分数进行简单的加减法运算•引导学生分析四分之一加三分之一为几分之几，以及三分之二减去四分之一为几分之几，并用磁贴板或其他有色块的教学工具进行练习。

•让学生在实际生活中，用分数进行简单的加减法运算，进一步应用所学知识。

总结反思•回顾本节内容，让学生对所学知识进行总结和反思，加深对分数的认识。

第十单元信息窗一《分数的初步认识》（教案）
一、教学目标
1.了解分数的定义和意义。

2.能够分辨分数的分子和分母。

3.能够根据具体情境，理解和应用分数的意义。

二、教学准备
1.教师需要准备黑板、白板和书写工具。

2.学生需要准备笔和书本。

三、教学内容和方法
1. 课前热身
让学生回顾小学二年级时学习的数学知识，包括数的大小比较和符号的运用等。

2. 课堂讲授
（1）什么是分数？
教师将分数的定义呈现在黑板上，并解释其常见的应用场景。

同时，教师带领学生进行一些简单的分数运算和分数的转化。

（2）分数的分子和分母
在理解分数的定义和应用场景后，教师需要带领学生认识分数的分子和分母，并介绍两者的意义。

同时，教师需要帮助学生掌握读写分数的方法和规则。

（3）分数的意义
结合具体的实例，教师需要帮助学生理解分数在日常生活中的应用，以及分数的意义，例如分数代表的是总数当中的一部分。

3. 课堂练习
根据教师提供的分数计算题目，让学生进行练习，并帮助他们理解其中的思考方式和问题解决方法。

4. 课后作业
教师根据本节课的要求，布置一些适当难度的分数习题作为课后作业，并在下一节课进行质疑和答疑。

四、教学效果评价
通过教师的引导和学生的努力，学生对于分数的初步认识有了一个基础的了解。

同时，教师需要对学生的练习情况进行观察和评价，并以此为基础，制定下一步教学计划。

《分数的初步认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级上册第九单元信息窗1，第91页—第93页及相关练习。

【教材简析】本节课是在学生已经学习了万以内的整数、理解并掌握了“平均分”意义的基础上进行学习的。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义、读、写方法及计算上，分数与整数都有很大的差异。

学习分数的初步认识,是学生第一次接触分数,也是从整数向分数过渡的关键环节。

本节课在学生充分感知分数意义的基础上,正确认、读、写几分之一这样的分数;知道分数各部分的名称。

为进一步学习分数的其他方面知识打好基础。

【教学目标】知识目标：结合具体情境初步理解分数的意义,正确认、读、写几分之一这样的分数;知道分数各部分的名称。

能力目标：结合观察、操作、比较等数学活动,培养学生的抽象、推理、模型等数学学习的关键能力，提高数学核心素养。

情感目标：在自主探索、合作交流中体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。

德育目标：培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考的理性精神和愿与同学分享优良品质。

【教学重点】理解分数的意义，能认、读、写几分之一这样的分数。

【教学难点】能抽象概括分数的意义，并能正确的解释一个特定分数。

【教学过程】一．创设情境，经验唤醒谈话:同学们看，老师拿来了几个饼？老师又拿来了几个饼？仔细观察，这是几个？猜猜看，老师接下来会拿出多少个？预设：1. 小半个。

2.41个。

谈话：真厉害，能比划一下它有多大吗？因为它比一半还要小，就是小半个。

接下来老师会拿出多少个？同学们不仅会观察，还能合情的推理，猜想，可真会学习。

谈话：有没有更好的记录方法？【设计意图】从孩子们的生活经验入手，唤醒学生的知识经验，会用较规范的语言描述物体的数量，并用数字来记录，同时为下面分数的引入做铺垫。

二．分析素材，理解概念 （一）认识21，理解分数的意义。

1.问题一：半个饼，是用什么数字来表示？预设：①0.5 ②21谈话：它是怎么得到的吗？这节课我们就一起来研究这个问题。

《分数的初步认识》（优秀3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么问题来了，教案应该怎么写？读书破万卷，下笔如有神，本文是漂亮的小编给家人们分享的《分数的初步认识》（优秀3篇），欢迎参考。

分数的初步认识篇一【学习内容】人教版第五册第七单元《分数的初步认识》例1例2.【学习目标】1、通过学习，初步认识几分之一，会读会写几分之一。

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

【学习重点】理解分数的意义。

【学习难点】理解分数的意义。

【设计特色】发挥学生的能动性引导学生迁移整除知识解决有余数除法问题。

【学习过程】一、自主学习我能填1、把4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分块。

2、把2块月饼平均分给2个同学，每人分块。

3、把1块月饼平均分给2个同学，每人分块（我用圆形纸片代替月饼进行对折，重合等操作）。

认识1、把1块月饼平均分给2个同学，每人分块，就是把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的。

2、我会读：读作。

3、我会写：先写中间的横线，即分数线，再写分数线下的“2”，即分母，较后写分数线上面的“1”，即分子。

4、我用卡片折出它的，并写上。

认识1、要得到一块月饼的应该怎样分（我用圆形纸片代替月饼，进行对折，重合等操作）。

2、得出，每一份是整块月饼的。

3、我会读：读作。

4、我会写：写作。

5、我发现像、这样的数都是数。

6、完成课本第93页“做一做”第1题。

※3、你能用同一张纸折出、、、、、……吗？【板书设计】几分之一几分之一的分数写法：几分之一的意义：表示从总的份数中取了1份《分数的初步认识》教案篇二教学目标：1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认读写简单的分数；2、知道分数各部分的名称，体验数学与现实生活的密切联系：3、在初步认识分数的同时，培养对数学的兴趣。

《分数的初步认识》教案《分数的初步认识》教案（精选20篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《分数的初步认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《分数的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。

2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。

3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。

教学过程：一、导入1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。

2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。

（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？二、展开（一）认识1/21、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？3、介绍“二分之一”的写法。

4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。

6、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？（1）请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。

（2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。

（二）认识几分之一1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应该怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。

）2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应该是它的几分之几？3、全班交流，注意引导学生完整地叙述。

5、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。

《分数的初步认识》教案优秀4篇《分数的初步认识》教案篇一教学目标1、知识技能目标：通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。

2、过程与方法：通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。

3、情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步了解分数在实际生活中的应用。

教学重点认识几分之一。

教学难点把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。

教具学具准备多媒体课件、长方形纸，正方形纸，圆形纸等。

教学过程一、引出分数1、把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？结合学生交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫“平均分”。

2、把一个月饼平均分成2份，每人分得多多少？学生交流，自然引出“一半”。

3、如何用数学来表示“一半”。

学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。

二、认识分数1、我们把月饼平均分成了几份？“一半”是其中的几份？结合学生交流，师揭示：“一半”可以用1/2表示。

2、这一份是月饼的1/2，那另一份呢？小结/：把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2。

［设计意图：平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。

］3、读写1/2写作：1/2先写“—”，再写“2”，最后写“1”，读作：二分之一。

4、观察判断，拓展认识下列图形中、哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？（1）学生交流，并说明判断理由。

（2）小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2；没有平均分就不能产生分数。

［设计意图：此题围绕本课重点，有效巩固了所学认识，进一步巩固对1/2意义的理解。

］5、把月饼分给4个人，该怎么分？能用一个什么分数来表示呢？引出1/4的学习，并根据1/2的读写法引导学生自己能够真确读写1/4。

三、巩固分数二分之一、四分之一的认识动手操作，深化认识（折长方形纸的1/2）a、学生动手折长方形纸，并给其1/2画上斜线。

信息窗一（分数的初步认识）-青岛版三年级数学上册教案教学目标1.了解分数的定义和基本概念。

2.掌握分数的读法和写法。

3.能够比较简单的分数大小关系。

教学重点1.分数的定义和基本概念。

2.分数的读法和写法。

教学难点1.分数大小关系的比较。

教学过程导入新课1.让学生将一个圆形的饼干分成两半，并询问学生，一半是多少？将一个正方形的饼干分成四等份，并询问学生，一份是多少？2.引出分数的概念，并将学生刚才分成的饼干表示成分数形式。

分数的定义和基本概念1.分数的定义：分数就是将一个事物分成若干等份中的一份。

2.分子和分母的概念：分子是分数的上面部分，表示分成的份数；分母是分数的下面部分，表示等分成的份数。

3.分数的读法和写法：读成“分子（读作分之）分母”，写成分子/分母的形式。

分数的读写练习1.请朗读以下分数：1/2、1/4、2/3、3/4、5/8、7/10。

2.请写出以下分数的读音：3/5、4/7、5/6、6/8、7/9、8/10。

分数大小关系的比较1.分数大小的基本规律：分数的分母不变，分子增大，分数变大；分子不变，分母增大，分数变小。

2.分数大小的比较方法：分数大小的比较可以通过将分数通分，使它们有相同的分母后，比较它们的分子大小来实现。

分数大小关系的比较练习1.按从小到大排序：1/3、2/5、3/4、1/2、2/3、4/5；2.按从大到小排序：1/5、3/4、2/3、5/6、4/7、3/8。

课堂练习将以下图片表示成分数形式：1.2.3.将以下分数比较大小，并将其从小到大排序：1.2/5、3/8、4/6、1/2、3/72.7/9、3/5、2/3、4/7、1/2课后作业1.完成《青岛版数学三年级上册》P26-P27练习册上的练习；2.完成将纸杯表示成分数形式的练习。

教学反思此次课堂教学主要教授了分数的定义和基本概念、分数的读写及大小比较等内容。

通过课前的启发性问题导入新课，激发学生的兴趣和求知欲，且通过对饼干的分装和分数形式的表示，让学生更加直观地理解了分数的概念。