【精品】部编版八年级语文上册 15 散文二篇 主课件配套教案

散文二篇一、文本研读《散文二篇》的两篇文章属于自读课文，从文体上来看属于以议论为主的哲理散文。

在教学时，要注重文章的散文和议论文的双重文体特点。

两文都有非常明确的中心，或提示话题的小标题，然后逐层展开，深入剖析。

以精妙的语言启发读者，体现人生价值的意义。

同时文章的语言有开阔的视野、活跃的思想，情感充沛。

其中一些具有启发性、思维性的语句，特别值得学生去体会。

一、创意说明八年级的学生接触散文不在少数，但哲理散文却是第一次遇到。

因此，在组织课程时，我抓住了哲理散文的特点，让学生更好地认识哲理散文这一文体。

从品味文章的标题入手，把握文章的核心内容。

从赏析关键词句等，拓展学生思维，激发学生的理性思维，品味文章对于读者的价值导向意义，引导学生树立正确的生命观、价值观。

二、活动组织（一）导入散文以其优美的文辞、深邃的意境、含蓄而充沛的情韵在众多文体中独树一帜，深受喜爱。

其中，有一类散文以发表议论，阐述哲理为主，从而使人获得思想的启迪，我们往往称其为哲理散文。

今天，我们就将学习两篇具有代表性的哲理散文。

（二）感生命之恒1、跳读《永久的生命》，思考在作者眼中，生命又是怎样的呢？请从文中找出一个词来概括——永久。

2、围绕“永久”，作者将生命层层剖析，请同学们通读全文，从文中找出与“永久”相应的词语或句子，有感情地朗读。

（三）叹生命之短1、其实文中还有一处也提到了“永远”，但意思却完全不同。

在第一小节，我们也来读一读。

2、作者要赞美生命的永久，却先说生命的短暂，人生的无奈，这是否矛盾？这种写作的手法叫做——欲扬先抑。

（四）思生命之价1、跳读《我为什么而活着》,思考作者为什么而活及其原因。

2、你如何理解文章的最后他说：“如果有机会的话，我还乐意再活一次”？对于生命我们又该如何而活呢？（五）品生命之奇1、请同学们再读课文，圈划出最打动你的文字或句子，说说你的感悟。

（六）拓展研读1、通过本文的学习，你对生命又有了什么新的认识的？2、欣赏朗诵《热爱生命——汪国真》。

《我为什么而活着》教学目标：1、理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。

2、通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。

3、了解罗素及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

教学重难点：1、理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。

2、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

教学课时：1课时教学过程：一、导入人最宝贵的东西莫过于生命。

俄国作家契诃夫说：“活着而又没有目标是可怕的。

”苏格拉底认为，未经思索的人生是不值一过的。

今天，我们一起来思索、探讨一个简单而又复杂的问题：人为什么而活着。

（指名回答）每个人都有选择自己活着的理由的权利，无论他们选择了什么，都是无可厚非的。

我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。

出示学习目标：1.理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容。

2.通过读写结合的方式对人生价值的问题进行探究，提高思考和写作能力。

3.了解罗素及其积极崇高的人生观，树立正确的人生观和价值观。

二、学与教（一）走进罗素1、作者简介--罗素罗素（1872-1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由祖父把他抚养成人。

一生坎坷，命运多舛，但始终坚强地生活。

他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。

他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。

在1950年他获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。

（过渡：罗素这一位集众家于一身的伟人，为世人所敬仰，爱因斯坦就非常仰慕他，爱因斯坦曾经说,阅读罗素的作品是他一生中最愉快的事情之一。

现在，就让我们一起走进课文吧。

）（二）聆听罗素1.检查学生对本课的生字词掌握情况。

2.速读课文，思考：作者为什么而活？3.读完课文之后，大家知道作者为什么而活了吗？板书：渴望爱情追求知识同情苦难可是作者却说：“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这句话有着什么含义？明确：比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。

15 散文二篇教案教学目标1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。

2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。

3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

【课时计划】2课时。

第一课时学习《永久的生命》情景导入生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们听听作者严文井的答案吧！自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音臼．齿(jiù) 茸．毛(róng) 蔓．延(màn)凋．谢(diāo) 洗涤．(dí)2．记住重点词语的词义。

臼齿：齿名。

在口腔后方的两侧。

一般上下颌各六个，其形如臼。

茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。

蔓延：向四周扩展延伸。

凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。

洗涤：冲荡；清洗。

又用除去罪过、积习、耻辱等。

3．作者简介严文井，原名严文锦。

1915年生，湖北武昌人。

1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。

历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。

主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。

在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。

步骤二整体感知走进文本1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。

多媒体展示2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。

【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。

感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

合作探究生成能力步骤三精读课文深层探究1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。

【人教部编版】八年级上册语文：第15课《散文二篇》大赛获奖教学教案一. 教材分析《散文二篇》是人教部编版八年级上册语文教材中的一篇课文，包含了《从百草园到三味书屋》和《我的叔叔于勒》两篇散文。

本节课将通过阅读和分析这两篇散文，让学生了解和掌握散文的特点和阅读方法，提高学生的文学素养。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些散文作品，对于散文的基本特点和阅读方法有一定的了解。

但学生在分析和解读散文方面还存在一定的问题，需要通过本节课的学习进一步巩固和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：了解散文的特点，掌握散文的阅读方法，能够分析和解读散文。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的阅读和分析能力。

3.情感态度与价值观：感受散文的魅力，培养对文学的热爱和追求。

四. 教学重难点1.重点：散文的特点和阅读方法。

2.难点：分析和解读散文，理解散文中的深层含义。

五. 教学方法1.讲授法：讲解散文的特点和阅读方法。

2.自主学习法：学生自主阅读和分析散文。

3.合作讨论法：学生分组讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.教材：《散文二篇》2.参考资料：相关散文作品、散文阅读方法指导资料3.教学工具：多媒体设备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示两篇散文的标题，引导学生关注课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）分别呈现两篇散文，让学生自主阅读，感受散文的语言特点和情感氛围。

3.操练（20分钟）学生分组讨论，共同分析散文的主题和结构，探讨散文中的意象和修辞手法。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果进行讲解和总结，帮助学生巩固散文阅读方法。

5.拓展（10分钟）学生自主选择一篇喜欢的散文进行阅读和分析，分享自己的阅读心得。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和阅读方法。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于散文阅读的练习题，让学生课后巩固所学内容。

8.板书（5分钟）教师在黑板上板书散文的特点和阅读方法，方便学生课后复习。

优质资料．．．．15 ．． 散文二篇．．．． 主课件配套．．．．．教案．． 教学目标．．．．知识与能力．．．．． 1．．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．过程与方法．．．．． 1.．．揣摩文章中重要语句．．．．．．．．．，．理解其哲理意蕴。

．．．．．．．．2．、理解作者对生命本质的认识。

．．．．．．．．．．．．．．情感、态度与价值观．．．．．．．．． 认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．值。

．．教学重点：．．．．． 1.．．感知作者的情感变化．．．．．．．．．，．把握作者的感情基调。

．．．．．．．．．．2. ．．揣摩文章中重要语句．．．．．．．．．，．理解其哲理意蕴。

．．．．．．．．教学难点：．．．．．认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．造永久的价．．．．．值。

．．教学课时：．．．．．2．课时．．教学过程：．．．．．第一课时．．．．学习《．．．永久的生命．．．．．》． 一、导入新课．．．．．．有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．案吧！．．．板书．． 永久的生命．．．．．二、．．学习目标．．．．1．、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、理解作者对生命本质的认识。

15 散文二篇主课件配套教案教学目标知识与能力1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。

2.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

过程与方法1.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。

2、理解作者对生命本质的认识。

情感、态度与价值观认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

教学重点：1.感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

2. 揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。

教学难点：认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

教学课时：2课时教学过程：第一课时学习《永久的生命》一、导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们听听作者严文井的答案吧！板书永久的生命二、学习目标1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、理解作者对生命本质的认识。

3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

三、预习检测1、读准字音jiùróng màn diāo dí臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤2、积累词语臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。

茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。

蔓延：向四周扩展延伸。

凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。

洗涤：冲荡;清洗。

又作除去罪过、积习、耻辱等。

四、作者简介严文井，原名严文锦。

1915年生，湖北武昌人。

1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。

历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。

主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。

在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。

初读课文，理清文章的论述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

汇报课《我为什么而活着》教案授课教师：授课班级：八年级6班教学目标：1、了解文章的结构，理解中心观点。

（知识与能力）2、反复揣摩文章语言，理清文章思路。

（过程与方法）3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。

（情感态度和价值观）教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“为什么”进行探讨。

教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主，合作探讨为辅助。

课时安排：1课时教学步骤：一、练习导入，课堂热身小练习“谁丢了”爸爸丢了妹妹妈妈哥哥很着急二、初读感知，理解“为什么”1、自读课文，思考课题中的“什么”具体指什么？要求：初读自读时能做到不出声、不指读、不跳读、不回读。

2、指定同学朗读第一段。

指导：注意重音“纯洁”“强烈”“飓风”“肆意”“濒临绝望”等引导学生分析偏正短语：“爱情的渴望”“知识的追求”“对人类苦难的同情”从而分析文章作者真正想要表述的“什么”是指：渴望、追求、同情（心）三、再读思考，分析“为什么”1、阅读第二段，思考爱情对于作者罗素来说有什么魅力？用词或短语来回答。

明确：狂喜、解除孤寂、看到神秘缩影2、你怎样看待关于爱情的这三个魅力？明确：短暂、不理智、真实、让人兴奋、具有创造力……爱情不是男男女女的纠缠不清，它是一种“博大”的情感。

3、罗素还“为什么”而活着？明确：追求：人、自然、思想【个体层面】同情心：孤寂、贫困、痛苦（整个世界）【集体层面】4、这三个层次中有没有什么联系？可否从文中找出来一个句子回答？明确：第四段第一句，作用过渡句。

突出他对前二者的追求都是源于第三者。

是个体价值在集体中的体现。

5、作者总结自己的一生，用了一段话，能否找出期中的关键词？明确：值得、乐意6、总结：文章结构：总——分——总课文体裁：哲理型散文（议论型散文）课文特点：结构清晰、说理明晰、情感透析。

四、朗读谈论，体会“为什么”1、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。

”——爱因斯坦2、学生自由分组，续写下面两句话：假如生命只是为了活着，那么（人名）活着是为了（可填诗文、名言、主要事迹等）五、作业布置：总结思考，口语练习“我为什么而努力”知识整理，完成学案。

15 散文二篇1．简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。

2．理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。

3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。

第1课时永久的生命一、导入新课生命，总是令人深思。

有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：阅读文章，把握文章观点1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。

明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律看，不会存在永久的生命。

(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。

【教学提示】是否存在永久的生命？这本是个有趣而深刻的问题，教师可引导学生对该问题进行思考，引起学生对生命的关注。

或许，思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案，这无疑更有利于文本教学。

2．阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。

明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。

探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。

(1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。

理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。

(2)感谢生命的奇迹，它分开是暂时，合起却是永久。

理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。

但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程看，生命是向前奔流不息的，是永久的。

(3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

理解：“凋谢”指个体生命的凋谢，“不朽”是生命整体的不朽，生命的前进方式是令人惊叹的，同时，正有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽。