《高中生自主学习策略研究》结题报告

学生自主学习结题报告竭诚为您提供优质文档/双击可除学生自主学习结题报告篇一：学生自主学习的目标教学模式探索课题结题报告萍乡市安源学校新一轮目标教学课题研究实验计划一、实验的必要性针对学校当前学生学习处于被动接受知识，自主学习的能力低下，教学效率不高的现状，提出以目标教学为导向，培养学生自主学习，掌握科学学习方法，从而形成自主学习意识和能力为实验目的。

目标教学面向的是全体学生，并不十分注重研究的成果，而是要让每个智力正常的学生经历研究学习的过程，提高自己的创造意识和能力，避免班级教学中经常出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会，不得不处于“旁观”、“旁听”地位的被动学习状况。

学习“洋思”经验，发挥学生的自主性和创造性，尊重主体，发挥学生的能动性，变传统的“讲—学—练”为“学—讲—练”。

体现个性化，实行“堂堂清，日日清，月月清”。

使教师真正走下讲台，成为学生学习过程中的“导演”而不是“演员”，让学生主动参与学习，真正成为学习的主体，最终使学生学会选择，体验成长的快乐。

二、课题的提出：当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类劳动者的质量和数量。

这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人，提出了更加迫切的要求。

我校自实施目标教学以来，在这一项课堂教改活动中，通过对教师的培训，走出去虚心学习外地先进的经验和方法的同时，在校内通过发挥教研组的科研先导作用，在短短的几年里，经过全体教师的不懈努力，使各项课改活动取得了可喜的成果，成绩主要表现在：(1)更新了教师的思想观念，提高了教师的思想业务水平。

(2)在一定的程度上发挥了学生的积极性，培养了学生的能力。

(3)涌现了一批优秀的教师，激发了广大教师的积极性。

但在教学活动中也暴露出一些存在的问题。

主要表现在：(1)教师的教学模式化严重，虽然在一定程度上培养了学生的能力，但教师仍摆脱不了传统的创新性思维和动手能力得培养，没有体现学生个体化的发展。

培养学生自主学习能力的策略研究结题报告一、问题的提出随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注，所以“十一五”期间我们申请并立项了省教育厅规划课题“培养学生自主学习能力的策略研究”。

二、目的及意义一是深化素质教育的需要，二是实践学校办学理念和办学思想的需要。

三、研究的主要内容1.确立各学科有利于促进学生学习能力提高的常规学习方法。

2.探究学生学习行为训练，使之形成习惯并上升为自主学习能力的一般策略。

3.形成一套有利于发展学生学习技能的课堂教学评价标准。

四、研究的方法调查法、观察法、个案分析法、经验总结法等。

五、研究的成果与成效“培养学生自主学习能力的策略研究”，从2016年立项至2019年12月，历时三年的研究，通过不断的实践和探索，总结出了促进学生自主学习能力形成的有效策略。

即：激发兴趣使之爱学——掌握方法使之会学——强化训练使之自主学。

（一）激发兴趣，使之爱学根据小学生的年龄特点和认知规律，各学科研究了不同的方式来激发学生的学习兴趣。

1.针对不同课型，采取不同的教学手段激发学生的学习兴趣，取得了一定的成果。

阅读课：阅读教学是语文教学的重点。

为实现学生的自主阅读，课题组教师在阅读教学中采用如下方法：一是充分把握和运用现有教材，在阅读中通过巧妙设置悬念，提问激趣，引发学生好奇心，激发学生的求知欲；二是课堂教学中为调动学生阅读的积极性，创设分角色朗读，进行角色体验，感受文章人物内心情感，进而理解课文主旨；三是提供广泛的阅读材料，充分利用班级图书角，学校阅览室，向学生推荐程度适合的儿童书籍，把学生的阅读目光引出课本，扩大学生的阅读视野，激发学生阅读兴趣。

口语交际课：首先创设情境，将学生置身到“话题情境”中，激发学生表达的愿望；其次设计表演环节，使学生能够灵活得体地使用肢体语言，并在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。

作文课：组织活动为学生提供写作材料，让学生有事可写，激发学生的写作愿望。

高中生物课堂自主学习方式的实践研究课题阶段性总结一、课题进展情况,我们全组教师进行初步实施研究阶段,自课题开题以来到现在我们已初,在学科教学模式中.积累经验,我们通过课堂教学实践、反思自身,各位教师能结合学科模式.并且在教学中不断充实、完善,具规模教学风格我们能积极,同时.取得较好效果,开展生动有趣的课堂教学,通过亲自参赛,达标课,如成功课堂教学竞赛,参加学校各类大型赛课并参加教,完善提高自己的教学水平,吸取他人之长,和广泛的听评课,不断提高业务水平,自学新课改理论知识,学校业务理论培训,学论坛提高学习,较好地激发学生学习兴趣,使我们课堂教学即生动又有实效我们制定了能全面提高学生素质的评,在学生综合素质评价方面.效率使,极大调动学生积极向上学习精神,在课堂教学实施过程中,价方案我们能不,并且在实施中,不断进步,严格要求自己,学生能以此为动力 . 并制成册,断修改其中不完善的评价细则 : 其具体研究内容为实验,拟定研究计划,结合实验原则和实验目标,、根据课题实验方案1 加强理论学习,收集相关资料;教师完成实验计划 : 、主要研究以下两个内容2 . 发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究(1)现代教学方法的选择、教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、学生学习策略的研究包括学习.教育技术的运用、教学效果的评价等学习能力和学习效率的提学习方法的渗透、习惯和学习兴趣的培养、 . 高等 . 初步建立学生自主学习课堂教学模式(2)把课堂教学建立在学生自主学习的基,通过学习、实验、探讨、总结从而真正落实学,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,础上生在教学活动中的主体地位这一教学模.最大限度地促进学生的发展,必须真正"导"只是教师的,地位"主导"式仍强调教师在课堂教学中的"建立在学生从而从根本上",导"而"学"为",导"定"学"以,的基础上"学 . 的课堂教学现状"主体"代替"主导"改变以意义课题研究的目的、二、通过能动的创,是指学生在教师的科学指导下",自主学习"所谓 ,教师的科学指导是前提条件和主导.实现自主性发展,造性的学习活动自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习.学生是教育的主体树立以学生,变革以知识本位的教育观念.从而进行能动的学习,兴趣以知.着眼于全体学生整体素质的全面提高,的发展为目标的教育思想,识教学为载体合作精神和,着重培养学生的主体意识和自主学习能力一改过去教师一统课堂、独,破除以教师为中心的教育观念.交往能力课堂教.占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面引导学生,学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨让每个学生愿学、乐学、会学、善学.主动参与学习过程促使全体学,在理论和实践结,根据这个目标,生素质的全面提高和个性的健康发展 . 合上探索研究科技飞速发,是一个急剧变革的时代,当今时代.、时代对人才的需要1,瞬息万变的时代.二十一世纪更将充满激烈的竞争.观念急剧更新,展要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力以及自主学习, . 的习惯随着十一届三中全会以来教育改革的,在我国.教育改革发展的需要、2"以学生为主体,以教师为主导,"深入发展的教学原则已得到全国教育为了达到叶圣陶先生提出.并且取得一定成果,界的肯定和初步的印证为了帮助学生在学习上学会用自己的,"的境界"教是为了达到不教"的",为了充分发挥学生的主体作用,腿走路就必须加大对学生自主学习 . 能力培养的力度不会权,学生上课学得死:我们发现,纵观学生现状.、教育现状的需要3:不懂应变,宜;解决问题的能力缺乏分析问题、发现问题、,学习过程中绝大部分学,不明确具体的学习任务,如果教师不坐班,自习课或课外,空坐位上,生就会漫无目的. 学生效果很不理想;无所适从,无所事事三、课题研究现状就是提高,素质教育的一项重要内容.当代教育正在推行素质教育全国各地不少.让学生自主学习已成一种教育新理念.学生的自学能力,也取得了一些令人注目的科研成果,同仁在这方面进行了有益的尝试我们学校过去,像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等但培养学生自.也进行了一些理论上的准备,也在这方面积累一些经验故作为.至今尚未有成熟的方案,从普遍意义上讲,主学习的教学模式探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义,一种教育新念. 的四、课题研究方案的制定情况实验时间为 : 、准备阶段)一( . 实验方案"学生自主学习能力的培养"形成建立班级纵向对比档案积累.主要做好学生学习状况的调查分析工作 . 资料、完成分组准备工作、实施阶段)二(: 本阶段主要做好以下工作: . 引进组间竞争机制,、成立合作学习小组1 . 有序教给超前自主学习的方法、2争取,宣传介绍教改实验有关情况,召开家长会,努力更新家长观念、3 . 家长配合4从自主学习、课堂发言、探索及应用),确立子课题(细化研究课题、 . 能力三方面建立班级纵向对比档案 . 把它与课堂教学改革目标统一起来,研究课堂教学评价体系、5 . 整理编辑《教改成果专集》,形成阶段实验报告、6)三(在实,深化相结合采用阶段评价学习与最后总结、:总结评价阶段、形,整合课题研究懂得重点成果,施阶段取得阶段性研究成果的基础上 . 成课题研究的总结报告 . 课题研究结果以研究报告的形式出现五、课题研究组织情况我们将在前期准备阶段组织.没有理论指导的实验是盲目的试验《论教学过程与参加课题组成员学习我国著名教学专家江山野教授的、华师大叶澜教授的《让课堂焕发生命的活力》和福建省教学方式》以及当今世界认,普教教研室王永等主编的《培养能自主发展的人》并作,知心理学、人本心理学、当代人文思潮等丰富多彩的理论成果教师是.建立人性化的师生关系. 为教改的新理论背景和坚实的基石把.既参与学也参与教,学生是学习的主体;学生学习的引导者、合作者敢想、敢问、敢说、敢做、敢争,让每个学生都动起来,课堂还给学生充分展示其求知欲、,论教师只做画龙点睛般的启发、;表现欲与创造欲师生双方都从共同.力求满足学生自主发展的需要,引导、讲解、延拓先."营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐为基本特"超前断后,先学后教"以,教与学的关系上".超前断后,学后教,至少一节(即在课前让学生超前于老师的教学进度,征进行)多不封顶师生合作针对性地--课堂教学;解决各自现有发展区的问题--独立学习断然取消--课后;使之转化为新的现有发展区,解决最近发展区的问题让他们教,解除他们的课业与精神负担,从而解放学生,课后书面作业多去参与教学实践活动、发现生物的应用,为明天的课堂生活作准备从而自由自主、积极主动地发展,价值自主.学生带着问题进入课堂. 看书、读书、动手试练"超前"学习要让学生依据导读提纲或自编提纲通过课堂上的小组讨论、分析、比较、集体反,带着问题进入课堂,后馈交流、质疑问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活动后加力求及时完成教,及时取得学生反馈的信息,小测等形式,上当堂练习但这是为也将来的,有时需要将教学进度放慢:需要说明的是,学任务在新课教学,因此".启发剂"疑问是思维的."思源于疑,学起于思."更快通过主动的尝试和探索.以拨动学生思维之弦,教师必须善于设疑,时创新教育是时代的要.带着问题参与教学实践活动. 达到问题的解决,在教学中.创新教育必须从小抓起,求也必须注重培养学生的创新意教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工.识和创新精神学生教学中一定要改变教师讲、."而不是把现成的知识灌输给学生,作知"发现"去,引导学生通过自己的探索或操作实践活动,听的教学模式现行教材的内容、数量必然不,随着学生自主学习能力的增强.识规律适当引进活动教,这就要求教师关注个体差异,能满足学生学习的需求,材更好地训练学生,联系学生的生活实际、安排形式多样的课外活动使课堂成为.培养探索、应用生物知识的能力,开发学生的智力,的思维是在知、情、意、行共同参与下进,学生学习知识的过程.学生的乐园学习就会成为学生沉重,没有欢欣鼓舞的心情:"苏霍姆林斯基说.行的学生内心感到学习是,教师要重视情感的诱发和融入,教学时."的负担 . 有很大乐趣的六、实验的做法、成果,在新课程理念指导下.行动研究法"教育革新"该课题研究基本采用、1其目的是把实践以学生发展为本的素质,改变一定的教学方法及模式 . 教育落实在优化课堂教学这一主阵地上对学习产生,通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学.观察法、2 . 的变化作出客观的评价 . 通过谈话了解学生的学习状况和学习兴趣等.谈话法随时,根据课题研究重点,在教学实践和研究的基础上.、经验总结法4 . 及时调控,总结得失,探索有效的措施,积累素材并在,主动发展能力的强烈意识,由于实验教师有着提高学生自主学习,因此学生的综合能力得到了全方位开发,课堂教学中施加了积极影响 . 学科学习质量得到了大面积提高七、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进)一(在具体操作时还,这一理念之自己制定学习进度上"自主"是在贯彻这就进一.一些教师不能将教师的主导和学生的主体一体化.存在偏颇 . 着眼于课堂教学的时代性,步要求我们坚持继承与创新的统一使部分学生产生了依,是课堂教学中采用的合作式研究性学习中)二(这些学生自己只做,无论是小组还是大组合作,在合作的过程中,赖性抽取了自己的思考探究过程,旁观者这一情况的出.从而形成了惰性, . 着眼于自主学习的针对性,就更要求我们坚持他律与自律的统一,现自主教学活动大部分还局限,空间等方面因素的限制是由于时间、)三(自主能力.还未能从狭隘走向广阔,特别是一些延伸活动,在课堂、校内在教学中坚持各,又要广阔延伸,形成的复杂性要求我们既要立足课堂着眼于自主学习的系统性,方面的统一. 许,实验时,要落实在课堂教学活动中,是新课程的许多崭新的理念)四(自主学习课堂教学活动更,教学的进程是非线性的.多教师还相对稚拙这对教师的专业成.应对变化滋生教学智慧将是教师的基本功,是如此要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思,长提出了更高的要求着眼于自主,必须坚持理论与时间的统一,教师需要专业引导,想上来. 学习的科学性 : 针对以上问题在今后实验中要做到全面促使他们自觉地、创造性,、要进一步引领教师教学观念的转变1有,并以此为统领,学习方式的变革之中"自主、合作、探究"地投入到 . 目标落实于课堂教学"三维"效地将",自主"、要立足2,特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度 . 切实提高自主学习、自主获得的能力让学生在学习中享,让学生学习得更有兴趣,方式"合作"要不断变换、3 . 受与人合作的快乐努力达到让学生在质疑中探,激活学生思维,策略"引探"要积极调整、4培育出真正富有生命活,在发现中生成的理想境界,在探究中发现,究 . 力的课堂教学引导学生在实,、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动5在实践中自主,在实践中自主探究,在实践中自主合作,践中自主体验 .发展,全面推进课程改革,要再次完善评价标准、6使教学特色建设更加卓有 . 成效科研是完善教育、完善人,我们愈加深刻地感受到,回首课题研究历程是显示现代教,是学校得以持续发展的强大驱动力,的重要载体与途径合努力谱写自主、,积极创新,求真务实,我们将不负众望.育魅力之所在 . 作、探究教学特色建设的新篇章。

88学习版一、课题研究背景 ：众所周知，一个国家的发展在于教育，教育的发展在于教师，教师的发展更注重教育的质量。

教育科研是提高教师教育教学水平和专业能力的重要途径，也是提高教育教学水平、学校办学能力和学校长远发展规划的重要方面。

通过科学研究，促进教师、教育、学校、品牌的发展，是当今时代学校发展的必然趋势。

我校紧紧围绕以“质量立校，人才强校，管理塑校、文化兴校”的办学思路，近年来成绩稳步提高，得到了社会和家长的认可。

随着课堂教学改革的深入推进，我校的主要办学特色有：自主、合作、探究的“3+4导学课堂”，多媒体辅助教学，经典案例研讨，大课间操活动等。

我校先后被评为“自治区禁毒示范学校”“自治区现代技术教育先进学校”、“综合治理一等奖”“精神文明先进集体”“工作成绩突出奖”“全区运动会三等奖”等。

自从我校成立了新的领导班子以来，我们坚持以科研为先导，走科研兴教之路，坚持把教科研作为提升我校教育水准、提高办学效益的耀眼的品牌，形成特色，努力创建我校教育科研的一面旗帜。

通过校本培训和校本教研活动，在校长的正确领导下，充分发挥全体教师的主动性、积极性和创造性，不断增强教师的科研意识和教学改革意识，脚踏实地开展科研项目，使更多的教师向科研和教学改革方向发展，建设学习型教师队伍，提高教师的整体素质。

加强校本教研，注重过程目标管理，及时总结新经验，努力使我校教研工作迈上新台阶。

二、课题研究思路：做好科研课题研究工作，做好科研实施计划的制定和实施，做好研究过程的管理和指导。

课题组成员按照计划积极开展实验研究工作，倡导教师之间的合作与探索，倡导课题研究与教学研究活动的有机结合与建立；问题即课题，教师是研究者，而教学即研究，课堂即实验；在教学实践中，每一位教师都按照既定的课题研究计划进行研究，以更多的意识、更多的实践、更多的思考、更多的总结，注重研究成果的推广，注重研究成果的应用，从而提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力，为学生终身发展服务。

《中学生自主学习能力的培养策略研究》结题报告中学阶段是学生最为青春、充满活力的人生阶段，也是学习期望最高、探索最多的阶段。

为了促进学生自主学习能力的发展，我们在本研究中尝试探索如何培养学生的自主学习能力。

首先，建立良好的学习氛围是培养中学生自主学习能力的基础。

良好的学习氛围需要家长、学校和学生三方共同参与，家长要给予孩子充分的学习支持，学校要建立规范的课堂管理，学生要自觉遵守规章制度。

其次，学校应发展多种动态的课堂活动以促进学生自主学习能力的发展。

举例来说，学校可采取“自由讨论”的形式，让学生们更多地发言，以及小组探究、案例学习或主题讨论等形式，让学生自觉参与，在合作中学习。

此外，学校还应针对性地申请教育、科技等资源，为学生营造更有创意的学习环境。

可以引入更多的新型科学实验教学，让学生使用新技术来探索和发现新知识，以激发学习兴趣；还可以申请一定规模的计算机教室设备，让学生不用于作业而是进行科学实验，发展自己的创新能力。

最后，家长在孩子自主学习过程中也要发挥一定作用。

家长可以通过给孩子制定正确的学习计划，帮助孩子克服学习困难，帮助孩子发展自主学习能力；同时，家长还可以为孩子提供一个安静、有条理的学习环境，让孩子有足够的精力发挥自主学习的潜力。

综上所述，培养学生的自主学习能力应该注重以下几点：家长、学校和学生要共同建立良好的学习氛围；学校要开展多样化的课堂活动来锻炼学生自主学习能力；另外，要申请资源以提高学习环境，家长也要积极参与，为孩子提供良好的学习环境。

本研究通过对自主学习的相关学习理论，以及现实中从学校营造的学习氛围、课堂教学、学习资源以及家长的参与等方面的分析，发现培养学生的自主学习能力是一项重要的任务，也是学校、家庭和学生共同努力的工作，结合以上措施可以更有效地培养学生的自主学习能力。

高中学生自主学习能力的培养研究报告随着社会的发展，高中学生自主学习能力的培养成为当前教育领域的热门话题。

作为一名高中教育研究员，我对高中学生自主学习能力的培养进行了深入研究和调查，并在此报告中向大家汇报我所做的工作以及得出的结论。

一、现状分析高中学生的学习方式通常是依赖教师指导和课堂讲解为主，缺乏自主学习的意识和能力。

在此背景下，学生的学习动力、问题解决能力及创新能力都亟待提升。

因此，培养高中学生的自主学习能力显得尤为重要。

二、培养方法1. 提供学习资源学校要充分利用现代技术手段，向学生提供丰富的学习资源，如电子图书馆、学习网站等。

同时，学校应建立起良好的图书馆和实验室设施，为学生提供良好的学习环境。

2. 培养学习兴趣学校教师应注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学手段，使学生能够主动参与到学习过程中。

其中包括举办学科竞赛、科学实验等形式多样的活动，激发学生的求知欲望。

3. 培养问题解决能力在教学过程中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。

可以组织学生进行小组合作学习，让学生自己去发现问题、解决问题。

这样有助于培养学生的自主学习能力和动手能力。

4. 提供学习指导学校可以为学生提供学习指导，引导学生制定学习计划、确定学习目标等。

同时，学校可以设立学习小组，由教师或学长学姐担任辅导员角色，向学生提供学习方法和学习建议。

三、培养效果评估为了评估高中学生自主学习能力培养的效果，可以采用多种方式进行评估。

例如，通过学生自主完成的项目作品、课堂表现和学习笔记等途径来评估学生的学习成果。

四、结论高中学生自主学习能力的培养是一项复杂而重要的任务。

通过提供学习资源、培养学习兴趣、促进问题解决能力和提供学习指导等方法，可以有效提升学生的自主学习能力。

同时，评估机制也应与培养目标相匹配，从而确保培养工作的有效性。

需要注意的是，学校和教师在培养学生自主学习能力过程中应坚持因材施教的原则，根据学生的不同特点和需求，制定相应的培养计划和措施，使每个学生都能够得到充分的发展。

《培养学生自主学习能力的策略研究》结题报告一、问题的提出，即本研究课题提出的背景：人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。

但是，传统的教育研究侧重于对教的研究，而忽视了对学习者及其学习活动的研究，这样的研究取向给教育实践带来了一个问题，就是学习者在学习中的主体地位没有真正落实，其主体性发挥受到了极大的束缚，学习者的学习主动性、积极性受到了很大的压抑，学习者的创造能力没有得到很好的培养。

为了克服这一缺点，以学习者为中心的教育研究迅速发展起来。

其中，自主学习便走上了教育理论的前台。

目前正在进行的新一轮课程改革，其核心就是促进学生的学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究性学习方式。

而提倡数学自主学习也有一定的现实意义，首先它是数学发展的需要，学生自身发展的需要，其次也是当今时代发展的要求，也是终身学习的要求。

小学生自主学习能力的培养，是教育最关注的“热点”问题，《基础课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出，教学过程应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。

”在这一指导思想下，教师应进一步转变教学观念，充分落实并发挥学生的主体作用，实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变。

由于我校地处农村，过去传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

随着素质教育的不断推进，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

因此，我们认为必须坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键，科研与教学实践相结合的原则。

让科研服务于教学，在教学中从事科研，相互促进。

经过以上论证，我们提出了本课题《学生自主学习能力培养策略的研究》。

《中学生自主学习能力的培养策略研究》结题报告随着经济的繁荣发展，现代教育也开始从传统教育方式转变为以学习者为中心的模式，从而获得了重要的突破。

每一代都会更新课程内容和教学方法，以更好地适应当今时代的发展需要。

有效的教育仅应满足社会对学生知识素质的要求，但也需要注重学生的身心发展。

尤其是在中学阶段，学生的成长期非常重要，老师应注重培养学生的自主学习能力，以提高学习效率和达到学习目标。

中学是学生发展过程中最重要的一阶段，因此自主学习能力的培养对于学生未来的发展及其学习方式都是至关重要的。

从理论上来讲，自主学习能力的培养应包括以下4个方面：学习计划，学习方法，自律和独立性，以及学习态度。

首先，学习计划是一个全面的学习安排，用于辅助学生的学习，帮助学生确定作业的优先级和完成时限，从而实现学习的有效性。

由于中学学生的时间与记忆力有限，所以有效的学习计划是必不可少的，它帮助学生有序地安排学习任务，而不是分散注意力，因此，老师应关注学生的学习计划。

其次，学习方法指的是学习复习的方法，以帮助学生理解和掌握学习内容，有效地应用学习成果，从而实现学习的有效性。

但是，不同人对学习的理解和能力不同，所以教师应根据每个学生的特点，建立有效的学习方法，使之成为一种习惯。

第三，自律和独立性是中学生学习过程中不可或缺的，自律是指学生在有效地使用学习方法并遵守学习计划的情况下，在各种情况下都能够坚持不懈、毅力卓绝地完成学习任务。

另外，独立性是指学生能够认识到学习的重要性，有自主的学习态度，学会在复杂的环境中研究、分析、解决知识问题，并能够根据学习过程中出现的问题和发现的新知识，采取自主决定。

最后，学习态度是指学生能够把学习放在首位，总结经验，以情景思维的方式对学习内容进行思考，培养对学习的兴趣和乐趣，而不是被动地接受学习。

教师应引导学生，教他们学习新知识的方法，帮助他们发现学习的真谛，以激发他们的学习兴趣，并且指导他们合理利用外部资源，培养他们的学习态度。

高中生自主学习研究报告一、调查背景《课程标准》明确“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此，我国基础教育课程改革中大力倡导“自主学习”，作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且是其终身学习和发展的基础。

教会学生学习，是学习化社会教育的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。

二、调查目的通过调查，了解初中学生自主学习情况，为后阶段课题研究提供第一手资料，为以后的教学提供合理的数据分析。

三、调查方式问卷调查，采用选项与问答相结合。

四、调查结果与分析本调查选取了四所学校的高一年级学生，每所学校抽取两个班，每个班随机抽取20名学生，发出问卷120份，回收问卷120份，回收率100%。

本次自主学习调查问卷，共40道选择题，每个选择题当中有3个或4个选项，要求学生在每题的选项中根据自己的情况选择回答。

为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。

(一)学习兴趣喜欢上某门课程是因为对课程的内容有浓厚的兴趣占61%；对于周围的事物，你有好奇心（爱观察）吗？经常有占28%；你对学习中的提问、思考和争论喜欢占31%；你的课余时间是如何安排的？经常提前回教室或在宿舍书占31%；不知怎么安排，没有计划占25%；你能选择自己感兴趣的内容钻研和学习吗？能占31%；想超过成绩较好的同学吗？很想，占69%；知识掌握；你对学习要求达到能总结自己先前的思考，即反思，占11%。

(二)自主学习能力你学习潜能已发挥了70%以上，占11%；你在做作业时遇到问题的主要解决方式是完全靠自己思考解决，占17%；你能综合运用各种学习方法进行系统分析，理解材料吗？能，占28%；你认为通过努力能提高成绩和能力吗？能，占42%；你觉得有信心完成每一项学习任务吗？有很足的信心，占39%；对于中等难度的挑战性学习任务喜欢，占14%；(三)学习方式方法你在课前预习的情况如何全都认真预习，占0%；你最欠缺的或最需要学校提供帮助的是学习方法，占56%;你希望怎样得到有效的学习方法？希望老师教给我，占64%；你的复习方式是先复习，后做作业，占22%；你在掌握学习方法方面 A 有自己的一套方法，占36%；每学期初，你是否根据自己的实际情况制定本学期要达到的学习目标？经常有，占17%；你是否有根据实际情况来确定的各学科期中、期末考试应达到的目标？经常有，占58%；当你发现目前的学习方法不恰当，你会不会及时调整？会立即调整，占42%。