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《人生价值与劳动奉献》教课方案课题人生价值与劳动奉献课型新讲课认识社会价值和自我价值的观点及它们之间的关系，认识到人的真实价值在于知识目标对社会的贡献，认识苦与乐、生与死的观点及它们之间的关系。
教课能力目标理解并学会在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。
目标建立正确的人生价值观、苦乐观和存亡观，正确对待苦与乐、生与死，提高人感情目标生价值。
教材剖析教具资料教课要点人的价值是社会价值和自我价值的一致；在劳动创建中实现人生价值。
难点建立正确的苦乐观和存亡观。
要点建立正确的苦乐观和存亡观。
多媒体设施方法教课环节组织教课复习稳固新课导入新课解说新课解说讲堂小结解说法，任务驱动法，事例剖析法等。
教课内容师生问候，盘点人数，次序保护。
1、如何理解人的实质拥有社会历史性。
2、你如何对待利己与利他的关系。
思想碰撞：人为何活着人应当如何活着人活着应当做些什么假如一个人一天劳动创建100 元的价值，那么这 100 元如何花费掉才存心义呢 ?一、自我价值与社会价值（一）价值与人的价值1．价值是事物或人自己可以知足人的需要的实用性关系。
它分为“物的价值”和“人的价值”双方面。
2．人的价值：包含个人价值和社会价值双方面。
（1）个人价值：是指个人需要的知足。
（2）社会价值：平常地说，是个人对社会的贡献。
（二）人的价值的评论教师调控时间学生活动分派复习以前所学。
以议论形式，商讨人生价值所在。
联系经济学原理解说。
教师解说，学生举例说明。
1鲜亮事例对照3予以说明。
5以生活实例批5判不良思想，引8导两者的一致。
6议论形式指引10对劳动的正确2认识。
师生共同总结。
板书设计部署作业课后小结1．对人的价值的评论，主假如看个人对别人、社会的贡献2．对人的价值的评论，既要看其物质方面的贡献，也要看其精神方面的贡献。
鲜亮对照：范跑跑与谭千秋（三）实现个人价值与社会价值的一致1．个人价值与社会价值是不行切割的两个方面（1）个人价值是社会价值的基础（2）人的个人价值是在为社会贡献的过程中实现的2．反对两种错误偏向：3．两者的一致：社会的发展有赖于人们的贡献二、劳动奉献与人的价值议论 : 你是如何对待劳动的（一）劳动是全部价值的源泉劳动创建了人；劳动创建了财产；劳动表现了人的价值。
第十四课人生价值与劳动奉献一、人生价值贵在奉献二、在劳动奉献中实现人生价值一、人生价值贵在奉献1.人生价值不在自己获得多少2.人的价值是社会价值和自我价值的统一3.社会贡献是衡量人生价值大小的尺度思维碰撞：人为什么活着？人应该怎样活着？人活着应该做些什么会有意义？华益慰语录：“一个医生，只有从内心里尊重病人，才能对病人有耐心。
”“病人只有病情轻重之分，没有高低贵贱之别。
”“廉洁是医生的本分，贪财图利，乘人之危，根本不配当医生。
”“无论是成功的经验，还是失败的教训，都要告诉年轻医生，避免他们走弯路。
”关于“丛飞”的事迹丛飞（1969.10.29~2006.04.20）原名张崇，生于辽宁省盘锦市大洼县庄台镇的农村，自小努力向上，是深圳著名男歌手。
在他37岁的短暂人生中，先后参加了400多场义演，收入并不丰厚，但进行长达11年的慈善资助。
他资助了183名贫困儿童，累计捐款捐物300多万元，被评为2005年感动中国人物和100位新中国成立以来感动中国人物之一。
1 .通过丛飞的感人事迹，谈一谈你对人生价值在于奉献的理解。
2 .结合丛飞的人生经历，想一想我们应当怎样更好地体现自己的人生价值。
1.人生价值不在自己获得多少2.人的价值是社会价值和自我价值的统一人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，社会价值是个人对社会的责任和贡献，体现了个人行为对社会和他人的意义；自我价值是社会对个人需要的尊重和满足，体现了社会对个体存在和个体对自身存在的意义。
个人对社会的责任和贡献----社会价值(贡献)社会对个人的尊重和满足----自我价值(索取)人生价值自我价值和社会价值的统一人的社会价值与自我价值是辩证统一的。
两者相互联系、密不可分，社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础。
社会价值自我价值3.社会贡献是衡量人生价值大小的尺度•大家思考一下，人生价值的评价标准用什么来衡量呢？从上面的分析中，我们可以看出：评价一个人的人生价值不是看他从社会、他人那里得到了什么，而是看他为社会、为他人尽到了什么责任，作出了什么贡献，也就是说，人生的真正价值在于对社会的贡献。
第十四课人生价值与劳动奉献第一篇：第十四课人生价值与劳动奉献第十四课人生价值与劳动奉献学习目标1、知识与技能：通过教学，使学生了解社会价值和自我价值的概念及它们之间的关系，认识到人的真正价值在于对社会的贡献，了解苦与乐、生与死的概念及它们之间的关系。
2、情感态度观念：帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在于对社会的贡献，帮助学生正确看待苦与乐、生与死，树立正确的苦乐观和生死观，以提升人生价值。
3、过程与方法：通过对基本概念和基本观点的讲解，使学生认识到人生价值的实现需要一定的主客观条件，而奋斗是实现人生价值的决定性因素，理解并学会在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。
教学重点1、人的价值是社会价值和自我价值的统一。
2、在劳动创造中实现人生价值。
教学难点树立正确的苦乐观和生死观。
教学过程导入新课教师：在讲新课前，我们先来讲讲教材中关于“丛飞”的事迹。
讨论：1、通过丛飞的感人事迹，谈一谈你对人生价值在于奉献的理解。
2、结合丛飞的人生经历，想一想我们应当怎样更好地体现自己的人生价值。
人生价值问题，在我国当代青年中是一个十分敏感的问题。
其实关于人生价值问题的讨论已发生过多次，例如：1979—1980年围绕潘晓提出的“主观为自己，客观为别人”的论题为中心的讨论，张华救老农值不值得等问题的讨论，都涉及什么是人生价值及衡量标准是什么的问题，那么究竟什么是人生价值？一、社会价值和自我价值的统一1、人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，两者辩证统一2、人生的真正价值在于对社会的贡献二、人生价值的实现人生价值的实现，需要一定的条件。
这些条件既包括人生环境的客观条件，也包括个人的主观条件。
三、在劳动创造中实现人生价值1、劳动是创造社会财富的活动。
2、劳动是体现人的本质力量、提升主体能力的活动。
3、在诚实劳动中奉献社会。
四、树立正确的苦乐观和生死观1、苦于乐是辨证统一的。
2、苦于乐在社会生活中都是客观存在的，关键是要树立正确的苦乐观。
《哲学与人生》学习提纲第14课人生价值与劳动奉献学习目标1.了解人的价值的内涵;2.理解人的价值是社会价值和自我价值的统- ;3.正确理解奉献和索取的关系，在劳动奉献中实现人生价值。
课后练习)一、单项选择题(在下列各题的选项中，只有一项是最符合题意的)1.牛玉儒，生前担任内蒙古自治区呼和浩特市委书记，2004年被评为感动中国十大人物。
他一生廉洁奉公、勤政为民，被称为新时代共产党员的榜样，赢得了社会各界的普遍赞誉。
这说明了( )。
A.人生价值在于人的自我价值的实现B.物质贡献与精神贡献是统一的C.个人对社会的贡献和社会对个人的尊重是统的D.人生价值的大小在于社会给个人的荣誉多少2. “如果你是一滴水，你就得滋润大地:如果你是一缕阳光，你就得照亮一分黑暗;如果你是一颗粮食，你就得哺育生......这句话告诉我们(A.干好本职工作是实现人生价值的重要基础B.实现人生价值就要轰轰烈烈C.实现人生价值就要不拘小节D.只有做大事，才能真正实现人生的价值3.养猪是平凡的工作，有人却创造了科学的养猪方法;站柜台是平凡的岗位，许多人却干得很出色，深受顾客欢迎。
这说明()。
A.劳动只是为了生存B.劳动就是为了赚钱C.诚实劳动应受尊重D.有人可以不劳而获4. “劳动创造了人本身”是恩格斯的著名论断，这个重要命题表明( )。
A.没有劳动，就没有人类社会的发展B.劳动就是为了实现自我价值C.劳动可以获得赖以生存的报酬D.劳动就是为了提高生活质量5.巴金的名言:“为追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。
生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生命却不如轰轰烈烈的死。
”对这句名言正确的理解是( )。
A.人不应该在寒冷、寂寞中生活B.人要生得有意义，死得有价值C.人可以不珍惜生命D.每个人都应该轰轰烈烈的死6.“天下皆贫我独富，我富也贫:天下皆富我亦富，此为真富。
”这种致富观蕴含的人生哲理是()。
①个人对社会的贡献主要是精神贡献②人生价值是社会价值和自我价值的统一③实现人生价值首先要重视自我价值④个人活动离开社会发展是没有意义的A.①②B.②③C.①④D.②④“没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷得不能在某方面给他人帮助。
第十四课人生价值与劳动奉献【教学目标】1．认知：通过教学，使学生了解社会价值和自我价值的概念及它们之间的关系，认识到人的真正价值在于对社会的贡献，了解苦与乐、生与死的概念及它们之间的关系。
2．情感态度观念：帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在于对社会的贡献，帮助学生正确看待苦与乐、生与死，树立正确的苦乐观和生死观，以提升人生价值。
3．运用：通过对基本概念和基本观点的讲解，使学生认识到人生价值的实现需要一定的主客观条件，而奋斗是实现人生价值的决定性因素，理解并学会在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。
【教学重点】1．人的价值是社会价值和自我价值的统一。
2．在劳动创造中实现人生价值。
【教学难点】树立正确的苦乐观和生死观。
【教学方法】讲授、讨论、案例分析等方法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】〈导入新课〉教师：在讲新课前，我们先来讲讲教材中关于“丛飞”的事迹。
（课件显示）讨论：1．通过丛飞的感人事迹，谈一谈你对人生价值在于奉献的理解。
2．结合丛飞的人生经历，想一想我们应当怎样更好地体现自己的人生价值。
〈讲授新课〉教师：人生价值问题，在我国当代青年中是一个十分敏感的问题。
其实关于人生价值问题的讨论已发生过多次，例如：1979—1980年围绕潘晓提出的“主观为自己，客观为别人”的论题为中心的讨论，张华救老农值不值得等问题的讨论，都涉及什么是人生价值及衡量标准是什么的问题，那么究竟什么是人生价值？一、社会价值和自我价值的统一（课件显示）1．人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，两者辩证统一（课件显示） 教师：人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，社会价值是个人对社会的责任和贡献，体现了个人行为对社会和他人的意义；自我价值是社会对个人需要的尊重和满足，体现了社会对个体存在和个体对自身存在的意义。
（课件显示）人的社会价值与自我价值是辩证统一的。
两者相互联系、密不可分，社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础。
(课件显示)2．人生的真正价值在于对社会的贡献（课件显示）教师：大家思考一下，人生价值的评价标准用什么来衡量呢？从上面的分析中，我们可以看出：评价一个人的人生价值不是看他从社会、他人那里得到了什么，而是看他为社会、为他人尽到了什么责任，作出了什么贡献，也就是说，人生的真正价值在于对社会的贡献。
介绍2009年感动中国十大人物之中武文斌和李桂林、陆建芬夫妇的感人事迹。
（课件显示） 死得光荣——武文斌事迹一个战士倒在了抗震救灾的第一线，上万民众为他哭别。
所有参加吊唁的人都与武文斌素昧平生，他们只听说：一位解放军战士在抗震救灾中活活累死了！仅这一句话，已经让人们泪流满面。
6月17日晚，济南军区士官学员武文斌和战友们冒着大雨将8车50吨重的活动板房建材全部卸载完后，累得瘫倒在泥水地里。
就在这个夜晚，他因劳累过度，引起肺部大出血而停止了年轻的生命。
“我们一定要多救人，才能对得起身上的这身军装。
”这是一个普通的解放军战士对老百姓的承诺，更是对共和国的承诺。
烛照深山——李桂林、陆建芬事迹甘洛县乌史大桥乡二坪村是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨，海拔2800米，进出极为艰难，村民一年难得下绝壁一次。
从汉族地区来的李桂林、陆建芬夫妻扎根这里18年，把知识的种子播种在彝寨。
18年如一日，李桂林、陆建芬夫妇教书育人，共培养了6届共149名学生。
陆建芬现在还是代课老师，1个月的工资只有230元。
夫妇俩第一次来到北京，连照相机也没有。
是他们，为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。
教师：（提出问题）他们的事迹为什么会感动中国？他们的人生价值体现在哪些方面？他们之所以感动中国，是因为他们为社会做出了突出贡献，这也正是他们人生价值实现的标志。
衡量人生价值的标准只能看他贡献的大小。
贡献大，价值大；贡献小，价值小；没贡献，没价值；索取大于贡献，负价值。
请同学们想一想，下列说法能不能作为人生价值评价的标准。
（课件显示）(1)享受的多少(2)占有金钱的多少(3)拥有职位的高低和权力的大小(4)占有知识的多少教师：（分析总结并进一步提出问题）衡量人生价值的标准是贡献，而贡献又分为物质贡献和精神贡献？这两个方面哪个更大些或更重要？教师：不能说物质贡献和精神贡献哪一方面的贡献更大、更突出，只能因人而异，进行具体分析。
有的人在物质方面的贡献大些，有的人在精神方面的贡献更突出一些，有的人两个方面的贡献都很大。
二、人生价值的实现（课件显示）教师：人生价值的实现，需要一定的条件。
既包括人生环境的客观条件，也包括个人的主观条件。
客观条件包括一定社会的生产力水平、生产关系状况、社会的制度及体制因素、科学文化教育等状况、家庭环境、学校环境、工作环境等。
主观条件就是个人的素质，在一定客观条件下，个人素质越全面，能力越强，个人对社会的贡献越大，人生就具有更大的价值。
（课件显示）调查显示：企业对大学生应聘提出三大必备条件：个人基本素质、基本职业技能及职业素养。
有75%的企业负责人特别强调：“目前不少大学生在应聘时，各种证书可以拿出一大堆，而职业技能和素养却体现不出，专业知识基础也相对薄弱。
”在个人基本素质方面，89%的企业希望大学生提高心理健康素质；79%的企业认为，应届毕业生初到工作岗位时都欠缺一定的社会协作能力，必须接受一定培训；还有76%的企业认为大学生应当提高自我认识、准确定位。
在基本职业技能方面，企业认为学生应具备的技能为：写作能力、钻研能力、创新能力和语言表达能力等。
在职业素养方面，有89%的用人单位希望大学生具备诚信的职业道德素质。
教师：请同学们谈谈这个调查结果对中职学生就业有什么启发？（学生讨论，教师总结）教师：人的先天条件无法改变，因此后天的努力和奋斗就成为实现人生价值的决定性主观因素。
（课件显示）有学生问苏格拉底，怎样才能达到像他那般博大精深的学问。
苏格拉底听了并未直接回答，只是说：“今天我们只学一件最简单也是最容易的事情，每个人都把胳膊尽量往前，然后再尽量往后甩。
”苏格拉底示范了一遍，说：“从今天起，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事情有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生：“哪些人坚持做了？”有九成的学生骄傲地举起了手。
一年后，苏格拉底再一次问学生：“请告诉我，最简单的甩手动作还有几位同学坚持了？”整个教室里，只有一个学生举起了手。
他就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。
“越是简单的事情，人们越不容易做到”，这对我们实现人生价值有何启示？教师：（组织学生讨论并总结）人生价值的实现不是一朝一夕就能轻松完成的，也不都是轰轰烈烈的英雄事迹，更多的人还是要在平凡的生活中，从一点一滴的、简单的不能再简单的小事做起，一步一步地逐渐实现自己的人生价值，而且还要有恒心、有毅力，有对实现人生价值的执著追求。
（课件显示）少壮不努力，老大徒伤悲——李白必须在奋斗中求生存、求发展——茅盾重要的不是成功，而是奋斗。
——（英）哈伯特我们应当努力奋斗，有所作为。
这样，我们就可以说，我们没有虚度年华，并有可能在时间的沙滩上留下我们的足迹——（法）拿破仑一世三、在劳动创造中实现人生价值（课件显示）（课件显示）我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。
——高尔基教师：由高尔基的名言可以看出：劳动是创造社会财富的活动，也是体现人的本质力量、提升主体能力的活动。
（课件显示）小王毕业于黑龙江某职业技术学校畜牧专业，几经周折没有找到合适的工作，但他没有灰心，决定自谋职业。
他结合自己所学的的专业，经过实地考察，了解到养鹅是一个致富的有效途径，鹅产品有广阔的市场空间。
于是，他下定决心发展养鹅事业。
为了尽快掌握孵化技术，他到哈尔滨等地的养鹅基地学习了半年，后又在省畜牧兽医预防中心和同行的帮助下，学到了养鹅防病技术。
在家人的支持下，他筹措了资金，买回种鹅500多只，购置了孵化设备，办起了养鹅场，当年就孵化鹅雏10000只，盈利上万元。
由于自己的努力和勤劳，他的鹅场规模不断壮大，成为当地有名的养鹅大户。
小王的做法给你什么启示？结合实际谈谈我们应如何在劳动创造中实现人生价值？（教师组织学生讨论，要求学生根据自己所学专业和今后就业方向畅谈自己对人生的规划以及实现人生价值的方法等。
）教师：我们要在诚实劳动中奉献社会，才能更好地体现自己的人生价值。
（课件显示）享誉世界的“杂交水稻之父”袁隆平，20世纪60年代初，在带领学生们下农村生产实习时，目睹了农村粮食短缺、群众生活困难的状况，决心从农作物品种改良入手。
50多年来，他克服了种种困难，勤恳劳动，锐意进取，所取得的科研成果使我国杂交水稻研究及应用领域领先世界先进水平，不仅解决了中国粮食自给的难题，也为世界粮食安全做出了杰出的贡献。
劳动在创造社会财富和体现人的本质力量中有什么作用？如何用诚实的劳动去奉献社会？（教师组织学生讨论，可以引导学生谈一谈在实习实训中或社会实践中的体会和感受，效果会更好。
）四、树立正确的苦乐观和生死观（课件显示）教师：苦是指人们的物质和精神需求相悖所引起的主观体验，是人生历程中遇到的困难和挫折；乐是指人们的物质和精神需求相符合所引起的主观体验，是人生历程中获得的愉快和幸福。
苦与乐是辩证统一的，它们既相互区别，又互为前提、互相渗透，苦中有乐，乐中有苦，且在一定条件下可以相互转化，苦可以转化为乐，乐可以转化为苦。
（课件显示）中国女排是一支具有光荣历史的队伍，20世纪80年代曾获得辉煌的“五连冠”。
进入21世纪，中国女排重振雄风，2001年在世界大冠军杯上获得冠军，2003年获得世界女排大赛冠军，2004年获得雅典奥运会冠军。
在这些荣誉的背后，一代代的女排姑娘们经受了超常的艰苦训练，是泪水、汗水和克服了难以忍受的伤痛换来的。
没有付出超常之苦，就不能得到登上最高颁奖台之乐。
苦与乐是辩证的统一。
教师：苦与乐是客观存在的，要在劳动中创造快乐，并保持乐观的态度，正确对待人生中的“苦”，在困难面前乐观进取，积极向上。
两块石头的命运（课件显示）一座山上并排立着两块石头。
一天，第一块石头对第二块石头说：“与其在这里养尊处优、默默无闻，还不如去经历一番外界的艰险和坎坷，做一些实事。
这样可以见识一下旅途的风光，也不枉白活一世了。
”“你这是何苦呢”第二块石头嗤之以鼻，“安坐高处可以一览无余，身边花团锦簇，为什么要愚蠢地在享乐和磨难之间选择后者，再说那路途的艰险磨难会让你我粉身碎骨的！”第一块石头不以为然，于是它随山溪滚涌而下，虽然受尽了风风雨雨和世间的种种磨难，但它依然义无反顾，执著地在自己选择的路途上奔波。
第二块石头见它如此辛劳和困苦，讥讽地笑了，它在山顶坐享着安逸和幸福，享受着周围花草簇拥的畅意抒怀，享受着大自然的美好景致。
