古代诗词阅读鉴赏的“六读法”
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★ 作 者 单位 ： 宁夏 六 盘 Ｉ ｌ Ｊ 高 级 作者 即借助平时所积累的有关作者的思想 、 Ｕ ， ｆ 代 、 风 格
流 派 等 背 景 材 料 理 解 诗 歌 比 如 我 们 非 常 熟 悉 的 李 白
与杜甫的诗歌 ， 前者 感情 热 烈 、 想象丰富 、 语言清新 ， 富 有浪漫主义色彩 ； 后 者格 律 严 谨 、 情 感 内敛 、 沉郁顿挫 ，
此次 开 设 《 （ 论语） 选读》 ， 我对 此感 触 颇 深 。
开 设这 门校 本课 程 之 初 ． 不少 学 生 就 是 抱着 提 高 文 言 文水 平 来 的 ， 并未想到《 论语》 对他们的生活 、 学 习 乃 至 人 生 有 什 么影 响 。 但在 学 习的 过程 中 。 越 来越 多的 学 生 意 识 到这 部 经 典 改 变了 他 们 的 心态 ．他 们 的 思 想 ． 而
得 有 自信 、 更坚强 。
柳 中 惫
岁岁金河复玉关． 朝 朝 马 策与 刀环
三 春 白雪 归 青 冢 ． 万 里 黄 河绕 黑 山。
（ １ ） 为 什 么 说这 是～ 首边 塞 诗 ？结 合 诗句 具 体 说明 。
校本课程开发的意义 ． 一是 促 进 学 生 个 性 的发 展 ，
一
笔 中这 样 写 到 ： “ 子日 ： ‘ 知 者 不 惑 ，仁 者 不 忧 ，勇 者 不
惧’ 。而 我有 惑 、 有忧 、 有惧 ， 看 来 我 的 自 我修 养 还 不 够 ， 我 的 知 识学 得 还 不够 多 ． 我的内心还不强大 ． 我 的心 地 还 不够宽广善良 ， 我 还 不 够 勇敢 ， 但是， 学 了《 论语》 ， 我 觉得 我 有 了面 对 这些 的 勇气 。” 看 到这 样 的句 子 ． 我 心 里 不仅 仅 是欣 慰 ， 更 是 一种 满 足 ． 甚至 是 一种 成 就 感
征 人 怨
才 能 拥 有 永 不 枯 竭 的 学 习动 力 ：要 博 学 志笃 、 多 问深
思． 这 不仅 是 求 学 的道 理 ． 更是在不断地 向“ 仁” 迈进。
懂得了这些 ． 孩子 们 开 始对 学 习 有 了新 的 认 识 ， 对 于 学
习过 程 中出 现 的 一 些 问题 ． 也 有 了 更 为达 观 的 心 态 ． 变
一
是促 进 教 师 专 业 的发 展 ， 一 是 促 进 学 校 特 色 的形 成 。
答： 诗 句中有金 河 、 玉关、 青冢 、 黄河 、 黑Ｌ Ｌ ｌ 等 边 塞
意象 ． 写 了 征 人 的 戍边 生活 ． ． （ ２ ） 诗题 为“ 征人怨 ” ， 通 篇 虽无“ 怨” 字， 怛 句 句 有 “ 怨情 ” ， 请 作 简 要 赏析 。
从 来 没 有落 过课 ． 倒是我这个老师 ． 反 而 因 为 个 人 的 原
因 推迟 过 几 次课 程 ． 当学 生 得 知 课 程 要 推 迟 ． 眼 睛 里 流
河绕黑山” ， 怨景 色 单 调 。
赏析 ： 这 是 一 首传 诵 极 广 的边 塞 诗 。诗 中 写 到 的 金 河、 青冢 、 黑Ｌ 【 Ｊ ． 都 在 今 内蒙 古 自治 区境 内 。 唐 时 属 单 干
充 满 现 实 主 义 风 格 ．两 位 诗 人 的 诗 在 思 想 内容 和 风 格
上 的 区 别 是 比 较 明 显 的 。像 大 家 比 较 熟 悉 和 常 见 的 作 者 。自居易 ： 关心百姓疾 苦揭露 、 批评政 治弊端 ： 辛 弃
古代诗词阅 读苍ｔｅ“ 六读沽”
ｌ － 中学语文・ 教法一得
学生开始反思 ． 发现即使是在父母身边时 ， 他 们 也 没能 做到真正的“ 孝” ， 于 是 不再 纠结 在 距 离这 个 问 题 上 ， 而 是 开 始认 真 地 考 虑 如 何 去做 一 个 真 正 孝 顺 的 孩 子 。 讲 学 习． 我就讲 “ 弟子 入则孝 ， 出则悌 ， 谨而信 ， 泛 “ 六读 法 ” 是～ 把 很 好 地 读 懂 古 代诗 词 的钥 匙 。
答： 首旬 “ 岁岁金 河复 玉关 ” ． 怨 年 年 岁 岁 频 繁 调 动： 次句“ 朝朝马 策与刀环 ” ， 怨 时时刻刻 练兵备 战 ， 第
三旬 “ 三春 白雪归青冢 ” ， 怨气候酷寒 ： 第四句 “ 万 里 黄
我自己， 也被学生的热情感染着 。 仿 佛 真 受 到 了 圣 贤 的 感 召般 ． 认真 地 研读 ． 悉心 地 讲授 。来上 课 的 学生 基本 上
心 的人 ， 是 比 学 习更 重 要 的 事 ： 要 以学 习为乐趣 ， 这 样
人 们 休 息 安眠 ． 怎么会“ 倦” ？这 是一 个 怎 样 的 夜 ？诗 人 为 什 么 会 倦 ？这 些 问 题 都 与诗 歌 内容 紧 密 相 连 ， 读 者 若
能 带 着 这 些 问题 来 读 诗 歌 ， 则必 事 半 功 倍 。 例如 ： 阅 读 下 面 的 诗歌 ． 回 答 问题 。
一
读 标题
吴齐贤 的《 论杜 》 说： “ 唐人 作诗 ， 于 题 目不 轻 下 一 字” 。如杜甫 五律《 倦夜》 ， 此诗题 目 ， 就 颇 令 人 感 觉 跷 蹊 。按 说 ， 疲倦只有在紧张的劳作之后才会产生 ， 夜 间
爱众而 亲仁 ． 行有余力 ， 则以 学文” ， 讲“ 知之 者不如好 之者 。 好之者 不如乐之者 ” ， 讲“ 博 学而笃 志 ， 切 问 而 近 思： 仁在其中矣” 。告 诉 学 生 ， 做 一 个有 道 德 有 修 养 有 爱
露 出的 那 种遗 憾 ， 真 让 我 不敢 直视 。有 学 生在 课 后 的随
都 护 府 。由此 可 以 推 断 ． 这 首 诗 写 的 是一 个 隶 属 于 单 于 都护府的征人的怨情。全诗四旬 ． 一句一景 ． 表面 上 似
乎不相连属 ． 实 际 上却 统 一 一 于“ 征人” 的形象 ． 都 围 绕 着
流 派 等 背 景 材 料 理 解 诗 歌 比 如 我 们 非 常 熟 悉 的 李 白
与杜甫的诗歌 ， 前者 感情 热 烈 、 想象丰富 、 语言清新 ， 富 有浪漫主义色彩 ； 后 者格 律 严 谨 、 情 感 内敛 、 沉郁顿挫 ，
此次 开 设 《 （ 论语） 选读》 ， 我对 此感 触 颇 深 。
开 设这 门校 本课 程 之 初 ． 不少 学 生 就 是 抱着 提 高 文 言 文水 平 来 的 ， 并未想到《 论语》 对他们的生活 、 学 习 乃 至 人 生 有 什 么影 响 。 但在 学 习的 过程 中 。 越 来越 多的 学 生 意 识 到这 部 经 典 改 变了 他 们 的 心态 ．他 们 的 思 想 ． 而
得 有 自信 、 更坚强 。
柳 中 惫
岁岁金河复玉关． 朝 朝 马 策与 刀环
三 春 白雪 归 青 冢 ． 万 里 黄 河绕 黑 山。
（ １ ） 为 什 么 说这 是～ 首边 塞 诗 ？结 合 诗句 具 体 说明 。
校本课程开发的意义 ． 一是 促 进 学 生 个 性 的发 展 ，
一
笔 中这 样 写 到 ： “ 子日 ： ‘ 知 者 不 惑 ，仁 者 不 忧 ，勇 者 不
惧’ 。而 我有 惑 、 有忧 、 有惧 ， 看 来 我 的 自 我修 养 还 不 够 ， 我 的 知 识学 得 还 不够 多 ． 我的内心还不强大 ． 我 的心 地 还 不够宽广善良 ， 我 还 不 够 勇敢 ， 但是， 学 了《 论语》 ， 我 觉得 我 有 了面 对 这些 的 勇气 。” 看 到这 样 的句 子 ． 我 心 里 不仅 仅 是欣 慰 ， 更 是 一种 满 足 ． 甚至 是 一种 成 就 感
征 人 怨
才 能 拥 有 永 不 枯 竭 的 学 习动 力 ：要 博 学 志笃 、 多 问深
思． 这 不仅 是 求 学 的道 理 ． 更是在不断地 向“ 仁” 迈进。
懂得了这些 ． 孩子 们 开 始对 学 习 有 了新 的 认 识 ， 对 于 学
习过 程 中出 现 的 一 些 问题 ． 也 有 了 更 为达 观 的 心 态 ． 变
一
是促 进 教 师 专 业 的发 展 ， 一 是 促 进 学 校 特 色 的形 成 。
答： 诗 句中有金 河 、 玉关、 青冢 、 黄河 、 黑Ｌ Ｌ ｌ 等 边 塞
意象 ． 写 了 征 人 的 戍边 生活 ． ． （ ２ ） 诗题 为“ 征人怨 ” ， 通 篇 虽无“ 怨” 字， 怛 句 句 有 “ 怨情 ” ， 请 作 简 要 赏析 。
从 来 没 有落 过课 ． 倒是我这个老师 ． 反 而 因 为 个 人 的 原
因 推迟 过 几 次课 程 ． 当学 生 得 知 课 程 要 推 迟 ． 眼 睛 里 流
河绕黑山” ， 怨景 色 单 调 。
赏析 ： 这 是 一 首传 诵 极 广 的边 塞 诗 。诗 中 写 到 的 金 河、 青冢 、 黑Ｌ 【 Ｊ ． 都 在 今 内蒙 古 自治 区境 内 。 唐 时 属 单 干
充 满 现 实 主 义 风 格 ．两 位 诗 人 的 诗 在 思 想 内容 和 风 格
上 的 区 别 是 比 较 明 显 的 。像 大 家 比 较 熟 悉 和 常 见 的 作 者 。自居易 ： 关心百姓疾 苦揭露 、 批评政 治弊端 ： 辛 弃
古代诗词阅 读苍ｔｅ“ 六读沽”
ｌ － 中学语文・ 教法一得
学生开始反思 ． 发现即使是在父母身边时 ， 他 们 也 没能 做到真正的“ 孝” ， 于 是 不再 纠结 在 距 离这 个 问 题 上 ， 而 是 开 始认 真 地 考 虑 如 何 去做 一 个 真 正 孝 顺 的 孩 子 。 讲 学 习． 我就讲 “ 弟子 入则孝 ， 出则悌 ， 谨而信 ， 泛 “ 六读 法 ” 是～ 把 很 好 地 读 懂 古 代诗 词 的钥 匙 。
答： 首旬 “ 岁岁金 河复 玉关 ” ． 怨 年 年 岁 岁 频 繁 调 动： 次句“ 朝朝马 策与刀环 ” ， 怨 时时刻刻 练兵备 战 ， 第
三旬 “ 三春 白雪归青冢 ” ， 怨气候酷寒 ： 第四句 “ 万 里 黄
我自己， 也被学生的热情感染着 。 仿 佛 真 受 到 了 圣 贤 的 感 召般 ． 认真 地 研读 ． 悉心 地 讲授 。来上 课 的 学生 基本 上
心 的人 ， 是 比 学 习更 重 要 的 事 ： 要 以学 习为乐趣 ， 这 样
人 们 休 息 安眠 ． 怎么会“ 倦” ？这 是一 个 怎 样 的 夜 ？诗 人 为 什 么 会 倦 ？这 些 问 题 都 与诗 歌 内容 紧 密 相 连 ， 读 者 若
能 带 着 这 些 问题 来 读 诗 歌 ， 则必 事 半 功 倍 。 例如 ： 阅 读 下 面 的 诗歌 ． 回 答 问题 。
一
读 标题
吴齐贤 的《 论杜 》 说： “ 唐人 作诗 ， 于 题 目不 轻 下 一 字” 。如杜甫 五律《 倦夜》 ， 此诗题 目 ， 就 颇 令 人 感 觉 跷 蹊 。按 说 ， 疲倦只有在紧张的劳作之后才会产生 ， 夜 间
爱众而 亲仁 ． 行有余力 ， 则以 学文” ， 讲“ 知之 者不如好 之者 。 好之者 不如乐之者 ” ， 讲“ 博 学而笃 志 ， 切 问 而 近 思： 仁在其中矣” 。告 诉 学 生 ， 做 一 个有 道 德 有 修 养 有 爱
露 出的 那 种遗 憾 ， 真 让 我 不敢 直视 。有 学 生在 课 后 的随
都 护 府 。由此 可 以 推 断 ． 这 首 诗 写 的 是一 个 隶 属 于 单 于 都护府的征人的怨情。全诗四旬 ． 一句一景 ． 表面 上 似
乎不相连属 ． 实 际 上却 统 一 一 于“ 征人” 的形象 ． 都 围 绕 着
