鲁人版语文必修一第9课《赤壁之战》教案

高一语文上册《赤壁之战》教案鲁教版【设计说明】“赤壁之战”为我国古代战史上典型的以弱胜强的战例之一，此战以孙刘联军获胜、曹操一方失败而告终，自此形成三国鼎立的局面。

课文较长但是比较浅显易懂，应该侧重培养学生的自学能力，引导学生尽可能地凭借注释和运用工具书读懂课文，弄清大意，教师只讲重点实词、虚词和特殊句式。

用人物对话来叙述故事情节和刻画人物是本文的鲜明特点。

本文中对话部分约占了一半的篇幅，对孙、刘、曹三方的情况及战事发展，很多都是通过人物的对话叙述出来的。

特别是曹操的活动，几乎全由诸葛亮、鲁肃、周瑜的谈话告诉读者，这就在叙述上节省了很多笔墨，同时，这几个人物不同的性格特征也显现出来。

因此将学习的重点放在通过师生互动深入理解对话从而体会主要人物的个性特征上。

讲课过程中师生结合，逐段提出问题进行研讨，把思想内容和写作技巧的分析与语言训练结合起来，最后归纳总结。

同时充分利用《赤壁之战形势图》，增强教学的形象性和直观性。

【教学目标】知识与技能：．熟读课文，翻译全文，理解文意。

2．重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。

复习巩固文言文的倒装句式。

3．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。

过程与方法：．自读课文，对照注释明白大意。

2．熟读人物对话，小组合作分析人物性格。

3．通过朗读体会主要人物的不同个性特征。

情感态度与价值观：．学习汉末时期英雄豪杰在强敌面前从容不迫的大无畏气概。

2．懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。

【教学时间】3课时【教学过程】一、导入新课。

二、作者简介，请学生介绍有关背景。

三、小组合作讨论：分别找出鲁肃、周瑜、诸葛亮、孙权、等人物的语言并分析人物性格。

四、精讲：讲读第1段第一层次（开头——权即遣肃行）学生对照注释自读试译，教师纠正、补充，然后师生共同研讨。

9赤壁之战目标导航三维目标三维目标【知识与技能】1．重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。

2．认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。

【过程与方法】1．认识孙权的形象从而了解他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。

2．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。

【情感、态度与价值观】1．通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。

2．激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶。

三维目标【认知目标】1．重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。

2．认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。

3．了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。

【技能目标】1．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。

2．分析孙权的形象从而了解他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。

【情感目标】1．通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。

2．学会运用知己知彼、利用天时地利、扬长避短的方法来对待学习、对待生活。

3．激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶。

整体感知课文以东吴方面鲁肃分析当时形势为孙权献策开篇，并劝说刘备联吴抗曹，这是孙刘联盟的前奏。

然后写刘备方面因曹操占领荆州，形势危急，诸葛亮被迫出使东吴说服孙权联刘抗曹，这是孙刘联盟的进一步酝酿。

接着写曹操下战书威吓孙权，东吴内部出现“主和派”与“主战派”两大阵营，孙权举棋不定，鲁肃再次诚挚劝说孙权，坚定其抗曹决心，这是孙刘联盟中出现的波折。

鉴于孙刘联盟并非单一的政治联盟，鲁肃敏锐地感觉到单有他的意见是不够的，还必须争取武将的支持，于是他劝孙权召回周瑜，周瑜为孙权分析形势，力排众议，最终促使孙权出兵与刘备并力抗曹。

《赤壁之战》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《赤壁之战》的基本情节和历史背景。

（2）培养学生分析、概括文章内容的能力。

（3）提高学生鉴赏文学作品的表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《赤壁之战》的主题思想。

（2）运用想象、对比等方法，感受作品中的历史氛围和人物形象。

（3）学会欣赏古代文学作品，提升审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。

（2）引导学生正确对待历史，珍惜和平。

（3）增强学生的民族自豪感和集体荣誉感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《赤壁之战》的基本情节和历史背景。

（2）理解作品中的主题思想和人物形象。

（3）鉴赏文学作品的表达技巧。

2. 教学难点：（1）古文词汇的理解和运用。

（2）作品中的历史背景和文化内涵。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《赤壁之战》的历史背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节。

（2）引导学生关注作品中的关键词语和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的主题思想和人物形象。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）详细讲解课文内容，解答学生疑问。

（2）分析作品中的表达技巧和艺术特色。

5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受作品中的历史氛围。

（2）对比现实生活，珍惜和平，增强民族自豪感。

四、作业布置1. 翻译并背诵课文。

2. 写一篇关于《赤壁之战》心得体会的文章。

3. 绘制一幅描绘《赤壁之战》场景的图画。

五、课后反思1. 总结课堂教学效果，查漏补缺。

2. 对学生的学习情况进行评价，提出改进措施。

3. 不断完善教学方法，提高教学质量。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业评价：对学生的翻译、背诵和心得体会文章进行检查，评价学生的学习效果和理解能力。

《赤壁之战》教案（精选15篇）《赤壁之战》篇1三维目标：知识目标：1、熟读全文，理解课文的内容2、巩固文言基础知识能力目标：逐步提高文言文阅读能力情感价值观目标：学会运用知已知彼、利用天时地利、扬长避短的方法来对待学习、对待生活学习重点与难点：巩固文言基础知识学法指导：诵读自主合作探究练习巩固知识链接：●赤壁之战的典故和典故三顾茅庐赤壁之战苦肉计官渡之战草船借箭借东风三气周瑜成语三分天下鞠躬尽瘁●历史已经随着江水远去，硝烟已经散尽，很多人说曹操如果听取贾诩的建议就不会失败，但我想曹操有他自己的看法在感叹曹操的时候其实我们更应该关注的是“羽扇纶巾”的周瑜，他“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的潇洒，和乌林那惊天动地的一把大火公元209年的第一场雪就这样被映红了……此正是：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔复习提纲：教材知识点梳理一.指出下列各句中的通假字.1.将军禽操2.五万兵难卒合3.顷之,烟炎张天4.雷鼓大震二.指出古今异义词并解释1.荆州与国临接2.备南走3.致殷勤之意4.若能以吴越之众与中国抗衡5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也7.鼎足之形成矣 8.刘琮束手9.方与将军会猎于吴 10.愚谓大计不如迎之11.权起更衣 12.操虽托名汉相,其实汉贼也13.地方数千里 14.当横行天下15.元表诸人各顾妻子 16.邂逅不如意17.初一交战 18.去北军二里余19.北军大坏 20.北面而事之三.指出活用词并解释.1.敬贤礼士2.兵精粮多,足以立事3.必蹶上将军4.乘犊车,从吏卒5.诸人持议,甚失孤望6.可烧而走也7.瑜等率轻锐 8.与苍梧太守吴巨有旧9.巨是凡人，偏在远郡 10.操悉浮以沿江11.英雄乐业 12.备南走13.外托服从之名，内怀犹豫之计 14.兼有步兵，水陆俱下15.盖以十舰最著前，中江举帆四.解释下列词语的含义.(一)实词1.此帝王之资也2.二子不协3.与操有隙4.表恶其能而不能用也5.如有离违,宜别图之6.肃请得奉命吊表二子7.如其克谐8 肃宣权旨 9与苍梧太守吴巨有旧10近者奉辞伐罪 11.权以示群下12.今操得荆州,奄有其地 13.不复料其虚实14今以实校之 15子布元表诸人各顾妻子16.此天以卿二人赞孤也24.上建旌旗25.操引军从华容道步走(二)虚词1.比至南郡2.江表英豪咸归附之3.向察众人之议4.累官故不失州郡5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳6.顷之,烟炎张天五.特殊句式1.刘备天下枭雄2.我,子瑜友也3今不速往,恐为操所先 4豫州今欲何至5.行将为人所并6.我,子瑜友也7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东8.请奉命求救于孙将军.《赤壁之战》导学案2（鲁人教版必修1）《赤壁之战》教案设计5（鲁人教版必修1）一、教学目标（一）认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。

赤壁之战-鲁人版必修一教案
一、教学目标
1.通过学习赤壁之战，了解三国时期历史背景和人物故事。

2.探究赤壁之战对中国历史的影响与意义。

3.培养学生审辩史实的能力，提高文学素养和历史思维。

二、教学过程
1. 导入环节
通过提问让学生了解赤壁之战的基本背景和相关的托起，如：“三国时期的历
史背景是怎样的？谁是当时的君主？”等。

2. 学习课文
1.教师分析赤壁之战发生的原因及意义；
2.播放音频材料让学生听取评说赤壁之战具体的过程和胜利原因；
3.学生阅读赤壁之战文学作品，探究小说与历史的联系与分歧；
4.学生辩论小组，就赤壁之战的胜利因素和影响进行探究和阐释。

3. 拓展活动
1.观看电影《赤壁》，反思小说与影视的关系；
2.分组制作赤壁之战的漫画故事，发挥创造性思维和成果展示能力。

三、教学评价
1.学生通过课堂探究和辩论，在历史史实和文学作品的结合中获得了知识和体验；
2.学生能够运用所学知识，在小说、电影、漫画等不同情境下进行阐述和思考；
3.学生在小组合作中展示了创造性思维和社交能力，获得了合理评价。

四、课外拓展
1.通过阅读三国演义全书，加深学生对历史人物和事件的了解；
2.小组制作历史文化展板，让学生在现实生活中分享赤壁之战的意义和价值。

《赤壁之战》教案与分析一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《赤壁之战》的历史背景和基本情况；（2）掌握文中关键词语和句式的用法；（3）培养学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析文学作品中的人物形象和故事情节；（3）提高学生的口语表达和写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）感悟作品中所传达的忠诚、勇敢、智慧等品质；（3）树立正确的价值观，培养学生的道德修养。

二、教学内容1. 教学文本：《赤壁之战》选自《三国演义》，主要讲述了曹操大军与孙刘联军在赤壁展开的一场激战。

2. 教学重点：掌握文中关键词语和句式的用法，分析人物形象和故事情节。

3. 教学难点：理解作品中所传达的忠诚、勇敢、智慧等品质。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《三国演义》的作者罗贯中和作品背景；（2）引发学生对赤壁之战的兴趣，导入新课。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解赤壁之战的基本情况；（2）结合课下注释，解释文中生僻词语的含义；（3）引导学生关注文中的人物形象和故事情节。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的关键词语和句式；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结探讨成果。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式；（2）分析作品的人物形象和故事情节；（3）阐述作品中所传达的忠诚、勇敢、智慧等品质。

5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，进行口语表达；四、教学评价1. 评价内容：学生对课文内容的理解、人物形象的分析、故事情节的把握等方面。

2. 评价方法：课堂问答、课后作业、分组讨论等。

3. 评价标准：准确理解课文内容，正确分析人物形象和故事情节，能够运用所学知识进行口语表达和写作。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

语文：4.9《赤壁之战》精品教案3（鲁人版必修1）教学目标1. 认识孙权、鲁肃、周瑜、诸葛亮的形象2. 解史料剪裁从属于作者历史观的道理3. 把握常用文言句式、常用文言词教学步骤第一课时一、导入新课。

要求学生说出《史记》的体裁特点（纪传体通史，分为本纪、世家、列传、书、表）。

读“自读提示”，指出《资治通鉴》是编年体通史。

《赤壁之战》的材料则来自纪传体断代史《三国志》。

二、介绍时代背景。

东汉末年，朝政紊乱，宦官和外戚斗争激烈，人民痛苦加深，爆发了历史上著名的农民起义——黄巾军起义。

各地军阀乘势而起，扩大自己的军事实力，争夺地盘，形成大分裂的局面。

三、难点、重点分析（一）常用文言词。

次：①临时驻扎。

例：引次江北。

②次序。

例：余船以次俱进。

当：①抵挡。

例：非刘豫州莫可以当曹操者。

②应当。

例：当横行天下。

③会。

例：操当以肃还付乡党。

方：①方法、计谋。

例：助画方略。

②将要。

例：方与将军会猎于吴。

③刚。

例：操军方连船舰。

④方面、地区。

例：挟天子以征四方。

⑤古代计算面积用语，正方形（各边长度相等）。

例：地方数千里。

计：①出计、谋划。

例：今为君计。

②计谋。

例：备用肃计。

将：①将领。

例：命猛将统兵数万。

②统帅、带领。

例：彼所将中国人不过十五六万。

③将要。

例：将顺江东下。

④扶持。

例：出郭相扶将。

⑤助词，无义。

例：宫使驱将惜不得。

蹶：①跌倒。

例：一蹶不振。

②使受挫。

例：必蹶上将军。

立：①站立。

例：操军吏士皆出营立观。

②使成。

例：足以立事。

③即、立即。

例：公子立自责，似无所容者。

乃：①是。

例：若事之不济，此乃天也。

②于是。

例：乃罢会。

③才。

例：骑乃得过。

④乃至。

例：蒙冲斗舰乃以千数。

夷：①削平。

例：今操芟夷大难。

②平坦。

例：夫夷以近，则游者众。

③古代我国少数民族名。

例：西和诸戎，南抚夷越。

走：①快跑、逃跑。

例：操引军从华容道步走。

②使逃、驱赶。

例：可烧而走也。

卒：①士兵。

例：以疲病之卒御孤疑之众。

②死。

例：鲁肃闻刘表卒。

赤壁之战教学设计（推荐3篇）【赤壁之战教学设计第1篇】第二课时一、导入1．上节课我们初步分析了课文，交流了3个思考题，出示上节课题目：1 从哪些词句中看出写信是为了骗取信任？* 2 摘录描写东南风猛的句子。

思考：东南风在此次战役中起了什么作用？3 火船、小船、兵船各有什么用处？4 为什么要定点点火？这节课我们来交流第2 题。

2．在交流以前，我们先来检查一下回家朗读课文的情况。

指名分节朗读课文。

二、继续讲读火攻1．要讨论风的作用，首先我们要来观察一下赤壁之战的地理位置。

出示示意图：曹操北↖周瑜南东南指名划出风向。

你觉得风重要吗？说出理由。

师：这真是火借风势，风助火威请你交流你划到的书上描写东南风猛的句子，并找出其中词语说说理由。

生交流：这一天（急，波浪滔天）曹操定睛一看（不一会儿）黄盖的船（快，离弦的箭）让这二十条（冲）曹操的战船（一下子）火又窜上岸去（窜）2．引申1 过渡：战争惨烈，不是你死就是我活，虽然曹操带着残兵败将逃出了大火，但周瑜显然不肯就此放过曹军。

齐读最后一节。

2 如果穿梭时空，采访曹操，你认为曹操会说些什么？失败是成功之母；知己知彼，方能百战百胜；扬长避短，不能轻敌；召纳贤才三、落实单元目标1．谁能把黄盖的计策连起来说一说？出示：东吴老将黄盖提出火攻的计策，他先写信假意投曹，在一个刮东南风的日子，让火船趁风冲向北岸，火烧曹营，取得了赤壁之战的胜利。

2．补上东汉末年（时间）曹操率军南下，攻打东吴。

（起因人物）______________________________________________（经过、结果）3．出示单元目标：概括课文主要内容写事文章：采用抓6要素的方法。

连起来说一说课文主要内容：东汉末年（时间）曹操率军南下，攻打东吴。

（起因人物）东吴老将黄盖提出火攻的计策，他先写信假意投曹，在一个刮东南风的日子，让火船趁风冲向北岸，火烧曹营，取得了赤壁之战的胜利。

（经过、结果）四、总结朗读全文1．赤壁之战是历史上有名的以少胜多的战例，它的胜利来源于周全的计策。

赤壁之战教案（优选3篇）【赤壁之战教案第1篇】第二课时教学目的：1、重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。

引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：1、重点学习课文第三部分，懂得赤壁之战东吴取胜的原因。

引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

2、有感情地朗读课文教学难点：使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

教学过程：一、复习引入1、快速浏览课文，说说课文讲了什么主要内容？2、追问：双方都是谁？交战原因是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什么打？板书：曹操 80万周瑜 3万3、导语这就是双方当时的基本情况，“东吴” 3万人，而“北魏” 80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战争的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。

这就是我国古代战争史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的原因。

那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。

二、速读引路，精读细品（一）我们通过速读已经理清了赤壁之战的前因后果，可这个故事，值得讨论的地方还有很多，请你快速默读，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着给全文提几个主要问题。

（二）梳理归纳问题，课件显示。

1、赤壁之战前，双方的形势怎样？2、双方安排了哪些战术？3、赤壁之战，，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？（三）速读与精读结合，解疑1、回忆释疑的方法：（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。

（找）（2）轻声自读找到的段落。

（读）（3）画下你认为能解决问题的词句。

（画）（4）细读句词，说说你从中读懂了什么。

（议）2、学生按以上四步自读自悟。

3、自学反馈。

（四）课件演示赤壁之战的过程（出发、炸降、点火、着火、大胜）（五）我们重点分析一下东吴以少胜多的原因：仍用四步法四人小组学习讨论交流。

原因1：（1）课件显示描写曹操的句子。