谭千兰 2012年的参赛教案

20微笑着面对一切教材简析:本文按照时间的顺序介绍了桑兰从入国家队到意外受伤,从接受治疗到出院迎接新的生活的过程,表现了桑兰勇敢地面对困难,以常人难以想象的毅力战胜自我、战胜困难的超人勇气。

选编这篇本文,一是让孩子了解这位勇敢、坚强的小姑娘的事迹,二是让孩子学习桑兰那种顽强的毅力和不屈的精神。

教学目标:知识与技能: 学会12个生字,认识9个字。

有感情地朗读本文。

过程和方式:理解“气喘吁吁、大汗淋漓、敬佩”等词语。

理解本文内容、理清写作顺序,了解桑兰是如何战胜困难、顽强与病痛作斗争地情感态度价值观:激励孩子向桑兰学习,培养与困难作斗争地勇气。

教学重难点:体会桑兰在受伤后的表现,她在队友面前,在医生面前,在恢复生活能力的过程中,在出院时桑兰的表现。

第一课时教学内容和目标:学会12个生字,认识9个字。

理解“气喘吁吁、大汗淋漓、敬佩”等词语。

有感情地朗读本文,了解桑兰遇到的难以接受的事情——脊椎骨受伤。

教学过程设计:一、激趣导入。

1谈话导入。

在自己生命最灿烂的时候,却遭到最沉重的打击,如娇嫩的鲜花遇到暴风雨,如展翅的小鹰,面对命运的挑战,她该怎么办？今天,让咱们认识一位了不起的中国姑娘——桑兰。

2出示桑兰的照片,告诉孩子桑兰的近况,你有什么话要对桑兰姐姐说吗？3请你大声地说出来吧。

二初步感知。

1让咱们看看桑兰在受伤之后,在医院里的生活。

让咱们去看看桑兰吧！2请同学们把难读的生字在小组里多读几遍,想想你有什么好办法能记住它！说说本文里记述了什么？三细读感悟。

1请同学们说说本文里记述了什么？2自由朗读本文的第一——2自然段,让孩子说说第一自然段说了些什么？3孩子交流:桑兰是怎样面对伤痛的。

桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。

她在美国纽约第四届友好运动会上参加女子跳马比赛中,她的脊梁骨骨折,有可能永远要在轮椅上度过一生。

四发展创新。

1、咱们桑兰是多么值得赞赏,她的坚强的毅力,给咱们留下了深刻的印象。

让咱们不得不佩服,把桑兰的介绍说给同学们听一听吧！2、孩子相互交流桑兰,介绍桑兰。

一、设计意图：《最后的姿势》这篇课文以感人的笔触，记叙了5.12汶川大地震中，四川省谭千秋老师，在教学楼坍塌的瞬间，张开双臂，用自己的身体守护四名学生，而自己却献出了宝贵生命的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。

教学这篇课文，重在引导学生通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和全译。

在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。

另外，使学生能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

二、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过品读语言文字，能理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

三、教学难点：学习侧面烘托人物形象的方法。

四:教学准备：查阅有关汶川地震的资料、ppt五、教学过程：（一）、导入新课、揭示课题。

1、这节课我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。

（板书：最后的姿势）（齐读课题）2．过渡。

阅读课文，找出文中描写最后姿势的句子，感情朗读。

课件出示：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！【设计意图：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”这句话是文章的文眼，是灵魂句，是贯穿整篇文章的主线，因此，首先要提出，这样有利于教学脉络清晰，条理清楚。

】（二）、细读句子，品悟文本内涵。

（一）感受地震：地动山摇，大难来临。

（出示课件）1．谭老师为什么要张开双臂，护住学生呢？当时发生了什么情况呢？再次快速浏览课文，划出文中描写地震的句子。

2、交流，出示：①天空阴沉沉的。

②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

6.《最后的姿势》第二课时执教：周娟教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

3.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

学情分析：《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。

08年的汶川大地震时，对于学生来说比较陌生，毕竟地震发生时孩子们只有2、3岁，而且学生对于其中英雄人物却只有一个浅显的认识。

而今再回忆起来，或许只剩下了个模糊的影子。

如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。

要使学生很快的进入一定的情境中，那么教师首先得为学生创设一个情境。

因此，课堂上教师以多媒体再现汶川地震时人们齐心协力，抗震救灾的场景，再以问题导入：同学们，2008年5月12日14分28分04秒发生了什么？将学生带入特定的情境中，渲染课堂氛围，使他们快速走进文本中。

教学重难点：1.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

2.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学准备：1.学生收集汶川“512”大地震的概况，了解当时的地震信息和参与抗震救灾的活动。

2.教学课件。

教学流程：一、导入新课1.回忆场景：同学们，投影出示：2008年5月12日14时28分04秒，这天发生了什么？2.导入新课，齐读课题。

二、品读姿势，感悟形象过渡：这到底是怎样的一个姿势呢？请同学们打开课本，快速浏览课文，找一找，课文中有几处地方写到了谭老师的这个姿势？用笔把相关的句子划出来。

（一）第一处：首先，我们来看一下第一处描写谭老师姿势的句子，请同学们细细品读，思考这句话抓住了谭老师的什么进行细节描写的？1.抓住动作。

湘教2012版七年级美术上册全册教案美术教案教材学段: 七年级上册任教班级: C71、C72、C73教师姓名: 乔兆军所属学校: 歇马中心学校2012年秋- 1 -湘教2012版七年级美术上册全册教案第1课画画你我他一、教材简析本课属于“造型?表现”单元。

通过欣赏、感受、体验“漫画自画像”的方式，尝试学习人物头部特征的表现方法。

本课旨在有意让学生通过观察，捕捉身边人物的典型特征，强调通过人物头部特征的刻画来捕捉人物形象、性格和精神状态，发展艺术感知力和造型表现能力。

本课教学内容分为“漫画自画像”和“画画好伙伴”两个部分。

“漫画自画像”是学习用漫画的形式表现自我，“画画好伙伴”是在活动一“脸形” 、“头发”的画法之上，重点体验“五官”的画法和用笔技巧。

二、课时安排约2课时学习活动一:漫画自画像 1课时学习活动二:画画好伙伴 1课时第 1 课时年级学期教学案课题:学习活动一:漫画自画像班级: 设计人: 审核人: 学习目标,1、知识与技能:能说出身边人物(同学之间)面部表情的某些典型特征。

知道脸形和头发构成人物头部的大体轮廓。

2、过程与方法:通过欣赏画家自画像局部的表现技巧，用分析、比较的方法学习漫画“省略、夸张、比拟、象征”等表现手法。

3、情感态度与价值观:通过分析画家“自画像”的意境创作，体会尝试自画像要突出个性特征介绍自我的“名片”要求。

教学重点:脸形、头发等局部造型体验。

教学难点:意境创设。

教学流程,教案预设学案精编一、自主学习 1、小组同学间相互观察对方的1、导语:教材p2上的文字……。

特征……。

2、相互观察:对照教材p2班级同2、仔细观察，你的同桌有哪些学的神情画面，小组内同学互看面部比较明显的特征?(如脸型、五官、发表情特征。

型等)。

- 2 -二、展示交流 1、对方给你的第一印象是什么?1、用较为简洁的语言说说你的同2、用较为简洁的语言说说你的学有哪些比较明显的特征?(如脸型、五同学有哪些较为明显的特征,(如脸官、发型等) 型、五官、性格等)。

第7课《荷叶·母亲》教学设计《荷叶·母亲》是统编版2024新教材七年级语文上册第7课，《荷叶·母亲》与泰戈尔《金色花》一同放在《散文诗二首》中，可作为学生初学散文诗的阶梯，是一篇歌颂伟大母爱的美文。

学习时，两篇同为借物抒情的散文诗就可以形成比较阅读，作为一个学习群，让学生对散文诗有一个全面的认识和了解，加深学生对母爱的感受和理解，丰富情感体验，提高学生的审美趣味，让学生学会在生活中发现美，创造美和表达美。

1.有感情地朗读课文并整体把握课文内容。

2.分析荷叶与红莲的形象，学习托物言情的表现手法。

3.体悟诗歌中的浓浓母爱，在生活中学会感恩。

教学重点：分析荷叶与红莲的形象，学习托物言情的表现手法。

教学难点：体悟诗歌中的浓浓母爱，在生活中学会感恩。

同学们，古有孟郊“慈母手中线，游子身上衣”，在《秋天的怀念》中我们也看到了一个坚强而伟大的母亲，史铁生在《我与地坛》中谈到：“这园中不单是处处有我的车辙，有过我车辙的地方也都有母亲的脚印”，这世上有着无数个相通的母亲。

自古以来，母爱是一个永恒的话题，母爱并不遥远，母爱在我们点滴生活中。

今天，我们学习《荷叶·母亲》，感受冰心笔下的母亲。

【走近作者】冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。

作家，诗人。

1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。

早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。

后期作品以儿童文学为主。

代表作品：散文集《寄小读者》《樱花赞》，诗集《繁星》《春水》等。

【背景资料】《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。

题目是编者加的。

《往事》是冰心1922年7月相继写成的。

作者用了一个副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了这组散文诗的内容。

冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。

”这首散文诗是冰心一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。

最后的姿势》教学设计教学目标：1、知识与技能：有感情的朗读课文，理解最后的姿势的含义。

2、过程与方法：通过品读语文文字，能够说出“最后的姿势”的内涵，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3、情感态度与价值观：能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重点：在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。

教学难点：明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。

教学过程：一、复习导入1、读课题2、同学们，你能用一个词语来说说“最后的姿势”留给你的印象吗？（无私、临危不惧、舍己救人、爱与责任、高尚……）二、构建阅读话题1、导入同学们，这节课，就让我们带着我们各自的感受，走近谭千秋老师，解读他生命中最后的姿势。

2、布置自读请同学们用心读课文，找出写地震来临时谭千秋老师语言和动作的句子，并在自己最受感动的地方写上一两句自己的感受。

三、组织交流1、总体反馈学生说说自己找到的句子。

（第四节、第六节、第八节、第九节等处的语句）2、精读指导A呈现第四节内容，学生读句。

加红点两个“快”字▲学生说说表示“快”的词语，（如：迅雷不及掩耳之势、风驰电掣、疾如闪电等。

）▲谭老师为什么要大家要这样快？请你再读读这一段话，你一定会有发现的。

（那是因为地震来临了，楼房随时都有坍塌的可能，如果不快，就要被埋了）你从哪些地方看出来情形是万分危急？你能把你体会到的这份生死攸关读出来吗？——原来这是与全体学生生死攸关的快啊！▲在这楼房随时会倒塌的生死攸关的时刻，你会怎样做？（……）谭老师是怎样做的？（组织学生快速撤离）——这是谭老师临危不乱的快！▲泛红“大家” ，“大家快跑”，你从这短短四个字中，又读出了什么呢？老师建议大家联系这个句子“来不及多想”好好想一想。

（在这样的一个生死攸关的瞬间，谭老师想到的只有学生的安危，想到的只是“大家快跑”。

——这是谭老师关爱学生的快啊！B但即便就是这样的快，还有四位同学冲不出去了！呈现第5-6 节，读句。

统编版语文七年级上册金色花公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册金色花公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、教学任务：指导学生把握诗文基调，有感情的朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力2、教学方法：自主、合作、探究的学习方式3、教学目的：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情教学难点：初步尝试用诗的语言表达对母亲的爱课时安排：一课时教学设计：一、导语设计以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖。

印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家——冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》。

二、学生朗读诗，教师给予必要的朗读指导1、要求学生读准字音，读得通顺流畅2、要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感朗读诗歌，须注意以下几点：把握诗歌的感情基调，轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。

根据情感的需要，确立语速“表现的内容是欢快的，激动的或紧张的，速度要快一些，表现的内容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”。

根据诗歌意境，确立轻读、重读及音长音短根据语境的关系，确立诗句的停顿3、教师范读，学生放声朗读三、师生共同研读1、学生齐读《金色花》，整体感知诗意2、学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解(1)、把学生分成六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受(2)、各组选代表在全班交流，概说诗意全诗展现了一副儿童嬉戏的画面画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，突发奇想，变成了一朵金色花，在一天时间里与妈妈三次嬉戏“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情3、选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想象诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情画意4、出示问题，引导学生进一步理解诗意，体会诗歌的意境(1)、为什么“我”想变成一朵金色花为了好玩吗为了跟妈妈捉迷藏吗为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗(“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福)(2)、“看着你工作”“你会嗅到花香”“江我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么(“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作;在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福)(3)、妈妈为什么反而责怪孩子呢还骂“你这坏孩子”，是什么口吻孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事(可以想象，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子，嗔怪中透露出的是至真的母爱，孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以，他只是撒娇，就是瞒着妈妈天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情)5、悟读诗歌，进一步感悟作者的思想感情诗人为什么把孩子想象成一朵金色花(金色花，印度圣树，开金黄色碎花我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样诗人把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱那金黄的色彩正反映着母爱的光辉，人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿金色花是诗人新奇而美妙的想像)6、品读全诗，学习借鉴本诗的手法这首诗诗人想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本诗的独特手法请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表达对父母的爱当你沐浴后，当你吃过午饭，但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗四、课堂小节《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗，全诗想象丰富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给我们留下了鲜活而深刻的印象。

美术教学案教材学段：七年级上册任教班级：C71、C72、C73 教师姓名：所属学校：2013年秋七年级美术上册教学计划一、学生现状分析：作为刚刚步入初中学习环境的新生，他们对新的学习环境还不是很了解。

学习美术的积极性较高，积极参与活动的主动性较好，但学生视野狭窄，对美术的认识还远远不够，学生的审美意识较浅，没有一个系统的知识结构。

二、指导思想：在校教导处的领导下，以现代教育理论和新课程标准为指导，以实施素质教育为目标，加快推进素质教育的改革步伐，提高学生美术技能与素养，促进学生全面发展。

三、教学内容分析：本学期拟定十五个课时的课程教学，分为四个单元七课书教学：第一课《画画你我他》，是造型与表现即绘画训练课。

第二课《卡通故事》，是卡通综合漫画、连环画的一些特点。

帮助学生提高观察生活的能力。

第三课《画家笔下的色彩》，了解西方美术的特点和用色。

让学生热爱自然、生活。

第四课《标志设计》，认识生活中的标志，学习标志的设计方法与应用。

第五课《喜庆吉祥的民间美术》，理解民间美术的图形与寓意，学习剪纸与中国结的基础技法。

第六课《让图表说话》，了解图表的分类与功能，学习图表设计，理解图表中的信息。

第七课《书法的点画之美》，赏析点画线条的形态、质感、节奏之美。

四、教学重点难点：针对教材的重点，难点在于培养学生的各项技能和能力，例如学生的绘画技能、学生的观察能力、学生的自主学习能力，最终达到自主欣赏和自主创作的目的。

重点内容涉及到绘画创作和设计的内容，包括人物、国画、油画等绘画技能和设计知识。

五、工作目标：（一）教学总目标：(1)认知目标：认识和了解一些中、西方绘画艺术作品，开阔学生视野，了解人体头像的画法；学习和了解一些色彩和构图知识。

(2)智能目标：培养学生的绘画技巧和基础造型能力；培养学生的设计思维能力。

(3)情感目标：通过学习色彩、构图、制作等知识，使学生的思维更开阔，并用美学的眼光去观察生活中的事物，增强对大自然的热爱之情。

启东市南苑小学六年级语文学科备课专用纸
第二单元课题 6.最后的姿势第 1 教时总第个教案课型：新授课
学情分析教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。

这正是新课程所提倡的语文教学的理念。

长此以往，可养成学生主动学习新知、主动探究新知的好习惯。

课堂上，这些图片的展示大大地丰富了课程资源，增强了教材的可视性，调动了学生浓浓的学习情趣。

教学过程
思考与调整
（二次备课）
一、突显导入趣味点，乐学新知
同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震）
我们一起去看看那一刻的情景。

（插图）
你看到了什么？感受到了什么？谁能用几句话来说一说？（指名两个学生，说一说）
这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。

面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。

（指课题）齐读课题。

这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读）
（介绍谭千秋）
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
（一）出示目标1
（二）师简述目标
学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。

（三）检测字词
这一课的“拦路虎”较多，我们先来学习一下本课的生字新词。

（1）抽读生字词语，注意读准字音。

①
通过
预
教学反思：。

6、最后的姿势【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，注意“漱”的字形和“凹”的笔顺。

联系语境理解“诠释、生死攸关”等词语。

3.能够体会正面描写和侧面烘托相结合的方法，以及环境和场景描写对表现人物精神品质的作用。

4．通过品读语言文字，抓住人物言行，体会谭千秋老师恪尽职守、大爱无声的精神；感受他对生命意义的追求和诠释。

【资料链接】1.谭千秋老师的介绍：谭千秋，中共党员，1957年8月出生。

湖南省衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。

从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提高教学质量作出了积极贡献，特别是他非常的爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人。

”2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。

在地震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。

当时，谭千秋正在这栋教学楼的教室里上课。

危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护在身下。

2008年5月13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开的，趴在讲台上。

手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去。

而四名学生在他的保护下成功获救，而他就这样献出了自己51岁的生命。

谭千秋老师用双臂将死神拦在自己背后。

2. 汶川地震：2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川发生里氏8.0级地震。

这是建国以来影响最大的一次地震，直接严重受灾地区达10万平方千米。

一、自主导学1、看拼音写词语：fèi xū xǐ shù zhèn hàn āo tū（）（）（）（）tān tā quán shì duǎn zàn shēng sǐ yōu guān（）（）（）（）2、先解释加点的字，再联系上下文理解下列词语：废墟：坍塌：震撼：诠释：生死攸．关：3、文中有三处有关“最后的姿势”的语句，画出来，读一读。