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6.*蒲柳人家(节选)1.学习本文的表现技巧和艺术手法,即运用语言、动作等描写刻画人物的个性。
2.挑选文中富有民间色彩的口语和俗语,领会作品语言的特色及其乡土气息。
3.分析祖孙三人的形象,体会质朴的人性美。
●重点:1.体会小说高妙的语言运用。
2.把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。
1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。
2.给下列加点字注音。
擀．(ɡǎn) 剜．(wān) 檎．(qín) 荣膺．(yīnɡ) 腌臜．．(ā) (zā)捯．气(dáo) 唿．哨(hū) 断壁残垣．(yuán) 如坐针毡．(zhān)拓展:下面的生字词有哪些容易混淆的形近字?请你列出并组词。
聘骋(驰骋) 娉(娉婷)戳濯(洗濯) 戮(杀戮)憋蔽(遮蔽) 鳖(鳖鱼)3.结合语境,解释下列词语的意思。
荣膺:光荣地获得。
影影绰绰:模模糊糊,不真切。
天伦之乐:家人团聚的欢乐。
隐匿:隐藏,躲起来。
望眼欲穿:形容盼望殷切。
断壁残垣:形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。
如坐针毡:像坐在插着针的毡子上。
形容心神不定,坐立不安。
芒刺在背:形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一样。
4.朗读课文,根据下面图示填空。
1.文章主要写了几个人?他们之间的关系是什么?你认为主人公是谁?你断定的理由是什么?示例:何满子,何大学问,一丈青大娘,老秀才,周檎。
何大学问和一丈青大娘是何满子的爷爷和奶奶,老秀才是何满子的老师,周檎是何满子西隔壁的邻居。
主人公是一丈青大娘和何大学问,因为全文都是围绕一丈青大娘和何大学问来写的,且他们人物性格最突出。
2.何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”?示例:因为何满子的奶奶个高脚大,身强体壮,种地、撑船、打鱼、扎针、接生,样样都是行家。
其性格更是泼辣大胆,爱憎分明,提得起放得下,爱打抱不平,刚正不阿。
这种女中豪杰的形象,与《水浒》中著名女将“一丈青”扈三娘颇为神似,所以得名。
3.为什么爷爷号称“何大学问”?因为他见识广,好戴高帽,讲排场,摆阔气。
《蒲柳人家（节选）》全解《蒲柳人家》是九年级语文下的一篇课文，通过对京东北运河一带农村的描绘，展现了浓郁的乡土气息和地方特色。
下面是《蒲柳人家（节选）》的全解，从人物形象、故事情节、语言特色等方面进行解析。
一、人物形象《蒲柳人家》中的人物形象栩栩如生，各具特色。
主要人物包括何大学问、一丈青大娘、何满子等。
1.何大学问何大学问是一个豪爽坦荡、仗义疏财的人物形象。
他爱打抱不平，为了帮助朋友，不惜冒险。
同时，他也非常热爱家乡，尽管在外闯荡多年，但始终心系家乡。
他的人生经历充满传奇色彩，是一个典型的侠义英雄形象。
2.一丈青大娘一丈青大娘是一个刚毅坚强、勤劳淳朴的人物形象。
她身材高大，性格豪爽，爱打抱不平。
对待家人和邻居都非常热情和关心，是大家心目中的女中豪杰。
她的性格特点非常鲜明，给人留下了深刻的印象。
3.何满子何满子是何大学问的孙子，是一个聪明伶俐、好动顽皮的孩子。
他天真可爱，善于观察，有时会用一些巧妙的方法来解决问题。
在整个故事中，他是何大学问的得力助手，也是故事的重要线索之一。
二、故事情节《蒲柳人家》的故事情节紧凑，波澜起伏。
主要情节包括何大学问与一丈青大娘的传奇经历、何满子的机智表现等。
这些情节都与农村生活息息相关，生动地展现了农村社会的风土人情和人物形象。
故事情节的发展与人物形象的塑造相得益彰，使得整篇小说更加丰富多彩。
三、语言特色《蒲柳人家》的语言特色非常鲜明，具有浓郁的乡土气息和地方特色。
作者运用生动形象的语言，描绘了京东北运河一带的自然风光和人文景观，使得整篇小说具有非常强的画面感和立体感。
同时，小说中还运用了许多当地的方言和俚语，使得整篇小说更加贴近当地人民的生活实际。
此外，小说的叙述方式也非常独特，作者运用散文化的笔法，将几户普通人家的人生经历娓娓道来，使得整篇小说更加具有文学性和艺术性。
总之，《蒲柳人家（节选）》是一篇非常优秀的小说节选，它以生动的人物形象、紧凑的情节和优美的语言，展现了京东北运河一带的乡土人情和社会变迁。
8 蒲柳人家(节选)文学常识作者档案重点字词生难字隐匿(nì) 筵(yán )席 戏谑(xuè)腌(ā)臜 荣膺(yīng) 腻(nì)歪官讳(huì) gǎn(擀)面 芒刺(cì)在背多音字揣⎩⎪⎨⎪⎧chuāi（怀揣）chuǎi（揣测）chuài（挣揣）拗⎩⎪⎨⎪⎧niù（执拗）ǎo（拗断）ào（拗口） 形近字⎩⎪⎨⎪⎧戳（chuō）戳穿戮（lù）杀戮截（jié）截断⎩⎪⎨⎪⎧镖（biāo）飞镖漂（piào）漂亮缥（piāo）缥缈重点词 【妙手回春】称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。
【不耻下问】不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
【咬文嚼字】过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼儿，也用来指对文字的使用反复推敲，十分讲究。
【如坐针毡】像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。
【芒刺在背】像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。
【垂头丧气】形容情绪低落、失望懊丧的神情。
【望眼欲穿】快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。
综合素养素材积淀三顾茅庐“三顾茅庐”的典故出自《三国志·蜀书·诸葛亮传》所引《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
”东汉末年，天下大乱，群雄逐鹿，刘备起事多年，却一直辗转漂泊，未能实现大的发展，后经徐庶和司马徽推荐，亲自前往卧龙冈拜访诸葛亮，请求诸葛亮出山辅佐自己。
刘备第一次去的时候，诸葛亮不在家；第二次去的时候，又赶上诸葛亮出门；第三次求访，诸葛亮虽没有外出，但正在睡觉，刘备没有让人叫醒他，而是等诸葛亮醒来了才过去谈话。
后来诸葛亮辅佐刘备建立蜀汉政权，与孙吴、曹魏两大政权三分天下，而刘备和诸葛亮也成为君臣关系的典范。
国学经典螽斯①螽斯羽，诜诜②兮。
宜③尔子孙，振振④兮。
螽斯羽，薨薨⑤兮。
宜尔子孙，绳绳⑥兮。
螽斯羽，揖揖⑦兮。
宜尔子孙，蛰蛰兮。
第6课蒲柳人家(节选)1．根据拼音写出相应的词语。
(1)他每趟赶马回来，一心盼家，最大的盼头就是享受tiān lún zhī lè()。
(2)这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她miào shǒu huí chūn()。
(3)他本是个整天跑野马的孩子，从早到晚关在家里，难受得屁股下rú zuò zhēn zhān()，身上像mán g cì zài bèi()。
(4)但是，何满子wàn g yǎn yù chuān()，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。
2．下面语段中，没有语病的一项是( )(A)能否保持地球气候环境的适宜，是我们在此星球上生存繁衍的前提。
(B)频繁的自然灾害不断发生，已经威胁到了全人类的发展。
(C)作为地球母亲的孩子，难道我们对此有不可推卸的责任吗？(D)因此，我们每个人都应该从身边的小事做起，为捍卫家园尽一份绵薄之力。
3．从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，写一段描写某人神态动作的话。
(80字之内) 备选词语：威胁咬牙切齿勃然大怒提心吊胆眉开眼笑________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．指出下列句子所用的修辞方法。
(1)七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
( )(2)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
( )(3)何满子却隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下，跟奶奶捉迷藏。
《蒲柳人家》(节选)教学目标：1、分析人物形象。
2、理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
3、品味小说的语言。
教学重点：1、分析小说人物形象。
2、品味语言。
教学难点：理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
教学过程：一、导入新课，简介常识1、直接导入新课，板书课题。
2、简介作者。
3、简介《蒲柳人家》：故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
二、学生自读课文，画出生字词，查工具书注音释义。
三、研读课文，分析人物形象。
小说节选部分描写的主要人物是谁？他们具有怎样的性格特点？（学生自读课文并作旁批，讨论交流。
）师生归纳：奶奶一丈青大娘：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱憎分明，泼辣大胆，刚正不阿，爱打抱不平，是女中的豪杰。
爷爷何大学问：他长得象关公，脾气性格也象关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
他也有自己的弱点，好说点大话，喜欢戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，因此得了个“何大学问”的外号。
四、问题研究：为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派？（在老师的提示下，学生讨论理解。
）首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。
《蒲柳人家》节选教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握故事情节和发展线索。
（2）学会分析文学作品中的形象、主题和手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从不同角度和层面进行作品分析，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡、亲人的真挚情感，培养热爱家乡、亲情的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握故事情节和发展线索。
（2）分析文学作品中的形象、主题和手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解作者对家乡、亲人的真挚情感。
（2）从不同角度和层面进行作品分析，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍课文《蒲柳人家》的作者及相关背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和发展线索。
（2）引导学生关注作品中的形象、主题和手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，让学生从不同角度和层面分析作品。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 作品分析（1）分析作品中的形象，如人物形象、景物形象等。
（2）探讨作品的主题，如家乡情怀、亲情至上等。
（3）鉴赏作品的手法，如叙述手法、描写手法等。
5. 情感体验（1）引导学生感受作者对家乡、亲人的真挚情感。
（2）联系自身实际，谈谈对家乡、亲情的认识和体会。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
四、课后作业1. 复习课文《蒲柳人家》，巩固所学内容。
3. 结合自身实际，写一篇关于家乡、亲情的感悟文章，不少于400字。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、知识掌握等方面的表现。
九年级语文下册《蒲柳人家》（节选）课文原文及赏析《蒲柳人家》（节选）一何满子的爷爷，官讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在小孩咂奶里的时侯，秃顶老头、花白胡子的老秀才，立刻这个蹶一拐地挤过来，问：“你爸爸是谁？”“一丈青大娘。
”“你爷爷叫什么？”“何大学问。
”“何大学问是谁？”“我爷爷呀！”“噢，”这位老秀才拧拧胡子，“何大学问原来就是关东口的大侠铁扁担何大学问，那就是你爷爷了。
”“就是。
”“那就不用更说了。
家传武学，杠子功夫淄博川。
到了齐善家门口，夺了他的扁担，也就是撸了两筐粪的工夫吧，就一篓油，够炒十盘菜了吧。
”何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
年轻的时候，当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。
以后给地主家当赶车把式，土改以后，就给生产队喂牲口。
他这个人好说大话，自吹站在通州东门外的五显财神庙前头，东一眼西一眼，就能看到北京城。
他又好讲古谈今，论起三国、水浒、西游记和那些三教九流、狐仙鬼怪的传说来，就如数家珍一般滔滔不绝。
他讲得是那么生动热烈，有时自己也进入角色，做出猪八戒踢妖精、孙悟空三打白骨精的模仿动作来，逗得孩子们哈哈大笑。
小孩子们围着他叫：“何大学问讲古啦！”他就捋胡子一抹脸说：“起风了！”下雨了他又讲：“及时雨嘛！”他讲得兴浓了，还找个秧歌步，一扭一扭的做个丑表功。
自从这个何大学问来了，一丈青大娘就对他好起来了。
何大学问真是个热肠子人，经常帮忙这家干点儿那家干点儿。
他家祖上几代务农出身，家谱上连个名字也没有。
一年到头儿，春夏秋冬，风里雨里，哪儿有农活他就奔哪儿去。
辛苦一年一个子儿也不挣别人的。
到了年底是一句话：“不够本！”到了春天又照样去干。
这个何大学问人高马大的北方大汉，在一丈青大娘的眼里就是一个好兄弟、好朋友。
白天一个去干活儿，晚上回来还是好朋友、好兄弟。
有时老哥哥犯了脾气，她就把他当兄弟那般嘲讽着数落一顿：“你这个老哥哥呀！当年在关东口你的好朋友音锣大侠杨二官送了你两条烟荷包，你怎么就忘了？”这个何大学问可就一点脸红了：“呀！是呀！”两个人就乐到一起去了。
实用文档．．．．《蒲柳人家》．．．．．．（节选）．．．．导学案．．．阅读古典小说《水浒传》．．．．．．．．．．．,．那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总令人荡气回肠。
比．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
阅读《三国演义》，那鬼斧．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．神工的智慧、那叱咤风云的场面总叫人心驰神往。
尤其是其中的英雄关羽，他千里走单．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．骑、温酒斩华雄，过五关、斩六将，单刀赴会、挂帅封金等传奇故事至今．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．仍．令我们津津．．．．．乐道。
那么，现代生活中有没有如此的英雄豪杰？有！请看著名作家刘绍棠的反映．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20．．世纪．．30．．年代京东北运河岸边农村世态人情与精神风貌的小说《蒲柳人家》。
它就为我．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．们塑造了一个泼辣大．．．．．．．．．胆、刚直不阿的．．．．．．． “一丈青大娘”形象，并把她与《水浒》中武艺．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．高强的著名女将一丈青扈三娘相提并论；还塑造了一个长得像关公，脾气性格也像关老．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀的爷爷形象。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．让我们一起走近刘绍棠．．．．．．．．．．,．走近他笔下栩栩如生的人物。
．．．．．．．．．．．．．1.．．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
第六课蒲柳人家
刘绍棠，著名作家。
通州儒林村人。
1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。
刘绍棠1948年参加革命，1953年加入中国共产党。
他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，是50年代中国文坛的"神童作家"。
曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》和《中国共产党名人录》。
1991年获国务院颁发的"为我国文化艺术事业做出突出贡献"的专家证书。
曾任北京市人大常委会委员、北京作家协会副主席、中国文联全国委员会委员、中国作家协会副主席。
刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。
长期致力于"中国气派，民族风格，地方特色，乡土气"的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
著有《刘绍棠文集·大运河乡土文学体系》12卷（现已出版5卷）。
长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。
《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。
《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。
《蛾眉》获全国短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。
中、短篇小说多种被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
刘绍棠生在通州，长在通州，写的也是通州，堪称"铁心务农"的乡土文学大师。
他创作形成的大量书稿、资料，充满乡土气息，既是刘绍棠几十年创作生涯的真实写照，也艺术地再现了通州不同历史时期的风土人情和社会风貌，有很高的文学欣赏价值，是不可多得的具有浓厚通州地方特色的档案珍品。
刘绍棠对家乡怀有深厚的感情，他曾在著作中写道："我要以我的全部心血和笔墨，描绘京东北运河农村的二十世纪风貌，为二十一世纪的北运河儿女留下一幅二十世纪家乡的历史、景观、民俗和社会学的多彩画卷，这便是我今生的最大心愿"。
他已将全部文学档案捐赠给通州档案馆。
目前通州档案馆建有"刘绍棠文库"，收藏他的著作、手稿、书信、剪报、藏书、证章、证书、照片、实物等全部文学资料约1600余卷（件），这些资料是刘结棠留下的一笔宝贵的精神文化财富，是开展爱家乡、爱祖国教育的生动素材。
推荐书目：
《我是刘绍棠》、《乡土与创作》、《如是我人》、《蝈笼絮语》、《红帽子随笔》、《青枝绿叶》、《京门脸子》、《敬柳亭说书》、《蛾眉》、《黄花闺女池塘》
《蒲柳人家》发表于1980年，是当代作家刘绍棠的代表作。
全篇小说，共12节，本文只是节选了其中的两节。
"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在这里代指普通贫苦农家。
《蒲柳人家》内容简介
小说故事的背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家童养媳望日莲与周檎相爱，阴险的杜四夫妇另有打算。
半路上又出出了巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖与董太师做小，产要以"抗日"的罪名把周檎抓走。
于是矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐头、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，望日莲与周檎顺利完婚。
这个主要故事仅占了12节中的2节，其它内容，作者记述了古运河边的民俗风情。
刘绍棠属于乡土作家，《蒲柳人家》也是他乡土文学的代表作。
同学们在学习本文时，一定要注意体会这一个特点。
一、本文的字词较多，要扎实掌握。
1、掌握下列加红字的读音。
晌午抡圆绽裂筵席隐匿戏谑坍蹋痱臊擀
2、掌握如下成语的读音和意义。
咬牙切齿一气呵成勃然大怒不依不饶呱呱坠地不同凡响
两肋插刀三顾茅庐咬文嚼字形影不离天伦之乐提心吊胆捯
3、为下列多音字注音组词。
┍（）__________ ┍（）__________ ┍（）__________
哄┥拗┥纤┥
┕（）__________ ┕（）__________ ┕（）__________
二、课文内容分析。
1、本文的主要人物是谁，文章的线索是怎样的？
本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。
其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。
2、请同学们根据文章中的描写，概括一下奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的性格特点。
奶奶一丈青大娘个高脚大，身体强壮，性格豪爽，爱打抱不平，但她对自己的孙子则是非常溺爱。
爷爷何大学问貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，爱打抱不平，为朋友可以两肋插刀，但他又好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气。
对自己认定的东西，会执着地追求。
3、本文在表达方式上有什么特点？
本文没有平铺直叙地去介绍人物，而是以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使本文读来，生动有趣，同时也体现了浓郁的地方特色。
4、本文作为一篇乡土文学的代表作，在学习的时候，一定要注意体会语言特点。
本文的语言采用了民间口语和俗语，并且经过加工，形成了一种伶俐活泼、精练而有动感，充满了乡土气息的语言。
如：
"一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
"
"抡圆了扇过去"充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫"转了三转、拧了三圈儿、栽倒……"等词语，则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读到这儿，仿佛觉得这情景发生在眼前一样。
文章中还有很多这样精彩的文章。
请同学找出来，分析一下。
三、问题思考。
请同学们在课下再找一两位乡土作家，了解和体会一下乡土文学的特点。
