第6课 蒲柳人家 (节选)

6 蒲柳人家（节选）教案一、教学目标：1. 通过阅读《蒲柳人家》（节选），让学生了解小说的背景和情节，体会作者对家乡和童年生活的怀念。

2. 分析作品中的形象刻画，感受作品中的人物性格特点，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 学习作品中运用象征手法表现主题的特点，引导学生理解作品的主题内涵。

4. 激发学生对家乡和童年生活的怀念之情，培养学生的文学兴趣。

二、教学重点：1. 理解《蒲柳人家》（节选）的内容，把握作品的情节和人物形象。

2. 分析作品中的象征手法，理解作品的主题内涵。

3. 感受作者对家乡和童年生活的怀念，培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点：1. 作品中象征手法的理解和分析。

2. 引导学生体会作者的情感，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、情节、人物形象和象征手法等。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。

3. 鉴赏法：分析作品中的形象刻画和象征手法，培养学生的文学鉴赏能力。

五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《蒲柳人家》的作者和作品背景。

2. 阅读节选文本，让学生初步了解作品内容和情节。

3. 分组讨论，让学生分享对作品的理解和感悟，教师巡回指导。

4. 讲解作品中的形象刻画，分析人物性格特点，培养学生的文学鉴赏能力。

5. 分析作品中的象征手法，引导学生理解作品的主题内涵。

6. 总结课堂内容，布置课后作业，让学生进一步思考和感悟作品。

六、教学目标：1. 通过分析《蒲柳人家》（节选）中的情节，让学生深入理解作者对家乡和童年生活的怀念之情。

2. 引导学生学习作品中的写作技巧，如描绘细腻的情感描写和生动的景物描绘，提高学生的写作能力。

3. 通过讨论和分享，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

七、教学重点：1. 深入理解作者对家乡和童年生活的怀念之情。

2. 学习和运用作品中的写作技巧，提高学生的写作能力。

八、教学难点：1. 理解和表达作者的情感，培养学生的情感表达能力。

《蒲柳人家（节选）》同步阅读及拓展训练何满子的爷爷，名讳已不可考。

但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。

他的外号叫何大学问。

何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。

年轻的时候，当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。

以后，他给地主家当赶车把式，会摆弄牲口，打一手好鞭花。

他这个人好说大话，自吹站在通州东门外的北运河头，抽一个响脆的鞭花，借着水音，天津海河边上都震耳朵。

他又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀，所以在哪一个地主家都呆不长。

于是，他就改了行，给牲口贩子赶马；一年有七八个月出入古北口，往返于塞外和通州骡马大市之间，奔走在长城内外的古驿道上。

几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。

沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙四散奔逃，躲他远远的。

所以，他不但是赶马的，还是保镖的，牲口贩子都抢着雇他。

这一来，他的架子大了，不三顾茅庐，他是不出山的；至于脚钱多少，倒在其次，要的就是刘皇叔那样的礼贤下士。

他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老弱病残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。

在这个小村，数他走的地方多，见的世面广；他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。

出一趟口外，本来挣不了多少钱，而且到家之前已经花得不剩分文，但是回到村来，却要装得好像腰缠万贯；跟牲口贩子借一笔驴打滚儿，也要大摆酒筵，请他的知音相好们前来聚会，听他谈讲过五关，斩六将，云山雾罩。

他这个人非常富有想象力，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。

于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外号。

自从他被尊称为何大学问以后，他也真在学问上下起功夫来了。

过去，他好听书，也会说书；在荣膺这个尊称之后，当真看起书来。

他腰里常常揣着个北京者二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇脚打尖，他就把唱本掏出来，咿咿哦哦地嘟念。

蒲柳人家课文《蒲柳人家》（节选）作者：刘绍棠一七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。

何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。

那一年是一九三六年。

何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。

奶奶叫东隔壁的望日莲姑姑给何满子做了一条大红兜肚，兜肚上还用五彩细线绣了一大堆花草。

人配衣裳马配鞍，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。

可是，何满子一天也不穿。

何满子整天在运河滩上野跑，头顶着毒热的阳光，身上再裹起兜肚，一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。

再有，全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊得他找个田鼠窝钻进去；小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。

何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。

原来，这条兜肚大有讲究。

何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走；听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。

何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。

一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。

她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。

她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。

有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。

一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。

6 蒲柳人家（节选）教案一、教学目标：1. 通过阅读《蒲柳人家》（节选），了解作品背景，把握作者及相关作品的基本信息。

2. 分析小说中的人物形象、情节安排和语言特色，提高文学鉴赏能力。

3. 深入理解作品中所表现的人性美和道德观，培养正确的价值观。

4. 学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。

二、教学重点：1. 掌握《蒲柳人家》的作者、背景及作品特点。

2. 分析小说中的人物形象、情节安排和语言特色。

3. 深入理解作品中所表现的人性美和道德观。

三、教学难点：1. 小说中复杂的人物关系和情感纠葛。

2. 作品中所蕴含的深刻哲理和道德观念。

3. 如何从多个角度审视和评价文学作品。

四、教学准备：1. 教材：《蒲柳人家》（节选）。

2. 相关资料：作者简介、作品背景、文学评论等。

3. 投影仪、白板等教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课简要介绍《蒲柳人家》的作者、背景及作品特点，激发学生兴趣。

2. 自主学习让学生自主阅读节选部分，注意理解人物形象、情节安排和语言特色。

3. 课堂讨论分组讨论：引导学生从不同角度分析小说中的人物形象、情节安排和语言特色。

4. 深入探讨引导学生关注作品中所表现的人性美和道德观，探讨作品的时代意义。

5. 课堂小结6. 课后作业7. 教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生反馈调整教学策略。

六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨《蒲柳人家》在现代社会的意义和价值。

2. 比较阅读：《蒲柳人家》与其他相关作品，如《家》、《春》、《秋》等，分析其异同点。

3. 邀请作家或文学评论家进行专题讲座，加深学生对文学作品的理解。

七、教学评价：1. 课堂讨论参与度：评估学生在讨论中的表现，包括发言积极性、观点明确性等。

2. 课后作业完成质量：评价学生的读后感，关注其对作品的理解深度和表达能力。

3. 小组合作能力：评估学生在小组讨论中的合作态度、组织协调能力等。

八、教学建议：1. 在教学中，注意引导学生关注作品的时代背景，以便更好地理解作品。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的关键词语和成语，并能正确运用。

（2）能够概括课文主要内容，分析人物形象。

（3）能够体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品中的自然景色和人物描写，提高审美能力。

（3）学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡蒲柳的热爱之情，培养对自然环境的保护意识。

（2）学习主人公勇敢、坚韧、乐观的品质，树立正确的人生观。

（3）增强民族文化自信，传承中华民族优秀传统美德。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

（2）分析作者运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

（3）培养审美情趣和批判性思维。

2. 教学难点：（1）理解课文中深刻的哲理和寓意。

（2）运用文学语言进行创作实践。

三、教学过程1. 导入新课：（1）展示蒲柳图片，引导学生关注自然景观。

（2）简介课文作者和作品背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解大意。

（2）学生分享学习心得，讨论交流。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语、成语和修辞手法。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评指导。

4. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的词语和修辞手法进行创作。

（2）学生互评、教师点评，总结提升。

5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结收获。

四、课后作业1. 背诵课文精彩片段。

2. 结合自己的生活经历，写一篇以“家乡的蒲柳”为主题的作文。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行总结，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。

关注学生的学习进步和情感变化，调整教学策略，提高教学质量。

六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，检查课后作业完成情况。

2. 深入学习课文，分析人物性格特点和故事情节。

第6课蒲柳人家(节选)1．根据拼音写出相应的词语。

(1)他每趟赶马回来，一心盼家，最大的盼头就是享受tiān lún zhī lè()。

(2)这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她miào shǒu huí chūn()。

(3)他本是个整天跑野马的孩子，从早到晚关在家里，难受得屁股下rú zuò zhēn zhān()，身上像mán g cì zài bèi()。

(4)但是，何满子wàn g yǎn yù chuān()，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。

2．下面语段中，没有语病的一项是( )(A)能否保持地球气候环境的适宜，是我们在此星球上生存繁衍的前提。

(B)频繁的自然灾害不断发生，已经威胁到了全人类的发展。

(C)作为地球母亲的孩子，难道我们对此有不可推卸的责任吗？(D)因此，我们每个人都应该从身边的小事做起，为捍卫家园尽一份绵薄之力。

3．从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，写一段描写某人神态动作的话。

(80字之内) 备选词语：威胁咬牙切齿勃然大怒提心吊胆眉开眼笑________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．指出下列句子所用的修辞方法。

(1)七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。

( )(2)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

( )(3)何满子却隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下，跟奶奶捉迷藏。

《蒲柳人家节选》《蒲柳人家（节选）》《蒲柳人家（节选）》1这是1980年的一篇小说，可是现在看起来十分的好看。

就像过去的老电影，虽然还有过去的影子，但是不失为一篇好小说。

人物的塑造栩栩如生，以致看完后，一个个活生生的人就浮现眼前，仿佛这些人物刻在了脑海中一般。

文中的主要任务是周檎，望日莲，一丈青大娘，何大学问，何满子。

而何满子是一个线索人物。

是这个线索任务，把故事贯穿了起来。

它继承了我们民族的传统文化，在塑造人物形象上，很有水浒的味道，即使人名也有水浒的味道。

我感觉这篇小说，很清新，给人一种久违的感觉。

因为现代社会很浮躁，作者大都受市场经济的影响，仿佛这样的小说已经写不出来了一样。

无论是语言，还是故事的情节，过去人的小说都很精致。

就说望日莲和周檎的故事吧。

也有洗澡，也有男女的情，但是很美。

不像现在一写男女情，恨不得脱光了全写那点事。

我觉得这也有改革开放初期那种旺盛的精神气儿。

从这些人身上，我们看到了国人的美，虽然有些高大全的味道，比如周檎的舅舅，柳罐斗，那汉子真是一条汉子。

对周檎的有恩有意，太让人感动了。

为了姐姐和他的儿子竟然不娶妻。

而他和云水仙的爱情更是飘飘忽忽的。

作者应该铺展但是没有铺展。

《蒲柳人家（节选）》2教学目标1、把握小说的主要情节。

2、分析文中鲜明丰满的人物形象。

3、体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。

4、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

一、导入新课同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。

比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

二、教学新课目标导学一：感知内容，梳理故事情节快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。

明确：第一节：（1）何满子被拴葡萄架；（2）一丈青迷信绣肚兜；（3）一丈青大闹运河滩；（4）一丈青妙手救病人；（5）一丈青百般疼孙子。

6蒲柳人家（节选）1.走近作者刘绍棠(1936—1997)当代作家，河北通县(今北京市通州区)人。

读中学时开始发表作品，成名作短篇小说《青枝绿叶》，被选入中学语文课本，《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖。

2.主题解说本文浓墨重彩地描写了三个人物：机灵顽皮的六岁男孩何满子，爱憎分明、刚直不阿的一丈青大娘，侠肝义胆、仗义疏财、爱打抱不平的何大学问。

通过对这三个人物的描写，展示了运河岸边的民俗风情，歌颂了他们重情重义、锄奸助良、扶危济困的崇高品格。

3.难点攻克小说中的主要人物有哪些？说说你的理由。

提示一：六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，作者正是通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起了整个故事，为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。

提示二：奶奶一丈青大娘是小说中的主要描写对象之一。

她个高脚大，身强体壮，种地、撑船、打鱼、扎针、接生，样样是行家。

性格更是爱憎分明，提得起放得下。

提示三：爷爷何大学问则是小说中的另一个主要描写对象。

他侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。

当然，他也有自己的弱点，好说点大话，喜欢戴高帽。

4.拓展延伸一丈青一丈青是《水浒传》中扈三娘的绰号。

扈三娘是独龙冈扈家庄扈太公的女儿，宋江攻打祝家庄时，扈家庄派兵救援，扈三娘于阵前俘获了梁山的王英，但又被林冲所擒。

三打祝家庄后，她成了宋江的义妹，又被指婚给王英，成为梁山一员女将。

梁山大聚义时，排名59，星号地慧星（或地彗星）。

梁山受招安后南征北战，征讨方腊时，王英战死，扈三娘前往接应时，被方腊部下郑彪所杀。

被追封为花阳郡夫人。

01积累运用1.给下面加点字注音。

隐匿．( ) 捯．气( ) 断壁残垣．( )腌臜．．( )( ) 唿．哨( ) 呱．呱坠地( )咯．吧( ) 荣膺．( ) 如坐针毡．( )2.根据意思从课文中找出相应的词语。

（1）形容心神不宁。

( )（2）形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。

九年级语文下册《蒲柳人家》（节选）课文原文及赏析《蒲柳人家》（节选）一何满子的爷爷，官讳已不可考。

但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在小孩咂奶里的时侯，秃顶老头、花白胡子的老秀才，立刻这个蹶一拐地挤过来，问：“你爸爸是谁？”“一丈青大娘。

”“你爷爷叫什么？”“何大学问。

”“何大学问是谁？”“我爷爷呀！”“噢，”这位老秀才拧拧胡子，“何大学问原来就是关东口的大侠铁扁担何大学问，那就是你爷爷了。

”“就是。

”“那就不用更说了。

家传武学，杠子功夫淄博川。

到了齐善家门口，夺了他的扁担，也就是撸了两筐粪的工夫吧，就一篓油，够炒十盘菜了吧。

”何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。

年轻的时候，当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。

以后给地主家当赶车把式，土改以后，就给生产队喂牲口。

他这个人好说大话，自吹站在通州东门外的五显财神庙前头，东一眼西一眼，就能看到北京城。

他又好讲古谈今，论起三国、水浒、西游记和那些三教九流、狐仙鬼怪的传说来，就如数家珍一般滔滔不绝。

他讲得是那么生动热烈，有时自己也进入角色，做出猪八戒踢妖精、孙悟空三打白骨精的模仿动作来，逗得孩子们哈哈大笑。

小孩子们围着他叫：“何大学问讲古啦！”他就捋胡子一抹脸说：“起风了！”下雨了他又讲：“及时雨嘛！”他讲得兴浓了，还找个秧歌步，一扭一扭的做个丑表功。

自从这个何大学问来了，一丈青大娘就对他好起来了。

何大学问真是个热肠子人，经常帮忙这家干点儿那家干点儿。

他家祖上几代务农出身，家谱上连个名字也没有。

一年到头儿，春夏秋冬，风里雨里，哪儿有农活他就奔哪儿去。

辛苦一年一个子儿也不挣别人的。

到了年底是一句话：“不够本！”到了春天又照样去干。

这个何大学问人高马大的北方大汉，在一丈青大娘的眼里就是一个好兄弟、好朋友。

白天一个去干活儿，晚上回来还是好朋友、好兄弟。

有时老哥哥犯了脾气，她就把他当兄弟那般嘲讽着数落一顿：“你这个老哥哥呀！当年在关东口你的好朋友音锣大侠杨二官送了你两条烟荷包，你怎么就忘了？”这个何大学问可就一点脸红了：“呀！是呀！”两个人就乐到一起去了。

6蒲柳人家(节选)(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《蒲柳人家》节选，使学生了解作者何其芳及其作品背景，提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。

2. 过程与方法：引导学生分析作品主题，品味作者的语言风格，培养学生的文学审美素养。

3. 情感态度与价值观：通过学习本节课，让学生感受作品中的人情美和自然美，激发学生对美好生活的向往。

二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《蒲柳人家》节选的艺术特色，品味作者的语言风格。

2. 教学难点：理解作品中所表现的人情美和自然美，以及作者的创作背景。

三、教学过程1. 导入：简要介绍作者何其芳及其作品背景，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读感悟：让学生朗读课文，感受作品的语言美，体会作品的情感。

3. 分析讨论：引导学生分析作品主题，讨论作品中所表现的人情美和自然美。

4. 品味语言：分析作品中的修辞手法，品味作者的语言风格。

5. 总结感悟：总结本节课的学习内容，引导学生体会作品中的美好情感。

四、作业布置1. 请学生复述课文内容，巩固所学知识。

2. 选取一篇现代文学作品，进行分析鉴赏，提高学生的文学审美能力。

五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，查看教学目标是否达成，教学方法是否得当，学生的学习效果如何，以便在今后的教学中进行调整和改进。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生更好地感受作品中的美好情感。

2. 问题引导：设置一系列问题，引导学生深入思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和团队意识。

七、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，从而了解学生的学习效果。