九年级语文下册第2单元第6课蒲柳人家节选教案新人教版

第六课蒲柳人家（节选）一、【教学目标】1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

2.把握文中刻画的鲜明丰满的人物形象。

3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

4.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

二、【重点难点】1.重点：（1）诵读，体会小说高妙的语言运用。

（2）把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

2.难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。

三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】〈一〉导入新课同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。

比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。

今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。

让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

＜二＞预习展示1.刘绍棠（1936〜1997）当代作家。

河北通县（今北京市通州区）人o 1949年读中学时开始发表短篇小说。

1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。

擅长乡土文学的创作，作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴，文笔通俗晓畅。

白称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。

他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山植村的歌声》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《小荷才露尖尖角》等屮篇小说,《春草》《地火》《狼烟》等长篇小说。

他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖, 《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。

他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

2.故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。

半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望FI莲卖给董太师做小, 并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。

于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。

6、蒲柳人家设计理念：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说，语言大多是民间口语、俗语，活泼伶俐。

因此，本创意的设计是：多层面的诵读小说，感受、触摸和积累语言。

教学步骤：一、变体式阅读小说。

即把本文节选的两章节当作写人叙事的记叙文来读。

1．指导学生拟如下小标题：何满子与奶奶何满子与爷爷2．学生通读全文，完成字词疏解。

3．积累词语：咬牙切齿人高马大膀阔腰圆两肋插刀三顾茅庐腰缠万贯咬文嚼字望影而逃天伦之乐如坐针毡望眼欲穿影影绰绰一气呵成妙手回春断壁残垣芒刺在背荣膺腻歪坍塌戏谑 A气１．选读描写人物的文段，感受特色语言。

①漫画式的人物外貌描写：写何满子：如“剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股，两道眉毛只剩下淡淡的痕影……”写奶奶：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，长满老茧的大手……”写爷爷：如“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。

”写老秀才：“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，整天板着一张阴沉沉的脸。

”②评书式的人物介绍：写奶奶：“嗓门也亮堂，骂起人来，……就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……”。

“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤……。

”写爷爷：“好戴高帽儿，讲排场，摆阔气，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。

”……③妙用纯乡土味的比喻凸显人物：写奶奶的泼辣：“一丈青大娘骂人，像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……”写纤夫被打的狼狈：“像风吹乍蓬，转了三转……”“像正月十五煮元宵，纷纷落水。

”写何满子的玩劣：“长到四五岁，就像野鸟不入笼……写老秀才的严肃：“只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。

”写爷爷的胡茬：“就像根根松针……”④趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感：排比对偶并用：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

”句中短语对偶：“转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。

”“又烧香又上供，又拜佛又许愿”；“唠叨这个，嘟哝那个”；“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”；“房无一间，地无一垄”；“头发长，见识短”；学生还可以自由选点，让例句与赏析更丰富多彩。

《蒲柳人家》教案一、教学目标：知识与技能：1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。

2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。

过程与方法：1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

二．教材分析《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。

课文节选的是小说的前两节。

它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。

教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。

对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。

把握其性格特点，体会艺术表现手法。

对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。

学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。

三．教学重点1.体会小说高妙的语言运用。

2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

四．教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。

五．教学准备：预习课文，读懂课文内容六．教学过程（一）新课导入：同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。

比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。

今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。

让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

（二）检查预习。

2024年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案一、教学目标1.知识与技能理解课文《蒲柳人家》的主题思想和艺术特色。

掌握生字词和词语的含义、用法。

学会通过细节描写感知人物形象和性格特点。

2.过程与方法培养学生通过独立阅读理解文本的能力。

训练学生运用比较、分析、归纳等方法，深入理解课文内容。

引导学生通过小组讨论，探讨课文的深层含义。

3.情感态度与价值观培养学生对家乡、对自然的热爱之情。

引导学生理解劳动人民的生活状态，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，感知人物形象。

掌握生字词和词语的含义、用法。

培养学生独立阅读和合作学习的能力。

2.教学难点课文中的人物关系和情感变化的把握。

课文主题思想的深入理解。

三、教学过程第一课时1.导入以图片展示蒲柳人家的自然风光，引导学生初步感受课文背景。

提问：“你们对家乡的自然风光有何印象？”2.阅读课文学生自主阅读课文，理解文本大意。

教师通过提问检查学生对课文的理解程度。

3.生字词学习教师带领学生学习生字词，解释词语的含义和用法。

学生通过造句巩固生字词。

4.人物形象分析教师引导学生分析课文中的主要人物形象，如：老柳树、小河、燕子等。

第二课时1.复习导入复习上节课的内容，提问学生对课文的理解。

引导学生关注课文中的环境描写。

2.环境描写分析教师引导学生分析课文中的环境描写，如：老柳树的形态、小河的流淌等。

学生通过描绘，感受课文中自然环境的美好。

3.主题思想探讨教师引导学生探讨课文主题思想，如：家乡的变迁、人与自然的关系等。

学生通过小组讨论，分享自己的观点和感受。

4.作业布置布置课后作业：写一篇关于家乡的作文，要求描绘家乡的自然风光和人物形象。

第三课时1.作业反馈教师检查学生作业完成情况，给予反馈和指导。

2.课文复习教师带领学生复习课文内容，巩固知识点。

3.课堂小结学生分享自己的学习心得和收获。

四、教学反思重难点补充：第二课时1.环境描写分析教师提问：“同学们，你们在课文中找到了哪些环境描写的句子？它们给你们什么感觉？”学生回答后，教师引导：“比如‘老柳树垂下的枝条像老人的胡子，随风轻轻摇曳’，这句话不仅描绘了柳树的外貌，还赋予它一种生动的情感。

6《蒲柳人家(节选)》教学目标1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

4．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

课型：新授课课时安排：1课时教学重点1．诵读，体会小说高妙的语言运用。

2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。

教学方法诵读与赏析结合教具准备:ppt课件教学过程一、激情导入投影：“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。

同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。

今天，我们要学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。

让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

(板书文题、作者) 二、资料链接（解题及作者简介，预习小组检查，学生写在本课课题前。

）三、课文学习（一）一读，学生默读全文，初步感知文意，并给两部分拟个小标题。

（二）二读，学生深入研读课文，引导分析一丈青大娘的丰满形象。

勾画描写奶奶一丈青大娘的肖像、动作和语言描写的语句，并体会其表现人物性格的作用。

（三）三读，运用研讨一丈青大娘的方法，分析爷爷何大学问的丰满形象。

（四）四读：揣摩品味独具魅力的小说语言。

（一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。

另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。

）四、课堂练笔：运用课文写人的方法，写班上的一位同学，不写姓名,请大家猜猜是谁。

板书设计：蒲柳人家刘绍棠“一丈青大娘”：泼辣大胆刚直不阿口苦心甜溺爱孙儿民族作风“何大学问”：侠肝义胆仗义轻松民族气派慷慨豁达爱打抱不平中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《蒲柳人家》（节选）；（2）理解课文中的生词和难点，掌握相应的语文知识；（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高写作能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养；（2）运用多媒体手段，展示课文中所描绘的场景，增强学生的直观感受；（3）开展课堂讨论，培养学生的批判性思维和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱和怀念之情，培养学生的爱国情怀；（2）领悟课文中所体现的正能量，引导学生树立正确的人生观和价值观；（3）培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《蒲柳人家》（节选）；（2）理解课文中的生词和难点，掌握相应的语文知识；（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的方言和习俗的理解；（2）对课文中所体现的作者情感和主旨的深入领会；（3）如何将课文中的写作手法运用到自己的写作中。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《蒲柳人家》（节选）的作者及作品背景；（2）激发学生对家乡的情感，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，遇到生词和难点时进行标注；（2）鼓励学生通过查阅资料或与同学讨论，解决自主学习中的问题。

3. 合作学习：（1）分组进行讨论，共同解决课文中的生词和难点；（2）分享学习心得，互相借鉴，提高理解能力。

4. 课堂讲解：（1）针对课文中的生词和难点进行讲解，确保学生掌握；（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧，引导学生进行写作实践。

5. 课堂讨论：（1）开展课堂讨论，让学生发表自己对课文的看法和感受；（2）引导学生从不同角度审视课文，培养批判性思维和口头表达能力。

6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识；（2）布置课后作业，要求学生运用课文中的写作手法进行练习；（3）鼓励学生阅读更多相关文学作品，提高文学素养。

第6课《蒲柳人家》【教学目标】1.积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。

2.学习运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法。

【教学重点、难点】重点：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派,揣摩语言运用的高妙。

【教学过程】一、导入介绍自己村里富有特点的老年人形象，导入新课。

二、预习检查1.交流有关作者与作品的知识。

2.交流巩固生字词。

3.交流对课文内容初探结果。

三、了解人物及情节1. 本文是什么文体？文章写的是什么时候的事？小说（中篇小说节选），原文共12节，课文节选的是第1、2节。

1936年。

2.课文主要写了哪几个人物？还涉及到哪几个人物？何满子；何满子的奶奶，一丈青大娘；何满子的爷爷何，大学问。

东隔壁的望日莲姑姑；纤夫和船老板；摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四；何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷）；老秀才；在通州潞河中学念书的周檎等。

3.将文章分为两部分，怎样分？原文为两节：第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头到“一点也没有写字的兴致”）；第二节写何满子的爷爷何大学问（“何满子的爷爷，官讳已不可考”到完）。

四、分析内容及人物（一）浏览课文中描写何满子的文字，谈谈何满子的形象特点及在小说中起的作用。

何满子在文章中起什么作用？是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。

(二）浏览课文6、7自然段，完成下列探究任务。

1．用一句话概括第7段的内容。

2.何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。

你知道“一丈青”出自何处、有什么含义吗？何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？是《水浒传》中扈三娘的外号。

至于有什么含义，请看《水浒传》：第46回扑天雕两修生死书宋公明一打祝家庄第47回一丈青单捉王矮虎宋公明二打祝家庄第49回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。

人教部编版语文九年级下册：8 《蒲柳人家（节选）》教案一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文。

课文以作者童年的生活为背景，描述了一个普通农村家庭的生活情景，通过细腻的笔触和真实的情感，展现了蒲柳人家勤劳、善良、朴实的品质。

本节课将通过阅读节选部分，让学生感受作者对家乡的热爱和对亲人的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。

二. 学情分析初三学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于农村生活可能了解不多。

在教学中，教师应关注学生的个体差异，引导学生通过阅读课文，体验作者的情感，提高学生的共情能力。

同时，教师还需激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、积极讨论，提高学生的语文素养。

三. 教学目标1.知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和对亲人的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

2.难点：体会作者情感，培养学生的文学素养和审美情趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的氛围。

2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养学生的共情能力。

3.自主合作学习法：引导学生自主阅读，小组合作探讨，提高学生的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、人物形象、故事情节等。

2.图片：准备与课文相关的图片，如蒲柳、农村景象等。

3.音乐：选择一段与课文情感相符的音乐，营造氛围。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入农村生活情境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解大意，感受课文情感。

教师巡视课堂，解答学生疑问。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。

第六课蒲柳人家教学目标1.通过赏析人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握人物鲜明的个性特征。

2.欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。

3.领略小说中蕴藏的人情美和生活风俗。

教学重难点把握人物性格特点，欣赏小说独特的民族风格和语言特色。

教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】（激趣型）准备相关的图片，学生欣赏，教师适时的引导：让我们想像着北运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》。

导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）“谁知道《水浒传》中外号叫一丈青的是谁【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女将，武艺高强，一对日月双刀，更有阵前用绳套捉人的绝技。

今天我们再来认识一位人物：一丈青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，这是一位怎样的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我们抓紧时间来学习吧！导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】故事的背景发生在20世纪30年代。

花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算，半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。

于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，周檎与望日莲顺利完婚。

课堂实录一、整体感知，走近人物【设计意图：通过初读文章，了解小说中的三个人物。

】1.本文中的主要人物是谁？2.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的？3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？4.“何大学问”爷爷的外号是什么意思，为什么叫他“何大学问”？5.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？（学生初读文章，大致了解文中人物，分析问题，得出答案）（教师巡视指导，明确答案）明确：1.本文主要人物：一丈青大娘、何大学问。