如何选择适宜的幼儿数学操作材料

提供适宜的数学活动材料皮亚杰说“数学开始于对物体的动作”，即幼儿学习数学最初是通过亲自动手操作材料来完成的。

因此，操作材料是幼儿学数学的必要条件，充足的操作材料对促进幼儿的思维发展是很重要的。

目前，幼儿园数学区角中的操作材料有从市场购买的玩具，也有教师利用废旧材料自制的教学玩具。

那么，哪些材料适宜作为数学活动的材料呢？1.材料要适宜进行数学活动提供的材料应蕴含相关的数学知识，能起到激发幼儿主动地操作与探索活动的作用；提供的材料有利于通过调整规则，引导幼儿作进一步学习的可能，如色彩鲜艳的饮料瓶，通过添加辅助材料和改变规则，还可以让幼儿获得按大小、高矮、轻重、等量匹配等相关的经验。

2.材料要卫生安全(1)教师要保证材料的卫生。

由于区角材料是对全班幼儿开放的，如果不够卫生，幼儿与材料的“亲密接触”容易导致疾病的传播，因此教师要从以下几方面保证材料的卫生：第一，选用的玩具或废旧材料应合乎有关卫生标操作材料篇一一一·准和要求且易于清洗和消毒，不易污染，不含毒性；第二，要定期消毒，确保材料的卫生。

(2)教师要保证材料的安全。

其一，购买的玩具原材料和涂料必须卫生无毒，不应含有铅、砷、镉、锑、汞（水银）等有害物质，自制的玩具制作材料或涂料都无毒性；其二，不能有尖锐的金属和玻璃边缘，或将有尖端的金属和玻璃边缘粘上厚软的橡皮，且应牢固，不易脱落。

特别是利用旧物或自然物制作的操作活动材料，表面必须平整光滑，无锐利的棱角或锯齿，防止刺破幼儿的手或身体的其他部位；其三，有填充物的玩具，封边要牢固，镶嵌部位的小零件应不易脱落，防止幼儿误食；其四，会发出声音的玩具，声响不要太高，以免伤害幼儿听觉。

3.材料能反复使用(1)活动材料要可供幼儿操作。

在实践中，常有这样的情况，有的材料仅能起到烘托活动区气氛的作用，只有观赏价值，不能让幼儿进行实际操作，这就违背了“幼儿需要通过亲手操作积累数学经验”的规律。

(2)活动材料要牢固，可供幼儿反复使用。

王莉英个别化学习活动中数学操作材料的投放对策当前，个别化学习性区域已经成为幼儿园课程实施的重要途径之一。

数学区是幼儿园运用最多的个别化学习性区域之一，既具有教学属性，又相对独立、分散、自由、自主。

在数学区域中，教师通常根据教育目标与幼儿的发展水平，将数学目标物化于有层次、多样化的材料之中，将数学核心经验渗透于操作活动中，使幼儿能够有机会按照自己的兴趣爱好，自由地选择自己喜爱材料，结合自己的认知特点和能力水平，以各自的方式与材料互动，获得有关数学经验，推动思维发展。

一、材料材质多元——变“单一”为“多样”，拓展幼儿数学探究的内容儿童数概念始于对物体的动作，是作业单式的材料投放，不能满足幼儿操作和探究的愿望。

万事万物都是以一定的数、量、形的方式存在，这些物体本身就充满着数学的元素。

因此，大自然和生活中的物品就是幼儿数学操作材料的最好来源。

教师的职责是组织一个环境，挖掘出日常生活材料中蕴含的数量关系，让幼儿在与物体接触中体验和构建数学关系，提高逻辑思维能力。

一是自然材料。

果实、叶子、贝壳等，这些都是便于教师和幼儿收集的大自然材料。

教师可以根据幼儿的兴趣和学习需要，添加小篮子、骰子类型的辅助材料，供幼儿自主玩分类、数数、运算、排序、集合等数学游戏。

例如，在“采松果”游戏中，教师提供一定数量的松果以及骰子、篮子、棋子、游戏板等辅助材料。

游戏时，幼儿通过骰子上的数量确定行走步数，当棋子正好放在篮子贴纸上时，幼儿就可以取一个松果放入自己的小篮子里。

游戏结束时，幼儿对获得的松果数量进行比较。

游戏过程中，幼儿的数数、比较等能力得到发展。

二是生活材料。

螺丝、螺帽、毛线、杯子、牙签、夹子、图钉、罐子等材料，可以供幼儿玩匹配、测量、排序、统计等数学游戏。

例如，幼儿可以通过“牙签与黏土”游戏，探索二维和三维图形，在熟练几何图形后，创造出更精彩的建筑造型。

三是玩具材料。

积木、毛绒玩具、小汽车、动物标本、各类模型等，都是幼儿喜欢的玩具。

幼儿数学操作区材料的选择与投放儿数学操作活动材料呢?课题研究,几年的探索与实践,我们得到以下感悟：一、材料的选择要物化教育目标,具有目的性材料本身的结构特点及由这些特点所规定的活动方式往往决定着幼儿能获得什么样的学习经验,得到哪些方面的发展。

所以,材料应蕴含教育目标,有利于幼儿关键经验的获得。

1、从教育价值出发,把教育意图和要求融进材料之中充分挖掘材料的潜能,使它能为实现教育价值服务,发挥最大的功效。

例如：根据小班分类教学提供的材料“图形宝宝找妈妈”,“给不同颜色的小棒找家”。

根据中班“点数10以内的数,认读10以内的数字”投放的数字棋、数字接龙的玩具,根据中班“引导幼儿探究和感知几何图形之间的转化关系”目标,投放的七巧板、五巧板。

根据“会按某一简单规律排序”目标投放的不同颜色、形状、大小的串珠。

根据“尝试按一个维度分类和会按某一简单规律排序”投放扑克牌等,都是我们在持续操作与调整中投放到各年龄班计算区的,这些材料都隐含每一年龄阶段的数学教育目标。

使幼儿,通过摆弄、操作,在轻松愉快的环境中获取了关键经验。

2、从幼儿发展整体出发,表达材料的层次性。

幼儿园数学教育目标是一个有机的整体,它是以有序的结构组织起来的系统。

从纵向的角度来看.它一般能够分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级：从横向的角度来看,它一般能够分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。

数学操作活动要考虑幼儿的层级水平,也就是考虑幼儿的自主活动水平。

在幼儿的不同发展阶段,其自主活动的水平处于不同层级水平。

要使幼儿得到真正全面的发展,就必须在操作活动之前,详细制定出开放性活动目标。

开放性目标的制订要根据本班幼儿的发展水平和个体差异,遵循由易至难、由简至繁、循序渐进的原则。

不但要注意知识的连接性和系统性,还应考虑幼儿水平、情感、态度等方面目标的制定,向幼儿的生活经验开放,向幼儿的想象力开放,满足不同层次的幼儿自主发展的心理需求。

教改教研新教师教学在科学的领域中，数学活动较之其他领域相对困难一些，尤其是幼儿园数学活动更为抽象和枯燥。

因此，在幼儿进行数学教学时，我们应充分满足幼儿需求，为其提供充足的操作材料，并通过孩子们的亲手操作，使其获得丰富的感性经验，促使其原本具象的思维向抽象性思维发展。

那么，数学操作材料该如何选择，活动该如何设计才最合适幼儿呢？一、活动区域概述所谓活动区域主要是指幼儿园中的兴趣角以及活动区角，大部分是在幼儿园活动区域外进行设置，让幼儿在自由活动和主动练习的过程中掌握相应的知识经验，从而促使幼儿得到更好的发展。

其中，创设活动区域的主要目的是为了创设良好的游戏环境，鼓励幼儿积极探究，让幼儿在良好的环境中获得情感、认知水平以及社会性等方面的发展[1]。

因此，活动区域并不是进行简单的环境装饰，而是一种有效的教学方式，是当前幼儿教育课程中非常重要的组成部分[2]。

二、幼儿园数学活动中选择操作材料的途径（一）具有目的性在幼儿进行数学教学时，我们应充分满足幼儿需求，为其提供充足的操作材料，并通过孩子们的亲手操作，使其获得丰富的感性经验，促使其原本具象的思维向抽象性思维发展。

幼儿在学习中能获得什么样的经验，那些方面能得到发展是由材料本身结构以及特点所决定的。

因此，选择活动材料应以包含教育目标，并对幼儿关键经验获取有帮助为主。

如：在小班开展物品分类活动时，可以向幼儿提供“图形宝宝找家”、“喂小动物”等立体及平面图片的材料；在中班教幼儿认读十以内数学活动中，以数字棋、接龙卡片等材料为主进行教学。

（二）趣味性与启发性相结合好玩、热爱探究是幼儿的天性，对遇到的新鲜事物都会产生浓厚的兴趣，都想弄明白。

因此，数学操作材料要根据幼儿的兴趣特点来选择，并且操作方便、形式多样以及色彩鲜艳，将数学内容融汇到操作游戏中，让幼儿主动参与其中，在玩乐中学习。

如在教幼儿“按形状分类”时，可以将贴纸中动物的嘴巴制作成各种形状贴在纸盒上，小朋友则根据形状喂小动物吃饼干，以此形式进行分类教学，会让幼儿产生浓厚的兴趣。

幼儿园数学区域材料投放指南幼儿园数学区域是教育幼儿数学概念和技能的重要场所，材料投放在这个区域能够激发幼儿的兴趣，引导幼儿进行自主探索和实践操作，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。

本文将对幼儿园数学区域材料的投放进行指南，以帮助教师更好地开展数学教育。

一、材料选择：1.多样性：投放具有多样性的材料能够激发幼儿的学习兴趣。

可以选择数字卡片、几何图形、积木、算盘等多种材料，使幼儿在触摸和操作中感受到数学的乐趣。

2.学习资源：投放一些数学教具、书籍和游戏等学习资源，供幼儿自主选择和探索。

这些学习资源应该能够满足不同年龄段幼儿的发展需求，适应不同层次的数学学习。

3.实景模拟：在数学区域中设置一些实景模拟的材料，如购物角、蔬菜水果摊位等，让幼儿在角色扮演中学习数学概念和技能，培养他们的想象力和创造力。

二、材料布置：1.清晰明了：将数学区域分为不同的功能区域，如数字区、几何图形区、计量区等，并在每个功能区域的展示板上标注清晰的名称和示范图，以帮助幼儿明确区域功能。

2.学习导引：在数学区域的入口处设置学习导引牌，引导幼儿按照一定的学习顺序开展活动。

学习导引牌可以包括简单的学习步骤和示范操作，帮助幼儿自主掌握数学概念和解决问题的方法。

3.色彩丰富：在布置数学区域时，可以运用丰富的色彩，使环境更加活泼有趣。

比如，用不同颜色的卡片、积木和球等材料投放，以塑造一个多彩的数学学习空间。

三、材料利用：1.游戏互动：投放材料可以有趣的组织游戏和互动。

比如，在数字区可以使用数字卡片进行数字排序游戏，在几何图形区可以使用几何模型进行几何图形的拼装游戏。

通过游戏的方式，培养幼儿的观察力和思维能力。

2.操作实践：投放的材料应该具有一定的操作性，可以让幼儿进行实践操作。

比如，在计量区可以放置一些量杯和水果，让幼儿进行水果的计量和比较，培养幼儿的计算技能和数值概念。

3.储存整理：投放的材料应该有一个固定的位置，方便幼儿使用和整理。

每个功能区域都应该配备相应的盒子和柜子，以便幼儿将材料归还到正确的位置，并养成整理和管理学习资源的习惯。

坂田君御山幼儿园数学材料数学是幼儿园教育中的重要学科，对幼儿的思维发展、逻辑推理能力以及数学概念的建立起着重要的作用。

为了促进幼儿对数学的兴趣和学习，坂田君御山幼儿园精心准备了一系列的数学材料。

1. 数字卡片数字卡片是幼儿园数学教学中常用的教具，可以用来教授数数、数的概念、数的大小比较等内容。

坂田君御山幼儿园的数字卡片采用了鲜艳的颜色和可爱的图案，吸引幼儿的注意力。

数字卡片上的数字清晰可见，大小适中，便于幼儿抓握。

2. 形状图形拼图形状图形拼图是培养幼儿空间想象力和形状概念的重要工具。

坂田君御山幼儿园的形状图形拼图采用了多种形状，如圆形、三角形、正方形等，幼儿可以通过拼图的方式学习和认识不同的形状。

拼图块的边缘光滑，不会伤到幼儿的手指，同时图案鲜明，便于幼儿区分和拼凑。

3. 计数棒和计数板计数棒和计数板是培养幼儿计数能力的重要工具。

坂田君御山幼儿园的计数棒采用了多种鲜艳的颜色，长度适中，方便幼儿进行计数。

计数板上有相应的槽口，可以让幼儿将计数棒放入槽口中，有助于幼儿理解数的概念和数的大小比较。

4. 数字配对卡片数字配对卡片是培养幼儿数字认知和记忆能力的好帮手。

坂田君御山幼儿园的数字配对卡片采用了多种数字和相应的图案，幼儿需要将数字和图案进行配对。

卡片的材质光滑，不易损坏，便于幼儿的使用和保存。

5. 数学故事书数学故事书是将数学概念和故事情节相结合，让幼儿在阅读故事的过程中学习数学知识。

坂田君御山幼儿园的数学故事书包含了各种有趣的故事和数学题目，通过故事情节的引导，让幼儿主动参与到数学学习中。

总结：坂田君御山幼儿园为了促进幼儿对数学的兴趣和学习，准备了丰富多样的数学材料，如数字卡片、形状图形拼图、计数棒和计数板、数字配对卡片以及数学故事书等。

这些数学材料不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养幼儿的思维发展、逻辑推理能力以及数学概念的建立。

通过这些数学材料的使用，幼儿能够在快乐的学习氛围中学习数学，为他们今后的学习打下坚实的基础。

幼儿活动教案的实际操作与素材选择序言幼儿活动教案的制定是幼儿园教师教学工作的核心之一，具有重要的实践意义。

一个好的教案能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果，满足幼儿的发展需求。

在制定幼儿活动教案时，除了内容和形式的设计外，素材的选择也起到至关重要的作用。

本文将从实际操作与素材选择两个方面进行探讨。

一、实际操作在实际操作中，幼儿活动教案的制定应该遵循以下几个原则：1.以幼儿为中心：教师需要充分了解幼儿的发展水平和兴趣爱好，根据幼儿的实际情况确定活动内容和形式，使得活动更贴近幼儿的需求。

2.循序渐进：根据幼儿的发展特点，将活动内容按照难易程度进行排序，逐步引导幼儿掌握新的知识和技能，确保教学的连贯性和系统性。

3.注重互动：幼儿活动应该注重与幼儿之间、幼儿与教师之间的互动，通过积极的沟通和合作，促进幼儿的全面发展。

二、素材选择在选择素材时，教师需要根据教学目标和幼儿的发展需求进行综合考虑，确保素材的适宜性和可操作性。

1.情境素材：以幼儿生活中的情境为素材，能够帮助幼儿理解抽象概念，提高他们的实际应用能力。

例如，在教授加减法时，可以通过购物场景来进行教学，让幼儿感受到数学的实际运用。

2.游戏素材：幼儿喜欢进行游戏，教师可以利用游戏来引导幼儿学习。

例如，在教授颜色时，教师可以通过小游戏，让幼儿观察、辨认不同颜色的物品，提高他们的颜色识别能力。

3.多媒体素材：幼儿对于多媒体的接受能力较强，教师可以利用图画、音频、视频等多种形式的素材进行教学。

例如，在教授动物时，教师可以通过展示动物图片和播放动物的叫声来激发幼儿的兴趣，增强他们对动物的认知。

总结幼儿活动教案的实际操作与素材选择对于幼儿园教师的教学工作至关重要。

在实际操作中，教师应该以幼儿为中心，循序渐进，注重互动，从而提高教学的有效性。

在素材选择中，教师需要根据教学目标和幼儿的发展需求，选择适宜的情境素材、游戏素材和多媒体素材，以增加教学的趣味性和吸引力。

教案设计中如何选取合适的教材和教具教学是将知识、技能、态度等信息传授给学生的过程。

教学的好坏直接影响到学生的学习能力和自信心。

为了提高教学质量，教师需要根据学生的年龄、学习水平、兴趣爱好等因素来选择合适的教材和教具。

以下是关于如何选择合适的教材和教具的一些经验和建议。

一、了解学生教师首先需要了解学生的年龄、兴趣爱好、性格特点、学习水平等因素。

这些因素直接影响学生的学习效果。

例如，小学生喜欢彩色图片和动画视频，而高中生则更喜欢文字和数据表格。

只有了解学生的需求和喜好，教师才能从学生的角度出发，选取有效的教材和教具。

二、考虑教学目标教材和教具的选择必须与教学目标相一致。

如果教育目标是鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，那么可以选取让学生动手制作的工艺品材料或者提供一些绘画或设计软件。

如果教学目标是提高学生的逻辑思维和分析能力，教师应该选取适合学生年龄和水平的数学或科学教材和工具。

如果教学目标是培养学生的英语听说读写实际应用能力，可以选取精美的英语课本或者一些英语学习软件。

三、选取清晰明了的教材教材要求清晰明了，不能让学生感到困惑或迷失方向。

如果教材的语言过于晦涩难懂，学生可能无法理解其中的内容。

教材可以配合实例或案例，让学生很快掌握它们的概念。

教材还可以适当地添加一些插图或彩色图片来提高其吸引力和观赏性。

四、选择多样化的教具教具提供了一个很好的学习方式，因为它们可以吸引学生的注意力和激发学生的学习热情。

选择多样化的教具，可以让学生有更多的机会体验和掌握知识和技能。

例如，通过使用动画视频或实验室设备，可以让学生更深入地理解一些复杂的概念。

还可以使用互动电子白板、电子课堂、互联网等多种方式来让学生更快速地掌握知识。

五、考虑教师的能力选择教材和教具应该根据教师的能力和经验。

一些教育工具可能需要不同的技能和知识，对于一些教师来说可能很难上手。

因此，教师必须选择他们觉得自己可以运用和掌握的教育工具来教授学生。

教师需要在教案设计中选取合适的教材和教具。