幼儿园数学区角的设置与指导

幼儿园数学区角的设置与指导数学区角活动促使教师更多地关注幼儿的学习过程,更好地观察、评价幼儿,更积极地开展师幼互动和反思,更有效地促进幼儿的个别化发展。

对于教师来说,在开展数学区角活动的过程中,有两项工作很关键,一是数学区角材料的选择与设计,二是个别化指导。

前者能确保幼儿经历自主学习和操作探究的过程,后者能确保幼儿在自主活动中获得更有价值的发展。

材料是区角活动的基本要素,由于数学本身的抽象性和幼儿逻辑思维能力发展的局限性,幼儿早期的数学学习往往更依赖于与材料的互动。

因此,相对而言,前者更是教师首先要做好的基础性工作。

本文将以此为题,结合本人在幼儿园看到的现象加以分析、阐释,以深入思考如何切实提升数学区角活动材料选择与设计有效性的问题。

一、在关注材料“操作性”的同时凸显“探索性”虽然教师已经充分认识到数学区角活动中材料的重要性,并积极选择和设计各类材料以促进幼儿在操作中获得相关的数学经验,但还是存在一些误区,其中的一个主要问题是,比较关注材料的“操作性”,忽视材料的“探究性”。

从图一“送小动物回家”和图二“糖果找家”所显示的材料来看,材料本身的指向性是确定并且是唯一的,即通过操作让幼儿习得两个明确的相关数学概念,即“数量对应”和“图形匹配”。

在这样的区角活动中,幼儿虽然也在操作,但这种操作是一种高结构化的、作业化的练习,显然,它与区角活动的本质属性相去甚远。

所谓区角活动,是教师依据教育目标和幼儿发展水平,利用游戏形式创设环境、提供材料,促使幼儿按照自己的意愿和能力在与材料的互动中进行个别化、自主化学习的活动过程。

显然,它是一种个别化的、低结构化的、过程性的学习活动。

从这三个基本特点出发,任何区角活动都应当体现自主性、差异性、开放性、选择性,都应当关注幼儿自己的发现、感知和体验,数学区角活动也不例外。

因此,从区角活动的本质属性来看,教师在选择与设计数学区角活动材料时只关注操作性是远远不够的,更应关注探究性。

中班数学区目标及指导要点数学是一门重要的学科，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还能帮助他们建立数学概念和解决实际问题的能力。

在幼儿园的中班阶段，数学教学应注重培养幼儿的数感和数学思维能力。

本文将探讨中班数学教学的区目标及指导要点。

一、区目标1. 培养数感中班数学教学的首要目标是培养幼儿的数感。

通过观察和体验真实的数量，幼儿能够逐渐形成对数量大小、数量变化的观察和感受，从而培养他们对数字和数量的直观认知。

2. 建立数学概念中班数学教学的另一个目标是帮助幼儿建立基本的数学概念。

通过实物和图片的展示，幼儿能够逐渐理解数字的含义和数学运算的规律，如加减法的概念和简单的数列。

3. 培养数学思维中班阶段的数学教学应培养幼儿的数学思维能力，包括观察、推理、分类、序列等。

通过游戏和实际操作，幼儿能够培养自己的思维能力，逐渐解决一些简单的数学问题。

二、指导要点1. 激发兴趣中班幼儿的主要学习方式是通过游戏和活动，因此，数学教学需要通过设计丰富多样的游戏和活动来激发幼儿的兴趣和积极性。

教师可以设置角色扮演的游戏，让幼儿在游戏中体验不同的数学概念和运算。

2. 多元化教学中班幼儿的认知能力和兴趣各异，因此，数学教学需要多元化地开展。

教师可以根据幼儿的差异性，针对性地设计数学教学内容，既要注意引导幼儿进行观察和实际操作，又要提供一定程度的自主学习空间，让幼儿发挥自己的创造力。

3. 引导探索中班幼儿的数学教学应注重培养他们的探索精神和解决问题的能力。

教师可以通过提供问题和启发式的引导，让幼儿进行思考和探索，帮助他们理解数学规律和解决问题的方法。

4. 整合应用中班数学教学还应注重将数学知识与生活实际应用相结合。

通过实际的日常生活情境，幼儿能够更好地理解和应用所学的数学知识。

例如，在购物活动中，可以让幼儿算一下要购买的物品总价格，培养他们的购物技能和数学应用能力。

总之，中班阶段是培养幼儿数感和数学思维能力的关键时期。

数学教学应注重培养幼儿的兴趣，多元化地展开教学活动，引导幼儿进行探索和解决问题，以及将数学知识与生活实际应用相结合。

2020年33期┆51研究幼儿园数学区活动的观察与指导浅谈王铁艳数学区是幼儿园区域活动的重要组成部分，是以学习为主，属学习性区域活动。

数学区是在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种用以进行数学活动的材料、棋类、数学玩具等物品，供幼儿在自由活动时间内任意选择和使用。

数学区活动的开展是保证“每个幼儿在不同水平上的发展”的有效途径。

一、创设舒适环境，激发幼儿兴趣兴趣是促使幼儿产生学习动力的主要因素，是培养幼儿多元智能的首要前提。

幼儿只有对所见、所闻、所感、所学的东西感兴趣，才能积极主动地投入到各种认识、操作活动中，因此要创设民主舒适的区角环境，激发幼儿参与、体验、思考、优化的兴趣。

二、实践与研究教幼儿学习数学的最佳方案应该是“组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。

”这个环境既包括各种教学的材料、工具、空间和时间，还包括幼儿之间的适当交流与合作。

因为“没有与他人在思想上的相互交流与合作，个体永远不能把他们的运算集合成一个连贯的整体……”所以，幼儿数学决不能让幼儿停留在机械模仿、重复、背诵的水平上，而要创设环境，让幼儿主动探索、操作、发现问题、解决问题，自己得出结论，即利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。

区角活动是开放、自由、自主的活动，它能提供适当的环境刺激，让幼儿有机会在活动中通过自己的操作、摆弄发现新知识，巩固已有的经验，并主动学习它的形式也更适合幼儿的年龄特征，对实现幼儿园的教育目标，促进每个幼儿身心和谐发展能起到更好的作用。

（一）数学区角活动的环境创设数学区的环境应安排在能让幼儿注意到又相对独立、安静和少受干扰的地方。

通常可以铺地毯，提供小桌子，小椅子，小靠垫等，让孩子随心所欲的操作。

（1）地面操作很多孩子平时很喜欢跪坐在地板上玩游戏，而且地面的面积和空间较大，比较能让孩子有熟悉感可以随心所欲地进行游戏，根据这个特征可以在地板上铺上软泡沫板或者地毯，让幼儿在软泡沫板或地毯上随心所欲地进行数学的操作。

浅谈幼儿园数学区的环境创设与材料投放策略皮亚杰的儿童发展理论指出，幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的“数”“形”“序”等结构关系。

材料是幼儿操作学习的物质基础，而材料的适宜性对幼儿思维的发展显得尤为重要。

数学区活动是一种充分利用环境和材料，让幼儿以个别或小组的方式自主选择材料、主动探索操作，通过感知、累积和表述经验，获取数学知识并促进自身发展的重要学习形式。

为充分发挥数学区的教育功能、融入数学教育内容，教师应依据班级幼儿的兴趣点、年龄特点、认知水平以及教学上的需要，结合幼儿的生活经验，为幼儿精心设计适宜的区域活动，提供不同层次的操作材料，引导幼儿操作。

幼儿通过不断地操作、探索，在轻松又自然的情境下获取、感知、积累数学认知经验，锻炼了自己的逻辑思维能力及数学能力。

因此，创设良好的数学区环境和投放适宜的材料，对幼儿的数学学习起到很大作用，有助于培养幼儿主动学习数学的能力。

近几年，笔者在“幼儿园数学区材料适宜性”的课题研究实践中做了大量的探索和研究，形成了以下些许感悟和认识。

一、创设区域环境，贴近幼儿生活数学区是教师有计划、有目的地对幼儿施加数学影响的区域。

教师要从幼儿的生活经验出发，创设宽松适宜的数学区环境，激发幼儿想玩、乐玩的兴趣和欲望。

(一)环境体现宽松自主教师应创设宽松自主的环境，以确保幼儿拥有足够的时间和空间自由活动，让幼儿在轻松快乐的气氛中自主学习。

1.保证一定的空间范围数学区的活动内容一般需要幼儿运用思维安静地进行操作，所以需要在一个相对封闭、安静的区域里进行。

因此，数学区的位置尽量不与娃娃家、表演区等动作较大、较为嘈杂的区域为邻，避免相互干扰，教师可以利用矮柜、架子、桌子、屏风等，在活动室中分割出一块相对独立的、宽敞的空间，利于幼儿摆放材料、进行操作并独立思考，同时也能满足小组学习和互动交流的需要。

2.提供桌子、地毯等设施在数学区里有很多活动内容和操作有关，因此需要提供一些桌子给幼儿使用，这些桌子最好是方便拆分的，可以根据需要在小组活动或个别学习时进行组装。

幼儿园大班区角活动设计方案第1篇: 活动区材料有两种投放方式：一、封闭式投放：材料中预设了明确的学习目标，学习目标外显，活动的方法由设计者限定，规定了玩法，附加了任务，结果是固定的。

二、开放式投放：对材料不做任何玩法规定。

开放式投放1：材料中隐含着学习目标，操作方式有一定的探索性，对材料不做任何玩法规定，结果具有多样性发展。

开放式投放2：材料不设学习目标，活动方式有无限多样的可能性，活动结果具有不确定性。

区域活动总目标：1．借助多种材料，让幼儿在操作、游戏中复习10以内的加减。

2．养成良好的操作习惯，大胆表达自己的操作过程与操作发现。

3．在游戏结束后，有序地整理操作材料。

区域活动准备：1.接龙算式和数卡30张以上。

2、自制超级大手偶5-6个大班数学区区域活动方案大班数学区区域活动方案。

3、鱼竿和数卡若干。

区域活动重点：引导幼儿在游戏化、操作化、生活化中巩固10以内的加减预设区角游戏1.算式接龙材料：若干算式和数卡。

发展目标：巩固10以内的加减。

玩法：幼儿单人游戏，取任一算式，得出答案，然后在众多的算式卡片中找出左边答案相对应的卡片，游戏继续进行。

观察指导：（1）、教会游戏的规则玩法，重点观察接龙卡片的正确性预设区角游戏2.套圈材料：自制超级大手偶5-6个。

算式若干。

发展目标：巩固10以内的加减。

玩法：（1）观察手偶各手指上的数字，然后找出相对应的算式套上去。

观察指导：（1）看清楚手偶各手指上的数字，熟悉游戏用的算式卡片。

一个和多个算式匹配。

预设区角游戏3：钓鱼材料：鱼竿和数卡若干大班数学区区域活动方案教案。

发展目标：巩固10以内的加减。

玩法：（1）观察鱼竿上的数字。

（2）根据鱼竿上的数字去找出对应的`算式。

（3）比比谁钓的鱼多。

观察指导：（1）看鱼竿上的数字，找出与之匹配的鱼身上的算式。

第2篇: 一、活动区创设背景本学期，我们主要研究两个内容，一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。

幼儿园区角内容的设置与创设要求作为一种自主游戏，幼儿的区角游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。

教师有目的、有计划地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主地选择活动内容和合作伙伴，主动地进行探索与交往，达到最佳的学习效果。

深受幼儿的喜欢。

开展区角活动的意义1.促进幼儿自主参与、自发地学习;2.增加幼儿、师生交流的机会，培养幼儿交往能力;3.锻炼幼儿动手操作能力;4.培养幼儿好奇好问的能力;5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。

常见的活动区角及功能1.生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。

2.语言区：主要功能是通过对图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。

3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。

4.科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。

5.建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉能力、发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。

6.角色游戏区：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。

主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧、小医院等。

主要功能是通过模仿各种社会活动，帮助幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。

区角内容的设置1.小班关键词：温馨、暗示娃娃家区：活动围绕本区域建构区：可以在娃娃区边上图书区：亲和但不随意其他：故事角、饲养角提示性标语很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为主。

2.中班关键词：丰富、提升图书区：规范、整洁表演区：形式多样、经常开展益智区：结构清晰美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用材料其他：音乐角、体育角让孩子动手、动脑，丰富幼儿的知识结构，提升孩子水平。

幼儿园区角活动设计幼儿园作为孩子们学习和成长的重要场所，区角活动被广泛运用于幼儿园的教育教学过程中。

区角活动是通过设置各种主题的角落来激发幼儿的学习兴趣、培养自主学习的能力和积极参与的态度。

本文将围绕幼儿园区角活动的设计展开探讨，并提供一些建议和案例。

一、区角活动的设计原则1.兴趣导向：以幼儿的兴趣和需求为基础，设置各种丰富多样的区角活动，激发他们的学习兴趣。

2.多样性：设置不同主题和内容的区角活动，涵盖语言、数学、科学、艺术等各个领域，满足幼儿的多样化发展需求。

3.参与灵活性：区角活动应设计成幼儿可以自主选择并能够随时加入或退出的形式，给予幼儿更大的自主权。

4.引导性：设置明确的任务和目标，引导幼儿主动参与和实践，培养他们的自学和合作意识。

二、区角活动设计实例1.阅读角：创建一个舒适的阅读环境，提供丰富多样的绘本、图书和杂志，激发幼儿的阅读兴趣。

可以设置角色扮演区域，让幼儿扮演故事中的人物，互动交流，增强理解和表达能力。

2.科学实验角：提供一些简单的科学实验器材和材料，引导幼儿进行各种小型实验，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。

3.艺术创作角：提供绘画、手工制作等材料，让幼儿通过绘画、剪贴、塑造等形式自由创作，激发幼儿的想象力和创造力。

4.多元文化角：以不同国家和地区的文化为主题，创设不同的展示区域，让幼儿了解和体验不同的文化，增强跨文化交流的能力。

5.角色扮演角：通过提供各种角色扮演的服装和道具，激发幼儿的想象力和表演能力，帮助幼儿体验不同的社会角色，培养他们的合作和沟通能力。

6.数学游戏角：设计一些数学游戏和益智玩具，让幼儿在游戏中学习数学知识，培养他们的逻辑思维和数学概念。

7.社交技能角：设置社交角，提供假模假样的商店、医院、邮局等场景，引导幼儿进行角色扮演，锻炼他们的社交能力和合作意识。

三、区角活动的管理与评估1.活动管理：教师要负责指导幼儿选择区角活动并进行引导。

保证区角活动的安全和秩序，定期检查区角活动的器材和材料，并及时修复或更换。

幼儿园生活化数学教育的有效指导方法在幼儿园阶段，数学教育不仅仅是数字与计算的简单传授，更是培养幼儿逻辑思维、问题解决能力和数学兴趣的关键时期。

生活化数学教育强调将数学知识融入幼儿的日常生活与游戏中，使学习过程变得自然、有趣且富有意义，我们可以从以下几点进行有效的指导：1. 融入日常活动时间管理：在日常作息中融入时间概念，如使用简单的时钟模型教幼儿认识时间，设置起床、吃饭、午睡等日常活动的时间表，让幼儿在参与中理解时间的流逝和顺序。

数量感知：在分发餐具、玩具或点心时，引导幼儿数数和分类，如“我们需要给每个小朋友发一个苹果，现在我们来数一数有多少小朋友”。

捕捉生活现象捕捉“生活现象”：善于挖掘生活中的数学素材，使幼儿发现数学就在自己身边，对数学产生亲切感。

如在小班数学活动“小兔拔萝卜”中，活动目标是让幼儿分辨萝卜和青菜，并能进行5以内手口一致的点数，活动设计可在上课一开始创设生活中幼儿常见的爸爸妈妈做饭的情境，捕捉生活现象引起幼儿共鸣，再出示萝卜、青菜实物，让幼儿认识，然后借助这些生活中离不开的蔬菜，辅助幼儿点数，通过这样的设计，幼儿积累了许多数学素材，为新课的展开提供了实际数据，拉近了数学与生活的距离。

2. 利用区域游戏数学角：设立专门的数学游戏区，投放各种数学教具和游戏材料，如拼图、排序卡、计数器等，让幼儿在自由游戏中探索数学规律。

角色扮演：在超市、餐厅等角色扮演游戏中，引导幼儿进行简单的货币交易和物品分类，体验数学在日常生活中的应用。

3. 结合自然环境自然观察：带领幼儿在户外观察自然界中的数学现象，如树叶的大小排序、花朵的数量统计、树木的高矮比较等，让幼儿在自然环境中感受数学的魅力。

季节变化：利用四季变换，引导幼儿观察并记录温度、天气、植物生长等变化，通过数据收集和分析，培养幼儿的数学思维和观察力。

4. 操作实物教具直观教具：使用积木、珠子、卡片等实物教具，让幼儿通过动手操作来感知数学概念，如形状识别、大小比较、数量对应等；学了“数的分成”，可算一算2瓶牛奶加3瓶牛奶一共有几瓶牛奶，3个苹果吃掉2个还有几个……在这些实践活动中，初步激发了幼儿学习数学的欲望，促使幼儿更自觉地学习。

数学区角活动的有效组织区角活动方案《3～6岁儿童学习与发展指南》提出了各年龄段幼儿各领域学习与发展的目标以及相关教育建议，强调了要以游戏为幼儿基本活动形式。

在这种思想指导下，幼儿园纷纷开展起数学区角活动，并将区角活动与操作学习视为幼儿园开展数学教育活动的重要组织形式。

数学区角活动的确具有教学属性，数学教育目标正是隐含在环境与材料中的，幼儿是从中获得数学经验和思维发展的。

数学区角活动的“组织”是指教师对引导幼儿开展数学区角活动诸要素的整体思考和科学规划，通常包括数学区角活动的空间与时间和内容设计、材料的摆放与管理、规则的制定与执行等，教师可以从这些方面一一着手，合理组织幼儿的操作学习活动。

(一)空间与时间：宽松充分创设数学活动区角，目的是为幼儿提供一个适宜的数学学习环境，以激发他们的主动学习。

在空间布置上，宜尽量选择活动室中相对封闭而安静的一角或区域，空间大小以可同时容纳5～7名幼儿为宜，并贴上醒目的数学区角标志。

在时间安排上，一方面要与幼儿园的整体课程和幼儿的一日活动安排统整协调，另一方面要保证孩子们每天有充足的进区自由活动时间，具体方式可以有以下几种：(1)安排与其他区角活动同步开展(每天均安排，每次约半小时)。

(2)安排固定的数学区角活动时间(如每周一、周三下午，每次约半小时)。

(3)在一日活动各个转换环节和自由活动时间，均允许幼儿根据自己的兴趣自主进入区角活动。

(二)活动内容：紧扣集体教学主线，紧随幼儿兴趣数学区角活动应该怎样组织，才能既保证活动的有序有效，又尊重幼儿的自由自主呢?我们认为这里需要抓住两个要点：其一，紧扣集体教学主线，以数学核心经验为依据，提高区角活动的科学性、系统性。

通过学习研读、集体备课、教学实践与反思等，教师可逐步掌握重要的数学概念，了解幼儿数学概念的发展进程、幼儿获得数学关键经验时的典型思维和行为表现等。

一些系统化课程(如“通向数学”)在把准幼儿数学关键概念与数学学习路径的基础上，建立起了循序渐进的幼儿数学教学内容体系。