思维上拓展学生自主探究的空间 ──《年月日》案例与反思

《年月日》教案设计及教学反思年月日教案设计及教学反思【引言】在教学工作中，教案设计是教师的重要任务之一。

一份好的教案设计不仅能够提高教学效果，还可以帮助教师更好地组织教学过程和理清教学思路。

本文将以一个关于“年月日”教学的教案设计为例，分析设计思路及教学反思。

【教案设计】1. 教学目标设定- 知识目标：掌握年份、月份、日期的表达方式及读法。

- 能力目标：能够运用所学知识描述日期。

- 情感目标：培养学生对时间的敏感性，提高时间管理意识。

2. 教学重难点分析- 教学重点：年份、月份的表达。

- 教学难点：日期的读法以及描述日期的运用。

3. 教学准备- 教具准备：PPT、教科书、黑板、课件。

- 材料准备：与“年月日”相关的文本、图片、视频等。

4. 教学步骤安排(1) Step 1：导入- 利用图片、视频等引起学生对时间的兴趣，激发学习的欲望。

(2) Step 2：讲解年份、月份表达- 通过展示PPT或黑板写出一些年份和月份的表达方式，引导学生理解和记忆。

(3) Step 3：练习年份、月份表达- 学生进行口头练习，根据提示表达出不同年份和月份。

(4) Step 4：讲解日期读法- 教师呈现不同日期的表达方式，并解释其读法。

(5) Step 5：练习日期读法及描述日期- 学生听音选择正确的日期，并口头描述日期，增强运用能力。

(6) Step 6：合作活动——设计日期问答游戏- 将学生分成小组，设计问答游戏，巩固所学内容。

(7) Step 7：拓展活动——制作日历- 学生利用所学知识，设计并制作个性化日历，激发学习的创造力。

(8) Step 8：总结归纳- 教师与学生一起总结所学内容，提出自己的感受和思考。

【教学反思】本节课通过多种教学手段和活动设计，在教学过程中充分调动了学生的积极性。

但也存在一些需要改进的地方，教学反思如下：首先，时间安排过于紧凑，导致部分环节无法充分展开。

下次可以适当减少教学内容或延长课时，以确保学生对所学内容的深入理解。

年月日教学反思《年月日》教学反思优秀8篇作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？这里是人美心善的小编山仔给大家分享的8篇年月日教学反思的相关范文，希望对大家有所帮助。

年月日教学反思篇一《年月日》相关知识点碎而多，又大都属于常识性知识，没有太大的探究空间，因此教学时选择让学生预习自学。

本节课重点是让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？初步了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主学习，合作交流，质疑提问的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

1、设置预习卡片，任务清晰到位。

课前发给每个孩子预习卡片，注明其任务。

任务一：[说一说]关于年月日的知识，你知道了什么？任务二：[查一查]看书本76~77页的年历，看看每个月的天数，圈一圈，比一比，你发现了什么？任务三：[理一理]关于《年月日》，哪些知识需要我们去记呢？用图、表格或者其他的数学方法，把这些知识整理，争取让所有同学一眼看明白。

正因为有清晰的任务设置，学生汇报时是以形式多样、相对完整、表达简洁的。

预习成果进行展示。

2、重视学生交流，知识点趋向完整。

预习过程对于学生个体而言都很有收获，会有分享的愿望；但独立学习又难免有遗漏或者错误，需要在交流中补充与改进。

从教学现场可见，这样的过程定不是形式，伙伴之间的交流都是那么投入与顶真。

3、教师顺势引导，兼顾完善与释疑。

（2）引导学生回顾，整理知识网络，体会知识点之间的联系。

（3）鼓励学生质疑，应需提供学习材料。

当黑板上呈现完整年月日知识结构图时，老师提出“在学习中有碰到不明白的，都可以提出来，让全班同学一起帮助我们解答，谁有问题要提的？”让学生进行质疑提问。

4、本课概念多，容易混淆。

知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。

《年月日》教学案例及反思［教学目标］1知识目标：认识时间单位年月日，能辨别大月和小月，平年和闰年的知识。

2能力目标：培养认识观察、归纳概括以及自主学习的能力，促进思维的发展。

3情感目标：积极参与数学学习活动，感受到生活中处处有数学，从而提高对数学的学习兴趣，体验学数学的乐趣，获得成功的体验增强自信心。

［教学重点 ]获得较长时间观念，即年月日的认识，培养学生自主学习的精神。

［教学难点］发现并掌握闰年的判别方法。

［教学过程］一、创设情境，设置悬念，提出课题。

师：同学们，现在是什么季节？生：秋天。

（课件显示秋天的场景）师：那秋天过后呢？生：冬天。

（出示冬天的场景）师：寒冷的冬天过后呢？生：春天。

（出示春天的场景）师：温暖的春天就迎来了炎热的（显示夏天的场景）师：炎热的夏天过后又迎来了凉爽的秋天。

（再一次显示秋天的场景）师：这样四个季节轮换一周需要多少时间？生：一年。

（教师板书）[ 反思：通过出示秋、冬、春、夏四幅场景图，把学生的注意力一下子集中了起来，而且课堂气氛活跃，也为后面引出年月日作了铺垫，过渡自然流畅。

]师：恩，那你对一年有多少认识？生 1：有 12 个月。

生 2：有 365 天或者 366 天。

师：说得真好，你们对一个月又有哪些认识呢？生 1：一个月有 30 天， 31 天。

生 2：一个月有 28 天， 29 天。

（教师板书）师：“天”我们也可以用“日”来表示，刚才我们同学说了一些有关年月日之间的关系，对年月日比较了解，那你能告诉老师，你的生日是几几年几月几日吗？生1：我的生日是。

生 2：我的生日是。

生3：师：我们同学对自己的生日记得非常清楚，因为我们每年都过生日，老师有个弟弟他今天 12 岁，但他只过了 3 个生日，这是为什么？生 1：他可能忘记了。

生 2：他可能家里穷。

生 3：师：同学们刚才提出了很多假设，那到底是什么原因呢？你们想知道吗？生；想。

师：不用着急，通过这堂课的学习你就会明白了，今天我们就来学习时间单位年月日。

《年月日》教学反思一、本节课的设计思路反思《年月日》是一节和生活非常接近和贴切的数学知识、儿童在日常生活中会有所接触。

他们模模糊糊的知道：一年有12个月，一个月有30天、31天。

平年和闰年、大月小月。

这些都是源自于生活中的积累。

但是对于具体的内容和方法是不具体、不准确、不系统的。

本节课结合学生的已有生活经验和课堂的自主学习、合作交流把年月日的相关知识搞清楚。

1、明确一年有12个月。

2、大月有31天，有7个。

分别是：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

3、小月有30天，有4个。

分别是：4月、6月、9月、11月。

4、2月比较特殊。

平年的2月有28天，闰年的2月有29天。

5、判断平年和闰年的方法。

对于公历年份是普通年份的是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。

对于公历年份是整百年份的是400的倍数的是闰年，不是400的倍数是平年。

因为三年级的学生没有学过四位数除以一位数和四位数除以三位数的除法计算方法，所以有一种简单的方法就是。

用普通年份的后两位除以4，用整百年份的前两位除以4。

于是本节课的设计思路是：（1）通过几个重要的历史时刻的时间来引入课题年月日。

并且在师生的对话中来了解学生的已有生活经验。

（2）利用不同年份的年历表来探究和验证经验。

学生从年历表中可以获取的数学信息有：一年有12个月;1、3、5、7、8、10、12月的天数都是31天；4、6、9、11月的天数都是30天；2月份会产生分歧、平年的2月是28天、闰年的2月是29天。

（3）通过平年、闰年判断方法的介绍提升学生的思维。

掌握一种判断的方法。

普通年份是4的倍数的是闰年，整百年份是400的倍数的是闰年。

需要改进的地方：（1）可以在介绍完大月和小月，以及特殊月之后让同学们算一算7个大月和4个小月一共有多少天？然后在加上一个28天或29天就能算出365天或者366天。

（2）在每四年一闰的这里可以圈一圈。

（3）需要关注一下学生的发言、不要打断学生讲话。

《年月日》教案与反思《《年月日》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标1、结合学生的生活经验，认识年月日，了解它们之间的关系;了解平年闰年的有关知识。

2、通过学习交流，掌握每个月的天数的记法;掌握平年闰年的判断方法。

养成教育训练点1、培养学生收集信息，观察比较与发现规律的能力。

2、培养学生独立思考、认真倾听的能力。

教学重点1、认识时间单位年月日并掌握它们之间的关系。

2、通过观察、比较、归纳，抽象出大月、小月、特殊月以及平年、闰年等概念。

教学难点寻找判断平年、闰年的方法。

教具准备课件学具准备年历卡、统计表。

教学过程一、创设情境，揭示课题。

二、探究新知1、认识大月、小月、特殊月。

(1)学生拿出课前填写的统计表格。

(2)先独立思考，说说你从表格中发现了什么?再将你的发现悄悄告诉你的同桌听。

(3)学生集体汇报。

(4)寻找记大月、小月的方法。

A、编成顺口溜(一三五七八十腊，三十一天永不差。

)B、拳头记忆法2、认识平年、闰年。

3、总结规律，找出判断平年闰年的方法。

三、总结谈谈这节课你有什么收获?教学反思教学构思年月日的教学重点是认识时间单位年月日并了解它们之间的关系，难点是发现并掌握判断平年、闰年的方法。

本堂课的知识点多，要掌握的概念也比较多，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，知道平年、闰年的知识和判断方法，存在一定的难度。

我在六班和七班试讲时，一堂课没讲完，而且还有好多内容没有讲。

考虑到一堂课可能讲不完，所以我把有些工作放在了课前完成。

我把学生分成三大组，每一组搜集四年的年历，然后给每一个学生发了一张统计表，让他们统计出相对应的年份的每一个月都有多少天。

这个工作放在课前来完成，大大节省了课堂上的时间，然后我计划把省出来的时间用来记大小月。

教学流程分了以下三个部分：一、导入部分设计得非常简单，通过谈话引出“今天是哪一年的几月几日”，然后在日期里找出三个表示时间的单位——年、月、日。

《年月日》教学实践与反思我们不仅要重视学习结果，更要关注学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。

学生有能力自己知道的，无需教师再费口舌，学生有能力自己观察、发现的规律，无需教师的提醒暗示。

以前我也上过这个内容，都是直接找出年、月、日的编排规律，得出判断平闰年的计算方法，对于为什么要这样，曾经是怎样，以后会怎样，该不涉及，像这样“掐头去尾烧中段”的后果就是：学生根本成了装知识的篓子，不知道为什么，更不知道要问为什么。

所以这次又教这个内容时，我让学生课前收集整理有关年、月、日的知识，在收集中，让学生了解人类创造历法、认识世界的过程。

课前的资料调查为学生课中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现，去探索，在合作交流中互相启发，共同发展。

学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握获得知识的方法，对学生来说，年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发确是无穷的。

正如有人说“学到什么并不重要，重要的是你是如何学到的。

”案例：如教学《年月日》（一）课前准备：1、利用自习课，激发兴趣：请大家猜个谜语：小宝宝，真稀奇，身穿300多件衣，每天它要脱一件，脱到年底剩张皮。

学生很快猜出：年历有关年历有许许多多的科学知识和传说，老师相信同学们可以找资料想办法知道。

谁来介绍一下，你准备怎样解决？学生七嘴八舌：可以查《十万个为什么》；可以看《百科全书》；可以问大人；可以上网查……2、利用课余时间，学生以学习小组为单位分工收集相关资料。

（二）课堂交流：（一）同学们查到了许多资料，今天我们先来交流有关年月日的科学知识。

1、学生交流，相互补充，师根据学生交流情况板书成：（7个）大月(31天) 一、三、五、七、八、十、十二月平年365天年（9个）小月(30天) 四、六、九、十一、全年平年(28天) 闰年366天（1个）特殊月二月闰年(29天)2、看来大小月比较难记，你有什么好办法？学生介绍记忆方法：拳头记忆法、儿歌、找规律按规律记忆师根据学生介绍分别请学生上台当老师介绍、领读儿歌，找规律记忆。

《年月日》教学反思（通用13篇）《年月日》篇1今天是我校进行第三轮数学赛课的第三天，我执教了一节三年级的《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月?了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。

有以下几点做法:1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。

使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。

因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。

如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。

3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。

使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。

这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.本课的不足：1、堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。

2、在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。

《年月日》数学教学反思5篇第一篇：《年月日》数学教学反思《年月日》是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。

时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。

随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础，本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及相互关系，熟记判断大月、小月的记忆方法。

本节课的教学流程为八个环节。

环节一：创设情境，导入新课。

课上我通过和学生谈话：今天是什么日子？引出了年月日，通过这种拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有数学，产生探究的欲望。

接着我和学生一起观察了一些有意义的日子。

由此引出年月日在生活中的重要性。

环节二：合作学习，探索新知。

出示了学习教材的4个设问导读的问题，学生在这些问题上自学感悟，合作学习。

环节三：自我检测。

设问导读后直接进入到自我检测，以此发现自学中学生的问题。

环节四：点拨指导就自学检测中学生不懂的“大月”“小月”进行了本课的重点知识点拨。

这里边又包括：第一层：指导年月日间的关系。

第二层：指导识记大月、小月的方法。

环节五：练习，巩固新知。

通过让学生做大小月游戏后课堂气氛得到了缓解，接着我让学生进入年月日诊所，判断并说明理由来巩固本课知识。

环节六：拓展练习利用了新方案上的拓展练习月历设计，其实也是在对本课知识的巩固，在第二问求暑假一共多少天，就是要把本课的练习引向深入，拓展学生的思维。

在课上学生对日期之间的计算很是茫然，这时我给与了学生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？这样学生的零散的思路得到了很好的整理。

环节七：畅谈感受，交流收获。

课上学生能够畅所欲言把自己的所获和大家进行交流。

环节八：延伸课外本来打算本课教学目标基本实现后，我将知识延伸到课外，让学生通过了解生活中的季度、半年等常识来丰富本课的教学内容。

三年级《年月日》教学反思优秀4篇《年月日》教学反思篇一《年月日》是三年级数学下册第四单元的教学内容。

时间单位是较为抽象的计算单位，学生在前面已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础，本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识。

本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，平年、闰年的判断方法。

我的课题是小学数学有效教学策略的研究。

针对我的课题，我首先想谈一谈备课时的一些想法和感悟。

《认识年月日》是一节概念课，知识点比较多。

怎样有条理地教学这么多新的知识点呢？该以怎样的方式呈现给学生呢？怎样让学生有效的掌握教学重点：认识年、月、日，并掌握它们之间的关系呢？怎样让学生有效的突破教学难点：发现并掌握判断平年和闰年的方法呢？带着这样的思考，我对本课进行了两次教学设计。

导入部分：按照教材的设计通过情景中华人民共和国成立、植树节、奥运会开幕、儿童节等有意义的日子让学生初步认识年月日并感受数学知识和实际生活的紧密联系、激发学生学习的积极性，同时可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。

我精心准备了图片和精彩的语言，准备一开课就抓住学生的心，为后面的学习奠定好基础。

通过第一次教学我发现导入的时间过多，学生自主探究的时间被挤占了。

为了将宝贵的时间留给了学生自主探究中，我在第二次教学中大胆了舍弃开课的3幅情境导入，只用奥运会开幕的时间导入新课。

通过这个改变使我感悟到有效教学要舍弃花哨的外表，要把时间花在刀刃上，舍得拿时间让学生自主探索。

我设计了两次探究活动。

第二次探究活动是本课的难点内容：发现并掌握判断平年和闰年的方法。

第一次教学时我是这样设计的：让学生在小组讨论：①年份与4有什么关系？②怎样判断19XX年是平年还是闰年？1840年呢？2100年呢？（可以使用计算器）可是通过教学发现，对于这个难点我过高估计的学生的学习能力，学生根本无法自己理解年份与4的关系，整个讨论过程流于形式，草草收场，没有实效。

年月日的教学反思（精选5篇）年月日的教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的年月日的教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。

年月日的教学反思篇1年月日是小学三年级的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”，并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平闰年的方法。

我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学生学习内容，安排教学环节，并用课程标准的基本理念知道整个学习过程。

《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。

教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程，增强课堂教学的有效性。

反思本课的教学，我有以下几点认识：1、注重导入环节的设计。

我用谈话的方式，引出年、月、日。

轻松自然，并紧接着感受年月日时较长的时间单位。

2、尊重学生的生活经验和认识基础。

本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。

在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。

3、给学生提供探索与交流的空间、平台。

学生是学习的主体。

在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去发现、探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。

这节课里，方法是让学生自己寻找、选择的（如记忆大月和小月的方法）；规律是学生通过合作交流探索出来的（如平年闰年的判断方法）。

学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力，也培养了学生学习的积极性。

4、注重调动学生的兴趣和求知欲。

利用多媒体演示太阳、月亮、地球的运行规律，把学生带进一个奇妙的世界，学生兴趣浓。