初中化学教材探究性习题特征分析
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到学生中去” 的教学愿望 ｌ ３ 】 。 度正好 是 ＝ ９ ； 二是减分子组 成中的碳原子数和 来 ，
氧原子数， 限制条件 中两个独立苯环、 一个 甲酸酯 ， 已用 去 １ ３ 个碳 原子 、 ２ 个 氧 原子， 结 合 Ｂ的分 子 式为 Ｃ Ｈ Ｏ ： ， 所 以还少 １ 个碳 原子 ； 最 后可将 ２ 个独 立的苯环 、 １ 个一 Ｏ Ｏ Ｃ Ｈ（ 甲酸酯 ） 、 １ 个碳原子， 从数学对称性 的角度去巧仅 能提 高教 学效 益 ， 更 能 从 学 生的角度去思考 教学， 有 效 突破学 生学 习中的 困惑 ， 全面提升学生 的化学 素养， 践行 “ 从学 生中
ｎ＝ ９ ， 限制条件两个独 立苯环 的不饱和度 ０＝ ８ ，
一
Ｏ Ｏ Ｃ Ｈ（ 甲酸酯 ） 的不饱 和度为 ｎ＝ １ ， 所以不饱和
测 量 评 价
初 中化学教 材 探 究性 习题 特 征分析
汪 青 ，陈颖萍 ，陈 寅 。
（ １ ． 华 东师范大学化学与分子工程学院，上海 ２ ０ ０ ０ ６ ２ ；２ ． 上海师范大学，上海 ２ ０ ０ ２ ３ ４ ；３ ． 上海市北郊高级 中学，上海 ２ ０ ０ ０ ８ １ ）
、 与学生生活经验相关的探究实验 究 方法， 提 出猜想与假设 ， 设计方 案实验 ， 根据 实 察知识与技能 ） 验进行分析和推理进而得 出结论 的一种题 型 【 ６ Ｊ 。 背景 ， 以工业产 品、 生产流程和科 技成果转化为背 例如， 某 版本 初中教材的习题 ： 某班学生在 野 景 三 种 。 炊 时用石灰石堆 成简易灶 台做饭 。 野 炊后有 同学 本文 结合 Ｐ Ｉ Ｓ Ａ对习题情 境 的划分 和相 关 文
本文为 “ 中学化学教 材比较与教法研究团 ’ 阶段性研究成 果。 得到上海市中小学 （ 幼儿园 ） 中青年骨干教师团队发展计 划资助。
有两个苯环； ② 说明结构上尽可能满足 对称。
第三步 ： 速减法， 巧排列 先 做 减 法， 一 减 饱 和 度， 对 象 的不 饱 和度
教学 实践 表 明， 充分利 用学生作业 中暴露 的 问题 ， 反思教 师的教学行 为， 优化教学 策略， 通过
０
— 一
参考文献 ：
［ １ １曾昭琼等合编 ］ ． 有机化学 （ 第四版上册） ［ ＭＪ ． 北京： 高
等教 育出版 社 ， ２ ０ １ ４ ： １ ５ ￣ １ ８ ．
『 ２ ］ 邢其毅等合编 ． 基 础有机化 学 （ 第二版下册） 【 Ｍ】 ． 北
京： 高等教育出版社 ， １ ９ ９ ３ ： ９ ５ ６ ￣ ９ ５ ８ ． ［ ３ 】 诸全 头． 形成规律原理促进 迁移应用 学参考， ２ ０ １ ２ ，（ １ ２ ） ： ６ ０ ￣ ６ ２ ． 中学化 学教
景（ 简称 “ 个人生活” ） 、 属于职业或者公共常识 的
教材习题 的内涵 和外延十分丰富。 在本文 中， 所谓 教材习题是指编排 在每节和每章后 引导学生
练习和巩固新 知识的习题。 所 谓探究性习题 ， 是指
通 过 阅读 、 理解 、 分析习题 所提 供 的信息或 解题 背 景 （ 简称 “ 公共 常识”） 、 尖 端科 技 或跨 学科背 ８ 】 。 还有研究者将习题 隋境分为无情境 （ 直接考 材料， 结合化学基础知识和基本技能 ， 模拟科学研 景 『
摘要 ： 在界定探究性 习题的基础 上， 结合文献分析 ， 提炼出探究性习题 的分析框架。 依据框架分析了现行 ４版初中化学教 材中的探究性习题并梳理 出此类习题 的特征 ， 以期获得对初 中化学教材探究性习题编制的启示。 关键 词： 化学教材； 探究性习题 ； 特征分析 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ６ ２ ９ （ ２ ０ １ ５ ） １ ０ — ０ ０ ８ ０ — ０ ５ 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 文献标识码 ： Ｂ
５ Ｊ 应用 韦伯开发 的一致性 分析工具 ， 从 知识 般方法 以及对化学 中各方面知识掌握 的熟练程 伟 等 【
度， 因此备受关注 。 近年来 ， 对 于教材习题 的研 种类 、 深度、 广度、 分布一致性 四个 维度对 教材习 究受到诸 多研 究者的关注。 然而， 对于教材习题研 题与课程标准的一致性进行了初步 的探索。 但目 前 究 的视角大多集 中在习题数 量、 类型、 栏 目、 难 度
ｌ ｌ
化学环境氢的结构简式为 Ｈ ， ｃ ＿ 《 ＿ 《 ０ Ｈ。
４ 结束 语
化 学教 学 ２ ０ １ ５年 第 １ ０期
测 量 评 价
２ 研 究方 法
从有关 文献报 道 中， 也有用 习题 “ 背景” 来 表 述习题 情境的。 所谓 “ 背景” 是 指习题 的问题情境。 将背景分为无背景、 与学生个人生活经历相关 的背
的研 究中尚缺乏针对 教材中某一类 习题 开展深入
以及习题与课程标准一致 ｆ 生的研究上。 比如周媛
从习题 容量的角度 比较了 ２ Ｏ 世纪 ８ Ｏ 年 代 以来我 国化学教材的习题数量、 习题类型以及习题栏 目设
的分析 比较 。 正是基于上述背景， 本文选择 国内初 中化学教材中探究陛习题进行分析比较， 以期获得 对初 中化学教材探究性习题编制的启示 。
１ 研 究缘 起
置上 的变化 ， 总结了教 材习题体系的构成特 征 ， 理 脉络。 何 穗 在其博士论文中， 提 出影响教材习题 难度 的六个 因素， 并采取 教师 问卷 的方式 给各 因 还原反应” 部分的习题作为样本进行难度分析。 李
化 学习题 是化学 教材 的重 要组 成部允 是化 顺我 国化学教材变迁过 程 中教材习题体系变 迁的
学教学过 程 中组 织学生学习、 进行实 践活动 的一
种重 要形式 ［ １ 】 。 在课 程改革后提倡 以科 学探究 的 学生进行探究 『 生 学习的参与度、 进行探究性学习的
一
方式进行学习， 其中探究Ｉ 生 习题由于能较好地考查 素赋 予权 重， 形成 习题 难度 量化 工具 ， 并以 “ 氧化
