七年级生物上册教案：3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者(新版新人教版)

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绿色植物是生物圈中有机物的制造者课题绿色植物是生物圈中有机物的制造者课时安排共( 1 )课时课程标准14学习目标1．能阐明光合作用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义；2．举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，解释有关的实际问题。

3．通过复习光合作用和呼吸作用的相关资料,培养学生查阅、整理、归纳知识的能力。

4．通过光合作用在生产上的应用的复习，强化学生对生物科学的价值的理解，增强其学习兴趣和主动性.教学重点（1）说明绿色植物制造的有机物是淀粉及制造有机物时需要光。

(2）理解光合作用和呼吸作用的概念和意义，并能比较二者的区别与联系。

（3）说明有机物能构建植物体及呼吸作用是生物的共同特征.（4)实验探究绿叶在光下制造有机物,以及有机物分解时需要氧和产生二氧化碳，释放能量.教学难点（1）比较光合作用与呼吸作用的区别和联系。

（2）探究实验：绿叶在光下制造有机物。

教学方法教学准备每四人小组一个鱼缸、一棵水草、两条小鱼； 多媒体课件、课本、同步学习课前作业教学过程教学课堂合作交流 二次备课环 节 一 一、创设情境“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。

你早（中）饭吃了什么？提问：大米的主要成分是什么？进一步引导学生思考：如何去掉干扰的“绿色”？加快酒精的溶解叶绿素的速度？能直接加热吗？学生动手完成实验示课件,结合视频提问：1、实验的观察到的现象是什么?能得出什么结论？2、有办法把自己的头像印在绿叶上吗？总结学生的回答，并进一步介绍。

七年级生物（上）教案【课题】：第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者【学习目标】：1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

3、归纳出光合作用的概念。

4、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用。

【学习过程】：一、揭示目标导入：生物圈中有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，从而养活了地球上几乎所有的生物，那绿色植物是如何制造有机物呢？通过本节的学习，将达到以下的学习目标：1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

3、归纳出光合作用的概念。

4、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用。

二、布置自学思考题认真阅读教材仔细观察教材中的每一幅图，对照学习目标及自学思考题在教材中划出重点，要求15分钟后，能独立完成自学思考题，比比看那一组的同学学习效果最好。

自学提纲：1.绿叶在光下制造有机物的实验设计步骤。

2．光合作用的产物、条件、场所、能量变化、意义。

3、解释普利斯特利实验各实验步骤的原因4、光合作用的公式？5、光合作用及其在农业生产上的应用三、先学阶段学生自学，教师巡视。

随时检查学生的学习效果。

（抽背有关同学的学习情况）同时可采用讨论的形式学习。

四、检测自学效果师：绿叶在光下制造有机物的实验设计步骤生：1、把植物放在黑夜中处理一个晚上。

原因：将叶片内的淀粉运走消耗。

2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。

（为什么：对照实验）3、摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。

（为什么是酒精而不是水：酒精隔水加热溶解叶绿素）4、清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴碘液，现象：叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝色出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝色。

根据这个实验的结果，得出什么结论？遮光处没有变蓝色，证明叶内没有淀粉生成。

不遮出处变蓝色，证明叶内有淀粉生成师：光合作用的产物、条件、场所、能量变化、意义生光合作用的产物：淀粉等有机物条件：光照场所：叶绿体能量变化：将光能转变为化学能，储存在有机物中意义：1、维持大气中的碳—氧平衡。

七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案学案（共3套新人教版）第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课时一、教学目标解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物说出光合作用的本质运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、目标制定的依据学生状态分析●学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解●学生具有一定的实验设计知识，如设置对照等方法。

●初中学生讨论积极性高，参与性强。

教材分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。

本课特有的育人价值●在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。

●实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论，培养学生发现、分析、解决问题的能力。

三、教学重点、难点．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计四、教学准备材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。

自制光合作用、录像等。

五、教法选择以学生为主体，以问题为核心，以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。

六、教学流程图七、教学过程引入咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等，鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村，是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣，采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不，这就是一个老乡在挖红薯，沉浸在丰收的喜悦中。

那你知道红薯中主要含什么有机物吗？探究一：红薯中含有淀粉吗？记得如何鉴定淀粉吗？提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者目标定位教学目标1.说明呼吸作用的进程。

2.说明有机物关于生物体的重要作用。

3.认同绿色植物在制造有机物方面关于生物圈的重要意义。

教学重难点1、呼吸作用的进程。

2、绿色植物在制造有机物方面关于生物圈的重要意义。

3、实验现象的分析。

4、实验的设计。

教材分析通过温习上节课的知识，引发学生对“绿色植物制造的有机物是如何被利用的”问题的爱好。

从细胞、器官不同水平论述有机物是组成生物体的要紧成份。

让学生依次观看三个演示实验。

每观看完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教科书上的讨论题展开讨论。

最后总结出呼吸作用的总反映式。

在此进程中，学生可学习运用归纳的方式。

关于呼吸作用是生物的一起特点的内容，能够向学生提供各类类型的生物需要呼吸的实例，然后引导学生找出这些类型生物与绿色植物之间直接或间接的关系。

在此基础上，归纳出呼吸作用是绿色植物与其他所有生物的一起特点。

还能够让学生尝试可否举出不进行呼吸作用的生物实例，目的是帮忙学生从反面论证所有的生物都必需进行呼吸作用的结论。

教学方式实验分析法教学设计学习内容学生活动教师活动一、有机物用来构建植物体。

阅读教材，然后4人小组进行组内讨论，提出问题。

组间交流，回答问题。

指导学生阅读，出示投影片（细胞结构图中显示有机物的组成），启发、点拨学生得出结论。

二、有机物为植物的生命活动提供能量。

实验一、有机物分解时释放出能量。

观察演示实验，4人小组讨论种子在萌发的过程中能量的变化，提出问题，组间交流，回答问题。

演示实验过程，启发学生思考，点拨、引导学生得出结论。

实验二、有机物分解时产生二氧化碳。

观察演示实验，4人小组讨论后，设计另外一种验证产生二氧化碳的实验（或列举事例），并作出相应的解释。

演示并归纳结果，启发学生举一反三。

（如用塑料袋套住的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。

实验三、有机物分解时需要氧参与。

观察演示实验，4人小组讨论后，举例验证呼吸作用需要氧并作出相应的解释。

3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计一、教学目标：生命观念：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，以及认识有机物对于植物自身和生物圈中其他生物乃至生物圈的意义。

科学思维：通过探究绿叶在光下制造淀粉的实验，提高学生分析问题和解决问题及创新科学思维。

探究实践：学会设计对照实验，培养学生生物实验操作能力。

态度责任：认同绿色植物的光合作用在生物圈中的作用，培养学生爱护花草的意识。

二、教学重点和难点：教学重点：运用科学探究的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

教学难点：对实验方案进行原理分析。

三、教学设计思路本节课内容主要包含三部分：“绿色植物在光下制造有机物”、“有机物用来构建植物体”、“绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物”。

教学设计思路可以围绕：植物体内的有机物通过绿叶如何制造？如何通过实验验证？通过光合作用制造的有机物有什么用？展开。

关于“绿色植物在光下制造有机物”，可采用探究式的教学方式。

可在前面的实验“光对鼠妇生活的影响”及“观察玉米种子”进行知识的铺垫，学生通过设计对照实验，分析实验现象，得出实验结论，从而构建绿色植物通过光合作用制造有机物的的概念。

另外还可以根据学情进行其他的探究实验，如光合作用需要叶绿体中的叶绿素等。

在此基础之上，学生理解绿色植物而光合作用，进一步理解叶绿体、叶绿素的功能。

关于“有机物用来构建植物体”，可以通过发放实物或者图片展示，从细胞→组织→器官、→植物体由小到大结构层次上理解有机物对于植物生活的重要性。

关于“绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物”，谚语引入，让学生谈谈对此的理解，师通过食物链和食物网作为切入点，帮助学生理解绿色植物通过光合作用制造的有机物对于其他生物乃至生物圈的重要意义。

三、课时安排：2课时四、教学过程第1课时【新课导入】1.复习导入；2.“想一想，议一议”导入。

右侧图片中的蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体。

想一想，绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，对蛙的生活还有什么作用？【新课学习】设疑：在我们的生物圈中，有一个巨型生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，生产出大量的有机物，养活地球上几乎所有的生物。