绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计

3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计一、教学目标知识和技能1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

过程与方法1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路情感、态度、价值观1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、学情分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。

教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。

让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。

三、教学重难点重点1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。

2、光合作用的条件。

难点绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

四、教学过程教学活动活动 1【导入】VR技术展示地球，问陆地为什么大部分呈现绿色？（同学们自由发挥）有绿色植物，可以说绿色植物制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

没有绿色植物，也就没有我们的现在，那么它是如何制造有机物的？它制造的有机物是什么？需要什么条件？这些问题都需要我们一一来解决，下面就带着这些问题进入本课的学习——绿色植物是生物圈中有机物的制造者。

活动 2【活动】【自主学习】实验：绿叶在光下制造有机物方法步骤:①把盆栽的天竺葵放到___________________处一昼夜。

《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计拓展实验、继续探究、构建光合作用概念绿叶细胞的哪个部位产生了有机物？继续用银边天竺葵重复上面的实验，引导学生分析照光的圆片A、B中，圆片A位于叶片的银边部位，由于缺乏叶绿体，无法在光下制造有机物，滴加碘液不变蓝；B圆片部位含叶绿体，滴加碘液变蓝的现象。

得出叶绿体是绿叶在光下制造有机物场所的结论。

归纳分析以上两个实验现象，得出光合作用的场所是叶绿体，条件是光照，产物是淀粉。

并在此基础上构建光合作用概念。

引导学生继续分析拓展实验现象，得出叶绿体是绿叶在光下制造有机物场所的结论。

在设计实验、分析现象、得出结论的基础上，引导学生自主构建光合作用概念。

有机物的作用绿色植物通过光合作用制造了有机物，这些有机物的作用是什么呢？观看视频认识由根吸收的无机物经导管从下向上运输至全身各处细胞，由叶制造的有机物经筛管从上向下运输至全身各处细胞。

为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官，直至整个植物体。

提问：动物细胞能制造有机物吗？它的有机物哪里来的？明确绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。

观看视频，引导学生归纳总结植物制造的有机物可用于构建植物体。

问题引领帮助学生认识植物制造的有机物还可以养育其它生物。

认同绿色植物制造有机物对生物圈的重要意义。

评价与反馈1、课堂小结总结回顾，在实验分析的基础上构建光合作用概念，认同绿色植物制造有机物不仅构建自身，而且养育其它生物。

2、习题反馈通过判断和分析说明，深入理解知识，同时尝试应用知识解决实际问题。

将零散的概念进行归纳总结，并学以致用，通过反馈练习强化对概念的理解。

作业或实践光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。

光对绿色植物的生活还有什么影响呢？你可以就“叶绿素的形成是否与光有关？”这个问题进行探究，请写出你们小组的实验方法、实验步骤及预期效果。

考查学生的知识应用能力，培养学生学以致用，自主探究的能力。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计叶芳1 内容分析教材分析绿色植物的最大体的物质代谢和能量代谢，都是依托光合作用来完成的。

绿色植物是生物圈中有机物的制造者，生物界中几乎全数生物所需有机营养和能量的大体来源，是九年义务教育七年级生物学中的重点知识内容。

教科书通过编排有关光合作用的几个实验，让学生在亲手操作和自主探讨中，一步一步地去熟悉光合作用的条件、产物和原料。

“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”是本节教学内容的第1课时，需要教师组织和率领学生，通过有序地进行实验操作，在观看和分析中，初步取得对“绿叶在光下制造淀粉”等知识的认知。

这对以后几节内容的学习起着启下作用。

学情分析本节内容是学生在初中时期第一次接触“绿色植物是有机物的制造者”这一概念，而且本节课内容的主体是学生在生活中常见的物质，对学生来讲是熟悉又陌生的。

2 教学目标知识目标概述“淀粉是光合作用的产物”和“光是光合作用的必要条件”；写出“绿叶在光下制造淀粉的实验步骤”。

能力目标利用简要的实验材料和用具，进行光合作用需要光和绿色植物在光下产生淀粉的实验操作。

情感态度价值观初步体验科学实验的设计的一样步骤；关注绿色植物与人类的关系，养成酷爱自然，酷爱生物的情感。

3 教学重难点教学重点验证“绿叶在光下制造有机物”，淀粉是光合作用的产物。

教学难点对如实验的进行及其目的的明白得。

4 教学资源课堂上资源：多媒体学生课前预备资源：由生物小组同窗对盆栽天竺葵进行暗处置和叶片部份遮光照射。

教学器材资源：盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培育皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。

6 教学进程热的目的是___________。

加热到叶片变为黄白色，酒精变为________色。

（4）光合作用主要是在______（器官）的________里进行的。

继续实验，观察实验现象。

为什么会出现这个实验现象？5、得出结论：（1）绿色植物的光合作用产生的有机物主要是淀粉（2）光是光合作用不可缺少的条件学生展示实验结果，分析出现实验结果的原因，进而得出结论。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者备课时间：11、25授课时间：11、26【教学目标】知识目标：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

能力目标：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

情感态度价值观目标：遵守科学的操作规范，理解科学的严谨性【教学习方法】讲授法、谈话法、讨论法。

【重点】①探究绿叶能否在光下制造淀粉。

【难点】②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。

【课前准备】教师准备教学用课件。

教师：探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具；提早栽培好天竺葵；课前 1～2 天组织学生对天竺葵进行暗处理；学生：在老师组织下对天竺葵（或蚕豆）进行暗处理，叶片部分遮光照射几小时；尝试设计实验方案，然后在老师指导下按小组分别对叶片进行暗处理和部分遮光照射。

【教学过程】【导入】过去，我总认为只有人和动物才有呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你们的观点呢？如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？再就是，我们每天要不断地从外界摄取食物，是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量。

而植物通过光合作用制造那么多的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？你们能不能根据你的生活经验，谈一谈自己的看法。

利用自己的感受、想法来激起学生的求知欲及兴趣，创设问题情景【新授过程】学习内容学生活动教师活动一、实验绿叶在光下制造有机物参照课本的实验方案，4 人小组在实验小组长带领下做实验。

指导学生实验，并提示注意事项。

参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适当启发、引导，巡视指导学生实验。

二、分析实验结果各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。

出示讨论提纲，引导学生进行分析。

组织讨论实验不成功的原因，引导学生进行分析。

启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。

绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、学习目标：1、阐明有机物对于生物体的作用。

2、参与技能训练，发展推理能力。

二、自主学习（一）、有机物用来建造植物体1、从细胞水平来看：植物细胞的组成成分除了和少量的以外，主要是。

举例：细胞壁的主要成分----是有机物；细胞膜的主要成分---和是有机物；细胞核中的遗传物质也是有机物。

2、从器官水平来看：种子的成分大部分是，有些植物的和中也含有大量的有机物。

3、绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身、、的需要，而且为其他生物提供了基本的的来源。

三、合作探究：1、阅读课文，思考：有机物分布在植物体的哪些部位？从细胞、组织、器官三个层次加以阐述。

2、探究：叶绿素的形成与光照的关系。

先阅读下面的资料，它会给你的探究活动提供一些启示。

韭菜与韭黄是我们常吃的蔬菜，他们都是通过韭菜的幼芽发育而来的。

韭菜长在阳光下，是绿色的。

如果把黑色的塑料薄膜覆盖在将要发芽的韭菜植株上，生长出来的就是浅黄色的韭黄了。

但如果给予生长中的韭黄以光照，过一段时间后，它又变成绿色的韭菜了。

（1）、根据以上资料，你提出的问题是：？（2）、针对你提出的问题，请作出假设：。

（3）、如果给你若干新鲜的韭黄幼苗，两个盛有少量水的烧杯，一个黑色塑料袋和一个透明塑料袋。

请你设计实验方案：（4）、请你预测实验现象：。

（5）、你可以得出的结论是：。

四、达标测试1、用盆栽天竺葵、照片底片、大头针、酒精、碘掖、酒精灯等，在天竺葵叶上印一照片，其基本制作过程是：（1）（2）用一照片底片叶片。

（3）照光。

（4）取下照片底片后，摘下叶片放在酒精中。

（5）用清水漂洗叶片。

（6）在叶片上滴加，在叶片就会显现照片。

2、西瓜表皮与地面接触的部分往往呈现黄色，原因是接触地面的部分（）A、见不到阳光B、得不到氧气C、没有叶绿体D、得不到二氧化碳3、绿色植物通过哪个过程制造有机物（）A生长作用B、光合作用C、呼吸作用D、蒸腾作用4、验证光合作用制造有机物的试剂是（）A、酒精B、碘液C、龙胆紫溶液D、石灰水5、导管和筛管都是植物体内的运输器官，他们运输的物质各是什么？运输的方向是怎样的？。

第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》第一课时教学设计前旗四中张明霞一、教学分析1、教材分析：本课是人教版七年级《生物学》第三单元第四章的内容。

分两课时。

第一课时先通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，使学生认识到淀粉是光合作用的产物之一，光是光合作用不可缺少的条件。

本课光合作用实验是整个中学生物教学的重难点。

在教材编排及知识结构中对第五章“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”有着重要的知识铺垫作用。

2、学情分析：七年级学生对生物学习兴趣浓厚，对光合作用已有初步认识，“淀粉遇碘变蓝”、“对照实验”等知识也有了解。

他们普遍有较强的观察能力，思维活跃，但对事物的理性分析和总结能力不强，而且本课所涉及的一些化学知识对七年级学生来说仍有较大难度。

二、教学目标知识方面：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

能力方面：培养学生实验探究能力。

情感态度与价值观方面：培养学生实事求是的态度和科学严谨的精神。

三、教学重点：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

教学难点：验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的设计。

四、教学准备教学演示资料：教师自制PPT实验材料用具：黑暗处理一昼夜的天竺葵、黑纸片若干、曲别针若干、95%的酒精、稀碘液、50 ml小烧杯、200 ml大烧杯、小培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋五、教学过程：六、板书第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者实验现象：遮光不变蓝，不遮光变蓝。

结论：（1）淀粉是光合作用的产物。

（2）光是绿叶制造有机物的必要条件。

七、教学反思：上课的前两周我当学生，先做了“绿叶在光下制造有机物”这个实验，做了两天才出现实验的现象。

上课时40分钟不可能完成，我就在课前邀请一五班的几位同学提前开始做实验，并把他们实验的过程拍照，又做在课件上，这样上课时同学们做的就是其中的一些环节，节省了时间，另外上课的班一看一五班的照片，学生就好理解这节课了。

这样取得了较好的学习效果。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（第1课时）◆教学目标1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。

2．验证光是光合作用必不可少的条件。

◆教学重难点【教学重点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。

2．验证光是光合作用必不可少的条件。

【教学难点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。

2．验证光是光合作用必不可少的条件。

◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境导入新课【展示图片】蒜黄和蒜苗是亲兄弟吗？为什么蒜黄是黄色，而蒜苗是绿色的？创设情境，激发兴趣。

【展示图片】除了蒜黄和蒜苗外，我们常吃的食物都是直接或间接的来自于生物圈中的绿色植物。

紧密联系生活实际。

【提出问题】请同学们回忆绿色植物在生物系统中的作用是什么？学生回忆绿色植物在生态系统中作为生产者的作用。

巩固旧知。

通过回顾生产者的作用，引出课题。

【总结点题】绿色植物是生产有机物的“天然工厂”，所制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

所以绿色植物是生物圈中有机物的制造者。

环节二讲授新课：实验：绿叶在光下制造有机物【自主学习】那绿色植物是如何制造有机物的，制造的有机物又是什么呢？请学生阅读教材P116-117“绿叶在光下制造有机物”实验。

引导学生回忆探究实验的一般过程。

【提出问题】针对“绿叶在光下制造有机物”这一实验，请你提出问题并作出假设。

提出问题1：绿叶能否在光下制造有机物？作出假设1：绿叶能在光下制造有机物。

学生分组讨论，提出问题并作出假设。

学生可能提出问题见左侧。

以提出问题2为例分析这个探究实验的整体过程。

提出问题2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？作出假设2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉。

提出问题3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件吗？作出假设3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件。

【小组讨论】请同学们根据提出的问题2和作出的假设，分析制定实验计划。

学生分组讨论，完成制定计划。

【小组展示】教师通过问题串引导学生进行展示。

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教课设计教课目的( 一) 知识目标1、简述绿色植物作为生产者在生物圈中的重要作用。

2、说明绿色植物经过光合作用制造有机物。

3、说明光是光合作用必需的条件。

( 二) 技术目标运用实验方法查验绿色绿叶在光下制造有机物。

( 三 ) 感情态度价值观培育学生爱惜绿色植物的感情。

教课要点1、说明绿色植物经过光合作用制造有机物。

2、试试独立设计研究实验。

教课难点运用实验的方法查验绿叶在光下制造淀粉。

教课准备教课演示资料：教师自制PPT，网上下载的有关视频。

实验资料器具：黑暗办理一日夜的天竺葵、黑纸片若干、曲别针若干、95%的酒精、稀碘液、 50ml小烧杯、 200ml 大烧杯、小培育皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋 ( 以上资料每组一套 ) 。

教课过程环节教师活动学生活动设计企图( 一 ) 新课1、以学生每日必吃的米饭、馒头为回答下列问题：导入例，指引学生剖析食品的主要营养成植物是经过什么作用分以及这些食品与植物的关系。

制造有机物的？生动形象，联系2、让学生回想旧知识绿色植物在生实质，激发兴趣。

态系统的构成中饰演什么角色；绿色植物为何是生产者；( 二 ) 新课导入课题：第四章第一节绿色植物通教课过光合作用制造有机物。

1、指引学生思虑上述的结论是如何得出的。

2、引出实验讲：一颗小小的玉米幼苗，能够结出多个玉米棒子，上边挂着一粒粒玉米指引学生渐渐形种子。

它们是怎么生长起来的？白日成的研究思想意黑夜周而复始，植物静静地待在那识和习惯，能从里，它们主假如在白日生长仍是在夜屡见不鲜的生活晚生长呢？现象发现科学的3、进行实验：绿叶在光下制造有机实质。

3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计一、教学目标：生命观念：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，以及认识有机物对于植物自身和生物圈中其他生物乃至生物圈的意义。

科学思维：通过探究绿叶在光下制造淀粉的实验，提高学生分析问题和解决问题及创新科学思维。

探究实践：学会设计对照实验，培养学生生物实验操作能力。

态度责任：认同绿色植物的光合作用在生物圈中的作用，培养学生爱护花草的意识。

二、教学重点和难点：教学重点：运用科学探究的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

教学难点：对实验方案进行原理分析。

三、教学设计思路本节课内容主要包含三部分：“绿色植物在光下制造有机物”、“有机物用来构建植物体”、“绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物”。

教学设计思路可以围绕：植物体内的有机物通过绿叶如何制造？如何通过实验验证？通过光合作用制造的有机物有什么用？展开。

关于“绿色植物在光下制造有机物”，可采用探究式的教学方式。

可在前面的实验“光对鼠妇生活的影响”及“观察玉米种子”进行知识的铺垫，学生通过设计对照实验，分析实验现象，得出实验结论，从而构建绿色植物通过光合作用制造有机物的的概念。

另外还可以根据学情进行其他的探究实验，如光合作用需要叶绿体中的叶绿素等。

在此基础之上，学生理解绿色植物而光合作用，进一步理解叶绿体、叶绿素的功能。

关于“有机物用来构建植物体”，可以通过发放实物或者图片展示，从细胞→组织→器官、→植物体由小到大结构层次上理解有机物对于植物生活的重要性。

关于“绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物”，谚语引入，让学生谈谈对此的理解，师通过食物链和食物网作为切入点，帮助学生理解绿色植物通过光合作用制造的有机物对于其他生物乃至生物圈的重要意义。

三、课时安排：2课时四、教学过程第1课时【新课导入】1.复习导入；2.“想一想，议一议”导入。

右侧图片中的蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体。

想一想，绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，对蛙的生活还有什么作用？【新课学习】设疑：在我们的生物圈中，有一个巨型生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，生产出大量的有机物，养活地球上几乎所有的生物。

《绿色植物是生物圈中有机物制造者》教案一、教学目标：（一）知识与技能1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

2.阐明光是光合作用必要的条件。

3.说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。

（二）过程与方法运用实验法检验绿色植物在光下制造有机物。

（三）情感态度与价值观认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，培养学生爱绿护绿的情感。

二、教学重点、难点：重点：绿色植物通过光合作用制造有机物。

难点：组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验讲解。

三、教学过程：教学环节教师活动学生活动讲解实验过程同学们，你们还记得绿色植物进行光合作用的条件是？得出的产物是？那如果没有了阳光，植物还能进行光合作用吗？还能生成有机物吗？我们进行就通过实验验证一下。

演示把纸片遮住叶子的一部分，根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。

1、把植物放在黑夜中处理24小时。

（为什么要做这一步？）2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。

（为什么？）3、摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。

（为什么是酒精而不是水？）4、清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴碘液，观察现象。

绿叶，阳光，水，二氧化碳氧气和有机物思考老师提出的问题。

分析实验结果叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝色出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝色。

经验证明，淀粉遇碘后会变成蓝色，那么你们根据这个实验的结果，得出什么结1、不遮出处变蓝色，证明叶内有淀粉生成2、遮光处没有变蓝。