七年级上册生物《第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课标要求1.阐明绿色植物的光合作用概念。

2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。

课标解读1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。

它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起，阐述了植物光合作用的概念及其意义，着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。

通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物——淀粉，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件，既是本章的核心内容，也是第五章的基础。

本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。

本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。

这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。

2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。

第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。

学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材中的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

在实验之后，概述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体的功能。

第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途，一是为细胞的生命活动提供能量，二是用来构建植物体。

第三部分是对第二部分的延伸、拓展。

讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。

3.对于初中学生而言，他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。

但是对于光合作用的产物是什么，光合作用必须在光下进行吗，光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。

对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、教学目标
知识与技能：
1、“绿叶在光下制造有机物”的实验，阐明实验原理。

2、概述绿叶植物为生物圈中的所有生物提供食物和能量。

过程与方法:
运用实验的方法检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉；探究光是不是绿叶制造有机物的必要条件。

情感态度和价值观：
绿色植物为生物圈中所有的生物提供基本的食物来源，培养学生爱绿护绿的意识。

二、重点难点
重点：绿叶在光下制造有机物的实验原理、步骤和注意事项。

难点：实验活动的有序展开。

三、教学方法：实验讨论
四、课时：1课时
五、教具：天竺葵，烧杯，酒精灯
六、教学过程
七、板书设计
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
分解有机物，制造有机物，条件（是否需
所有的活细胞含有叶绿体的
相互依存的关系
联系
白天
白天和黑夜
时间释放能量储存能量能量转变二氧化碳和水有机物、氧产物有机物、氧二氧化碳和水原料
有光无光均可光要光）的线粒体细胞场所呼吸作用光合作用区别。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
教学目标：
1.说出绿色植物通过光合作用制造有机物。

2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

3.概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体,而且养育了生物圈中的其他生物。

4.通过学习绿色植物与生物圈的关系,增强热爱大自然、保护大自然的情感。

教学重难点：
重点:
1.绿叶在光下制造有机物的实验。

2.光合作用的条件。

难点:绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

教学方法：讲授法、引导法
教学课时：1
教学过程：
板书设计
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、绿叶在光下制造有机物
:暗处理→遮光对照→摘取叶片→脱色→冲洗→滴碘液→漂洗观察
:(1)淀粉是光合作用的产物
(2)光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
二、有机物用来构建植物体
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
教学反思
本节课通过探究性实验,增加了学生的学习兴趣和好奇心,引导学生积极主动地获取生物科学知识和科学探究的方法。

七年级的学生在学习过程中具有自己的特点,独立完成探究实验比较困难,因此设计了一些学生感兴趣,而且逻辑性强的思考题对学生进行引导。

通过一系列的问题,使学生在主动思考、探究的过程中自然而然获得了新知识。

这种方法简单、直观、启发性好,同时锻炼了学生的逻辑思维能力,还增强了学生进行科学探究的欲望。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（第1课时）◆教学目标1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。

2．验证光是光合作用必不可少的条件。

◆教学重难点【教学重点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。

2．验证光是光合作用必不可少的条件。

【教学难点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。

2．验证光是光合作用必不可少的条件。

◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境导入新课【展示图片】蒜黄和蒜苗是亲兄弟吗？为什么蒜黄是黄色，而蒜苗是绿色的？创设情境，激发兴趣。

【展示图片】除了蒜黄和蒜苗外，我们常吃的食物都是直接或间接的来自于生物圈中的绿色植物。

紧密联系生活实际。

【提出问题】请同学们回忆绿色植物在生物系统中的作用是什么？学生回忆绿色植物在生态系统中作为生产者的作用。

巩固旧知。

通过回顾生产者的作用，引出课题。

【总结点题】绿色植物是生产有机物的“天然工厂”，所制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

所以绿色植物是生物圈中有机物的制造者。

环节二讲授新课：实验：绿叶在光下制造有机物【自主学习】那绿色植物是如何制造有机物的，制造的有机物又是什么呢？请学生阅读教材P116-117“绿叶在光下制造有机物”实验。

引导学生回忆探究实验的一般过程。

【提出问题】针对“绿叶在光下制造有机物”这一实验，请你提出问题并作出假设。

提出问题1：绿叶能否在光下制造有机物？作出假设1：绿叶能在光下制造有机物。

学生分组讨论，提出问题并作出假设。

学生可能提出问题见左侧。

以提出问题2为例分析这个探究实验的整体过程。

提出问题2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？作出假设2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉。

提出问题3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件吗？作出假设3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件。

【小组讨论】请同学们根据提出的问题2和作出的假设，分析制定实验计划。

学生分组讨论，完成制定计划。

【小组展示】教师通过问题串引导学生进行展示。

3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计一、教学目标：生命观念：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，以及认识有机物对于植物自身和生物圈中其他生物乃至生物圈的意义。

科学思维：通过探究绿叶在光下制造淀粉的实验，提高学生分析问题和解决问题及创新科学思维。

探究实践：学会设计对照实验，培养学生生物实验操作能力。

态度责任：认同绿色植物的光合作用在生物圈中的作用，培养学生爱护花草的意识。

二、教学重点和难点：教学重点：运用科学探究的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

教学难点：对实验方案进行原理分析。

三、教学设计思路本节课内容主要包含三部分：“绿色植物在光下制造有机物”、“有机物用来构建植物体”、“绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物”。

教学设计思路可以围绕：植物体内的有机物通过绿叶如何制造？如何通过实验验证？通过光合作用制造的有机物有什么用？展开。

关于“绿色植物在光下制造有机物”，可采用探究式的教学方式。

可在前面的实验“光对鼠妇生活的影响”及“观察玉米种子”进行知识的铺垫，学生通过设计对照实验，分析实验现象，得出实验结论，从而构建绿色植物通过光合作用制造有机物的的概念。

另外还可以根据学情进行其他的探究实验，如光合作用需要叶绿体中的叶绿素等。

在此基础之上，学生理解绿色植物而光合作用，进一步理解叶绿体、叶绿素的功能。

关于“有机物用来构建植物体”，可以通过发放实物或者图片展示，从细胞→组织→器官、→植物体由小到大结构层次上理解有机物对于植物生活的重要性。

关于“绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物”，谚语引入，让学生谈谈对此的理解，师通过食物链和食物网作为切入点，帮助学生理解绿色植物通过光合作用制造的有机物对于其他生物乃至生物圈的重要意义。

三、课时安排：2课时四、教学过程第1课时【新课导入】1.复习导入；2.“想一想，议一议”导入。

右侧图片中的蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体。

想一想，绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，对蛙的生活还有什么作用？【新课学习】设疑：在我们的生物圈中，有一个巨型生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，生产出大量的有机物，养活地球上几乎所有的生物。

第四章“绿色植物是生物圈中有机物的制造者（第一课时）”教学设计一、教材分析“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”这一章是初中生物课程标准人教版七年级上册第四章的内容，它体现了绿色植物对生物圈中的存在和发展起着决定性作用。

绿色植物通过光合作用，直接或间接地为其他生物提供食物和能量。

绿叶在光下制造有机物这一部分内容，主要是通过实验的设计，达到检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉，以及探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件，这两个实验目的。

通过本章第一课时的学习，帮助学生形成以下重要概念：1.绿色植物是生物圈中有机物的制造者。

绿色植物通过光合作用制造有机物。

2.绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。

3.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

4.叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转化为化学能的“能量转换器”。

第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》和第三章《绿色植物与生物圈的水循环》、第五章《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》分别从不同的角度介绍绿色植物对生物圈的作用，可见本章内容在教材中具有举足轻重的地位。

二、学情分析学生在小学科学的学习中初步了解淀粉具有遇碘变蓝的特性，也知道绿色植物可以进行光合作用，但是关于光合作用的具体过程并不是很了解。

学生通过初一生物课程的学习，已经对绿色植物的种类、发育过程以及叶片的结构有了初步的认识与了解，这也为本节课的学习打下基础。

初一的学生对生物学知识充满了好奇，也愿意在实验中探究，所以他们做实验的积极性很高。

不过因为他们刚刚接触生物学，有时实验操作并不是很熟练，这需要教师更有效的实验指导。

学生经过近大半年的生物学课程学习，他们已经具备了较好的分析问题的能力，同时也锻炼了用科学的思维和方法去认识事物、解决实际问题的能力。

但是让他们自己独立设计探究实验还是有难度的，需要教师进一步的引导。

课题: 绿色植物是生物圈中有机物的制造者2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点：1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。

2、光合作用的条件。

难点:绿叶在光下制造有机物的实验设计方法:六化六环教具:多媒体等教学流程一、前测补救5′二、明确目标1′组织学生阅读教材“你将知道”，明确本节学习目标。

1、光合作用的产物是什么？2、光合作用必须在光下进行吗？3、绿色植物制造的有机物有什么重要作用？三、完成目标：20′四、全面检测5′课后题五、重点回顾3′通过课堂小结，重点回顾，纳入知识体系。

六、布置作业1′练习册板书设计第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、实验：绿叶在光下制造有机物1、光合作用实验步骤：取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗2、结论：（1）叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

二、光合作用的概念及意义1、概念：绿色植物利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。

2、意义：教学反思学生通过图片，通过一些具体的实验过程，对植物这个呼吸作用比较感兴趣，但他们又很困惑，为什么之前才说植物能吸收二氧化碳，放出氧气，现在又说植物吸收的是氧气，放出的是二氧化碳，让列表让他们理解呼吸作用和光合作用的关系，重点说明两者的联系。

最后要把呼吸作用应用到实际，让他们把自己假设成一个农业学家，怎样指导农民栽种水果，让水果变得又大又甜？是让它们多进行呼吸作用还是少些？具体怎么减少？为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？更多的联系生活，学生易于理解。

因课时不够，把爱护植被，绿化祖国也在这节课一起讲，让学生更易理解植物之间的关系。

第四章绿色植物是生物圈有机物制造者一、教学目标1.绿色植物通过光合作用制造有机物。

2. 运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。

3、绿色植物制造的有机物的作用。

二、教学重点1.绿色植物通过光合作用制造有机物。

2. 运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。

三、教学难点运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物四、教学方法三疑三探式教学法五、教具光合作用的实验视频，有关于光合作用的一些动画六、教学设计（一）设疑自探1.创设情境导入新课：图片中的蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体。

想一想，绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，对蛙的生活还有什么重要作用？（绿色植物通过光合作用制造有机物为其他生物提供基本食物来源）这节课我们来学习绿色植物是生物圈有机物制造者，出示课题。

2.学生讨论本节课主要应该复习一些什么知识，并提出来形成提纲A、光合作用的定义B、光合作用的反应式C、光合作用的场所、条件、原料、产物、能量转换、物质转换、实质D、光合作用有机物的应用以及光合作用的意义E、绿叶在光下制造有机物的实验步骤以及注意事项、目的、实验现象、实验结论F、影响光合作用的因素（二）解疑合探经过学生的独立探究，小组讨论，教师的引导观察，就可以让学生单独起来回答上面四个问题，同一个问题多找几名学生回答完善，教师可以了解学生独立探究的情况。

对于学生很容易就能回答的问题，教师就不必再说，学生有争议的，教师再引导总结。

A．光合作用的定义绿色植物利用（光）提供的能量，在（叶绿体）中将空气中的（二氧化碳）和（水）合成了储存能量的淀粉等（有机物），并且释放出（能量）的过程。

B．光合作用的反应式二氧化碳+水有机物+氧气C．光合作用1、条件：光2、场所：叶绿体3、原料：二氧化碳、水4、产物：有机物（主要为淀粉）、氧气5、能量转换：光能化学能6、物质转换：无机物有机物7、实质：制造有机物，储存能量D．光合作用的意义1、有机物的作用①光合作用制造的有机物构建植物体，满足自身生长、发育、繁殖的需要。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者【教学目标】知识目标：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

能力目标：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

情感态度价值观目标：遵守科学的操作规范，理解科学的严谨性【教学习方法】讲授法、谈话法、讨论法。

【重点】①探究绿叶能否在光下制造淀粉。

【难点】②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。

【课前准备】教师准备教学用课件。

教师：探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具；提早栽培好天竺葵；课前1～2天组织学生对天竺葵进行暗处理；学生：在老师组织下对天竺葵（或蚕豆）进行暗处理，叶片部分遮光照射几小时；尝试设计实验方案，然后在老师指导下按小组分别对叶片进行暗处理和部分遮光照射。

【教学过程】【导入】过去，我总认为只有人和动物才有呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你们的观点呢？如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？再就是，我们每天要不断地从外界摄取食物，是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量。

而植物通过光合作用制造那么多的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？你们能不能根据你的生活经验，谈一谈自己的看法。

利用自己的感受、想法来激起学生的求知欲及兴趣，创设问题情景【新授过程】照课本的实验方案，启发学生找到二、有机物用来构建植物体首先从植物的器官和细胞水平引导学生对植物本身离不开有机物的思考，让学生在回顾旧知识的交流和讨论中得出正确的结论。

最后以“有机物对于植物体的生命活动来说，有哪些作用呢？”引出有机物的作用三、有机物为植物的生命活动提供能量教师向学生质疑，植物的生长发育等各项生命活动也同样需要能量，而这些能量来自哪呢？引导学生观察演示实验一，并同时思考：为什么甲、乙两瓶中的温度不一样？甲瓶中的种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？怎样变化？通过层层设问，使学生步步深入，得出：种子在萌发过程中，需要消耗能量，而这些能量来自于种子中贮藏的有机物的分解，有机物分解后释放出的能量，一部分用于种子萌发，一部分以热能形式散失，从而使甲瓶温度升高的结论。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时赵强一、教学目标1、知识目标〔1〕说明绿色植物通过光合作用制造有机物。

〔2〕运用实验方法证明光是绿色植物制造有机物的条不可缺少的条件。

〔3〕知道绿色植物制造有机物的重要作用。

2、能力目标通过设计探究实验，提高学生的探究能力。

3、情感目标让学生认识到植物养活了几乎所有生物，培养保护花草树木的意识。

二、教学重点：1．设计实验探究绿色植物在光下制造淀粉2．有机物对于生物圈的生物的重要意义。

三、教学难点：设计探究实验并分析结论四、教学过程一〕、明确目标1.绿色植物制造了什么有机物？如何检测？2.绿色植物制造有机物需不需要光？如何证明？3.为什么说叶绿体是能量转换器和生产有机物的车间？4.什么是光合作用？二〕、导入新课1．以学生每天必吃的米饭、馒头为例，引导学生分析食物的主要营养成分以及这些食物与植物的关系。

人们的食物直接或间接来源于绿色植物。

2．让学生回忆旧知识绿色植物在生态系统的组成中扮演什么角色；绿色植物为什么是生产者；绿色植物能利用简单的无机物合成复杂的有机物，从而养活地球上几乎所有的生物。

所以绿色植物是生物圈中的生产者。

三〕、引入实验探究探究绿叶在光下制造有机物。

1.绿色植物制造了什么有机物？如何检测？遇碘变蓝是淀粉的特性2.光是不是绿色植物制造有机物不可缺少的条件？如何证明？引导设计探究实验提出问题：1．绿叶制造的有机物是淀粉吗？2．光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？作出假设：1．绿叶制造的有机物是淀粉2．光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。

制定方案：设计实验控制变量，设置对照预测结果见光局部遮光局部是否产生淀粉？实施方案阅读教材p116-117并思考讨论1、为什么要黑暗处理？使叶片原有的有机物转运和消耗完2、为什么用黑纸片把叶片的一部份遮盖起来？提供黑暗、光照两种环境，便于进行比照3、酒精脱色重要吗？防止叶片的绿色对实验结果造成干扰结果见光局部遮光局部滴加碘液变蓝色无明显变化是否产生淀粉产生淀粉无结论：1.淀粉是绿色植物制造的有机物，是光合作用的产物。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计叶芳1 内容分析教材分析绿色植物的最大体的物质代谢和能量代谢，都是依托光合作用来完成的。

绿色植物是生物圈中有机物的制造者，生物界中几乎全数生物所需有机营养和能量的大体来源，是九年义务教育七年级生物学中的重点知识内容。

教科书通过编排有关光合作用的几个实验，让学生在亲手操作和自主探讨中，一步一步地去熟悉光合作用的条件、产物和原料。

“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”是本节教学内容的第1课时，需要教师组织和率领学生，通过有序地进行实验操作，在观看和分析中，初步取得对“绿叶在光下制造淀粉”等知识的认知。

这对以后几节内容的学习起着启下作用。

学情分析本节内容是学生在初中时期第一次接触“绿色植物是有机物的制造者”这一概念，而且本节课内容的主体是学生在生活中常见的物质，对学生来讲是熟悉又陌生的。

2 教学目标知识目标概述“淀粉是光合作用的产物”和“光是光合作用的必要条件”；写出“绿叶在光下制造淀粉的实验步骤”。

能力目标利用简要的实验材料和用具，进行光合作用需要光和绿色植物在光下产生淀粉的实验操作。

情感态度价值观初步体验科学实验的设计的一样步骤；关注绿色植物与人类的关系，养成酷爱自然，酷爱生物的情感。

3 教学重难点教学重点验证“绿叶在光下制造有机物”，淀粉是光合作用的产物。

教学难点对如实验的进行及其目的的明白得。

4 教学资源课堂上资源：多媒体学生课前预备资源：由生物小组同窗对盆栽天竺葵进行暗处置和叶片部份遮光照射。

教学器材资源：盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培育皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。

6 教学进程热的目的是___________。

加热到叶片变为黄白色，酒精变为________色。

（4）光合作用主要是在______（器官）的________里进行的。

继续实验，观察实验现象。

为什么会出现这个实验现象？5、得出结论：（1）绿色植物的光合作用产生的有机物主要是淀粉（2）光是光合作用不可缺少的条件学生展示实验结果，分析出现实验结果的原因，进而得出结论。