《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》优秀教案设计

3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计一、教学目标知识和技能1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

过程与方法1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路情感、态度、价值观1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、学情分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。

教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。

让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。

三、教学重难点重点1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。

2、光合作用的条件。

难点绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

四、教学过程教学活动活动 1【导入】VR技术展示地球，问陆地为什么大部分呈现绿色？（同学们自由发挥）有绿色植物，可以说绿色植物制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

没有绿色植物，也就没有我们的现在，那么它是如何制造有机物的？它制造的有机物是什么？需要什么条件？这些问题都需要我们一一来解决，下面就带着这些问题进入本课的学习——绿色植物是生物圈中有机物的制造者。

活动 2【活动】【自主学习】实验：绿叶在光下制造有机物方法步骤:①把盆栽的天竺葵放到___________________处一昼夜。

《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的主要目标是让学生理解绿色植物在生物圈中的重要性，特别是它们作为有机物制造者的角色。

学生应能够：1. 掌握绿色植物光合作用的基本概念和过程。

2. 了解光合作用中光能如何转化为化学能。

3. 认识到绿色植物对维持生态平衡和人类生活的重要性。

4. 培养学生科学探究和环境保护的意识。

二、教学重难点教学重点：绿色植物光合作用的过程及其在有机物制造中的作用。

教学难点：理解光合作用中光能转化为化学能的原理以及其在生物圈中的广泛应用。

三、教学准备课前准备：准备关于绿色植物和光合作用的图片或视频资料，以便于学生直观理解；收集相关案例和实验材料，以便在课上进行互动式学习。

课中准备：准备好教学PPT，包括光合作用的基本概念、过程及其意义等内容；准备实验器材，如放大镜、显微镜等，用于学生观察绿色植物结构。

课后准备：布置与课程相关的作业和练习，帮助学生巩固所学知识。

同时，鼓励学生在家中进行一些简单的实验或观察，以增强学习效果。

四、教学过程：一、导入新课课堂开始，教师首先以一段引人入胜的短片或图片展示，展示绿色植物在阳光下的生长状态，以及它们在生物圈中的重要作用。

通过这样的方式，激发学生的好奇心和兴趣，为后续的课程内容打下基础。

二、新知讲解1. 概念导入介绍绿色植物及其在生物圈中的作用，以及它们是如何进行光合作用的。

讲解光合作用的概念、过程及意义，强调绿色植物在光合作用中扮演的至关重要的角色。

2. 细节解析详细讲解光合作用的过程，包括光能的吸收、水的分解、二氧化碳的固定以及有机物的合成等步骤。

让学生了解每一步的作用及其对整体过程的贡献。

3. 案例分析通过分析一些具体实例，让学生更加深入地理解绿色植物在制造有机物过程中的重要性。

比如，介绍某些特定种类的植物如何利用特殊的光合机制来适应不同的环境。

三、互动探究1. 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论绿色植物在生物圈中的作用，以及光合作用的过程和意义。

教学主题绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、教材分析《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》这一章是由三个部分组成，第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。

对这一概念主要是通过实验“绿叶在光下制造有机物”来使学生认识淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造邮寄物不可缺少的条件。

第二部分讲述在植物体内光合作用制造的有机物的用途。

一是为了细胞生命活动提供能量，二是用来构建植物体。

教材分别从细胞、器官、个体水平，用实例帮助学生理解构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，从而认识有机物对于植物生活的重要意义。

第三部分是第二部分内容的延伸、拓展。

讲述的是绿色植物制造有机物不禁养育了自身，还养育了生物圈中的其他生物。

这部分内容的叙述是以学生已经的关于食物链、食物网知识作为理解新知识的基础，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造有机物对于生物圈的重要意义。

前面学习植物的叶绿体和叶片结构的知识为本节课作了知识的铺垫，通过本章的学习也为下一章学习绿色植物与生物圈中碳——氧平衡奠定基础。

二、学生分析学生对植物光合作用有了一定的生活认识，知道通过光合作用能够制造有机物，这对于本节课的学习是极为有利的。

但是，光合作用的产物是什么？光合作用必须在光下进行的吗》光合作用的意义是什么？等等的具体内容是不太清楚的。

而对绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。

所以，在这一节的教学中，教师不仅要引导学生通过探究实验，明确绿色植物在光合作用下制造有机物（淀粉），理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，还要让学生初步学会生物科学研究的一些基本方法，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

三、教学目标1、知识目标（1）概述绿叶在光下制造有机物实验的方法。

（2）理解光合作用的概念。

（3）尝试设计实验方案，掌握操作技能。

2、能力目标尝试设计探究实验检验绿叶在光下制造淀粉并验证相关知识。

培养观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。

3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计一、教学目标：生命观念：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，以及认识有机物对于植物自身和生物圈中其他生物乃至生物圈的意义。

科学思维：通过探究绿叶在光下制造淀粉的实验，提高学生分析问题和解决问题及创新科学思维。

探究实践：学会设计对照实验，培养学生生物实验操作能力。

态度责任：认同绿色植物的光合作用在生物圈中的作用，培养学生爱护花草的意识。

二、教学重点和难点：教学重点：运用科学探究的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

教学难点：对实验方案进行原理分析。

三、教学设计思路本节课内容主要包含三部分：“绿色植物在光下制造有机物”、“有机物用来构建植物体”、“绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物”。

教学设计思路可以围绕：植物体内的有机物通过绿叶如何制造？如何通过实验验证？通过光合作用制造的有机物有什么用？展开。

关于“绿色植物在光下制造有机物”，可采用探究式的教学方式。

可在前面的实验“光对鼠妇生活的影响”及“观察玉米种子”进行知识的铺垫，学生通过设计对照实验，分析实验现象，得出实验结论，从而构建绿色植物通过光合作用制造有机物的的概念。

另外还可以根据学情进行其他的探究实验，如光合作用需要叶绿体中的叶绿素等。

在此基础之上，学生理解绿色植物而光合作用，进一步理解叶绿体、叶绿素的功能。

关于“有机物用来构建植物体”，可以通过发放实物或者图片展示，从细胞→组织→器官、→植物体由小到大结构层次上理解有机物对于植物生活的重要性。

关于“绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物”，谚语引入，让学生谈谈对此的理解，师通过食物链和食物网作为切入点，帮助学生理解绿色植物通过光合作用制造的有机物对于其他生物乃至生物圈的重要意义。

三、课时安排：2课时四、教学过程第1课时【新课导入】1.复习导入；2.“想一想，议一议”导入。

右侧图片中的蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体。

想一想，绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，对蛙的生活还有什么作用？【新课学习】设疑：在我们的生物圈中，有一个巨型生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，生产出大量的有机物，养活地球上几乎所有的生物。

七年级生物上册绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案导入 的制造者个大“工厂”，就是生物圈 中的生产者绿色植物。

绿色植物是怎样制造 有机物的？它们制造的 有机物是什么？光照是 绿叶制造有机物不可缺 少的条件吗？通过下而 的实验，你会自C 找到答 案。

3分检查学生对实验①②步 参照课本的实验方案，4实验.探实验 操作的准备情况，并提示 人小组，为提高效率,在究绿^叶在光下注意事项。

老师指导下，课询按小组 6分制造有机物适当启发、•引导，巡视 分别进行暗处理、叶片部指导学生实验， 分遮光'照射。

实验小组, 实验小组之间实验结果按照课本中实验的方法不一致的情况，让他们白 步骤第③④⑤⑥步做实C 讨论分析原国，达成一 验，即③摘叶去纸，④隔二、分析实验 致意见，老师可给予适当 水加热、酒精脱色，⑤淸结果 启发、帮助），并岀示讨 水漂洗叶片、滴碘液，⑥ 论提纲，引导学生进行分 清水冲掉碘液、观察。

老 析。

师一边巡视观察,一边指导实验。

1.为什么把盆栽的天竺各实验小组先纽内分析葵在实验之前要在黑暗 实验成功与否的原因，然 处放一昼夜?2.为什么要 后各纽公布自C 实验的 用黑纸片把叶片的- -部 过程，产生的结果，各实 分遮盖起來?3.为什么把 验小纽就老师出示的讨叶片放在酒精中并隔水论提纲讨论分析光合作3分加热？其目的是什么？4. 用的条件、产物，理解每 加碘液的目的是什么?用 个实验步骤屮包含的科 來鉴沱什么成分?其结果 学原理。

分析对比归纳得说明了什么？岀止确结论。

绿色植物是生物圈中有机物的制造者【教学目标】知识目标1．知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2．运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

能力目标1．运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉。

2．训练学生尝试设计实验的技能，进一步领会生物科学探究的一般方法。

3．学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力。

4．学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路。

情感目标认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义，培养学生爱护身边的一草一木。

【教学重点】1．验证绿叶在光下制造有机物实验步骤有哪些？怎样操作？2．光合作用的概念。

【教学难点】绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

【教学过程】一、导入新课1．绿色植物制造的有机物几乎养活了地球上所有的生物。

2．发现问题（1）绿色植物是怎样制造有机物的呢？（2）绿色植物制造的有机物是什么？二、绿色植物在光下制造有机物（一）发现问题，就要解决问题。

（探究性实验）明确学习目标：运用探究实验的方法解决发现的问题。

（二）探究性实验的一般步骤。

提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达与交流1．提出问题根据：绿色植物在光下制造有机物，并且大多为淀粉。

你能提出什么探究性问题呢？同学们都提出了很多很有探究价值的问题，因为今天的时间有限，我们主要来探究绿叶知道的有机物是不是淀粉？和光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？这两个问题。

2．作出假设根据上述的两个问题，大家能作出什么假设呢？3．制定计划根据我们提出的问题和假设，结合课本，以小组为单位讨论，制定计划。

学生分组讨论后，小组代表回答，其他小组补充。

提问、讲述、层层引进（1）为什么将天竺葵放在黑暗处一昼夜？（2）移到阳光下时，为何将选取叶子的一部分用黑纸片遮住？（3）酒精有什么作用？（4）为什么酒精要隔水加热？（5）叶片取出清洗后，滴加碘液的目的是什么？（重点：渗透科学原理．科学方法。

）4．实施计划（1）明确本次实验的注意事项：a．禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，以免失火。