自我意识的名词解释大学心理学

⾃我意识概述第⼀节⾃我意识概述⼀、⾃我意识的涵义⾃我意识也称⾃我，是个体意识发展的⾼级阶段。

早在古希腊时期，哲⼈苏格拉底就提出了“认识你⾃⼰”的⼝号，这标志着⼈类⾃我意识的觉醒，⼈类开始关注现实⼈⽣，开始将⽬光从神的光彩投⾝⼈类⾃⾝。

⼈类对⾃我意识的真正研究始于⽂艺复兴运动，⼈⽂主义者针对中世纪神学对⼈性的扼杀、对个性⾃我的否定进⾏了尖锐地批判，并喊出了“我是凡⼈，我有凡⼈的要求”的⼈性解放之声。

此后，法国哲学家笛卡尔最先使⽤了“⾃我意识”这⼀概念，提出了“⽤⼼灵的眼睛去注意⾃⾝”的精辟论断，揭⽰了对⾃我意识的发现的途径。

笛卡尔之后，有关⾃我的研究开始得到空前的发展。

（⼀）⾃我意识的定义⾃我是⼼理学的重要内容。

精神分析学派创始⼈弗洛伊德提出了“⾃我的三结构说”即本我（id）、⾃我(ego)和超我(superego)，从⼈格的三个维度上研究⾃我的发展。

意识是⼈脑对客观事物的主观反映，意识既是⼼理学研究的重点，也是难点。

与意识相对应的是“潜意识”，弗洛伊德曾⽤冰⼭⽐喻。

意识只是冰⼭浮出⽔⾯的尖峰，⽽潜意识则是潜藏于海底的冰体，蕴藏深厚，但不被看到，在他的理论中强调了潜意识对⼈发展的重要性。

美国⼼理学家詹姆斯（W.Jame）提出凡属于我或与我有关的事物都是⾃我的内容如⾝体、品质、能⼒、愿望、家庭等，⾃我从物质⾃我、精神⾃我和社会⾃我三个层次起作⽤。

社会⼼理学家库利（C.H.Cooley）指出：⾃我是⼀⾯镜⼦，它从别⼈那⾥反映⾃⼰的⾏为，⾃我是经历⽆数次他⼈评价⽽形成的社会产物。

⽽⽶德（G.H.Mead）则认为：⾃我分为主体我（I）和客体我（Me），主体我代表每个⼈的⾃然特性⽽客体我代表⾃我社会的⼀⾯；主体我先于客体我形成，客体我形成需要很长时间，⾃我意识的发展包含主体我与客体我不断对话。

⾃我意识（Self-consciousness）是意识的核⼼部分，就是对“⾃我的认知”，或者说⾃⼰对⾃⼰的认知。

它包含⾃我认知、⾃我评价和⾃我控制。

自我意识一、自我意识在人的发展中的作用自我意识：个体对自己的各种身心状态(生理自我、社会自我、心理自我)的认识、体验和愿望。

（一）自我意识决定心理健康水平（1）潜意识理论（2）人格三分论（本我，自我，超我）（3）性本能理论（4）早期经验论（5）释梦理论日本心理学家前田重治提出的从三种水平的自我看影响心理健康的程度2000年樊富珉等采用“田纳西自我概念量表（TSCS）”及“临床症状自评量表（SCL-90）”对1006名大学生进行测量，研究结果发现自我概念与心理健康呈较高正相关。

大学生消极自我概念容易诱发忧郁、强迫、人际关系敏感、精神病性等不健康心理（二）自我意识影响人的成就水平导向激励作用自知能从自我实际出发，确定成才目标；自信能调动自身潜能，激发强大动力，迈向成功。

自我控制作用有效控制自我，能把握成功；易于情绪化、缺乏毅力，难以成功。

内省调节作用遇到问题进行反省，找到原因，并重新调整认识，积极行动。

即起到自我监督、自我教育作用，走向成功。

二、自我意识的有关理论（一）自我意识的含义•自我•弗洛伊德自我的概念：本我、自我、超我•罗杰斯自我的概念：现实的我、未来的我•心理学中重要的自我的概念•主观我(I)、客观我（Me）•理想我、现实我•生理自我、心理自我、社会自我……•生理的自我•个体对自己身体、生理状态的认识和体验•心理的自我•个体对自己的心理特点的认识和体验•社会的自我•个体对自己与周围关系的认识、评价和体验•自我意识：个体对自己的各种身心状态(生理自我、社会自我、心理自我)的认识、体验和愿望。

•••人的自我意识是随着人生每一阶段的成长而逐渐发展的。

个体的自我意识从发生发展到相对稳定，大约经过20多年的时间。

•它是在社会交往过程中，随着语言和思维的发展而发展，起始于婴幼儿时期，萌芽于少年童年期，形成于青春期，发展于青年期，完善于成年期。

而青少年阶段是自我意识发展最重要的时期。

•自我形象得到良好建立，人就会生活有信心及动力，了解和接纳自己的优点和缺点，能进一步迈向成熟的阶段。

1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。

5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。

一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。

8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。

这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。

9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80-90%的教学评价项目）。

11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。

自我意识心理学人作为社会的一个成员，从事社会各个领域的实际活动，乃是以其自我意识为中介因素而实现的。

自我意识对个体行为起着调节作用。

自我意识的形成与发展是社会化的结果，而形成与发展了的自我意识则进一步推动着个体社会化的进程。

一，自我意识概述自我意识是隐藏在个体内心深处的心理结构。

自我意识也称自我，乃是对自己存在的觉察，即认识自己的一切，包括认识自己的生理状况，心理特征以及自己与他人的关系。

自我意识就是自己对于所有属于自己身心状况的认识。

自我意识是一个联结个体，社会影响和社会行为的概念，它的产生与发展，是人和动物在心理上的最后分界线。

詹姆斯认为自我由主观，客观两个方面构成，并指出客观的我由三个要素所构成，即物质的客我，社会的客我和精神的客我。

这三个要素都包括了自我评价，自我体验以及自我追求等方面。

三种客观的自我，都受到主观我的好或不好的认识，评价，然后产生自我体验，满意或不满意自己，进而形成自我追求，即主我要求客我努力保持自己的优势，以受到社会与他人的尊重与赞赏。

二，自我意识的功能。

自我意识的主动进取性或被动消极性，对心理健康起着积极的或消极的影响。

例如，消沉者或受压抑者变得的很被动，是因为他们相信努力是无效的，他们会放弃任何努力，甚至变得淡漠而毫无激情，消沉的自我意识使人们更加抑郁，佩什金斯基和格林纳指出，抑郁是由于个体丧失了一个重要的对象，这种丧失对本来就缺乏思考力量的个体来说，必然会引起强烈消极情绪与否定的自我认识，从而使自我愈为消沉，以致对社会进一步作出消极反应。

自我意识对学习和工作具有推动作用。

自我意识包含的两个主要成分自尊心和自信心对个人行为发生重大影响。

自尊心是自我意识的重要成分，是尊重自己的人格，尊重自己的荣誉，维护自我尊严的自我情感体验。

与自尊心密切相关的是羞耻心。

羞耻心是指由于发现自己在认识上，行为上的不足，缺点和错误而感到羞愧，受到别人侮辱而感到愤懑。

自尊心与羞耻心是推动人们不断上进的一种动力。

心理学导论名词解释1. 元认知能力：是指个人对自己的记忆，理解和其他认知活动的评价和监控能力。

2. 自我注意：对自己身体、行为和观念的注意称为自我注意。

3. 场依存性和场独立性：场依存性和场独立性是较多地依存于遗传因素和生理基础的一个人格维度，也可以把它们看作是两个对立的信息加工方式。

场依存性者倾向于以外部参照作为信息加工的依据，而场独立性者则倾向于更多地利用内部参照。

4. 自我意识：就是一个人对自己以及自己和他人关系的意识。

是一种多维度、多层次的心理系统。

5. 特征检测：6. 叶克斯－多德森定律：最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高，任务难度中等，最佳动机水平也适中，任务越困难，最佳动机水平越低。

7. 神经元：即神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位。

8. 知觉:直接作用于感官的客观事物的整体在人脑中的反映9. 倒摄抑制：指后学习的材料对保持和回忆先学的材料的干扰作用。

10. 离差智商:就是用标准的分数来表示智商。

是指将一个人的智力测验分数与同年龄组的平均分数比较所得到的标准分数它是以标准差为单位的个人分数，偏离团体平均数的相对数量。

即让每一个被试和他同年龄的人相比，而不像以前比纳量表所用的智商是和上下年龄的人相比。

11. 感应性与感受性：感应性是指生物以自己的活动或状态的变化对外界的影响作出反应，以维持新陈代谢正常进行的能力。

感受性是指对刺激的感觉能力。

12. 错觉和幻觉：是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。

错觉不同于幻觉，它是在一定条件下产生的。

13. 机制一词，原指机器的构造和动作原理，心理学上借用这一术语是指要了解心理的内在工作方式，包括有关心理结构组成成分的相互关系和变化，以及其间发生的生理生化性质和相互联系。

14. 注意起伏与注意分散：短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意起伏。

注意分散是指注意不自觉地离开当前应当完成的活动而被无关刺激所吸引。

大学生自我意识自我意识是每个人对自己身心状态及对自己与客观世界关系的认识和体验。

作为个体心理的重要组成部分，自我意识不仅影响着我们的行为决策，也塑造了我们的性格和价值观。

特别是在大学阶段，自我意识的发展对于大学生的成长和未来具有重要的影响。

大学生正处于青春期与成年期的交接，他们面临的身心变化相较于中学阶段更为复杂。

在这个阶段，他们需要对自己的身体、情感、认知和行为有更深入的了解和掌控。

自我意识的发展可以帮助大学生更好地适应大学生活，提升学业成绩，同时也可以促进他们的人际关系和社会适应能力。

然而，当前部分大学生的自我意识发展存在一些问题。

由于缺乏社会经验，他们在面对困难和挫折时容易产生消极情绪，对自我价值产生怀疑。

一些大学生过于自己的外在形象和物质条件，忽视了内心的精神世界和自我成长。

这些问题不仅影响着大学生的心理健康，也可能会阻碍他们的个人发展和社会责任感的形成。

为了解决这些问题，大学生需要在学习和生活中注重自我意识的提升。

他们可以通过阅读经典名著、参加社会实践、与他人交流心得等方式来丰富自己的知识储备和社会经验。

这些活动可以帮助他们更好地理解自己和他人，增强对自我价值的认同。

大学生可以培养积极的生活态度和乐观的心态。

面对困难和挫折时，要学会从中汲取经验和教训，不断总结成长。

大学生应该自己的内在精神世界，培养自己的兴趣爱好和价值观。

通过反思和思考，形成独立的思考能力和批判精神。

学校和社会也应该为大学生提供更多的支持和帮助。

学校可以提供心理咨询、职业规划等服务和活动来促进学生的自我意识发展。

社会也应该创造一个更加公平、包容的环境来支持大学生成长和发展。

大学生的自我意识发展对于他们的成长和社会发展具有重要的意义。

通过丰富知识储备、培养积极心态、内在精神世界等方式来提升自我意识水平是大学生不可或缺的成长经历。

学校和社会也应该提供更多的支持和帮助来促进大学生的自我意识发展。

只有这样才能够让大学生在未来的生活和工作中更好地发挥自己的潜力并为社会做出积极的贡献。