小说类阅读题专题教案
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高考小说阅读教案
高考小说阅读教案一、教案目标：1. 培养学生热爱阅读的兴趣，提高阅读能力和理解能力；2. 培养学生文学鉴赏能力，培养学生的审美情操；3. 提高学生的综合分析和评价能力；4. 培养学生的创新思维和创作能力。
二、教学重点：1. 培养学生热爱阅读和文学的兴趣；2. 提高学生的阅读能力和理解能力；3. 提高学生的综合分析和评价能力；4. 培养学生创新思维和创作能力。
三、教学难点：1. 如何激发学生的阅读兴趣；2. 如何引导学生进行文学作品的综合分析和评价；3. 如何培养学生的创新思维和创作能力。
四、教学方法：1. 激发学生的阅读兴趣：通过介绍文学作品的背景和故事情节吸引学生的注意力；2. 提高学生的阅读能力和理解能力：采用独立阅读和小组合作讨论相结合的方式，培养学生的阅读和理解能力；3. 提高学生的综合分析和评价能力：引导学生分析文学作品的情节、人物形象等要素，以及作品中的意义和价值；4. 培养学生创新思维和创作能力：通过引导学生进行文学创作和表达，培养学生的创新思维和创作能力。
五、教学内容和步骤：第一步：导入新知1. 引入一个悬念或有趣的问题，激发学生的阅读兴趣；2. 引导学生自由讨论，分享自己对文学作品的喜好和观点。
第二步：阅读与理解1. 学生独立阅读选定的高考小说；2. 学生小组合作，分享对文学作品的理解和感受；3. 教师引导学生分析文学作品的情节、人物形象、主题等要素。
第三步：综合分析与评价1. 学生小组合作，共同分析文学作品的意义和价值；2. 学生个人或小组写下对文学作品的评价和认识；3. 学生之间进行交流和分享，相互学习和启发。
第四步：创新思维与创作1. 教师引导学生进行文学创作和表达；2. 学生个人或小组进行文学创作，可以是续写、改编或创作新的故事；3. 学生之间进行互读和评价，鼓励学生展示自己的创作成果。
第五步：课堂小结和反思1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价；2. 学生对本节课的学习进行反思，提出自己的问题和建议；3. 教师给予学生鼓励和建议，激励学生积极参与下一次的学习。
高考语文小说复习教案（推荐阅读）
高考语文小说复习教案（推荐阅读）第一篇：高考语文小说复习教案小说阅读指导一、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
二、小说三要素：故事情节、环境描写、人物形象。
人物是小说的核心情节是小说的骨架环境是小说的依托三、小说阅读的整体感知从线索、人物、情节、社会背景、主旨等角度整体感知。
四、小说的几个重要测试点及相关知识（一）人物形象分析相关知识：描写人物的方法：正面描写（语言、动作、外貌、心理）侧面描写（正衬、反衬）方法指导：从情节入手分析人物；抓住对人物的描写进行分析，通过外在揣测内心；关注人物的身份，影响人物的言行，决定人物的性格；结合人物活动的背景，理解人物。
(二)情节的作用相关知识：短篇小说的结构一般分为开端、发展、高潮、结局。
开头部分情节作用：1、开篇点题，引出下文；2、提供情节发展的环境；3、渲染气氛，奠定文章情感基调；4、初步展示人物性格。
5、引发阅读兴趣。
中间部分情节作用：1、承上启下；2、插叙，对文章内容作适当补充，使结构更紧凑。
结尾部分情节作用：1、呼应前文（包括题目）；2、丰富人物形象；3、深化作品主旨；4、出乎意料，令人回味（欧亨利式结尾）。
注意以以下几种结尾的作用：a分析出人意料的结局①从结构安排上看它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
如《项链》b分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
如《孔乙己》c分析令人喜悦的大团圆结局。
这种结局符合人们的阅读心理。
人们阅读小说，目的是要得到快乐，因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。
如《聂小倩》d分析戛然而止留下空白的结尾。
中考小说阅读复习教案
中考小说阅读复习教案一、教学目标：1.通过本次教学，学生能够掌握小说阅读的基本技巧和方法；2.学生能够分析小说的结构、主要人物和故事情节；3.学生能够运用所学知识解答相关练习题。
二、教学重点和难点：1.教学重点：小说的结构、主要人物和故事情节的分析；2.教学难点：学生的阅读能力提升和综合运用能力的训练。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师用一段小说开头或者有趣的情节引发学生对小说的兴趣，激发学习热情。
2.课堂导入（10分钟）3.教学中心（25分钟）a.结构分析：教师通过示范分析一本小说的结构，包括：开头、承接、高潮和结尾部分。
并提醒学生在阅读过程中注意寻找这些部分的内容，分析结构对整个故事的作用。
b.人物分析：教师示范分析主要人物的个性特点、形象描写和与故事发展的关联，鼓励学生在阅读中留意人物的形象描写和行为表现，从而深入了解人物。
c.情节分析：教师示范分析故事中的重要情节，包括：起因、过程和结果。
并引导学生细致观察故事情节的发展和变化，分析故事发展的原因和结果。
4.练习与应用（20分钟）a.学生进行小组讨论，选择一本小说，分析小说的结构、人物和情节，并写出相关的观察和分析；b.学生互相交换分析结果，进行研讨和分享；c.教师提供五到六个小说练习题，要求学生运用所学的技巧进行解答，并进行讲解和订正。
5.总结与反馈（10分钟）教师与学生进行总结和反馈，回顾本次课学习到的知识和技巧，并激发学生对小说阅读的兴趣和自我提升的决心。
四、教学资源：1.小说教材或选择性小说摘录2.小组分工讨论表格3.练习题集五、教学评价：1.学生小组讨论小说结构、人物和情节的质量；2.学生对练习题的答案正确率；3.学生参与课堂活动的积极程度。
中考语文阅读课教案 小说阅读
中考语文阅读课教案——小说阅读一、教学目标：1. 让学生掌握小说阅读的基本方法和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 小说阅读的基本方法：了解小说类型、关注、把握情节、分析人物、品味语言等。
2. 小说人物分析：人物形象、人物关系、人物性格等。
3. 小说情节理解：情节发展、情节转折、情节高潮等。
4. 小说环境描写：自然环境、社会环境、环境作用等。
5. 小说主题理解：主题提炼、主题表现、主题挖掘等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说阅读的基本方法和技巧，小说人物、情节、环境的分析。
2. 教学难点：小说主题的理解和挖掘。
四、教学过程：1. 导入：以一篇中考真题小说阅读题目引导学生思考，激发兴趣。
2. 教学小说阅读基本方法：引导学生关注小说、分析人物、理解情节、品味语言等。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论小说人物、情节、环境等方面的特点和主题。
4. 分享与反馈：每个小组选取一名代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
五、课后作业：1. 完成一篇中考真题小说阅读题目。
2. 写一篇关于小说人物、情节、环境等方面的分析短文。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂讨论的参与度以及学生对小说阅读的兴趣和能力提升来评价教学效果。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析具体小说中的元素和技巧。
3. 实施小组合作学习，鼓励学生之间的交流和讨论。
4. 应用比较分析法，让学生比较不同小说的特点和风格。
七、教学准备：1. 准备中考真题中的小说阅读题目及其答案解析。
2. 搜集不同类型的小说文本，用于案例分析和课后作业。
3. 准备教学PPT，包括教学目标和内容的呈现、实例展示等。
4. 准备反馈和评价表，用于收集学生对教学的反馈和建议。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况。
小说阅读专题教案
小说阅读专题教案contents •引言•小说基本概念与特点•小说阅读方法与技巧•经典小说作品赏析•小说创作实践与指导•小说改编与跨媒介呈现•总结回顾与展望目录引言01帮助学生理解小说的基本要素和技巧，掌握阅读和分析小说的方法。
引导学生思考小说所反映的社会、历史、文化等问题，培养学生的批判性思维。
培养学生阅读小说的兴趣和习惯，提高阅读能力和文学素养。
教学目的与意义教学内容与方法教学内容包括小说的定义、特点、分类等基本知识，以及小说的阅读技巧和分析方法。
教学方法采用讲解、讨论、示范、练习等多种教学方法，引导学生积极参与阅读和思考。
同时，结合多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，丰富教学手段，提高教学效果。
小说基本概念与特点02小说定义及发展历程小说的定义小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，反映社会生活、表达作者思想感情的文学体裁。
发展历程小说经历了从古典小说到现代小说的演变过程，古典小说以情节为中心，注重故事性和传奇性；现代小说则更加注重人物塑造、心理描写和语言表现。
小说类型与流派类型根据题材和内容的不同，小说可分为历史小说、现实小说、科幻小说、武侠小说等多种类型。
流派在小说的发展历程中，形成了现实主义、浪漫主义、自然主义、现代主义等多种流派，各流派在创作理念、表现手法等方面有所不同。
小说特点及价值特点小说具有虚构性、故事性、人物塑造性、语言表现性等特点。
它能够通过想象和创造，构建一个独特的世界，让读者沉浸其中。
价值小说作为一种重要的文学体裁，具有独特的审美价值和社会价值。
它能够丰富人们的精神世界，提高人们的审美水平，同时也能够反映社会现实、揭示人性本质，对社会发展起到积极的推动作用。
小说阅读方法与技巧03在阅读小说前，先了解小说的背景、作者、时代等信息，为深入理解小说打下基础。
预习泛读制定阅读计划快速浏览全文，抓住故事梗概和主要人物，形成初步印象。
根据小说的长度和难度，制定合理的阅读计划，确保阅读进度和效果。
中考语文小说类阅读题专题教案
小说类阅读题专题教案教学内容：小说阅读题的答题技巧（人物形象）教学目标：1、知识与能力：明确小说阅读的考点，复习并总结小说类阅读题有关小说人物方面的答题技巧。
2、过程与方法：讲练结合，熟练掌握考点的答题模式。
3、情感态度与价值观：学生感受并学习小说中主人公的优良品质。
教学重难点：人物形象的揣摩教学时间：一课时教学方法：讨论法、讲练结合法教学策划：一、引入伴随着优美的旋律，我们聆听了这首优美的歌曲。
是呀，“阳光总在风雨后”，在此，我诚挚地祝愿大家都能决胜高考，都能拥抱属于自己的一缕阳光。
在语文高考试题中，主要有基础题、阅读题和作文题，你们哪一种题型的得分率最低呢？是呀，阅读题的分值就占了全卷总分的40%，。
这节课我们就来探讨复习现代文阅读内容之一的小说类阅读题的答题技巧。
二、我们先来明确小说阅读的考纲考点：三、小说有三要素，是哪些呢？（细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
）四、人物形象的揣摩。
既然小说是以塑造人物形象为中心的。
因而命题者自然会从人物这一角度设置试题，下面我们就一起来回顾一下有关小说人物方面的解题技巧。
1、常见题型首先是常见题型，从人物的角度命题，一般有以下三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
2、解题方略面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
如陈奂生是一个才解决了温饱问题的漏斗户主，所以难免会在住一宿招待所花了他两顶帽子的钱时表现出狭隘自私的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
如孔乙已面对一群小孩子给他要茴香豆时说的话也是：“不多不多，多乎？，不多也”，这就表现了他迂腐的性格。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
中考小说阅读训练教案
中考小说阅读训练教案教案标题：中考小说阅读训练教案教案目标：1. 帮助学生提高中考小说阅读的能力和技巧。
2. 培养学生的文学素养和阅读理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生对小说阅读的兴趣。
2. 提问学生对小说的理解和喜好，引导他们思考小说的作用和意义。
步骤二：讲解小说阅读技巧（10分钟）1. 解释小说的基本要素，如情节、人物、背景等，以便学生理解故事的整体结构。
2. 引导学生学习分析小说的方法，如角色分析、情节分析和主题分析等。
步骤三：阅读小说（20分钟）1. 选择一篇适合中考的小说，提供给学生阅读。
2. 学生根据之前学习的小说阅读技巧，理解和分析小说的情节、人物和主题。
步骤四：讨论和分享（15分钟）1. 学生分享对小说的理解和感受。
2. 引导学生进行讨论，分享彼此对小说的不同观点和解读。
步骤五：练习与评价（15分钟）1. 提供一些与小说相关的练习题，如选择题、填空题和解答题等，以检验学生对小说的理解和分析能力。
2. 对学生的答案进行评价和指导，帮助他们提高阅读和分析能力。
步骤六：总结（5分钟）1. 总结本节课的重点和要点。
2. 引导学生思考如何在日常生活中培养对小说的兴趣和阅读习惯。
教学资源：1. 适合中考的小说材料2. 小组讨论和分享的活动指导3. 小说阅读练习题教学延伸：1. 鼓励学生多读不同类型的小说，培养广泛的阅读兴趣和背景知识。
2. 提供更多的小说阅读训练，帮助学生进一步提高阅读和分析能力。
3. 组织学生参加小说阅读比赛或活动，激发他们的学习动力和兴趣。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和能力，调整教学内容和难度。
2. 教师应提供充分的实践机会和反馈，帮助学生巩固和提高阅读技巧。
3. 教师应鼓励学生积极参与讨论和分享，培养他们的批判性思维和表达能力。
小说阅读教案(含例题)
小说阅读教案(含例题)第一章：小说的基本概念与特点1.1 小说的定义：小说是一种文学体裁，以叙事为主，通过塑造人物、描绘场景、展开情节等方式，反映社会生活，表达作者的思想感情。
1.2 小说的特点：虚构性、叙事性、人物塑造、情感表达、社会意义等。
1.3 小说与故事、传奇、神话等其他文学体裁的区别。
第二章：小说的构成要素2.1 人物：小说中的角色，包括主要人物和次要人物，人物的性格特征、形象塑造等。
2.2 场景：小说中的环境描写，包括自然环境和社会环境，场景的作用和意义。
2.3 情节：小说中的故事发展，包括开端、发展、高潮、结局等，情节的安排和推进。
2.4 主题：小说的核心思想，通过情节、人物、场景等表现出来。
第三章：小说的阅读方法与技巧3.1 快速浏览：了解小说的基本情节、人物关系、故事背景等。
3.2 细致阅读：关注人物的内心世界、情感变化、语言描写等，理解小说的深层含义。
3.3 分析与解读：从人物、情节、场景、主题等方面入手，深入理解小说的内涵和作者的创作意图。
3.4 批判性思维：对小说中的观点、态度、价值观等进行客观评价，形成自己的见解。
第四章：小说阅读实例分析4.1 选择一部具有代表性的小说，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。
4.2 分析小说的基本情节、人物关系、故事背景等。
4.3 分析小说的主题思想和创作意图，联系现实生活，思考小说的现实意义。
第五章：小说阅读实践5.1 自主选择一部小说进行阅读，可以是课内教材推荐的小说，也可以是自选的小说。
5.2 按照第三章的阅读方法与技巧，进行深入阅读和分析。
第六章：小说的人物塑造6.1 人物类型：扁平人物、圆形人物、典型人物等。
6.2 人物描写手法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
6.3 人物之间的关系：主次关系、敌对关系、合作关系等。
6.4 分析小说中的人物形象，理解人物的性格特征及其对主题的作用。
第七章：小说的情节安排7.1 情节结构：开端、发展、高潮、结局等。
小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计1小说阅读指导(人教版高三必修) 教案教学设计一、教学内容概述该教案的目的在于通过对高三必修小说《红楼梦》、《秧歌妇女的艰苦岁月》的阅读，让学生们培养阅读小说的技巧，提高阅读理解能力，同时也能够提升学生们的思辨能力、鉴赏能力和表达能力。
二、教学目标与标准1.能够运用文献分析方法，分析小说的语言、结构、主题、形象等要素，掌握小说中的意义和价值。
2.能够通过分析小说中的人物、情节、环境等要素，理解小说中的内涵和外延，提高阅读理解能力。
3.能够通过重点细读和整体把握，领会小说的主题和思想，提高思维和表达能力。
4.能够在小说阅读中体验美的享受，提升文学欣赏能力。
三、教学步骤及方法1.教师引导学生了解小说的阅读方法和技巧，介绍小说的语言、结构、主题等要素。
2.让学生重点阅读小说中的人物、情节、环境等要素，理解小说的内涵和外延，提高阅读理解能力。
3.让学生深入探究小说的意义和价值，理解小说的主题和思想，提高思维和表达能力。
4.通过小组讨论、课堂演讲等方式，让学生分享自己对小说的理解和感悟，提高表达能力。
5.鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择一本小说进行阅读和研究，提升文学欣赏能力。
四、教学手段1.板书：阅读技巧和方法、小说的语言、结构、主题等要素。
2.多媒体设备：播放小说的相关视频、音频等资料。
3.小组讨论：让学生在小组内进行阅读小说的讨论，交流自己的思考和疑问。
4.课堂演讲：邀请学生在课堂上分享自己的对小说的理解和感悟，提高表达能力。
五、教学评价1.课堂参与度：学生是否积极参与讨论和表达。
2.作业完成度：学生是否按时完成布置的阅读任务和课堂作业。
3.考试成绩：学生是否能够在考试中正确理解小说的内容和意义。
4.课外阅读：学生是否能够在课外选择自己感兴趣的小说进行阅读和研究。
六、教学反思1.在教学过程中，教师需要注意引导学生积极主动地参与阅读小说，通过自己的思考和疑问，提高阅读能力和表达能力。
中考语文阅读课教案 小说阅读
中考语文阅读课教案小说阅读一、教学目标1. 让学生掌握小说阅读的基本方法和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力。
3. 培养学生对小说的兴趣，提升语文素养。
二、教学内容1. 小说阅读的基本方法：了解小说类型、关注小说、梳理小说情节、分析人物形象、品味小说语言、感悟小说主题等。
2. 小说人物分析：关注人物形象、性格特点、言行举止等。
3. 小说情节梳理：把握故事情节发展、转折点、高潮等。
4. 小说环境描写：分析自然环境和社会环境的作用。
5. 小说主题感悟：体会作者的观点和态度，联系现实生活。
三、教学过程1. 导入：以一篇中考真题小说阅读题目为例，让学生尝试解答，引发对小说阅读的思考。
2. 讲解：针对学生解答中的困惑，讲解小说阅读的基本方法和技巧。
3. 练习：提供几篇不同类型的小说，让学生运用所学方法进行分析。
4. 讨论：分组讨论，交流分析心得，教师点评并指导。
四、课后作业2. 收集不同类型的小说，进行阅读实践，下周分享交流。
五、教学评价1. 学生能够熟练运用小说阅读方法，分析小说人物、情节、环境等。
2. 学生能够体会小说主题，联系现实生活，提高语文素养。
3. 学生对小说阅读产生兴趣，积极参与课堂讨论。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的小说案例，让学生直观地理解小说阅读的方法和技巧。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的阅读心得，提高分析能力。
3. 练习反馈：及时对学生的练习进行反馈，指导他们发现问题、解决问题，提高阅读效果。
七、教学资源1. 小说文本：选择适合学生阅读难度的小说文本，保证阅读的兴趣和效果。
2. 阅读指导手册：编写一本小说阅读指导手册，方便学生随时查阅和复习。
3. 在线资源：利用互联网资源，为学生提供更多的小说阅读材料和相关知识。
八、教学计划1. 第1-2课时：介绍小说阅读的基本方法和技巧。
2. 第3-4课时：分析小说人物形象和情节。
3. 第5-6课时：关注小说环境描写和主题感悟。
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小说类阅读题专题教案在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。
同样，在全国各地的高考试卷中，小说也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。
既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。
这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。
下面笔者将通过具体例文来谈谈解答小说这一文体的解题要领，供大家参考：木笛南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。
应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初式、复试和终试三轮。
两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处，室中探出一个头来。
探身者说：“木笛。
有请朱丹先生。
”声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。
修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。
衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。
走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。
之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。
主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说，只是默默打量朱丹。
那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。
助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。
接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1．贝多芬的《欢乐颂》；2．柴可夫斯基的（四小天鹅舞）。
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。
之后，他向主考官深深鞠了一躬。
抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗？”这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。
主考官有些茫然失措起来。
片刻，大师冷峻发问：“为什么？”朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。
”大师问：“为什么？”朱丹说：“因为今天是12月13日。
”大师问：“12月13日是什么日子？”朱丹说：“南京大屠杀纪念日。
”久久，久久，一片沉寂。
大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”朱丹答：“没有忘记。
”大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。
”朱丹说：“请原谅——”没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。
”听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。
他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。
入夜，石头城开始落雪。
没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。
朱丹不知不觉走到鼓楼广场。
穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。
走近一看，竞然是一支孩子方阵。
有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。
坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。
每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。
纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。
石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间，雪下大了。
雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。
声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。
坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。
孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。
朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。
大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。
现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。
”朱丹问：“为什么？”大师略作沉默，才庄重虔敬地说：b“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。
”说完，大师紧紧握住朱丹的手。
朱丹的手中，握着木笛。
1、文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。
2、阅读全文，结合朱丹的言行，在空格处把小说情节补充完整。
（每处不得超过6个字）请求更换曲目——伫立纪念碑前——终被乐团录取3、文章中对“雪”的描写有什么作用？4、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
5、这则故事揭示了什么主题？从中你受到什么启发？6、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？7、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？8、文章b处画线句子在文章中起什么作用？9、在大雪中出现了“孩子方阵”，这一细节描写说明了什么？10、请你说说这篇小说在艺术构思的2点特色。
一、故事情节的把握。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。
具体说来，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节，②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
上文中第一、第二题就属于这种类型；面对这种试题，我们该从何下手呢？我们知道，对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素，此为其一；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。
第一题实际上包括了三点要求：一是概括事情，二是与大师有关的（与朱丹有关的事就不要），三是语句要简明。
明白了这个道理，答案就马上得到：①在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求；②大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。
第二题的解答与第一题基本相同，需要注意的有两点：一是要充分利用已知的信息源——题干中已概括的故事情节，我们可以在整体感知的基础上把它们暂时删除，这样情节就显得比较简明，便于迅速找准目标，正确概括；二是故事情节的对象是朱丹（与大师有关的事就不要），这样，两个空格的答案就是：“被拒离开考场”和“吹奏悼念亡魂”。
附带一提的是，如果要求把小说所有的事情都一一概括出来，就只要把第一和第二题的答案加在一起就行了；倘若要具体指出故事情节的四个部分，其方法大致相同——先概括比较后正式确认，这里就不再具体阐述。
二、人物形象的揣摩。
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价。
例文中的第四、第六和第七题就属于此类。
第四题是对朱丹这一人物的综合考察，首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：①是两位参加决赛的选手之一；②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。
同时他具有崇高的民族精神，这主要表现在：①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，②到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。
由此可知，朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。
第六题是动作描写和细节描写，写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，其意图显而易见：表现朱丹对民族音乐的挚爱。
第七题属于外貌描写，在特定时间和地点的特殊打扮，自然有特殊的用意，我们只要再结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事去思考，问题就可得到解决：暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
三、环境描写的作用。
环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。
在中考试题中，常见的题型有三种：①在文中准确地找出描写环境的句子，②就指定的环境描写说出其作用。
③依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。
例文的第三题就属于这种类型。
面对这种题型，我们可从五方面进行思考：①交代故事发生的时间、地点。
②暗示社会环境，揭示社会本质特征。
③揭示人物心境，表现人物性格。
④渲染气氛。
⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
明确了解题的思路，我们就可以联系上下文来分析文章对“雪”的描写所起的作用：①点明了故事发生的时令节气，渲染了一种悲壮的气氛，②烘托主人公朱丹和音乐大师纯洁高尚的美好心灵，凸现了少年儿童心灵的洁白无暇。
四、作品主题的挖掘。
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。
主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
在高考阅读测试时，常见的题型是：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。
例文第八和第五题就是属于这种类型。
那么，如何把握小说的主题呢？一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。
明确了解题思路，我们就对之作简要的分析：第八题画线的句子既是朱丹被录取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表达的主题，这样该句在文中的作用就自然得出：揭示文章中心，深化文章主题。
第五题是直接要求归纳主题，其解题方法除了从文中找出点题句外，还可以从人物的性格、故事情节上开窍：才华横溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。
作为一名中学生，要不忘民族的耻辱，努力学习，使自己成为知识丰富、能力突出的有用之才，成为时时维护国家利益和民族尊严的卫士。
五、精妙技巧的捕捉。