《中国小说欣赏》 教案教学设计(人教版高二选修)

《白鹿原》教学目标:一、初步了解《白鹿原》的大体情节。

二、归纳选文部份的大体情节及其作用。

3、把握要紧人物形象和思想文化。

教学重点难点：一、重点：归纳选文部份的大体情节及其作用。

二、难点：把握要紧人物形象和思想文化。

教学课时： 2课时教学安排：一、导入巴尔扎克说过：小说被以为是一个民族的秘史。

或许是因为中华民族的历史太长久了，隐藏在历史帷幕下的秘密太多了，几千年来，能够被公以为“民族秘史”的小说迄今寥寥可数，而荣获第四届“茅盾文学奖”的《白鹿原》，可称得上是名不虚传的一部。

中外文学界高度赞扬陈忠实的成绩，以为：“《白鹿原》凭其恢弘的规模，严谨的结构，深邃的思想，真实的力量和精细的人物刻画，成了今世小说林中有永久艺术魅力的作品。

”“《白鹿原》把陈忠实的个人创作提高到了一个新的艺术层次，也把今世长篇小说的现实主义创作推动到了一个新的时期高度。

”二、陈忠实其人陈忠实（1942－），诞生于西安市东郊灞桥区西蒋村，1962年毕业于西安市第34中，担任过农村中小学教师。

1965年开始创作，1993年6月北京人民出版社印行的50万字的《白鹿原》，4个月之内，销行6版40万册，成为90年代最引人注视的长篇小说。

三、《白鹿原》：“民族秘史”白鹿原做为清末民初解放前夕中国历史的见证,能够视为民族历史进展的一个缩影。

以政治文化角度看,其社会结构有以田福贤、岳维山为代表的国民党反动势力，有以鹿兆鹏、白灵为代表的共产党革命力量，有以鹿兆谦(黑娃)，大姆指为代表的农人土匪武装。

以民间文化角度看,有以白嘉轩、鹿子霖为代表的宗法家族集体,有以朱先生为代表的白鹿原的精神领袖。

阶级矛盾、家族纷争、利欲情欲的比赛，彼此融汇交织，组成白鹿原半个多世纪的“民族秘史”。

四、《白鹿原》情节简介这是一部渭河平原50年变迁的雄奇史诗，一轴中国农村斑斓多彩，惊心动魄的长幅画卷。

主人公白嘉轩六娶六丧，神秘的序曲预示着不祥。

一个家庭两代子孙，为争夺白鹿原的统治代代争斗不已，上演了一幕幕惊心动魄的话剧；巧取风水地，恶施美人计，孝子为匪，亲翁杀媳，兄弟相煎，情人反目……大革命，日寇入侵，三年内战，白鹿原翻云覆雨，王旗变幻，家仇国恨，交织缠结，冤冤相报代代不已……古老的土地在新生的阵痛中战栗。

《红高粱》之《罗汉大爷》教学设计知识目标1．掌握作者莫言及《红高粱》的相关知识。

2．简述故事发生的时代背景。

能力目标分析小说的情节、人物、环境描写的特点，深入理解作品的思想内容。

情感目标理解小说主题，探究中华民族精神教学重难点分析罗汉大爷的人物形象是本课的重点和难点所在。

课时安排2课时教学设计导入莫言在《红高粱》献词中这样写到：“谨以此书召唤那些激荡在我的故乡无边无际的通红的高粱地里的英魂和冤魂。

我是你们的不肖子孙,我愿扒出我被酱油腌透了的心,切碎，放在三个碗里,摆在高粱地里。

伏惟尚飨!尚飨!”莫言在献词的最后一句以祭文的形式，用被酱油腌透了的心，祭奠祖宗，他是在为已经丧失了原始粗犷的生命活力，沉浸在名利中卑微苟活着的人们而羞愧。

他是要寻根，寻中华民族得以生生不息，不断发展的生命之根。

下面我们就一起来解读莫言的《红高粱》。

一、作者莫言简介莫言（1956～），原名管谟业，当代作家。

莫言出生于山东省高密县大栏乡一个农民家庭。

他曾在某一年的大年三十到别人家讨饺子。

经济上的贫困和政治上的歧视给他的少年生活留下了惨痛的记忆，父亲过于严厉的约束也使他备受压抑。

这种心理特征直接影响了他后来的小说创作。

6岁进校读书，曾因骂老师是“奴隶主”受警告处分。

小学三年级时读了《林海雪原》《青春之歌》《钢铁是怎样炼成的》等作品，受到文学启蒙。

12岁时读小学五年级，因“文革”爆发辍学回家，以放牛割草为业，闲暇时读《三国演义》《水浒传》，无书可读时甚至读《新华字典》。

18岁时走后门到县棉油厂干临时工。

1976年8月参加解放军来到渤海边上，站岗之余依旧喂猪、种菜。

1979年秋调至解放军总参谋部，历任保密员、政治教员、宣传干事。

1981年开始小说创作，发表处女作《春夜雨霏霏》。

1984年秋入解放军艺术学院文学系学习。

1985年发表短篇小说《透明的红萝卜》，引起文坛注意。

1986年发表中篇小说《红高粱》，反响强烈，被读者推选为《人民文学》1986年“我最喜爱的作品”第一名。

《中国小说欣赏》红旗谱》教案(人教版高二选修)一、教学目标知识目标1．掌握作者及《红旗谱》的相关知识。

2．简述故事发生的时代背景。

能力目标分析小说的情节、人物、环境描写的特点，深入理解作品的思想内容。

情感目标体会老一代农民对封建剥削压迫的觉醒和反抗精神。

二、教学重难点分析朱老巩的人物形象是本课的重点和难点所在。

三、课时安排3课时四、教学设计思路在对文章进行整体了解的基础上分析文章的写作背景和人物形象，最后总结文章的发展脉络和写作特色。

五、教学过程第一课时一、导语激趣我们燕赵古称多感慨悲歌之士”，诚然，承燕赵大地灵气的滋养与培育，这里，有胡服骑射、敢为天下先的英明国君赵武灵王；有英勇大义、智慧宏达的蔺相如等贤臣名相；有廉颇、乐毅等慷慨重义、勇气过人的猛将；有荆轲、高渐离等不畏强暴、挺身抗命豪杰侠士。

二、教师简介作者及《红旗谱》的内容及主题1、作者简介梁斌(1914～1996)，原名梁维周，河北省蠡县梁家庄人。

1925年梁斌人蠡县高小，他在共产党员张化鲁、宋卜舟等老师的影响下，逐步接近新思想、新文学、进步刊物，中国大文学家的作品给予其很大影响。

1927年春，加入共青团，当国民党发动“四-二”大屠杀之后，在白色恐怖笼罩下革命处于低潮时，他毅然参加革命，积极投入反割头税斗争。

1930年在保定二师读书期间，参加了党的外围组织反帝大同盟，1933年在北平加入左联并开始文学创作。

1934年在北平被捕，出狱后考入济南山东省立剧院表演系，1935年协助路一编辑《晨报》副刊。

1937年5月，梁斌在蠡县加人中国共产党。

1938年任冀中新世纪剧社社长，先后写出《千里堤》等剧本以及短篇小说《三个布尔什维克的爸爸》，后又据此改成中篇小说《父亲》，成为《红旗谱》的雏形。

1939年春兼任冀中游击十一大队政委。

同年带领剧社全体人员赴华北联大学习。

1941年任文艺干校副校长，1949年任湖北襄阳地委宣传部长兼《襄阳日报》社社长，1952年任《武汉日报》社社长，1955年任河北省文联副主席、主席，中国作家协会河北分会主席，1980年为河北省政协副主席，后调入天津任文联名誉主席。

《中国小说欣赏教案教学设计(人教版高二选修)学习目标1.知识目标：了解茅盾及其作品。

2.能力目标：学习烘托人物的手法，分析人物性格。

3.情感目标：深入理解人物的内心世界，树立正确的世界观。

知识归纳了解背景1930年，南京国民党政府和阎锡山、冯玉祥之间爆发了“中原大战”，上海的工业产品因而无法顺利行销到内地。

中央政府只知在上海搜刮金钱以做战争经费，对于受帝国主义压迫而奄奄一息的民族工业，拒绝给予实质性的支持，甚至落井下石，借机扩充官僚资本。

《子夜》正是以此为背景，描绘出都市上海的剖面图。

民族资本家吴荪甫进退维艰，既得不到政府和银行的支持，又拒绝外国资本的收买，不得不借投机公债来筹措资金。

在公债市场中，他又遭到买办赵伯韬的阻击，亲信的出卖更使他陷入了彻底的绝望。

“魁梧刚毅”的吴荪甫曾游历欧美，归国后既欲充当“20世纪机械工业时代的英雄、骑士和王子”，又试图把家乡建设成“模范镇”，最终却陷入了破产的境地。

茅盾试图借吴荪甫这个典型人物的典型遭遇，说明民族资本无力使中国走上资本主义道路，反帝反封建仍是中国革命的主要任务。

识记字音魔窟（kū）脖颈（ɡěnɡ）时髦（máo）迷惘（wǎnɡ）一瞥（piē）提（dī）防鼓槌（chuí）梦魇（yǎn）作孽（niè）柏（bǎi）油蓦（mò）地识记字形目眩头颅圆锥斑驳树阴梦魇笑靥怜悯机械臂膊骤然裹紧辣椒闪烁词语解释梦魇：恶梦，常常伴之以压抑感和胸闷以致把睡觉人惊醒。

时髦∶合潮流，入时；时兴的。

毛骨悚然：汗毛竖起，脊梁骨发冷。

形容十分恐惧。

金童玉女：道家指侍奉仙人的童男童女。

后泛指天真无邪的男孩女孩。

合作讨论1.从本文看，如何才能使景物描写独具特色并给读者留下鲜明的印象？明确：文学理论家从名家名作中总结出了“陌生化”的手法，即按照人们第一次见到某物的眼光来描写它。

通过第一次到上海的吴老太爷的眼光，都市景观就显得分外光怪陆离、摄人心魄：汽车成了“小箱子”“长蛇阵似的”怪物，突然，“怪物们”“静静地一动也不动”，横在前面的却像河水一样流淌，男男女女则仿佛被鬼追着似的飞跑——其实不过是红绿灯指挥下的结果。

普通高中课程标准实验教科书-［新人教版选修］4《聊斋志异》之《王六郎》教案【教学目标】1、了解蒲松龄生平及其《聊斋志异》的思想内容和艺术特色。

2、疏通文章大致内容，体会作者所要表达的真挚的友情.3、对比民间流传的“水鬼与渔夫"的故事，理解人物的主要性格。

【教学重点】1、分析人物的主要性格，感悟作者歌颂的真挚的爱情和友情。

2、以鬼喻人,表现世间的真情与善良.【教学难点】1、分析人物的主要性格,感悟作者歌颂的真挚的爱情和友情.2、对比民间流传的“水鬼与渔夫"的故事，体会作者在文中的思想感情。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入鬼故事听说过吗？鬼是令人害怕的，总是以铮狞的面目出现，但是，在作者笔下，王六郎却是个有情有义的人,我们一起来看看这个鬼和我们平时听说的鬼有什么不同不处？二、作品与背景介绍1、“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分。

”蒲松龄为什么以谈神说鬼来寄幽怀?蒲松龄，清代文学家。

字留仙,一字剑臣，别号柳泉居士。

山东淄川人。

蒲松龄生活在民族矛盾和阶级矛盾空前尖锐的明末清初。

出身在一个没落的地主家庭,蒲家号称“累代书香”， 19岁初应童予试，以县、府、道三个第一名补博士弟子员，颇受当时主持山东学政的著名诗人施闰章的赏识,赞他“观书如月,运笔成风”，一时文名颇高。

但在科举场中很不得意，满腹实学，屡不中举，到了71岁,才考得了贡生。

他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异.同时文字狱的威慑,知识分子噤若寒蝉及‘南洪北孔“的悲剧。

在这样的情况下，长期乡居,深受黑暗社会重压，了解黎民苦难,熟悉科考制度种种弊端,他虚拟出鬼魂世界梦幻世界，写鬼写妖,他的“刺贪刺虐”才能入骨三分，这些幻想形式的采用,使得《聊斋志异》闪现出夺目的思想光辉和很高的艺术境界。

2、《聊斋志异》是怎样的一部书?知道其中的故事的同学略述一二，教师再小结。

故事大致可以分为以下几类：（1）抒发公愤，刺贪刺虐《促织》、《席方平》（2）揭露科举制度的弊端《考弊司》、《书痴》（3）狐鬼花妖与书生交往的故事《鸦头》、《细侯》（4)关注社会风气和家庭伦理的作品如《画皮》、《劳山道士》等二、初读课文,理解内容。

情真意切释猜嫌【教学目标】㈠知识与能力1、了解作者曹雪芹生平与创作，从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。

2、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。

㈡过程和方法⒈表演课本剧：感受文本内容。

⒉筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。

⒊细节品析：①分析人物性格特点，②掌握分析人物性格的方法。

㈢情感、态度和价值观：树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。

【教学重、难点】重点：理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。

难点：筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。

【教学课时】两课时。

一、课堂导入：我们来看两首《红楼梦》金陵十二钗判词，同学们看看说的是谁？判词：可叹停机德，堪怜咏絮才。

玉带林中挂，金簪雪里埋。

明确：林黛玉薛宝钗解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。

符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。

“咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。

玉带林中挂--倒过来是指“林黛玉”。

一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。

（“魂归离恨天”）金簪雪里埋--指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。

（“出闺成大礼”）林黛玉和薛宝钗--红楼群芳中异彩高标的两奇葩二、连线作者及《红楼梦》：曹雪芹（约1715-1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。

雪芹写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”，因贫病交困，加之爱子夭折，书未尽即与世长辞。

《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。

研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。

《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，宁、荣二府及其社会关系为中心的副线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。

人教新课标高二《中国小说欣赏》《三国演义》教案目的：激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。

教学设想：教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。

本导读拟设5课时。

教学目标：１、知识与能力1) 了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；2) 识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；3）掌握名著欣赏的的基本方法。

4）能用简练的语言简述有关的故事。

２过程与方法1) 语言积累以抢答的形式完成；2) 理解小说导读内容，把握要点；3) 文学作品与历史记载的比较鉴赏。

３、情感、态度与价值观1) 树立“谋事在人”的积极人生观；2) 确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；3) 通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。

教学重点：１、激发阅读名著的兴趣；２、语言知识积累；３、了解阅读名著的基本方法。

教学难点：1)文学语言与史传语言的比较鉴赏。

2)如何用简练的语言概括有关故事。

第一课时教学过程：一．内容概要东汉末年，汉室衰弱，黄巾起义，各路英雄乘剿黄之机发展势力。

曹操挟天子以令诸侯，实力最强。

连年混战，弱肉强食。

官渡之战，曹操灭袁绍，统一北方。

赤壁之战，吴国大将周瑜大败曹操，使曹操暂无力侵犯长江以南，形成三足鼎立，相对稳定的局面。

三国是曹操的魏国，孙权的吴国，和X备的蜀国。

曹操死后，曹丕称帝。

大将司马昭统一全国，结束了三足鼎立之局面，夺魏为晋，建立晋朝。

《三国演义》刻划了近200个人物形象，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、X 备等人。

诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，具有经世济民、再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。

曹操是一位奸雄，他生活的信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”，既有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治野心家阴谋家。

这与历史上的真曹操是不可混同的。

《情真意切释猜嫌》教学设计【教学目标】1 .史披关健馆恩.分析人物思把游情.2. 靖介人与个性化此。

分析人物性格怜点.3. 掌握四读小说的•欢方法，【教学重忍点】体悟人物个性化的iSS- ailjJEWAft性格.【教法学法】教法：RG导谀・谯堂Ifitt.点援。

1蒯・孚法，阕读文本.自主恩考，台作肆冗，【课时安排】li«Bt【教学过程】一、交说寻入我H夜初中学习过《作受学诗、高中学习诀《林陵玉送辰府，•仃些同孕&该巷布过祭储庞该说向学们时《冗楼号）或多峨少有些了耕.卜而请问学们诙谈由己对＜«♦#*＞的ZMtt况，根澈学生目答作相乂提示：（课件展示）《红提与，肥中田占典小说的最尚岬：《红楼篷侦…&饰、«*.医陈歌何侍”为一体的文学巨若：祭中BWIt社会的仃料金书: （灯楼妙｝是古代白话小说的集大心作……下ito我们帔这筒小说・看•布怀&也知何描孳入情。

世密的〃ttB：怯页意切样循雄（通ii**+节及“收兀介曾r和本滩•垸述”辙分，从小说及眼史的角宦指$ 学生认识“匚楼修》的地位及戒就.激发学生兴翊,希顼爪读《红楼分》）二、设HMB龙文后面注#说文章节近n《灯梭梦）第四十五月•金兰契TUH金兰语・风用夕耗IM 凤期询二编者却始选文加了一个的慝H.我们知ifi，文季的标;通应该是文奉内样的危桔.那我请何同学们.谁“慵丸亟切”？〃建的”疥MT ?（综合乂:本断ii内容・这何个何堪比岐容易Hft.）麻玉三、补充背景H：同学们知也平日垠嬉们两个之间的关系您群.有什么恩思您怨.垠他.1存在什么菸视?（谏什展示〉宝钗类就而健*・行为MW&.险分从时.eiKf I F -Rfistt.因此St玉心中便有些他祁不急之仗.说白一点，互是1«玉峨炉宝仪；二是宝仪的金硕上面有“不弃不制.芳龄永寮~字IT,宝玉的•逸灵宝玉”上由节”英失奖忘.仙毒tHM”字样. 费的人多占“金玉典飨'•之说.对斌玉这个情斑初开而又名灼铃解的少女来说.女报实际上Xttrt己的“情故二敏玉勿院不州主叔存再角妹.取、自主探究L笫，段取设.井恩，何题这-・段中林9TK的处境和心情怎侔？《生自由酬f.如引导归川）和分之后网天.uoiffi. m«u«.卧床不起.澳苫孤独.总之，体咒名族.心理矛盾.休嫩玉之解在金体.在心理《此环节意在常实小说要素乳型•环境・）2•问下由三段用什么力法责论人特（««）有儿个人在对诺？诋和谁？将说话人用不同咳色的笔勺画出来.tt 了几次？建说的专？（此环节甘在从整体|把握次本骨欢）3.宝仪是如何-«*去对玉*m»w的？（本环W18U设H做何.试图份予学生辨而一下闾愤砍贫文本的方向〉①宝钗操辑出现佝次，宽容大厘②宝快提出现议.清整状fr.吃券H粥.分析贴心话.叫正的关心.探桐而来. 自然久牺论.”在不言晌法.而此先从美心身体说枝.“不见效二同时能体划STK的灶堕.“或什么？*12#话，极V入耳.有心这漏销电，下倔的关于药Attft的篷议.也就史加显现出了（关于体明）③该药方.史显关心・UitttoWWW④宝钗说”我也呈和似一样-•.我在这里-H.我史j弥湖遣H-^5.帝送HkX分祈一字二GJZ情典怠切.关爱体船之情滋于*表，将安钗的细心.#«Aft 完全表现出来. 小结，宝恨，&莎大度六、能力提升文中有一处地方.艺术性段A ・很巧妙地体昵了二人心中的神嫌.浅然冰体.试 技出来.体会K-»Mft 示〉ffi«SjR 评《布央记，时,不由很号下了如此批遭：“宝仪此一戏H 报通耕亲 玉之残宝钗矣.乂桩切.乂血怖,又平如.又«».又不才甯,又不牵技.黛玉因 U!N 宝愎后方吐点怖・宝也亦U!叫斌玉后方针戏也.此地大美帑大章法.*编。

《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选修)【教学目标】1、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。

2、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。

3、理解小说中人物性格的多元化。

【教学重点】1、欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。

2、品读名著片段，理解小说中人物性格的多元化。

3、学会多角度分析鉴赏小说人物形象。

【教学难点】1、结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

2、理解人物形象，认识作品的现实意义。

3、小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。

【教学课时】2课时【教学步骤】【教学内容】1、初步了解中国小说发展脉络。

2、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。

3、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。

【教学过程】一、导语设计《庄子―外物篇》最早出现“小说”一词。

东汉班固《汉书文艺志》：“小说家者，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说之所造也。

”二、了解中国小说发展史中国古代小说发展史简表中国古代小说的流变可如下所示：ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ概念：“小说”志怪、志人传奇话本演义小说时间：汉代结束以前主要魏晋唐宋宋元明清近现代阶段：萌芽、起源发展成熟变迁高峰中国小说两大系统：白话（包括长篇章回和短篇拟话本）、文言（包括：笔记体和传奇体）。

中国古典小说的历史发展：先秦寓言→汉代杂记、史传→魏晋志人志怪小说→唐传奇→宋元话本→明清长篇章回体小说章回体小说的形式特点：分章叙事，分回标目，每回故事相对独立，前后勾连，首尾相接，全书构成统一整体。

三、“历史演义”与“英雄传奇”两类小说简介：1、两类小说的发展史⑴历史演义系列小说⑵英雄传奇系列小说2、英雄传奇与历史演义的异同同属历史小说范围，区别：⑴历史演义以记述一代兴废为主体，英雄传奇以塑造传奇式的英雄人物为重点。

⑵历史演义主要事件和人物基本依据史实，英雄传奇主要人物和事件多为虚构。

《孙悟空大战红孩儿》教学案班级姓名小组第号【学习目标】．把握小说波澜起伏的情节，理解小说的链式结构、巧妙构思、人物形象、人生智慧。

．深入理解小说的主题思想，培养学生阅读古典名著的兴趣。

. 学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。

【重点难点】．重点：结合小说情节深入理解小说的主题思想、人物形象及人生智慧。

难点：培养学生学会创新的思维，创新的阅读。

【学情分析】课外广泛的阅读原著，课内精读选段，了解小说的结构特点，深入理解小说人物形象和主题思想自主学习内容.1、回顾旧知相关评价：吴承恩撰写的幽默小说《西游记》，里面写到儒、释、道三教，包含着深刻的内容，它是一部寓有反抗封建统治意义的神话作品。

吴承恩本善于滑稽，他讲妖怪的喜怒《西游记》全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。

——《法国大百科全书》2、自主学习扢腾腾ē扌刍ō搠ò唿喇ūā哏é躧趫ǐá裩ū狮犭它īó犭禺独狨ǔó犭戎自主检测1、复述课文主要内容。

2、假如让你们把全文分成两个故事情节，你们从哪里断开？同时以“红孩儿”为主语拟两个标题（参考：红孩儿摄走唐僧（斗智斗勇），红孩儿打败悟空（斗武斗法））。

3、在文中画出对孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的动作、语言描写的语句。

小组讨论，问题探究问题一：读课文，分析《孙悟空大战红孩儿》中，唐僧最终被劫走，红孩儿的阴谋之所得逞的原因是什么？明确：原因之一，红孩儿的精明与其审时度势原因之二，他能抓住唐僧的心理。

所谓“君子可欺之以方”，唐僧是一个一心向善的人，平日连蝼蚁都不敢踩死一个。

红孩儿变成一个七岁小孩，高呼救命，就是希望以此激起唐僧的同情心和善心，使他能够接近，伺机下手。

结果也正她他所预料的，唐僧听到“救命”的声音，确实动了慈悲之心，以至于麻痹了自己的神经，失去了清醒的判断。

原因之三，红孩儿抓住了取经队伍中矛盾，尤其是孙悟空和师傅唐僧的矛盾。

【人教版】高中语文选修“中国小说欣赏”《红楼梦》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界。

2、认识宝钗情真意切的姐妹深情。

（二）过程与方法1、把握关键信息，分析人物思想情感。

2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点。

（三）情感态度与价值观理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。

【教学重难点】体味人物个性化的语言，分析薛宝钗和林黛玉的性格特点。

【教法学法】教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。

学法：阅读文本，自主思考，合作探究。

【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入播放歌曲《枉凝眉》，师生共同欣赏，从而导入本课教学。

二、文学常识检测(投影展示，学生代表作答，教师纠错明确)1.《红楼梦》我国清代伟大的现实主义作家曹雪芹，在雍正初年，家道衰落后，“披阅十载，增删五次”，以毕生精力所创作，原名《石头记》。

但因贫病早卒，只留下前80回的定稿，未完成全书。

后40回一般认为是高鹗所续。

2.《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，宁、荣二府及其社会关系为中心的副线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求自由美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治。

3.“两弯似蹙非蹙卷罥烟眉，一双似喜非喜含情目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。

”这描写的是（ C ）A. 贾迎春B. 李纨C. 林黛玉D.薛宝钗4.她穿着“不见奢华，惟觉淡雅”，她“罕言寡语，安分随时”，她“品格端方，容貌美丽”，“唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。

”她是（ C ）A.袭人B.黛玉C.宝钗D.探春三、解题设疑本文节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目，我们知道，文章的标题应该是文章内容的概括，那么对于题目我们有怎样的疑问呢？（学生独立思考，教师指名学生回答并点拨明确）明确：1、“猜嫌”是指什么？2、宝钗的“情真意切”体现在文中哪些地方？3、怎见“猜嫌”已“释”？四、合作探究（学生分组探讨，教师巡回点拨；学生代表发言，教师逐一明确）1、“猜嫌”是指什么？明确：“然我最是个多心的人，只当你心里藏奸．．．．。

《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选修)中国现当代家族小说的发展概貌1、家族小说是一种有特殊规范的小说类型。

它的题材内容具有特指性,常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系,并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。

所叙故事,具有相当的时间跨度,往往在历史与现实结合中,形成'编年史'般的格局。

其形式主要是长篇小说,有的甚至是多卷本长篇小说。

家族小说的叙事模式,有叙写家族由有序-无序-衰败的主流模式和叙写家族的'兴旺'史的非主流模式.家族小说的情节母题主要包括'家族、历史、性'三个方面。

其人物形象主要包括作为家族支柱的男性形象与作为家族附庸的女性形象。

《红楼梦》、《金粉世家》均应属家族小说范畴。

2、五四以来的其他家族小说：巴金的《激流三部曲》，张恨水的《金粉世家》，老舍的《四世同堂》，林语堂的《京华烟云》，路翎的《财主底儿女们》，张炜的《古船》、《柏慧》，陈忠实的《白鹿原》，阿来的《尘埃落定》，莫言的《红高粱》。

课时安排：拟安排3课时：单元简介、《祖孙之间》共2课时，《家族的学堂》1课时《祖孙之间》教学设计目标定向学习目标1、了解封建大家庭这一社会组织结构的特征，以及作品所反映的时代背景。

2、把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。

3、欣赏节选的重要段落，画出描写人物外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物性格与心理，欣赏小说的美。

教学重点难点1、分析人物性格与心理；2、把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。

课时安排2课时第一课时一、导入中国现代文学馆原副馆长、著名学者吴福辉曾在学生群体中进行的小范围调查结果显示，在现代文学作品中，只有鲁迅的《阿Q正传》、张爱玲的《金锁记》、巴金的《家》和茅盾的《子夜》这四部作品是所有文科大学生全都看过的。

而在其中，100%的受访者认为《阿Q正传》是上流小说；各有一半的读者认为《金锁记》是上流和中流小说；认为《家》和《子夜》是上流和中流小说的读者比例都是20%和80%。

《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选修)单元目标了解文言笔记体“志怪小说”和白话章回体“神魔小说”的特点、表现手法和表达技巧，掌握有关文学常识。

培养学生的联想和想象能力。

【重点难点】了解中国古代神鬼小说的两种类型和崇“奇”贵“幻”的艺术手法；分析人物形象，把握人物性格特点，理解小说的主题应为单元学习的重点。

而学生用现代观念对小说的审视，以及两篇作品在艺术手法上的不同应为学习的难点。

【主要内容概述】本单元为中国古代神鬼小说，选取了《西游记》和《聊斋志异》两部作品，它们分别代表了古代神鬼小说的两种类型，学习本单元要注意比较两部作品在内容和艺术上的相同及不同。

1、《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖公元（1522-1566)时期，距今已四百多年了。

作者吴承恩，字汝忠，号射阳居士，《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿，后来经过润饰而成的。

他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造，并且把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的战天斗地史。

孙悟空是全书中最光辉的形象。

“大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精神“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。

孙悟空大闹天宫失败后，经过五行山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。

他已不再是一个叛逆者的形象，而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄。

在重重困难之前顽强不屈，随机应机，就是镇魔者孙悟空的主要特征。

2、《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改。

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

从题材内容来看，《聊斋志异》中的作品大致可分为以下五类：第一类，是反映社会黑暗，揭露和抨击封建统治阶级压迫、残害人民罪行的作品，如《促织》、《红玉》、《梦狼》、《梅女》、《续黄粱》、《窦氏》等；第二类，是反对封建婚姻，批判封建礼教，歌颂青年男女纯真的爱情和争取自由幸福而斗争的作品，如《婴宁》、《青凤》、《阿绣》、《连城》、《青娥》、《鸦头》、《瑞云》等；第三类，是揭露和批判科举考试制度的腐败和种种弊端的作品，如《叶生》、《于去恶》、《考弊司》、《贾奉雉》、《司文郎》、《王子安》、《三生》等；第四类，是歌颂被压迫人民反抗斗争精神的作品，如《商三官》、《席方平》、《向杲》等；第五类，总结生活中的经验教训，教育人要诚实、乐于助人、吃苦耐劳、知过能改等等，带有道德训诫意义的作品，如《种梨》、《画皮》、《劳山道士》、《瞳人语》等。

新课标人教版高二年级语文选修《中国小说欣赏》第一单元《三国演义·曹操献刀》（第二课时教学设计）参赛者甘肃省庄浪县第一中学徐湘云【考点聚焦】小说阅读是高考“文学类文本阅读”中的必考内容，2021年考纲“鉴赏评价”板块要求“鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力”。

因此小说中的主要人物形象分析已经成为备考的重点。

【学情分析】学生做题时存在的问题：一是抓不住重点，不能准确概括人物的主要形象特点；二是答题要点太分散，不会整合信息；三是不分点作答，层次不清晰。

通过本课的学习让学生掌握分析人物形象的方法，掌握答题思路。

【总体构想】第一课时的教学内容一是疏通小说字词，了解小说内容；二是概括故事情节，把握人物形象；三是抓住写人的细节，如动作、语言、心理、神态等描写来把握人物形象。

在第一课时学习的基础上，本节课的教学构想：一是运用“微观方法”二次探究小说节选部分曹操既“雄”且“奸”的形象；二是历史上真实的曹操是一个怎样的人？学会运用“不虚美、不隐恶”的方法立体、公正、全面地评价历史人物。

构想：设置带有独特视点的问题，唤起学生学习古典小说的兴趣，提高学生鉴赏小说的能力。

【教学目标】一、知识目标1运用“微观方法”二次探究小说节选部分曹操既“雄”且“奸”的形象。

2历史上真实的曹操是一个怎样的人？学会运用“不虚美、不隐恶”的方法立体、公正、全面地评价历史人物。

二、技能目标学会鉴赏小说人物形象以及主题的方法。

三、德育目标通过学习、评价曹操这一历史伟人，我们要树立正确的人生观，价值观。

【重点难点】探究人物形象，客观评价历史人物。

【教学手段】幻灯片、《历史的天空》m3，讲练结合、合作探究。

【实施步骤】一、导入新课（说课）汉人许劭评价曹操为“治世之能臣，乱世之奸雄”，清人毛宗岗称“曹操奸绝，古今奸雄中第一奇人”，人们常常爱用一个“奸”字来概括曹操。

其实，《三国演义》中的曹操也不是“奸”到了极点的扁平人物，而是有着复杂个性的立体形象，其性格内涵有“奸”和“雄”两个层面。

《曹操献刀》教学设计【教材分析】：本文选自中国小说欣赏第一单元--历史与英雄的第一课《三国演义》中的片段：曹操献刀。

这一回篇幅不长，但对曹操的性格却做了非常生动而又真实的展现，所以引导学生分析曹操的这一性格就是本节课的重点。

很多学生对小说中人物的认识多来自电视剧，对原著阅读甚少，对曹操这一人物虽然比较熟悉，但多数学生的认识只停留在表面，本课通过对小说中圆形人物的解读方法，引导学生分析人物性格的变化和矛盾性，鉴赏探究曹操性格的多元化。

【教学目的】1、学会分析鉴赏小说中的圆形人物，把握圆形人物的鉴赏方法。

2、理解小说中人物性格的变化发展和矛盾性。

3、通过理解人物，把握小说主题。

【教学重点】品读名著片段，分析鉴赏人物性格的变化发展和矛盾性。

【教学难点】分析鉴赏小说中的圆形人物，把握圆形人物的鉴赏方法。

【教学用具】多媒体辅助教学【课时安排】一课时教学过程：一、导入。

1.你们认识的《三国演义》中的曹操是一个什么样的人物？（学生议论，回答）或许很多同学会马上联想到诸如“不真实”、“虚假”、“奸雄”、“多疑”、“心狠”、“狡猾”等等词语。

《三国演义》中的曹操不是历史上的曹操，他是一个文学人物。

2. 关于小说中人物的形象，19世纪英国小说家福斯特在他的著作《小说面面观》中曾经做出一种分类，小说中的人物可以分为“扁平人物”与“圆形人物”。

扁平人物是用单线条平涂的方法勾勒出来的线性人物，仅占平面的二维空间。

塑造扁形人物，努力凸现人物的“个性”，虽然人物是平面的，但依然会给读者留下深刻印象。

其最大的特点在于个性鲜明，像《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，刘备（忠厚），关羽（义），张飞（勇），以及一些讽刺小说中的人物，童话故事中的人物。

圆形人物则占主体的三维空间，圆形人物是立体的，全面的。

圆形人物的审美特征有二点：一是性格是复杂的，不是简单的、一目了然的；二是性格是发展变化的，不是凝固的、一成不变的。

比如说巴金的作品林冲，比如王熙凤等。