《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选修)

《白鹿原》教学目标:一、初步了解《白鹿原》的大体情节。

二、归纳选文部份的大体情节及其作用。

3、把握要紧人物形象和思想文化。

教学重点难点：一、重点：归纳选文部份的大体情节及其作用。

二、难点：把握要紧人物形象和思想文化。

教学课时： 2课时教学安排：一、导入巴尔扎克说过：小说被以为是一个民族的秘史。

或许是因为中华民族的历史太长久了，隐藏在历史帷幕下的秘密太多了，几千年来，能够被公以为“民族秘史”的小说迄今寥寥可数，而荣获第四届“茅盾文学奖”的《白鹿原》，可称得上是名不虚传的一部。

中外文学界高度赞扬陈忠实的成绩，以为：“《白鹿原》凭其恢弘的规模，严谨的结构，深邃的思想，真实的力量和精细的人物刻画，成了今世小说林中有永久艺术魅力的作品。

”“《白鹿原》把陈忠实的个人创作提高到了一个新的艺术层次，也把今世长篇小说的现实主义创作推动到了一个新的时期高度。

”二、陈忠实其人陈忠实（1942－），诞生于西安市东郊灞桥区西蒋村，1962年毕业于西安市第34中，担任过农村中小学教师。

1965年开始创作，1993年6月北京人民出版社印行的50万字的《白鹿原》，4个月之内，销行6版40万册，成为90年代最引人注视的长篇小说。

三、《白鹿原》：“民族秘史”白鹿原做为清末民初解放前夕中国历史的见证,能够视为民族历史进展的一个缩影。

以政治文化角度看,其社会结构有以田福贤、岳维山为代表的国民党反动势力，有以鹿兆鹏、白灵为代表的共产党革命力量，有以鹿兆谦(黑娃)，大姆指为代表的农人土匪武装。

以民间文化角度看,有以白嘉轩、鹿子霖为代表的宗法家族集体,有以朱先生为代表的白鹿原的精神领袖。

阶级矛盾、家族纷争、利欲情欲的比赛，彼此融汇交织，组成白鹿原半个多世纪的“民族秘史”。

四、《白鹿原》情节简介这是一部渭河平原50年变迁的雄奇史诗，一轴中国农村斑斓多彩，惊心动魄的长幅画卷。

主人公白嘉轩六娶六丧，神秘的序曲预示着不祥。

一个家庭两代子孙，为争夺白鹿原的统治代代争斗不已，上演了一幕幕惊心动魄的话剧；巧取风水地，恶施美人计，孝子为匪，亲翁杀媳，兄弟相煎，情人反目……大革命，日寇入侵，三年内战，白鹿原翻云覆雨，王旗变幻，家仇国恨，交织缠结，冤冤相报代代不已……古老的土地在新生的阵痛中战栗。

《中国小说欣赏》红旗谱》教案(人教版高二选修)一、教学目标知识目标1．掌握作者及《红旗谱》的相关知识。

2．简述故事发生的时代背景。

能力目标分析小说的情节、人物、环境描写的特点，深入理解作品的思想内容。

情感目标体会老一代农民对封建剥削压迫的觉醒和反抗精神。

二、教学重难点分析朱老巩的人物形象是本课的重点和难点所在。

三、课时安排3课时四、教学设计思路在对文章进行整体了解的基础上分析文章的写作背景和人物形象，最后总结文章的发展脉络和写作特色。

五、教学过程第一课时一、导语激趣我们燕赵古称多感慨悲歌之士”，诚然，承燕赵大地灵气的滋养与培育，这里，有胡服骑射、敢为天下先的英明国君赵武灵王；有英勇大义、智慧宏达的蔺相如等贤臣名相；有廉颇、乐毅等慷慨重义、勇气过人的猛将；有荆轲、高渐离等不畏强暴、挺身抗命豪杰侠士。

二、教师简介作者及《红旗谱》的内容及主题1、作者简介梁斌(1914～1996)，原名梁维周，河北省蠡县梁家庄人。

1925年梁斌人蠡县高小，他在共产党员张化鲁、宋卜舟等老师的影响下，逐步接近新思想、新文学、进步刊物，中国大文学家的作品给予其很大影响。

1927年春，加入共青团，当国民党发动“四-二”大屠杀之后，在白色恐怖笼罩下革命处于低潮时，他毅然参加革命，积极投入反割头税斗争。

1930年在保定二师读书期间，参加了党的外围组织反帝大同盟，1933年在北平加入左联并开始文学创作。

1934年在北平被捕，出狱后考入济南山东省立剧院表演系，1935年协助路一编辑《晨报》副刊。

1937年5月，梁斌在蠡县加人中国共产党。

1938年任冀中新世纪剧社社长，先后写出《千里堤》等剧本以及短篇小说《三个布尔什维克的爸爸》，后又据此改成中篇小说《父亲》，成为《红旗谱》的雏形。

1939年春兼任冀中游击十一大队政委。

同年带领剧社全体人员赴华北联大学习。

1941年任文艺干校副校长，1949年任湖北襄阳地委宣传部长兼《襄阳日报》社社长，1952年任《武汉日报》社社长，1955年任河北省文联副主席、主席，中国作家协会河北分会主席，1980年为河北省政协副主席，后调入天津任文联名誉主席。

《曹操献刀》教学设计教材版本：人教版选修《中国小说欣赏》年级：高二课题名称：《曹操献刀》授课人：潘多辉单位：第六师奇台农场中学一、设计理念人们常常爱用一个“奸”字来概括曹操形象的性格特征。

其实，《三国演义》中曹操形象也不是“奸”到了极点的人物，而有着复杂个性特征的立体形象。

后人更认可其性格内涵有“奸”和“雄”两个层面。

本教学设计，主要是引导学生分析曹操的“奸”（多疑、狡诈、残忍、自私等）中有“雄”（有胆识、重谋略、讲忠义、视死如归等），并让学生通过探究、思辨，形成正确的人生观、价值观。

通过对文本的解读，引导学生分析和教师点拨相结合，运用多元解读的方法（剧中角色、读者、历史等角度）鉴赏探究曹操性格。

二、教学内容人教版高中语文选修《中国小说欣赏》第一单元第一课三、学情分析1、必修五“名著导读”——《三国演义》里面有“背景介绍”和“作品导读”两部分内容。

通过教学，学生基本了解了三国演义一书的背景、主题、主要内容及思想性和艺术性。

2、一部分学生看过电视连续剧《三国演义》或读过《三国演义》原著。

四、教材分析本课是人教版选修教材《中国小说欣赏》第一单元《历史与英雄》第一课，出自历史演义的开山之作《三国演义》，其中罗贯中为我们刻画了栩栩如生的曹操形象。

五、教学过程：教学目标：1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。

2、引导学生分析鉴赏小说人物形象，培养学生从多角度鉴赏、评价人物的能力。

3、理解小说中人物性格的多元化。

4、结合历代名人评价曹操的观点，引导学生树立正确的人生观。

教学重点：品读名著片段，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。

教学难点：小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。

方法：合作探究、小组互助讨论交流教具：多媒体课时：1课时导入新课：（播放电视剧《三国演义》片头曲）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。

曾经叱咤风云的英雄豪杰，如今都已沉沉睡去。

但当我们翻开《三国演义》时，火烧赤壁的热浪依旧会扑面而来，一代枭雄曹操的形象也依然栩栩如生。

人教新课标选修《中国小说欣赏》第二单元幻中寄幽怀【单元目标】•知识与能力了解文言笔记体“志怪小说”和白话章回体“神魔小说”的特点、表现手法和表达技巧，掌握有关文学常识。

培养学生的联想和想象能力。

•过程和方法通过讲解、讨论、点评、写作、对比阅读等方式学习长篇小说的鉴赏方法，把握人物形象，品味作品语言，理解小说主题。

•情感态度和价值观加强古典文学修养，学习用现代观念审视作品，能形成自己的看法。

《西游记》教学设计一、选修课设计理念：体会阅读快感、探究创意阅读1、自主学习，体会阅读快感：课前阅读原著，再次熟悉故事内容，了解《西游记》经典情节。

2、合作学习、碰撞阅读激情：在自主阅读的过程中，提倡小组的合作精神，通过讨论、辩论展示自己的阅读《西游记》的成果。

3、探究学习、思考创意阅读：学习已经成文的“赏析”“链接”，积极参与“扩展”《西游记》的现实意义。

二、教学目标：1、指导学生获得阅读知识与技能，指导学生结合作品故事情节理解主要人物形象，把握作品中人物的性格特点，通过探究，学会分析人物，点评人物，形成个性化的认识和看法。

2、情感态度与价值观：认识《西游记》的作品现实意义，体会作品中传达出的不畏艰难、克服干扰、团结合作、勇往直前的精神。

3、整合学习过程获得的素养，穿透文本，交融学生切身体验，培养良好的语文学习思维习惯，进行有效的学习能力迁徙，包括了解《西游记》的成书过程，初步理解作者、读者和作品之间的关系。

三、教学重难点1、教学重点：明确人物形象性格特点及人物形象意义2、教学难点：认识作品的现实意义，形成自己的看法。

四、课时安排3课时四、课前准备：学生方面：1、阅读原著，精读一个自己喜欢的《西游记》故事，小组合作叙述故事情节并简答分析主要人物性格。

2、查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景以及小说的形成及影响等。

教师方面：1、选择《西游记》剧照，用多媒体课件表达学生所选的经典内容，指导学生对主要情节的把握。

《红高粱》家族叙事与革命叙事分析——《红高粱家族》整本书阅读探究一、《红高粱家族》整本书阅读实践概况高二下前半学期我们以人教版《中国小说欣赏》选修教材为基石，进行了整本书阅读的教学实践，师生从教材书目中选取并共同确定了五本名著来开展整本书阅读实践，分别是《三国演义》《儒林外史》《白鹿原》《平凡的世界》《红高粱家族》。

每一本书由一个小组负责，采取小组成员主讲、课堂讨论、教师补充总结等教学形式。

学生主讲内容根据名著的特色及小说阅读的基本方法由小组和老师共同确定。

《红高粱家族》塑造了很多诸如余占鳌、戴凤莲、罗汉大爷等富于生命气息和自由精神的人物形象；叙事则以“伏击战”为主线，大量穿插人物的人生故事；同时，小说极具创造性地发掘了“我爷爷”“我奶奶”“我父亲”等独特视角，使得叙事得以在全知视角和限制性视角之间自由转换。

基于小说的以上特点，以及导读和欣赏并行的教学目标，师生共同确定学生主讲的内容：一、梳理主线“伏击战”和插叙部分的情节，让学生对小说内容有基本的把握；二、着重分析余占鳌、戴凤莲、罗汉大爷等人物形象，探讨人物的意义；三、探析小说的写作特色，包括语言、叙事视角等。

学生主讲设计课时为三课时。

学生主讲后，我主讲了一课时。

我的着眼点是教材中导读部分的空白同时也可能是学生无法理解之处。

教材导读部分写到：“《红高粱》和一般的战争小说和革命小说不同，它的重心不在战争的场面，或者克敌制胜的谋略，二是放在了对热烈奔放的生命力的表现和歌颂上。

”这基本确定了小说的主题。

“服务于这样的主题，《红高粱》的语言也极富特色……调动着读者的感官的文字都是极富刺激性的”，教材这样的表述给予了学生一定的思考方向，同时也留下了探索的空间。

但是接下来教材说到叙事视角的问题时却只是在叙事视角与语言特色之间建立联系，却没有试图让学生探究叙事视角对于主题的意义，或者更具体的，即，全知视角与限制性视角的自由转换使得《红高粱》的家族叙事和革命叙事别具一格，它们是如何促成“对热烈奔放的生命力的表现和歌颂”的。

《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选修)中国现当代家族小说的发展概貌1、家族小说是一种有特殊规范的小说类型。

它的题材内容具有特指性,常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系,并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。

所叙故事,具有相当的时间跨度,往往在历史与现实结合中,形成'编年史'般的格局。

其形式主要是长篇小说,有的甚至是多卷本长篇小说。

家族小说的叙事模式,有叙写家族由有序-无序-衰败的主流模式和叙写家族的'兴旺'史的非主流模式.家族小说的情节母题主要包括'家族、历史、性'三个方面。

其人物形象主要包括作为家族支柱的男性形象与作为家族附庸的女性形象。

《红楼梦》、《金粉世家》均应属家族小说范畴。

2、五四以来的其他家族小说：巴金的《激流三部曲》，张恨水的《金粉世家》，老舍的《四世同堂》，林语堂的《京华烟云》，路翎的《财主底儿女们》，张炜的《古船》、《柏慧》，陈忠实的《白鹿原》，阿来的《尘埃落定》，莫言的《红高粱》。

课时安排：拟安排3课时：单元简介、《祖孙之间》共2课时，《家族的学堂》1课时《祖孙之间》教学设计目标定向学习目标1、了解封建大家庭这一社会组织结构的特征，以及作品所反映的时代背景。

2、把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。

3、欣赏节选的重要段落，画出描写人物外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物性格与心理，欣赏小说的美。

教学重点难点1、分析人物性格与心理；2、把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。

课时安排2课时第一课时一、导入中国现代文学馆原副馆长、著名学者吴福辉曾在学生群体中进行的小范围调查结果显示，在现代文学作品中，只有鲁迅的《阿Q正传》、张爱玲的《金锁记》、巴金的《家》和茅盾的《子夜》这四部作品是所有文科大学生全都看过的。

而在其中，100%的受访者认为《阿Q正传》是上流小说；各有一半的读者认为《金锁记》是上流和中流小说；认为《家》和《子夜》是上流和中流小说的读者比例都是20%和80%。

《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选修)单元目标了解文言笔记体“志怪小说”和白话章回体“神魔小说”的特点、表现手法和表达技巧，掌握有关文学常识。

培养学生的联想和想象能力。

【重点难点】了解中国古代神鬼小说的两种类型和崇“奇”贵“幻”的艺术手法；分析人物形象，把握人物性格特点，理解小说的主题应为单元学习的重点。

而学生用现代观念对小说的审视，以及两篇作品在艺术手法上的不同应为学习的难点。

【主要内容概述】本单元为中国古代神鬼小说，选取了《西游记》和《聊斋志异》两部作品，它们分别代表了古代神鬼小说的两种类型，学习本单元要注意比较两部作品在内容和艺术上的相同及不同。

1、《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖公元（1522-1566)时期，距今已四百多年了。

作者吴承恩，字汝忠，号射阳居士，《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿，后来经过润饰而成的。

他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造，并且把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的战天斗地史。

孙悟空是全书中最光辉的形象。

“大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精神“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。

孙悟空大闹天宫失败后，经过五行山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。

他已不再是一个叛逆者的形象，而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄。

在重重困难之前顽强不屈，随机应机，就是镇魔者孙悟空的主要特征。

2、《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改。

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

从题材内容来看，《聊斋志异》中的作品大致可分为以下五类：第一类，是反映社会黑暗，揭露和抨击封建统治阶级压迫、残害人民罪行的作品，如《促织》、《红玉》、《梦狼》、《梅女》、《续黄粱》、《窦氏》等；第二类，是反对封建婚姻，批判封建礼教，歌颂青年男女纯真的爱情和争取自由幸福而斗争的作品，如《婴宁》、《青凤》、《阿绣》、《连城》、《青娥》、《鸦头》、《瑞云》等；第三类，是揭露和批判科举考试制度的腐败和种种弊端的作品，如《叶生》、《于去恶》、《考弊司》、《贾奉雉》、《司文郎》、《王子安》、《三生》等；第四类，是歌颂被压迫人民反抗斗争精神的作品，如《商三官》、《席方平》、《向杲》等；第五类，总结生活中的经验教训，教育人要诚实、乐于助人、吃苦耐劳、知过能改等等，带有道德训诫意义的作品，如《种梨》、《画皮》、《劳山道士》、《瞳人语》等。

新课标人教版高二年级语文选修《中国小说欣赏》第一单元《三国演义·曹操献刀》（第二课时教学设计）参赛者甘肃省庄浪县第一中学徐湘云【考点聚焦】小说阅读是高考“文学类文本阅读”中的必考内容，2021年考纲“鉴赏评价”板块要求“鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力”。

因此小说中的主要人物形象分析已经成为备考的重点。

【学情分析】学生做题时存在的问题：一是抓不住重点，不能准确概括人物的主要形象特点；二是答题要点太分散，不会整合信息；三是不分点作答，层次不清晰。

通过本课的学习让学生掌握分析人物形象的方法，掌握答题思路。

【总体构想】第一课时的教学内容一是疏通小说字词，了解小说内容；二是概括故事情节，把握人物形象；三是抓住写人的细节，如动作、语言、心理、神态等描写来把握人物形象。

在第一课时学习的基础上，本节课的教学构想：一是运用“微观方法”二次探究小说节选部分曹操既“雄”且“奸”的形象；二是历史上真实的曹操是一个怎样的人？学会运用“不虚美、不隐恶”的方法立体、公正、全面地评价历史人物。

构想：设置带有独特视点的问题，唤起学生学习古典小说的兴趣，提高学生鉴赏小说的能力。

【教学目标】一、知识目标1运用“微观方法”二次探究小说节选部分曹操既“雄”且“奸”的形象。

2历史上真实的曹操是一个怎样的人？学会运用“不虚美、不隐恶”的方法立体、公正、全面地评价历史人物。

二、技能目标学会鉴赏小说人物形象以及主题的方法。

三、德育目标通过学习、评价曹操这一历史伟人，我们要树立正确的人生观，价值观。

【重点难点】探究人物形象，客观评价历史人物。

【教学手段】幻灯片、《历史的天空》m3，讲练结合、合作探究。

【实施步骤】一、导入新课（说课）汉人许劭评价曹操为“治世之能臣，乱世之奸雄”，清人毛宗岗称“曹操奸绝，古今奸雄中第一奇人”，人们常常爱用一个“奸”字来概括曹操。

其实，《三国演义》中的曹操也不是“奸”到了极点的扁平人物，而是有着复杂个性的立体形象，其性格内涵有“奸”和“雄”两个层面。

中国小说欣赏》教案教学设计（人教版高二选修）【教学目标】1 、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。

2 、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。

3 、理解小说中人物性格的多元化。

【教学重点】1 、欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。

2 、品读名著片段，理解小说中人物性格的多元化。

3 、学会多角度分析鉴赏小说人物形象。

【教学难点】1 、结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

2 、理解人物形象，认识作品的现实意义。

3 、小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。

【教学课时】2 课时【教学步骤】【教学内容】1 、初步了解中国小说发展脉络。

2 、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。

3 、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。

【教学过程】一、导语设计《庄子一外物篇》最早出现“小说”一词。

东汉班固《汉书文艺志》：“小说家者，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说之所造也。

”二、了解中国小说发展史中国古代小说发展史简表中国古代小说的流变可如下所示：inm^v^概念：“小说”志怪、志人传奇话本演义小说时间：汉代结束以前主要魏晋唐宋宋元明清近现代阶段：萌芽、起源发展成熟变迁高峰中国小说两大系统：白话（包括长篇章回和短篇拟话本）文言（包括：笔记体和传奇体）。

中国古典小说的历史发展：先秦寓言—汉代杂记、史传—魏晋志人志怪小说—唐传奇—宋元话本—明清长篇章回体小说章回体小说的形式特点：分章叙事，分回标目，每回故事相对独立，前后勾连，首尾相接，全书构成统一整体。

三、“历史演义”与“英雄传奇”两类小说简介：1 、两类小说的发展史⑴历史演义系列小说⑵英雄传奇系列小说2 、英雄传奇与历史演义的异同同属历史小说范围，区别：⑴历史演义以记述一代兴废为主体，英雄传奇以塑造传奇式的英雄人物为重点。

⑵历史演义主要事件和人物基本依据史实，英雄传奇主要人物和事件多为虚构。

《孙悟空大战红孩儿》教学案班级姓名小组第号【学习目标】．把握小说波澜起伏的情节，理解小说的链式结构、巧妙构思、人物形象、人生智慧。

．深入理解小说的主题思想，培养学生阅读古典名著的兴趣。

. 学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。

【重点难点】．重点：结合小说情节深入理解小说的主题思想、人物形象及人生智慧。

难点：培养学生学会创新的思维，创新的阅读。

【学情分析】课外广泛的阅读原著，课内精读选段，了解小说的结构特点，深入理解小说人物形象和主题思想自主学习内容.1、回顾旧知相关评价：吴承恩撰写的幽默小说《西游记》，里面写到儒、释、道三教，包含着深刻的内容，它是一部寓有反抗封建统治意义的神话作品。

吴承恩本善于滑稽，他讲妖怪的喜怒《西游记》全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。

——《法国大百科全书》2、自主学习扢腾腾ē扌刍ō搠ò唿喇ūā哏é躧趫ǐá裩ū狮犭它īó犭禺独狨ǔó犭戎自主检测1、复述课文主要内容。

2、假如让你们把全文分成两个故事情节，你们从哪里断开？同时以“红孩儿”为主语拟两个标题（参考：红孩儿摄走唐僧（斗智斗勇），红孩儿打败悟空（斗武斗法））。

3、在文中画出对孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的动作、语言描写的语句。

小组讨论，问题探究问题一：读课文，分析《孙悟空大战红孩儿》中，唐僧最终被劫走，红孩儿的阴谋之所得逞的原因是什么？明确：原因之一，红孩儿的精明与其审时度势原因之二，他能抓住唐僧的心理。

所谓“君子可欺之以方”，唐僧是一个一心向善的人，平日连蝼蚁都不敢踩死一个。

红孩儿变成一个七岁小孩，高呼救命，就是希望以此激起唐僧的同情心和善心，使他能够接近，伺机下手。

结果也正她他所预料的，唐僧听到“救命”的声音，确实动了慈悲之心，以至于麻痹了自己的神经，失去了清醒的判断。

原因之三，红孩儿抓住了取经队伍中矛盾，尤其是孙悟空和师傅唐僧的矛盾。

普通高中课程标准实验教科书—[新人教版选修］4《聊斋志异》之《香玉》教案【教学目标】1、进一步提高阅读文言小说的能力。

2、用略读和精读相结合的方法,了解全书内容,熟悉精彩文章。

3、分析小说中的主要人物,并由此对社会和人生有新的领悟。

4、初步理解神鬼小说的一些艺术手法。

【教学重点】分析小说中的主要人物;【教学难点】鉴赏神鬼小说的艺术手法.【课时安排】1课时【教学过程】一、导入如果没有女性，我们将失去百分之五十的真,百分之六十的善，百分之七十的美.—-当代著名女作家冰心女士《聊斋志异》的问世，为中国文学史上增添魅力四射的女性形象。

二、作者简介蒲松龄(1640—1715），清代文学家.字留仙，一字剑臣,别号柳泉居士。

山东淄川（今属淄博）人.蒲松龄出身在一个没落的地主家庭，蒲家号称“累代书香" 童年时跟着父亲读书，由于勤奋和颖慧而深得父亲钟爱。

他19岁初应童予试，以县、府、道三个第一名补博士弟子员，颇受当时主持山东学政的著名诗人施闰章的赏识，赞他“观书如月，运笔成风”,一时文名颇高。

蒲松龄长期在乡间作塾师。

他设馆的主人家藏书丰富,使他得以广泛涉猎.他不但研究经史、哲理和文学,而且对于天文、农桑、医药等等也有很大的兴趣.蒲松龄一生刻苦好学，但自19岁“卉冕童科"之后，屡试不第，直到71岁高龄,才援例成为贡生。

康熙五十四年农历正月二十二日,也就是在他的夫人去世的两年之后,依窗危坐逝世。

三、《聊斋志异》的思想内容《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，所收作品将近500篇.故事大致可以分为以下几类：1、抒发公愤,刺贪刺虐2、揭露科举制度的弊端3、狐鬼花妖与书生交往的故事4、关注社会风气和家庭伦理的作品四、《聊斋志异》的艺术手法用传奇法，而以志怪。

-—鲁迅《中国小说史略》五、《聊斋志异》的创作意图《聊斋自志》说:“集腋为裘，妄续幽冥之录；浮曰载笔，仅成孤愤之书”。

蒲松龄假虚拟狐鬼花妖故事以抒发情怀，寄托忧愤，是他长期处在孤独落寞境遇中的精神补偿,他不过是将这等自遣寂寞的诗意转化为幻想故事。

《中国小说欣赏》教学教案教学任务：1、课前，引导学生认真仔细地阅读文本，读出自己的独特感受；2、课上，与学生一起探讨匡超人的形象特征及其意义，探讨《儒林外史》的影响，以及它在中国古典文学中的地位和作用。

3、合理安排时间，引导学生阅读小说第15-18回，全面了解匡超人变质堕落的全过程。

4、课后，有兴趣的学生可以进一步探究《儒林外史》的讽刺艺术，及其作品的艺术成就。

教学安排：2课时步骤一：说说“儒家”和“儒林”儒家作为一种学术流派，儒士作为一个社会阶层，在中国传统文化中有着特殊的地位。

东汉班固在他的《汉书•艺文志•诸子略序》中是这样说的：儒家者流，盖出于司徒之官。

助人君，顺阴阳，明教化者也。

游文于六经之中，留意于仁义之际。

祖述尧、舜，宪章文、武，宗师仲尼，以重其言，于道最为高。

孔子曰：“如有所誉，其有所试。

”唐、虞之隆，殷、周之盛，仲尼之业，己试之效者也。

然惑者既失精微，而辟者又随时抑扬，违离道本。

苟以哗众取宠。

后进循之，是以五经乖析，儒学寖衰。

此辟儒之患。

（幻灯片显示文字）作者笔下的儒林是个怎样的社会呢？这里的人物是“助人君，顺阴阳，明教化”之流吗？读一读《儒林外史》，理一理其中的人物，答案便不言自明。

（幻灯片出现问题）吴敬梓把作品的主要人物锁定在儒士阶层，通过塑造形形色色的人物形象构筑芸芸众生的儒林，来表达自己对科举制度、功名富贵等社会现实的深刻见解，有着极其重要的意义。

由此可见，作者取材视角之独特，对社会批判的力度也是显而易见的。

步骤二：说说你所知道的吴敬梓和他的《儒林外史》。

步骤三：探讨匡超人的形象特征及其社会意义《儒林外史》为我们塑造了一个个生动鲜活却又令人含泪去笑的人物形象，既为我们描绘了一幅儒林群丑图，又被视为文运衰落、文人有厄的痛史。

在这众多的人物之中，匡超人的形象别具意义，作者借助他把儒林中那些附庸风雅者与追求功名富贵者集中到一起，既展示了士人秀才们的酸腐，又显示出追求功名富贵者的辛辣。

红楼梦•情真意切释猜嫌教学设计(人教版高二选修)【教学目标】㈠知识与能力1、了解作者曹雪芹生平与创作，从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。

2、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。

㈡过程和方法⒈表演课本剧：感受文本内容。

⒉筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。

⒊细节品析：①分析人物性格特点，②掌握分析人物性格的方法。

㈢情感、态度和价值观：树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。

【教学重、难点】重点：理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。

难点：筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。

教学过程：一、课堂导入：开谈不讲《红楼梦》，谈尽诗书也枉然。

《红楼梦》中的林黛玉和薛宝钗这两个大观园中的两位美丽女子，一个质本洁来还洁去，一个艳若牡丹，冰雪聪明。

无论容貌还是才情，二人不相上下，那她们是敌是友呢？又有谁能说得清呢？今天就让我们走进经典，去感受二人的心声。

二、复习《红楼梦》知识《红楼梦》知识小测试三、解题：《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》。

回目：金兰契互剖金兰语（比喻情投合意的知心朋友说知心话。

《易经》“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。

”）文题：情真意切释猜嫌四、课本剧表演：1、第四回宝钗生病宝玉探病2、第四十二回黛玉错接诗宝钗述真情3、第四十五回情真意切释猜嫌五、学生对课本剧评价六、文本研析：文题来处我们知道了，可是问题也就随之而来了，什么问题呢？有这样三个问题⒈“猜嫌”从何而来？如何“释”？2.怎见得“情真意切”？⒊课文中，哪里可以看出“猜嫌”已“释”呢? 从中看出二人的性格如何？解决了这三个问题，我们就基本上完成了对文本的研习，下面，我们就从这三个问题入手对文本进行研析——具体研习⒈“猜嫌”从何而来？⑴标题中的“猜嫌”在文中具体指的是什么？材料：薛宝钗之“奸”——薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。

《情真意切释猜嫌》教学设计【教学目标】1 .史披关健馆恩.分析人物思把游情.2. 靖介人与个性化此。

分析人物性格怜点.3. 掌握四读小说的•欢方法，【教学重忍点】体悟人物个性化的iSS- ailjJEWAft性格.【教法学法】教法：RG导谀・谯堂Ifitt.点援。

1蒯・孚法，阕读文本.自主恩考，台作肆冗，【课时安排】li«Bt【教学过程】一、交说寻入我H夜初中学习过《作受学诗、高中学习诀《林陵玉送辰府，•仃些同孕&该巷布过祭储庞该说向学们时《冗楼号）或多峨少有些了耕.卜而请问学们诙谈由己对＜«♦#*＞的ZMtt况，根澈学生目答作相乂提示：（课件展示）《红提与，肥中田占典小说的最尚岬：《红楼篷侦…&饰、«*.医陈歌何侍”为一体的文学巨若：祭中BWIt社会的仃料金书: （灯楼妙｝是古代白话小说的集大心作……下ito我们帔这筒小说・看•布怀&也知何描孳入情。

世密的〃ttB：怯页意切样循雄（通ii**+节及“收兀介曾r和本滩•垸述”辙分，从小说及眼史的角宦指$ 学生认识“匚楼修》的地位及戒就.激发学生兴翊,希顼爪读《红楼分》）二、设HMB龙文后面注#说文章节近n《灯梭梦）第四十五月•金兰契TUH金兰语・风用夕耗IM 凤期询二编者却始选文加了一个的慝H.我们知ifi，文季的标;通应该是文奉内样的危桔.那我请何同学们.谁“慵丸亟切”？〃建的”疥MT ?（综合乂:本断ii内容・这何个何堪比岐容易Hft.）麻玉三、补充背景H：同学们知也平日垠嬉们两个之间的关系您群.有什么恩思您怨.垠他.1存在什么菸视?（谏什展示〉宝钗类就而健*・行为MW&.险分从时.eiKf I F -Rfistt.因此St玉心中便有些他祁不急之仗.说白一点，互是1«玉峨炉宝仪；二是宝仪的金硕上面有“不弃不制.芳龄永寮~字IT,宝玉的•逸灵宝玉”上由节”英失奖忘.仙毒tHM”字样. 费的人多占“金玉典飨'•之说.对斌玉这个情斑初开而又名灼铃解的少女来说.女报实际上Xttrt己的“情故二敏玉勿院不州主叔存再角妹.取、自主探究L笫，段取设.井恩，何题这-・段中林9TK的处境和心情怎侔？《生自由酬f.如引导归川）和分之后网天.uoiffi. m«u«.卧床不起.澳苫孤独.总之，体咒名族.心理矛盾.休嫩玉之解在金体.在心理《此环节意在常实小说要素乳型•环境・）2•问下由三段用什么力法责论人特（««）有儿个人在对诺？诋和谁？将说话人用不同咳色的笔勺画出来.tt 了几次？建说的专？（此环节甘在从整体|把握次本骨欢）3.宝仪是如何-«*去对玉*m»w的？（本环W18U设H做何.试图份予学生辨而一下闾愤砍贫文本的方向〉①宝钗操辑出现佝次，宽容大厘②宝快提出现议.清整状fr.吃券H粥.分析贴心话.叫正的关心.探桐而来. 自然久牺论.”在不言晌法.而此先从美心身体说枝.“不见效二同时能体划STK的灶堕.“或什么？*12#话，极V入耳.有心这漏销电，下倔的关于药Attft的篷议.也就史加显现出了（关于体明）③该药方.史显关心・UitttoWWW④宝钗说”我也呈和似一样-•.我在这里-H.我史j弥湖遣H-^5.帝送HkX分祈一字二GJZ情典怠切.关爱体船之情滋于*表，将安钗的细心.#«Aft 完全表现出来. 小结，宝恨，&莎大度六、能力提升文中有一处地方.艺术性段A ・很巧妙地体昵了二人心中的神嫌.浅然冰体.试 技出来.体会K-»Mft 示〉ffi«SjR 评《布央记，时,不由很号下了如此批遭：“宝仪此一戏H 报通耕亲 玉之残宝钗矣.乂桩切.乂血怖,又平如.又«».又不才甯,又不牵技.黛玉因 U!N 宝愎后方吐点怖・宝也亦U!叫斌玉后方针戏也.此地大美帑大章法.*编。

《西游记》教学设计教学目标：1、结合故牛情节.分析孙悟空"三位一体”的人物性格特点. 并分析唐憎、猪八戒、沙僭等人物性格特征，掌握小说人物娘造的方法.2、理解本文文白相间的语言特点.品味本文诙谐的口语与典雅的文言的相谐之妙。

3、认识妃西游记》这部作品的社会现实通:义.教学过程：一、导入学生讲述£西浙记》中的故事（营造浓P?的学习兴趣〉。

牛魔王和孙悟空可以说对渊源颇深，早在孙悟空在花果山做美猴王的时候.两人就已经结为了兄弟.当孙悟空皈依佛门，保护唐借西天取经之后，牛魔王及其“家风”却给他造成了无穷的麻烦.八十一雄中.和牛魔王相关的就有四难.今夭我们学习的《孙悟空大战红孩儿》就叙述了牛魔王的儿子红孩儿给唐憎师徒制造的磨碓。

二、整体感知课前同学们己经阅读了本文.现在.清大家再次快速浏览全文，理清文章脉％。

老师要找一名同学来复述节选部分的故事情节.三. 鉴赏人物形象<-)«孙悟空大战红孩儿h战斗的结果是齐天大圣败下阵来，唐柚最终被劫走，红孩儿的明谋之所以得逐的原因是什么？a.红孩儿的精明与审时度势，“若要偷势而擒，莫能得近; 或者以善迷他，却到得手・。

”这一段心理描写很有深度, 可见妖怪也深iS醐人之术。

b、能够探住唐僧的心理，利用他的慈悲之心。

C、抓住取经队伍之何的矛盾，尤其是孙悟空与唐憎师徒间的矛盾红孩儿三番五次故弄玄虚，使得唐憎对悟空的警觉失去了耐心，认为他“虚多实少”，是在提弄他，并以念紧箍咒相威胁•.使得悟空再也不敢回言.孙悟空虽然是取经队伍中的晶强者，却没有发言权，而皎药的唐僭，却有着支配的权力，正是这种错位，止是师徒之间的这种矛盾，让许多妖精有了可趁之机。

（二）裕赏孙悟空“三位一体”的艺术形象1、问题探咒有人说.分析孙悟空这一形敛.是解读£西游记》的一把钥匙，可见，孙悟空确实是这部小说中最重要的人物形象，那么，我们就先来分析孙悟空的形象，请同学们跳读全文.勾画魅彩语句和段落・尤其注意找出关于孙悟空“言语举止”的描写，体会其性格特征。

人教新课标高二《中国小说欣赏》《三国演义》教案目的：激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。

教学设想：教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。

本导读拟设5课时。

教学目标：１、知识与能力1) 了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；2) 识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；3）掌握名著欣赏的的基本方法。

4）能用简练的语言简述有关的故事。

２过程与方法1) 语言积累以抢答的形式完成；2) 理解小说导读内容，把握要点；3) 文学作品与历史记载的比较鉴赏。

３、情感、态度与价值观1) 树立“谋事在人”的积极人生观；2) 确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；3) 通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。

教学重点：１、激发阅读名著的兴趣；２、语言知识积累；３、了解阅读名著的基本方法。

教学难点：1)文学语言与史传语言的比较鉴赏。

2)如何用简练的语言概括有关故事。

第一课时教学过程：一．内容概要东汉末年，汉室衰弱，黄巾起义，各路英雄乘剿黄之机发展势力。

曹操挟天子以令诸侯，实力最强。

连年混战，弱肉强食。

官渡之战，曹操灭袁绍，统一北方。

赤壁之战，吴国大将周瑜大败曹操，使曹操暂无力侵犯长江以南，形成三足鼎立，相对稳定的局面。

三国是曹操的魏国，孙权的吴国，和刘备的蜀国。

曹操死后，曹丕称帝。

大将司马昭统一全国，结束了三足鼎立之局面，夺魏为晋，建立晋朝。

《三国演义》刻划了近200个人物形象，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。

诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，具有经世济民、再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。

曹操是一位奸雄，他生活的信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”，既有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治野心家阴谋家。

这与历史上的真曹操是不可混同的。