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非英语专业大学生词汇学习策略的研究周凤鸣内容提要 词汇学习是英语学习的重要内容之一。
近年来,有关词汇学习策略的研究在二语习得领域中受到广泛重视。
在前人研究的基础上,笔者策划了对大学非英语专业二年级326名文理科及艺术类学生词汇学习策略的实证研究。
本文运用定量分析的方法,对非英语专业学生所使用的词汇学习策略以及它们和词汇测试成绩之间的关系进行了讨论和分析,并对大学英语的词汇教学提出几点建议。
关键词 词汇学习策略 词汇成绩 相关周凤鸣,南京师范大学外国语学院讲师 210046 一、引言词汇学习是英语学习的重要内容之一,但长期以来,关于词汇学习的研究并未受到应有的重视。
随着20世纪70年代语言学习策略研究的兴起以及词汇在外语教学中地位的提升,国外语言学领域中涌现出大量有关二语词汇学习策略的理论与实证研究。
研究者从不同角度对词汇学习策略进行了深入的探讨并取得了丰富的成果。
在中国,从二十世纪九十年代初期起,英语词汇学习策略的研究引起了外语学者和外语教育工作者越来越多的关注,如王文宇[1]、吴霞和王蔷[2]、张萍[3]等先后进行了实证性的研究,对于深入了解中国学生的词汇学习策略做出了很大的贡献,但是这些研究范围大多局限于元认知、认知策略方面,忽略了对社会/情感策略的研究。
此外,在调查对象的选择上,以往的词汇学习策略研究多限定为英语专业或者非英语专业文理科的学生,而对于同属非英语专业大学生的艺体类学生未曾进行过考察。
本项研究将他们和文理科学生一并纳入考察范围,可以使调查对象更具有代表性。
具体说来,本文试图回答以下问题:1.非英语专业大学生使用的词汇学习策略有什么特点?2.非英语专业大学生的词汇策略与词汇成绩之间的关系如何?哪些策略对词汇成绩可能具有预测力?二、研究方法1.研究对象本项研究的受试者为326名南京师范大学二本文为南京师范大学外国语学院大外部科研资助项目论文。
年级非英语专业文理科及艺术类及学生。
之所以选择大二学生作为此次研究的对象,一是因为他们有过中学六年,大学一年半的英语学习,已形成相对稳定的英语词汇学习策略。
词汇学习策略和外语水平对大学生英语词汇磨蚀的影响［摘要］通过问卷调查和词汇测试，分析了词汇学习策略和磨蚀前外语水平对非英语专业学生词汇磨蚀的影响并提出了相应的词汇学习策略。
调查结果表明：（1）词汇学习策略对词汇磨蚀产生影响，表现在策略应用多的高分组，词汇磨蚀得少；而策略应用少的低分组，词汇磨蚀得多；（2）高低分组被试使用的策略在频度、种类和深度上都有差异；（3）被试并不总是使用词汇学习策略，最不常用的是与情景记忆和语义记忆有关的策略，特别是编码和试用策略。
［关键词］词汇学习策略；非英语专业学生；词汇磨蚀；磨蚀前外语水平语言磨蚀（language attrition）是语言学习的逆过程，指双语或多语使用者由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐减退的现象。
自1980 年美国宾州大学召开的“语言技能损失会议”以来，语言磨蚀一直是海外研究的热点，现已成为一个相对独立的语言研究领域，涌现了一大批语言磨蚀研究者(Berman & Olshtain, 1983; Olshtain, 1986, 1989; de Bot, 2001; Tomiyama, 2000; Fliessbach et a1., 2006; 等)。
目前主要是欧美和日本的学者在进行语言磨蚀的研究，他们从多学科、多语言层面并利用多种途径（语言学、社会语言学、心理语言学等）对语言磨蚀进行了卓有成效的探讨，构建了许多相对完整的理论框架，如提取失败假说、回归假说和关键阈假说等。
与国外研究相比, 国内学者对语言磨蚀研究起步较晚。
2003年钟书能最先撰文介绍了语言磨蚀，随后蔡寒松（2004）、倪传斌（2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011）、杨晋（2006）、王湘云（2011）、杨连瑞（2007, 2009, 2010）、钟守满、孙崇飞（2011, 2012）对等对外语磨蚀的影响因素、受蚀语言要素的主要特点、国外语言磨蚀的现状、途径和研究方法及语言磨蚀的定义等进行了分析研究。
英语上学期的总结和新学期的计划大学生1. 引言1.1 概述：在大学生活中，英语课程一直是我们必修的重要科目之一。
上学期的学习经历丰富而充实，给我带来了很多宝贵的收获和成长。
通过这篇长文，我将总结上学期的学习成果以及面对的挑战与困难，并展望新学期的计划和目标。
1.2 文章结构：本文共分为五个部分。
首先是引言部分，在此概述了文章内容和目的；接着是上学期总结，包括我在英语学习方面所取得的成果、遇到的困难以及从中获得的成长；第三部分是新学期计划，我将制定明确的目标，并提出改进学习策略、充实课余生活等计划；第四部分则分享了一些在实践中积累的经验和教训，包括在学业和社交互动中所获得的启示；最后，在结论与展望部分，总结了上学期经历带来的成长收获，并展望了新学期面临的挑战与机遇以及个人发展愿景。
1.3 目的：本文旨在回顾上学期的学习成果和经验，并通过对困难和挑战的分析，制定出新学期的计划和目标。
同时，我也希望能与读者分享我的实践经验和心得体会，鼓励大家在自我反省中不断成长和规划未来。
英语作为一门重要学科，在大学生活中起着重要的作用，通过本文的撰写，我希望能够对自己过去的学习有一个全面深入的认识，并为新学期的英语学习制定更有效的方法和策略。
2. 上学期总结2.1 学习成果在上学期的英语课程中，我取得了一些令人满意的学习成果。
首先，在听力方面，我通过多听英语新闻和英语音频材料，提高了自己的听力水平。
我能够更好地理解英语讲话者的口音和表达方式，并且能够更快地捕捉到关键信息。
其次，在阅读方面，我努力拓展了自己的读物范围。
我不仅仅阅读了一些课本中的文章，还积极寻找其他相关主题的书籍、杂志和网上文章来阅读。
这样做不仅扩充了我的词汇量，还提高了我的阅读理解能力。
在写作方面，我逐渐掌握了一些有效的写作技巧。
通过参加写作训练营和撰写各类练习作文，我学会了组织思路、合理安排段落结构，并通过使用适当的句式和词汇来表达自己的观点。
最后，在口语方面，我积极参与英语角和口语讨论活动，与同学们进行日常对话和辩论训练。
大学英语语法学习的重要性及教学策略分析摘要：近年来随着教育教学改革的不断推进，新课程标准的实施，语法教学出现了很多新的理念和方法，语法教学的质量得到了很大程度的提升。
但素质教育的深化对学生的英语学习提出了更高的要求，学生不仅要具备较为扎实的英语学习功底，还需要掌握丰富的英语语法知识，利用英语语法去完善自身的英语技能储备，提升自身的英语学习能力，进而实现学生英语教学素养的提升。
因此，在新的教学形势下，对大学英语语法教学重要性及其在课堂教学中的应用情况进行分析，探索问题，发现根源，找到对策，对提升英语语法的教学质量，提高学生英语语法的学习效果具有重要意义。
关键词：大学英语；语法学习；重要性；教学策略1大学英语语法教学的重要性分析英语作为一门语言项目，交际过程是非常复杂的，十分考查交际人的能力，而且对于语法理解、表达的准确性有非常严格的要求，对语境，可接受程度以及流利程度等都有明确的要求，所以加强对语法教学的重视，可以加速学生对于语言形式的掌握，推动其内在的语言表达能力。
而且语法学习可以为学生提供掌握词汇以及创造句子的能力，这些对于学生来说是非常不容易的。
语法知识具有调整的功能，词汇是可以根据语法的规则组合成可以被大家接受的句子的，尤其是表达不准确的句子，更可以用语法进行调整，所以说在大学英语中语法教学具有非常重要的地位，对其重要性展开具体分析：第一，锻炼学生的英语思维。
英语语法具有一定的特殊性，同时也具有工具性的特征，是学生学习英语知识最为重要的途径和工具之一。
因此，在大学英语语法教学中，英语语法的应用有利于帮助学生对英语学习结构进行分析，锻炼学生的英语思维，启发学生形成英语意识，逐渐地培养学生的英语语感等，这些对于学生英语学习来说具有非常重要的意义。
第二，锻炼学生的口语交际能力。
从对大学英语学习现状的分析来看，有很多学生口语交际与表达能力比较差，而究其原因主要是学生对于语法结构的掌握不够精准，在英语口语表达和朗读当中无法很好地断句，长期下去很容易影响学生的学习自信心，对学生英语口语交际能力的提升造成了一定的阻碍。
《大学生英语学习观念与策略探讨》摘要：要：本文从以自学为主的学习观念、整体提升的学习观念以及循序渐进的学习观念三个方面入手，对大学生英语学习观念展开分析，在此基础上，针对大学生英语学习策略，提出针对性的建议，希望可以为大学生英语学习提供参考，同时促进大学生英语学习水平进一步提升，综上所述，大学生英语学习观念的树立对于保证英语学习质量以及提升英语效率起到关键性的作用摘要：本文从以自学为主的学习观念、整体提升的学习观念以及循序渐进的学习观念三个方面入手，对大学生英语学习观念展开分析。
在此基础上，针对大学生英语学习策略，提出针对性的建议，希望可以为大学生英语学习提供参考，同时促进大学生英语学习水平进一步提升。
关键词：大学生；英语；学习观念在经济全球化进程持续推进以及相关科技水平不断提升的背景下，英语作为通用语言，之间成为当代大学生适应社会的一项必不可少的工具性语言。
大学英语学习作为中学英语学习的继续，为了保证学习质量与效果，一般需要学生在入校之后便树立正确的学习观念，在此基础上找到适合自己的学习策略。
1 大学生英语学习观念综合分析来看，对于现代大学生英语学习观念的分析，可以从以下几个方面入手：第一，以自学为主的学习观念。
在中学阶段，学生的英语学习大多以围绕教师为主，对于老师的课堂讲解以及课后训练，均有着不同程度的依赖性。
但是在进入大学之后，老师的授课方式不再是以往的全程辅导模式，如果大学生仍旧将英语学习过多的寄托于老师身上，则会对最终的学习效果产生影响。
对此，为了更好的适应大学阶段英语学习需求，树立正确的自主学习观念，在参考大学英语教师互动式教学策略的基础上，学会对知识点的自主分析与释疑。
在此基础上，大学生应该切实发挥出主观能动性，在英语学习过程中落实自主预习与复习，从而保证学习效率。
第二，整体提升的学习观念。
听说是英语学习初始阶段的关键部分，而阅读则作为听说的基础。
从语言学习的规律这一角度入手分析，英语学习过程中听说两项能力的提升，往往建立在大量的阅读基础上。
四级词汇掌握的关键词汇是语言表达的基础，而四级考试是对大学生英语水平的一次综合测试。
因此，四级词汇的掌握成为了取得好成绩的关键。
下面将从积累、巩固和运用三个方面探讨四级词汇掌握的关键。
一、积累词汇1. 阅读阅读是积累词汇的最常见方式之一。
我们可以选择相关主题的英文材料，如英语报纸、杂志、小说等，通过阅读来提高自己的词汇量。
在阅读中，我们要注意做好词汇总结和记录，将不熟悉的单词查找并加入词汇表。
2. 背诵背诵是另一种常见的积累词汇的方式。
我们可以背诵各类词汇书籍中的单词和短语，通过反复记忆来巩固自己的词汇基础。
二、巩固词汇1. 单词卡片制作单词卡片是巩固词汇的一种有效方式。
可以将生词或者需要复习的词汇写在卡片上，一面写英文单词，一面写中文释义。
在空闲时间，可以拿出卡片进行回顾和复习。
2. 制定学习计划制定合理的学习计划也是巩固词汇的一种重要手段。
根据个人的情况，可以规划每天或每周的词汇学习任务，并严格执行。
同时，要注意复习和温故，巩固所学的内容。
三、运用词汇1. 写作写作是词汇运用的一个重要方面。
通过写作，我们可以将所学的词汇应用到句子和段落中，提高自己的语言表达能力。
可以选择写作练习题目，或者参与写作俱乐部、网上论坛等进行交流与分享。
2. 口语口语锻炼也是词汇运用的一个重要环节。
可以找到语言交流的机会，与他人进行对话，积极发言并灵活运用所学词汇。
多听多说，不断练习，将词汇融入到日常生活中。
综上所述，四级词汇掌握的关键在于积累、巩固和运用。
我们需要通过阅读、背诵、制卡等方式积累词汇，再通过制定学习计划和复习巩固所学内容。
最后，要善于运用词汇，将其应用到写作和口语中，提高自己的语言表达能力。
只有通过不断努力，才能真正掌握四级词汇，取得好成绩。
第1篇摘要：随着我国英语教育改革的不断深入，英语四级考试作为衡量大学生英语水平的重要标准，其词汇部分的重要性不言而喻。
本报告通过对英语四级词汇进行详细的数据分析，旨在揭示四级词汇的构成特点、记忆规律以及备考策略，为考生提供有效的学习指导。
一、数据来源与处理方法1. 数据来源：本报告所使用的数据来源于历年的英语四级词汇真题以及相关词汇教材。
数据包括四级词汇的词性、词频、词义等。
2. 数据处理方法：（1）词频统计：通过统计历年四级真题中出现的词汇频率，分析高频词汇和低频词汇的分布情况。
（2）词性分析：对四级词汇进行词性分类，分析各类词在词汇表中的比例。
（3）词义分析：对四级词汇进行词义分析，总结各类词汇的常见搭配和用法。
二、数据分析结果1. 词频分析：根据词频统计结果，我们可以发现以下特点：（1）高频词汇占比较大：在四级词汇中，高频词汇占据了相当大的比例，考生应重点记忆这些词汇。
（2）低频词汇分布均匀：低频词汇虽然出现频率较低，但分布较为均匀，考生在备考过程中应全面复习。
2. 词性分析：在四级词汇中，各类词性分布如下：（1）名词：约占词汇总量的30%；（2）动词：约占词汇总量的25%；（3）形容词：约占词汇总量的20%；（4）副词：约占词汇总量的15%；（5）其他词性：约占词汇总量的10%。
3. 词义分析：（1）动词：四级词汇中的动词以实义动词为主，考生应重点掌握实义动词的用法和搭配。
（2）形容词：四级词汇中的形容词以描述性形容词为主，考生应学会运用形容词进行描述和比较。
（3）名词：四级词汇中的名词以普通名词和专有名词为主，考生应熟悉各类名词的用法和搭配。
三、备考策略1. 高频词汇记忆：（1）制定记忆计划：根据高频词汇的词性和词义，制定合理的记忆计划，确保全面复习。
（2）多种记忆方法：采用多种记忆方法，如联想记忆、词根词缀记忆、语境记忆等，提高记忆效果。
2. 低频词汇复习：（1）分散复习：将低频词汇分散到每天的学习计划中，避免集中记忆带来的疲劳。
